安全生產企業(yè)新型學徒教材課件

安全生產企業(yè)新型學徒教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜安全生產企業(yè)新型學徒教材安全生產企業(yè)新型學徒教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜安全生產企業(yè)新型學徒教材電子教學課件【教學說明】【學時分配】【課程內容】01教學說明目錄、02學時分配表CONTENTS03課程內容01教學說明課堂教學是教學最主要的形式，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。在物理課堂教學中，精心創(chuàng)設物理情景，可以更好的為學生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事，而且有利于改變學生的學習方式，鍛煉學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學習能力。一、有關教學情境創(chuàng)設的理論建構主義學習理論非常強調“情境”的作用，認為學習是學生在一定的情境中實現認知結構的改造與重組，主動完成對知識的意義建構的過程。就物理學科而言，物理學的概念、規(guī)律是人們在大量觀察和實驗的基礎上，經過反復的科學抽象而成的，具有很強的抽象性和邏輯性。這樣會給學習者帶來較大的困難。在高中物理教學中適當的教學情境無疑是激發(fā)學生學習興趣及動機、啟發(fā)調動學生思維的好方法。二、物理教學中情境創(chuàng)設的原則恰當的情境能使物理課堂真正“活”起來，使學生由“厭學”到“愿學”，從而提高課堂教學有效性，而不恰當的情境往往讓課堂教學虛有繁華的表面。這就要求我們對情境創(chuàng)設的原則進行探討。1、情境創(chuàng)設要適合學生的認知結構在物理教學中，情境創(chuàng)設是在教學中提供與學習內容相關、與現實生活相類似的或真實的情境，使學生自身能從情境中發(fā)現、探索并解決問題。因此情境創(chuàng)設不僅要與相應的教學內容緊密相連，還應考慮學生的思維水平，使情境能真正適合學生的認知結構。情境從學生現有認知水平出發(fā)，讓學生感覺到與舊知識的聯系，同時又是新奇的，具有一定的挑戰(zhàn)性。這樣一方面使學生有可能進行思考，另一方面又使其感覺到已有知識的局限性，從而引起強烈的求知欲望。2、情境創(chuàng)設要盡可能直觀、真實物理學是一門以實驗為基礎的科學，因此在物理教學中創(chuàng)設情境時，要強調情境的直觀與真實性。直觀、真實的物理情境更接近學生的生活體驗，更容易調動學生學習的內在動機，促使學生結合已有的經驗發(fā)現、探討問題。例如，汽車剎車時，人會向前傾倒；運動員彎腿跳得更高；“神舟6號”飛船與我們所學的哪些物理知識有關？這一系列現實性的問題，從生活實際出發(fā)，極易引發(fā)學生的關注和思考，同時還可以引導學生關心社會，了解物理在社會發(fā)展和人類活動中的重要作用。3、情境創(chuàng)設要有趣味性興趣是學生學習與研究問題的直接動力,因此，要使情境創(chuàng)設能激起學生的學習興趣，就必須要求情境能提供一些新的信息。例如，在講解“力的合成與分解”時，首先讓學生思考用均勻細棉線提重物，用一根棉線易段，還是兩根易段？這時學生大都認為用一根棉線提重物時易斷。教師可以演示：一根線能提起重物，而用兩根夾角較大的線提重物時，線卻斷了。這種出乎意料的結果立即提起了學生的興趣，接著教師可以因利勢導，引導學生積極探索。三、物理課堂教學中情境創(chuàng)設的途徑1、結合生活展現情境物理源于生活，走向生活。物理教學中許多規(guī)律都是建立在對生活現象觀察的基礎之上，但具有很強的抽象性。這些抽象的知識會給學生的學習帶來一定的困難。因此，在物理教學中應利用生活實例創(chuàng)設情境，將物理概念、規(guī)律還原到學生熟悉的實際生活中，激發(fā)學生興趣，喚起學生原有的認知與生活體驗。例如，在“摩擦力”教學中，讓學生考慮人騎自行車、人推自行車時，前后車輪受到的摩擦力的情況；在“慣性”教學中，可以讓學生回想乘坐汽車的情景，當汽車突然啟動或剎車時，乘客運動狀態(tài)的變化；在“超重與失重”的教學中可以利用學生乘坐電梯上升和下降過程中的感覺來創(chuàng)設情境。這些現象都是學生在生活中熟知、卻未曾深究的。當教師將其呈現在課堂上時，很容易引起學生的興趣。2、利用實驗創(chuàng)設情境在物理教學中，實驗對學生的認知具有重要意義。