課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件

竹寧食無(wú)肉,昂可無(wú)竹。無(wú)肉個(gè)人疲。無(wú)性小人得。人夜丁,省品丁。課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)常州市教育教研寶張春20年2月22日竹1變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人《課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)》世界課程研究前沿譯叢(第二輯)作者:【美】杰拉爾德漢納【美】佩姬·德特默翻譯:王艷玲版:浙江教育出版社版次:2019年6月第一版變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人2變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政A竹令人系統(tǒng)論人可肥,得本等喜日標(biāo)分耗散結(jié)類理論構(gòu)理論倮程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)情境教教育生學(xué)理論態(tài)理論變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政3變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人A竹令人人可肥,得本等喜第一部分透視評(píng)價(jià)變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人4變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人A竹令人人可肥,得本等喜第一章教與學(xué)中的評(píng)價(jià)與評(píng)佶變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人5變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政情境適座性設(shè)計(jì)的八個(gè)要素①個(gè)體學(xué)習(xí)差異的不同表現(xiàn)②教學(xué)所要促進(jìn)的學(xué)習(xí)遷移的種類③學(xué)習(xí)理論流派④學(xué)習(xí)內(nèi)容的種類⑤教學(xué)目標(biāo)⑥評(píng)價(jià)的種類⑦評(píng)分的多樣化⑧解釋分?jǐn)?shù)的類型變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政6變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政學(xué)生教育評(píng)價(jià)的教師能力標(biāo)準(zhǔn)1.教師應(yīng)能熟練地選擇與教學(xué)決策相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。2.教師應(yīng)能熟練地開(kāi)發(fā)與教學(xué)決策相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法3.對(duì)于現(xiàn)成的和自己開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)方法,教師應(yīng)都能熟練地施測(cè)、評(píng)分,井解釋評(píng)價(jià)的結(jié)果4教應(yīng)能熟練地將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于指導(dǎo)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)、制定教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)發(fā)課程以及改進(jìn)學(xué)校工作等活動(dòng)中5,教堩應(yīng)能熟練地開(kāi)發(fā)用于學(xué)生評(píng)價(jià)的有效的評(píng)分方法6教師應(yīng)能熟練地同學(xué)生、家長(zhǎng)、其他教育工作者及相關(guān)人員交流評(píng)價(jià)結(jié)果。教師應(yīng)能熟練地辨別不合乎倫理的、不符合法律規(guī)定的和其他比恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法,以及對(duì)評(píng)價(jià)信息的不恰當(dāng)?shù)氖褂谩Ｗ兛蓵?huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政7變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政A竹令人人可肥,得本等喜主要欐食評(píng)價(jià)∶教師在課堂上搜集信息的所有系統(tǒng)方法的總和。評(píng)估:評(píng)估涉及給予評(píng)判或評(píng)定價(jià)值,或者兩者兼有。當(dāng)價(jià)值判斷被應(yīng)用到評(píng)價(jià)結(jié)果中時(shí),就產(chǎn)生了評(píng)估。測(cè)量∷賦予一個(gè)數(shù)值。測(cè)驗(yàn):測(cè)驗(yàn)是一種測(cè)量手段。信度、效度、總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、觀察、訪談、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、掌握性洳驗(yàn)、區(qū)分性測(cè)驗(yàn)、變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政8變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政A竹令人人可肥,得本等喜三者關(guān)系驗(yàn)變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政9變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政A竹令人有敵課堂評(píng)價(jià)的四個(gè)重要命數(shù)1.教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及其結(jié)果為指導(dǎo)。2評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)有力的影響,教師應(yīng)該利用這種影響力。3.評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與具體的情境相適應(yīng)。4某種單一類型的評(píng)價(jià)不適用于所有的教學(xué)目的變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政10課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件11課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件12課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件13課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件14課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件15課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件16課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件17課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件18課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件19課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件20課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件21課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件22課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件23課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件24課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件25課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件26課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件27課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件28課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件29課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件30課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件31課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件32課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件33課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件34課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件35課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件36課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件37課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件38課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件39課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件40課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件41課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件42課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件43課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件44課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件45課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件46課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件47課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件48課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件49課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件50課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件51課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件52竹寧食無(wú)肉,昂可無(wú)竹。