一些抽象、理性的知識教學可以借助物理實驗，創(chuàng)設直觀而有趣的實驗情境。以《電磁感應現象》為例，在教學中可以通過五個逐步深入的演示實驗現象總結出感生電流產生的條件――“穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化”。在課堂教學中，用于創(chuàng)設情境的實驗大都是教師操作的演示實驗。為了激發(fā)學生主動學習的意識，可以變演示實驗為探究性實驗。例如，在“電容器與電容”教學中，可以將教材上“影響平行板電容器電容大小的因素”這一演示實驗設計成探究性實驗,提供相關實驗器材，讓學生自行設計并探究影響平行板電容器電容大小的因素。3、利用現代教育技術創(chuàng)設情境這里的現代教育技術主要指以計算機技術、網絡技術為主的多媒體技術。多媒體技術能提供聲形再現、圖文并茂的學習環(huán)境，能使一些抽象的概念、復雜的物理過程、微觀、宏觀世界直觀地展示在學生面前，有效調動多種器官的參與，提高學習效率。例如，宏觀過程中的天體運動；微觀過程中的布朗運動、氣體壓強的微觀解釋、原子結構組成、原于核的人工衰變；瞬態(tài)過程中的電磁感應、楞次定律、鏈式反應、光電效應等，都可以利用多媒體演示，幫助學生更好地了解物理規(guī)律的本質。教學是一門科學，教學情境的創(chuàng)設需要我們遵從一定的原則，只要教師充分相信學生、尊重學生，調動學生學習的積極性，以教給學生學習方法為重點，促進學生能力提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，就可以課堂教學有效性。一、農村寄宿制小學學生成長中存在的問題（一）在校生活中存在的問題小學生年齡小，它們的適應能力非常有限，需要較長時間才能融入到全新的集體生活中去。另外，長期與家庭的分離對于學生性格的形成也會造成較大的影響，一些孤僻、自閉、自卑等不良的心理開始滋生。在情感需求得不到滿足的前景下，部分學生開始通過厭學、打架等不良的行為來引起家長的關注。受辦學條件及學生人數的影響，部分學校在教職人員的配置上較為匱乏，對于部分年齡較小的學生照顧能力非常有限，無法為小學生的成長提供較好的環(huán)境。（二）個性發(fā)展中的不足受個人認知的影響，學習環(huán)境與生活環(huán)境對于學生個性的發(fā)展會造成較大影響。個性的發(fā)展可以通過學生的言行表現出來。小學階段，學生對于事物的了解程度是有限的，如果在該階段接受到的教育不全面或者是受到較大的傷害，則會在相當長的時間內影響到學生的成長。在農村寄宿制學校發(fā)展不成熟的現狀下，學生的生活較為單一，缺乏童年生活應有的樂趣，在各種制度的約束下無法實現其個人能力的全面發(fā)展，創(chuàng)新能力及學習意識也有所欠缺。（三）適應能力較弱適應能力是人類生活中的必備技能，相較于寄宿制的學生而言，普通全日制教育下的學生可以在放學之后與家人分享學校生活與學習中的喜悅，但是寄宿制的學生長期處于封閉式的校園環(huán)境，與外界的溝通較少，因而在溝通能力與社會經驗上稍顯不足。部分家長即使有時間跟孩子相處，但是受文化程度及個人認知的影響，他們也無法將全部的精力放在孩子的教育上，所以無法提供良好的社會教育。（四）安全問題得不到保障小學生對于危險的識別能力是非常有限的，在寄宿制的生活環(huán)境下，教師無法全面照顧到每一位學生，燙傷、摔傷等問題頻頻發(fā)生，因衛(wèi)生條件較差造成的食物中毒問題也屢見不鮮，這些對于學生密度較大的寄宿制學校的發(fā)展來說都是非常不利的，再加上校園醫(yī)療配置不足，以至于無法為學生的健康成長保駕護航。二、農村寄宿制小學學生自主管理能力培養(yǎng)的措施寄宿制小學的出現對于留守兒童的成長來說是比較有利的，可以通過與同齡人之間的相處來滿足其情感的需求，同時這種集體生活對于其綜合能力的培養(yǎng)及性格的形成也大有裨益。但是農村寄宿制小學的興辦時間較短，在實際的管理上仍然存在較大的問題，從而制約了學生的成長。學校需要針對這些不利的因素進行有效的改進，為農村留守兒童的成長創(chuàng)造更加良好的學習與生活環(huán)境。（一）加強班級干部的任選，提高學生的自主管理意識小學生自我管理能力的培養(yǎng)可以通過參與班級管理來實現，在農村寄宿制小學的管理中也是如此。教師可以通過讓學生擔任不同職位來提高他們的綜合能力，并定期進行班干部的輪換與選舉，為學生自主管理意識的提升與集體榮譽感的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍（二）加強師生之間的溝通，滿足小學生的情感需求寄宿制的小學中，學生要獨自承受較大的壓力，這需要教師在情感與生活上多加照拂，從而促進其全面發(fā)展。教師可以通過自身生活經驗及專業(yè)知識的指導來幫助學生成長，不僅在學習上要及時進行輔導，同時在生活上也要發(fā)揮出較強的引導作用，充分利用課余時間來進行師生關系的緩和，通過分享生活、學習上的樂趣來鼓勵學生去嘗試、去體驗，以此來增進彼此之間的情感，培養(yǎng)學生的自信心及自我控制能力。（三）重視學生價值觀的引導，加強德育教學的滲透由于長期“缺席”孩子的成長，部分留守兒童的家長都傾向于通過物質上的充裕來彌補孩子，因此部分學生在價值觀與消費觀上存在較大的誤區(qū)，為了滿足個人的虛榮心肆意揮霍家長的血汗錢，這些行為及心理對于學生而言是十分不利的，我們可以通過學校組織的社會實踐活動和德育教學進行改進，盡可能地幫助學生形成更加正確的價值觀念。（四）要充分進行心理健康教育留守兒童的生活、學習大部分時間都在學校，他們遠離家庭，遠離父母，這無疑給學生的心理帶來了巨大的影響。學校必須把心理健康教育作為實施素質教育的著力點，著眼于每個留守兒童健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，不斷促進留守兒童健康成長。因此，學校應把心理健康教育作為培養(yǎng)留守兒童自主管理能力的突破口。（五）要運用現代信息技術，開展傳統美德教育如果缺乏學生的積極參與，教育效果就會不佳，因而我們必須有壯士斷腕的勇氣，不斷探索有效的思想教育方式?！鞍喟嗤ā钡拈_通，提高了學生品德教育的社會化程度，消除了學校和社會的圍墻，把偌大的世界變?yōu)榱藰O易“涉足”的地球村?！鞍喟嗤ā碧峁┝硕嗝襟w逼真的、典型的畫面，使學生如身臨其境，受到了更多的感染和陶冶。網絡技術超越了時間和空間，將許多歷史性的、抽象的內容呈現在學生面前，可以把學生喜聞樂見的信息與內容展現出來，使學生產生更為深刻的情緒體驗，甚至可以用案例說法，用身邊的事教育身邊的人。這種用現代信息技術強化傳統美德教育的方式更有利于留守兒童自主管理能力的培養(yǎng)。三、總結針對農村寄宿制小學的發(fā)展現狀，需要相關的管理者予以應有的重視，盡可能地發(fā)揮出現代信息技術的優(yōu)勢來武裝自己，從而改善教學中的不足。對于寄宿制學生的課余時間也要充分利用起來，通過豐富多彩的校園活動來調節(jié)學生的情緒。同時，加強在校教師的訓練與配置，鼓勵教師進行教育心理學的進修，通過多種方式拉近與學生之間的距離，以此來彌補學生感情的缺失，為農村寄宿制小學學生的成長營造更加溫馨的環(huán)境?！度罩屏x務教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎。”同時又指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。為了適應新課標的要求，許昌市第十六中學在2011年成立了“起航”文學社，以此來為學生提供語文實踐的機會，提高學生的語文素養(yǎng)。下面，筆者結合自己的工作實踐和做的一些嘗試，就農村中學文學社團活動對提高學生語文素養(yǎng)的作用這一話題，談一下自己粗淺的看法。一、開展學生社團活動的必要性雖然新課改的春風正早已吹來，但我校大部分語文課仍然是較為封閉式的，教學方式較為落后，與生機盎然的社會生活缺乏溝通，與學生豐富多彩的內心世界缺乏溝通，課堂上仍然以老師為中心，氣氛沉悶，學生缺少主動發(fā)揮的機會。學校缺乏良好的培養(yǎng)語文素養(yǎng)的氛圍，校園里語文相關活動不活躍，學生的語文素養(yǎng)提升迫在眉睫，但師生們又一直苦于找不到突破口。我校是一所郊區(qū)農村中學，雖然每個教室都已配備了一體機，但學校采取的是封閉式管理，學生信息較閉塞，活動范圍小，不善于與人溝通，見識少。大部分學生自身對語文缺乏濃厚的興趣，語文相關的活動面窄，活動量小；大部分又缺乏熱愛語文的家庭社區(qū)環(huán)境，而且農村學生的家長受自身認識的限制，不重視孩子的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。在這樣的條件下，我校希望能用――文學社團――這一載體來帶動各項活動的開展，以達到提高學生的語文素養(yǎng)。二、開展文學社活動對提高學生語文素養(yǎng)的作用（一）激發(fā)了學生學習語文的興趣自開展文學社活動以來，學生的學習主體性的地位得到極大的凸顯，讓學生獲得較大的成就感，激發(fā)了他們學習的積極性。“起航”文學社結合語文課堂教學，開展了詩歌朗誦賽、課本劇表演、創(chuàng)辦手抄報等活動，組織學生參加校內外各種作文競賽、漢字聽寫大賽，并取得較好的成績，激發(fā)了他們文學創(chuàng)作的積極性和語文學習的積極性。