無(wú)肉個(gè)人疲。無(wú)性小人得。人夜丁,省品丁。課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)常州市教育教研寶張春20年2月22日竹53變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人《課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)》世界課程研究前沿譯叢(第二輯)作者:【美】杰拉爾德漢納【美】佩姬·德特默翻譯:王艷玲版:浙江教育出版社版次:2019年6月第一版變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人54變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政A竹令人系統(tǒng)論人可肥,得本等喜日標(biāo)分耗散結(jié)類理論構(gòu)理論倮程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)情境教教育生學(xué)理論態(tài)理論變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政55變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人A竹令人人可肥,得本等喜第一部分透視評(píng)價(jià)變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人56變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人A竹令人人可肥,得本等喜第一章教與學(xué)中的評(píng)價(jià)與評(píng)佶變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人57變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政情境適座性設(shè)計(jì)的八個(gè)要素①個(gè)體學(xué)習(xí)差異的不同表現(xiàn)②教學(xué)所要促進(jìn)的學(xué)習(xí)遷移的種類③學(xué)習(xí)理論流派④學(xué)習(xí)內(nèi)容的種類⑤教學(xué)目標(biāo)⑥評(píng)價(jià)的種類⑦評(píng)分的多樣化⑧解釋分?jǐn)?shù)的類型變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政58變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政學(xué)生教育評(píng)價(jià)的教師能力標(biāo)準(zhǔn)1.教師應(yīng)能熟練地選擇與教學(xué)決策相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。2.教師應(yīng)能熟練地開(kāi)發(fā)與教學(xué)決策相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法3.對(duì)于現(xiàn)成的和自己開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)方法,教師應(yīng)都能熟練地施測(cè)、評(píng)分,井解釋評(píng)價(jià)的結(jié)果4教應(yīng)能熟練地將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于指導(dǎo)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)、制定教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)發(fā)課程以及改進(jìn)學(xué)校工作等活動(dòng)中5,教堩應(yīng)能熟練地開(kāi)發(fā)用于學(xué)生評(píng)價(jià)的有效的評(píng)分方法6教師應(yīng)能熟練地同學(xué)生、家長(zhǎng)、其他教育工作者及相關(guān)人員交流評(píng)價(jià)結(jié)果。教師應(yīng)能熟練地辨別不合乎倫理的、不符合法律規(guī)定的和其他比恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法,以及對(duì)評(píng)價(jià)信息的不恰當(dāng)?shù)氖褂?。變可?huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政59變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政A竹令人人可肥,得本等喜主要欐食評(píng)價(jià)∶教師在課堂上搜集信息的所有系統(tǒng)方法的總和。評(píng)估:評(píng)估涉及給予評(píng)判或評(píng)定價(jià)值,或者兩者兼有。當(dāng)價(jià)值判斷被應(yīng)用到評(píng)價(jià)結(jié)果中時(shí),就產(chǎn)生了評(píng)估。測(cè)量∷賦予一個(gè)數(shù)值。測(cè)驗(yàn):測(cè)驗(yàn)是一種測(cè)量手段。信度、效度、總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、觀察、訪談、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、掌握性洳驗(yàn)、區(qū)分性測(cè)驗(yàn)、變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政60變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政A竹令人人可肥,得本等喜三者關(guān)系驗(yàn)變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政61變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政A竹令人有敵課堂評(píng)價(jià)的四個(gè)重要命數(shù)1.教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及其結(jié)果為指導(dǎo)。2評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)有力的影響,教師應(yīng)該利用這種影響力。3.評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與具體的情境相適應(yīng)。4某種單一類型的評(píng)價(jià)不適用于所有的教學(xué)目的變可會(huì)肉,不寫(xiě)無(wú)竹。無(wú)內(nèi)令人政62課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件63課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件64課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件65課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件66課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件67課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件68課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件69課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件70課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件71課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件72課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件73課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件74課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件75課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件76課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件77課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件78課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件79課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件80課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件81課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件82課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件83課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件84課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件85課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件86課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件87課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件88課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件89課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件90課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件91課程的情境適應(yīng)性評(píng)價(jià)課件92課程的情境適