文學社成立以后，對學生的語文興趣的影響是顯著的。在學校組織的一次社團調查問卷中顯示，有28.4%的學生認為加入文學社后學習語文的興趣有了很大的提高，55.9%的同學認為加入文學社對他們學習語文的興趣有了一定的提高。看到這樣的調查結果，懸著的一顆心終于可以放下來了。這說明社團活動的確對學生的語文學習產生了積極的影響，這也極大的鼓舞了我們的信心。（二）提高學生的閱讀能力我校是一所寄宿制學校，學生在校時間長，但課余生活較為枯燥。為了豐富社員的課余生活，同時提高學生的閱讀能力，“起航”文學社利用學校圖書館的優(yōu)勢資源為廣大社員推薦了課外閱讀書目（大多為一些中外名著），并要求社員每學期讀1―2本。通過推薦書目讓他們懂得應該讀經典，讀名著。同時指導老師教會他們一些讀書的方法和技巧，讓其學會讀書，從而提高閱讀的效率。在閱讀的同時我們還知道他們做一定的讀書筆記，讓他們寫下所思、所想和瞬間的感悟，在提高語言表達能力的同時，增長見聞，學會思考。陶冶情操，提高他們的語文素養(yǎng)和審美情趣。文學社每月舉行一次閱讀交流會，每次都選擇不同的主題讓學生能發(fā)言，積極發(fā)言，增加其閱讀的興趣，同時培養(yǎng)學生敢于表達自我的勇氣。（三）提高學生的寫作能力文學社團能夠為學生提供展示自己的有力平臺，能夠激發(fā)學生的寫作興趣?！捌鸷健蔽膶W社充分地開發(fā)和利用農村中學語文資源，學生生在農村，長在農村，農村的田園風光和野花野草中無不蘊含著無盡的知識，而這些資源則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的源泉，因此，文學社積極組織策劃要讓學生把“泥土”和“草葉”裝進書包，把“鳥語”和“花香”帶進課堂，讓學生到田野去，到果園去，親近自然，開發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農景、干農活、記農事、寫農民。書本以外的農村生活是農村中學生學習語文的廣闊天地，讓農村中學生的語文學習和日常生活充滿泥土和草葉的芳香，既可以激發(fā)他們熱愛寫作，主動寫作的熱情。自文學社成立以來，社員們的作文水平有較明顯的提高。在市、區(qū)舉辦的征文比賽中都取得了較好的成績。（四）提高了學生的語文成績自“起航”文學社成立以來，社員們的閱讀能力、寫作能力都有了明顯的提升，從而也是的他們的語文成績有了不同程度的提高。我們對近幾年的中招語文成績進行了對比，發(fā)現每年參加考試的社員的語文成績比年級平均分都高出許多。以2013年為例，參加中招的18名社員的語文平均成績?yōu)?8.63分，比全年級平均成績86.12分高出13分左右。通過調查可以看到，文學社的活動對社員的影響是顯而易見的。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎。學生只有具備了良好的語文素養(yǎng)，才能促使自身全面和諧的發(fā)展，才能適應未來學習、生活和工作的需要。文學社團通過組織學生外出實踐、請專家講座、鼓勵學生創(chuàng)作并發(fā)表文章等活動，極大地激勵了學生們的寫作熱情，也促使他們努力學好語文，大量的閱讀中外名著等，這些活動對提高學生的語文素養(yǎng)起到了明顯的作用。數學活動經驗是2011年版《數學課程標準》提出的一個重要理念，并在總目標中強調：“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗.”由此可見，數學活動經驗的培養(yǎng)是多么的重要.但是筆者縱觀目前的數學課堂教學，許多教師由于對什么是基本活動經驗把握不準，沒有真正意義上理解其內涵，甚至會與基礎知識與基本技能給等同起來，認為學生只要會解答數學問題了，那就說明他們的數學經驗已經形成了，所以只重視基礎知識與基本技能的教學.有這種想法是錯誤的.基本活動經驗不同于前面的基礎知識與基本技能，而是學生基本活動經驗高于基礎知識與基本技能，它強調的是學習過程，而不是單單指向學習結果，它是學生在學習過程中積淀下來的一種體驗與感悟，它可以幫助學生形成一個完整的數學知識體系，提升學生的數學素養(yǎng).那么，作為一名數學教師，在數學教學時就要重視學生的學習過程，讓學生積極參與到數學學習活動中，去體驗每一個教學流程帶給自己不同的數學活動經驗.那么如何優(yōu)化數學教學過程，發(fā)展學生的數學活動經驗呢？下面，筆者就結合自己的數學教學實踐，以新蘇教版小學數學五年級上冊中的部分教學內容來淺談之.在互動中發(fā)展數學經驗小學生在小組互動中學習是新課標提出的一個重要學習方式.由于小組互動學習是學生自主進行的，在學生互動學習過程中我們要創(chuàng)設一個有利于調動學生前經驗的互動環(huán)境，讓學生在互動過程中逐步形成新的數學經驗.例如，在教學《小數加減法》時，教材安排的是一個買東西的情境.（如圖1）按照教材的編排意圖是先讓學生列出算式，并出示了兩種不同的計算方法，讓學生分析交流哪一種計算方法是正確的.第一次教學，筆者是嚴格按照教材的編排思路來組織教學的，但是學生在交流時卻不知道所以然，更不知道哪一種計算方法是對的，甚至還有一部分學生受整數加減法的影響，認為第一種計算方法是正確的，要把末尾的數位對齊.所以在第二次教學時，筆者就改變了教材中的預設情境，僅僅出示教材上面的情境圖，讓學生自主提出一些問題來解答，并在小組合作互動中尋找解決問題的辦法.有的學生提出了教材中的問題，也就是“買一個筆記本與一個講義夾一共多少元”.這時候，筆者沒有讓學生按照教材中的順序解決問題，而是先讓學生列橫式，然后再列豎式來計算，讓他們用自己的生活經驗來解決這一問題.學生馬上就會聯想到平時自己買東西時的情景，4.75元就是4元7角5分，而3.4元就是3元4角，學生就可以利用以前的生活經驗來計算：4元應該與3元相加，而7角應該與4角相加得1元1角.當學生有了這樣的生活經驗作為計算基礎時，再讓學生列豎式計算，學生就可以迅速地發(fā)現，4.75+3.4時，3.4中的4不能與4.75中的5對齊，因為一個是5分，一個是4角.到了這一環(huán)節(jié)，在學生的腦海中就已經初步形成了小數加法要把小數點對齊再進行加法的經驗表象，那么再通過一系列的計算練習，學生就可以在互動中形成新的數學經驗.如果我們只是一味地讓學生分析兩個計算豎式的正確與否，也許學生最后在教師的影響下掌握“小數加（減）小數，要把小數點對齊”這一概念，但是為什么會這樣，學生沒有形成一個系統的數學經驗，也不利于學生數學思維的發(fā)展.所以，要想讓學生形成一個新經驗，就要讓學生在互動的過程中自主去探索經驗的形成過程，去體驗數學經驗.這樣，學生才能在互動過程中正式形成新的數學經驗.在動手中發(fā)展數學經驗小學生喜歡動手，這是由他們的年齡特征所決定的.筆者觀察許多數學教師的課堂教學，他們都喜歡讓學生坐在位子上文文靜靜的，讓舉手就舉手，很少讓學生去動手，因為他們擔心讓學生動手就會顯得課堂上秩序非常亂.其實不然，學生在課堂的亂，我們要看他是怎么的“亂”，如果在學習上是有目的地“亂”，那么這種亂就是我們課堂上需要的“亂”.況且，在小學數學教材中所編排的內容許多都是需要學生動手操作才能完成的.2011年版的《數學課程標準》也要求我們的數學教學“除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式”.況且，學生只有在動手過程中才能不斷豐富自己的數學經驗，才能在一次次的失敗與成功中形成更多的解決問題的策略.而學生通過動手所獲取的東西才能長時間地留存在腦海中.所以，我們在數學課堂教學中，要盡最大可能讓學生去動手，讓學生在動手中掌握數學知識，形成數學技能，豐富數學經驗.長（米）寬（米）面積（平方米）例如，在教學《解決問題的策略》時，教材中的例題是“王大叔用22根1米長的木條圍一個長方形花圃，怎樣圍面積最大”，從教材安排內容的角度出發(fā)，編者是想通過學生列舉方法來發(fā)現規(guī)律，然后再求出面積最大的圍法.因為在這一單元的后面教學內容中，全部是以培養(yǎng)學生用列舉方法來解決問題的經驗，所以在教學時，許多教師也都讓學生采用列舉的方法，讓學生通過一系列的數據列舉，然后再把這些數據放在一起進行比較，最終得出長與寬的長度越接近，這樣圍成的圖形面積也越大.從而可以在學生的腦海中形成周長相等的長方形與正方形中正方形的面積最大的數學經驗.這樣可為后面的教學內容奠定基礎.但是，這樣的教學，學生獲取這一數學經驗的過程比較復雜，況且效果也不太明顯.因為當學生在一起比較時，也許有的學生不注意聽講，那么這一部分學生也就不會形成鮮明的經驗.所以，在教學時，筆者是給每一個學生發(fā)一張表格（圖2），然后讓學生自主去操作，用這22根小棒擺不同的長方形，計算出每一個長方形的面積，并將數據填寫在表格中.這樣，學生就可以在操作中豐富自己的數學經驗，知道長與寬的長度越接近，那么所圍成的長方形的面積也越大.在此基礎上，筆者又提出了一個新的操作問題，如果給16根1米長的小棒來圍圖形，怎樣圍成的圖形面積最大？由于學生有了前面的動手經驗，一下就找到這個長與寬最接近的就是它們的長度都是4.而這時候，所圍成的圖形也就是正方形.再讓學生操作比較，學生就可以迅速地掌握另一個數學經驗：當周長相等時，正方形的面積大于長方形的面積.學生通過這些操作活動，不僅有效地掌握了數學知識與技能，還豐富了他們的數學經驗，讓學生在以后遇到類似的數學問題時，就可以運用這些數學經驗來解決問題了.在轉化中發(fā)展數學經驗培養(yǎng)學生的轉化思想是新課標要求的重要教學內容之一.在教學時，我們要充分吃透這一新課標精神，讓轉化成為學生學習數學的重要途徑之一；讓學生能夠通過舊的知識經驗運用轉化思想學習新知識，從而形成新的經驗；并讓學生感受到舊經驗的作用，從而培養(yǎng)學生的數學活動經驗.例如，在教學《多邊形面積》中的三角形面積時，因為學生在前面學習平行四邊形面積時已經掌握了一定的轉化經驗，知道要想求一個多邊形的面積，可以將新圖形通過一系列的切、移、拼等活動，運用轉化思想把它變成可以求出面積的圖形來.所以，當要求學生求一個三角形的面積時，學生就可以迅速想到要把一個三角形轉化成以前學習過的圖形來計算.這樣，學生通過觀察教材第9頁的例4中的格子圖，（見右圖）再在一起交流這幾個三角形，就可以明白把三角形轉化成一個平行四邊形來求其面積.然后再通過讓學生操作不同的三角形，從而形成三角形面積公式的計算經驗.而這一過程不僅讓學生掌握了三角形面積的計算公式，也進一步培養(yǎng)了學生的轉化思想.在后面教學梯形的面積，甚至于六年級教學圓的面積，我們都可以通過轉化思想來發(fā)展學生的數學經驗.另外，我們還可以在生活中發(fā)展學生的數學經驗.因為生活是學生運用數學知識解決問題的重要舞臺，學生只有將課堂上習得的數學經驗運用于生活，解決生活中的一些數學問題，那么這些數學經驗才能真正在學生腦海中生根開花.就比如這一冊中的負數的認識、多邊形的面積、小數的意義與性質以及小數的加、減、乘、除計算，我們都可以在生活中找到原型，讓學生通過社會實踐活動來鞏固自己的數學活動經驗.總之，培養(yǎng)學生的數學活動經驗是小學數學教學的重要任務之一.在數學教學時，我們要有意識地培養(yǎng)學生的數學經驗，讓學生在互動、動手、轉化中逐步形成數學經驗.音樂教學在培養(yǎng)學生音樂才能以及培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面，都有著重大的作用。通過音樂學習，學生們可以從中得到心靈上的滿足，借助音樂進行心靈的洗禮與啟迪。本文主要研究高校音樂教育教學策略與注意事項，希望可以為我國高校在音樂教育教學方面提供意見和建議。一、平衡音樂理論與實踐教學比重關系眾所周知，大學音樂主要是由兩個部分組成的，一個是音樂理論，一個是音樂實踐。無論是音樂理論還是音樂實踐，都是音樂教學的重要環(huán)節(jié)，平衡音樂理論與實踐教學比重關系，是新時期音樂教學部門需要注意的重要問題。作為音樂教師，應該注重音樂理論方面的培養(yǎng)，給予學生音樂理論以高度重視。同時，作為高校音樂教師，需要多多尋找大學音樂教學中理論與實踐結合的途徑，根據學生實際情況進行音樂教學。應該關注學生在音樂學習過程中固定的思維方式，找出思維方式中的問題，從而培養(yǎng)學生新型的思維方式，促進學生在音樂學習中的能力提升。音樂教師除了要注重教學觀念與教學理論外，還需要在教學過程方面進行創(chuàng)新，更加注重對于教學過程的改善。音樂是需要體驗與表現的，作為高校老師，需要注意對于高校音樂實踐的訓練。教師要將音樂理論延伸到實踐范疇中來，帶領學生在豐富的實踐中感知、內化音樂知識。舉例來說，教師可以在課堂中模擬出一個“舞臺”，讓學生在這個舞臺上展現音樂才能，發(fā)掘自身的音樂潛力。教師也可以鼓勵學生們進行詞曲創(chuàng)作，然后整合一支臨時樂隊，在課程中詮釋這些“原創(chuàng)音樂”。諸如此類的實踐活動將消解音樂與學生的距離感，讓音樂留存在學生的生活領域之中。二、注重音樂欣賞，深化音樂意境高校音樂教育教學不同于其他的教學模式，高校音樂教育教學其實更多的是一種“欣賞課”，但是，在實際的高校音樂教育教學過程中，很多音樂老師往往忘記了音樂課的實質，僅僅“重教學輕欣賞”，本末倒置，使得實際的高校音樂教育教學工作出現問題。其實，通過音樂欣賞，老師可以引導學生進行音樂學習，將對于音樂知識進行轉換，從而實現內化與升華。因此，作為高校音樂教育部門，應該設置專門的欣賞課程，使得學生將更多的時間放在音樂欣賞方面而不是教學方面。舉例來講，在課堂當中，老師可以播放《命運交響曲》，讓學生感受《命運交響曲》的激昂，可以在課堂播放《藍色多瑙河》，讓學生感受《藍色多瑙河》的幽靜。通過這些音樂課的欣賞，使得學生可以在欣賞中思考，發(fā)現音樂中的差異化，從而引發(fā)學生無限的思考。再比如，老師還可以組織一些班級活動，帶領著學生去聽音樂課，或者是聽聽人流車鳴、高山流水，從而使得學生可以學習到音樂課堂之外的音樂形式，更加開拓學生的音樂視野。三、多?踴?教學，創(chuàng)造愉悅的交流氛圍在實際的高校音樂教育教學過程中，老師可以采取多途徑的教學形式，而不是要拘泥于僵化的教學模式，應該在教學過程中，敢于嘗試多樣化教學，從而在教學過程中，激發(fā)起學生對于音樂的學習興趣，從而使得老師可以在輕松的教學中進行音樂的講解，使得學生也在輕松自然的環(huán)境下，進行音樂的學習和欣賞。尤其是進入二十一世紀后，計算機技術及互聯網技術的發(fā)展，大大改善了高校的教學模式及教學環(huán)境。因此，在實際的高校音樂教育教學過程中，老師需要更多的嘗試計算機多媒體技術，以立體式的形象展示及多媒體動畫式的教學模式，進行音樂課堂教學。除此之外，老師還需要做到更多的與學生進行交流，在“對話”中進行音樂教學，老師需要改變傳統的以老師為主導的教學模式，而是以學生為主導，凸顯出學生在實際的音樂教學過程中的重要作用。通過改變教學模式，采取多樣化教學，學生的學習積極性與主動性將會大大提升。四、總結綜上所述，音樂是一門特殊的語言藝術，尤其是在當前社會條件下，競爭壓力如此之大，大學生們普遍存在著心理壓力。音樂是一種緩解壓力的重要手段，可以提升學生們的思想境界，將音樂的美育貫徹到具體的教學實踐當中去。因此，作為高校老師，需要更加注重對于高校音樂的教學工作，發(fā)揮音樂在大學生素質教育當中的重要作用，提升學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)出全面生長的健康人才。安全生產企業(yè)新型學徒教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，1安全生產企業(yè)新型學徒教材電子教學課件【教學說明】【學時分配】【課程內容】安全生產企業(yè)201教學說明目錄、02學時分配表CONTENTS03課程內容01教學說明301教學說明01教學說明4安全生產企業(yè)新型學徒教材課件502學時分配表02學時分配表6安全生產企業(yè)新型學徒教材課件703課程內容03課程內容8第1章安全基礎第1章安全基礎9第1章安全基礎教學要求1.了解安全教育培訓的問題2.熟悉安全教育培訓的內容教學建議采用課堂教授等方法教學,將課程可能會講到的知識內容進行教學內容1全第1章安全基礎10第1章安全基礎安全生產是我國的一項長期基本國策,對員工來說,它保護勞動者的基本安全健康;對社會來說,它保護國家與企業(yè)財產,促進社會生產力的發(fā)展。員工進入工廠之后,首先要對安全生產進行一個簡要了解,主要包括三個方面的須知事項。1.國家法律法規(guī)對安全生產的相關規(guī)定2.企業(yè)對安全生產的相關職責與義務3.相關崗位對安全生產的職責和要求第1章安全基礎11安全生產企業(yè)新型學徒教材課件12安全生產企業(yè)新型學徒教材課件13安全生產企業(yè)新型學徒教材課件14安全生產企業(yè)新型學徒教材課件15安全生產企業(yè)新型學徒教材課件16安全生產企業(yè)新型學徒教材課件17安全生產企業(yè)新型學徒教材課件18安全生產企業(yè)新型學徒教材課件19安全生產企業(yè)新型學徒教材課件20安全生產企業(yè)新型學徒教材課件21安全生產企業(yè)新型學徒教材課件22安全生產企業(yè)新型學徒教材課件23安全生產企業(yè)新型學徒教材課件24安全生產企業(yè)新型學徒教材課件25安全生產企業(yè)新型學徒教材課件26安全生產企業(yè)新型學徒教材課件27安全生產企業(yè)新型學徒教材課件28安全生產企業(yè)新型學徒教材課件29安全生產企業(yè)新型學徒教材課件30安全生產企業(yè)新型學徒教材課件31安全生產企業(yè)新型學徒教材課件32安全生產企業(yè)新型學徒教材課件33安全生產企業(yè)新型學徒教材課件34安全生產企業(yè)新型學徒教材課件35安全生產企業(yè)新型學徒教材課件36安全生產企業(yè)新型學徒教材課件37安全生產企業(yè)新型學徒教材課件38安全生產企業(yè)新型學徒教材課件39安全生產企業(yè)新型學徒教材課件40安全生產企業(yè)新型學徒教材課件41安全生產企業(yè)新型學徒教材課件42安全生產企業(yè)新型學徒教材課件43安全生產企業(yè)新型學徒教材課件44安全生產企業(yè)新型學徒教材課件45安全生產企業(yè)新型學徒教材課件46安全生產企業(yè)新型學徒教材課件47安全生產企業(yè)新型學徒教材課件48安全生產企業(yè)新型學徒教材課件49安全生產企業(yè)新型學徒教材課件50安全生產企業(yè)新型學徒教材課件51安全生產企業(yè)新型學徒教材課件52安全生產企業(yè)新型學徒教材課件53安全生產企業(yè)新型學徒教材課件54安全生產企業(yè)新型學徒教材課件55安全生產企業(yè)新型學徒教材課件56安全生產企業(yè)新型學徒教材課件57安全生產企業(yè)新型學徒教材課件58安全生產企業(yè)新型學徒教材課件59安全生產企業(yè)新型學徒教材課件60安全生產企業(yè)新型學徒教材課件61安全生產企業(yè)新型學徒教材課件62安全生產企業(yè)新型學徒教材課件63安全生產企業(yè)新型學徒教材課件64安全生產企業(yè)新型學徒教材課件65安全生產企業(yè)新型學徒教材課件66安全生產企業(yè)新型學徒教材課件67安全生產企業(yè)新型學徒教材課件68安全生產企業(yè)新型學徒教材課件69安全生產企業(yè)新型學徒教材課件70安全生產企業(yè)新型學徒教材課件71安全生產企業(yè)新型學徒教材課件72安全生產企業(yè)新型學徒教材課件73安全生產企業(yè)新型學徒教材課件74安全生產企業(yè)新型學徒教材課件75安全生產企業(yè)新型學徒教材課件76安全生產企業(yè)新型學徒教材課件77安全生產企業(yè)新型學徒教材課件78安全生產企業(yè)新型學徒教材課件79安全生產企業(yè)新型學徒教材課件80安全生產企業(yè)新型學徒教材課件81安全生產企業(yè)新型學徒教材課件82安全生產企業(yè)新型學徒教材課件83安全生產企業(yè)新型學徒教材課件84安全生產企業(yè)新型學徒教材課件85安全生產企業(yè)新型學徒教材課件86安全生產企業(yè)新型學徒教材課件87安全生產企業(yè)新型學徒教材課件88安全生產企業(yè)新型學徒教材課件89安全生產企業(yè)新型學徒教材課件90安全生產企業(yè)新型學徒教材課件91安全生產企業(yè)新型學徒教材課件92安全生產企業(yè)新型學徒教材課件93安全生產企業(yè)新型學徒教材課件94安全生產企業(yè)新型學徒教材課件95安全生產企業(yè)新型學徒教材課件96安全生產企業(yè)新型學徒教材課件97安全生產企業(yè)新型學徒教材課件98安全生產企業(yè)新型學徒教材課件99安全生產企業(yè)新型學徒教材課件100安全生產企業(yè)新型學徒教材課件101安全生產企業(yè)新型學徒教材課件102安全生產企業(yè)新型學徒教材課件103安全生產企業(yè)新型學徒教材課件104安全生產企業(yè)新型學徒教材課件105安全生產企業(yè)新型學徒教材課件106安全生產企業(yè)新型學徒教材課件107安全生產企業(yè)新型學徒教材課件108安全生產企業(yè)新型學徒教材課件109安全生產企業(yè)新型學徒教材課件110安全生產企業(yè)新型學徒教材課件111安全生產企業(yè)新型學徒教材課件112安全生產企業(yè)新型學徒教材課件113安全生產企業(yè)新型學徒教材課件114安全生產企業(yè)新型學徒教材課件115安全生產企業(yè)新型學徒教材課件116安全生產企業(yè)新型學徒教材課件117安全生產企業(yè)新型學徒教材課件118安全生產企業(yè)新型學徒教材課件119安全生產企業(yè)新型學徒教材課件120安全生產企業(yè)新型學徒教材課件121安全生產企業(yè)新型學徒教材課件122安全生產企業(yè)新型學徒教材課件123安全生產企業(yè)新型學徒教材課件124安全生產企業(yè)新型學徒教材課件125安全生產企業(yè)新型學徒教材課件126安全生產企業(yè)新型學徒教材課件127安全生產企業(yè)新型學徒教材課件128安全生產企業(yè)新型學徒教材課件129安全生產企業(yè)新型學徒教材課件130安全生產企業(yè)新型學徒教材課件131安全生產企業(yè)新型學徒教材課件132安全生產企業(yè)新型學徒教材課件133安全生產企業(yè)新型學徒教材課件134安全生產企業(yè)新型學徒教材課件135安全生產企業(yè)新型學徒教材課件136謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha137安全生產企業(yè)新型學徒教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜安全生產企業(yè)新型學徒教材安全生產企業(yè)新型學徒教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜安全生產企業(yè)新型學徒教材電子教學課件【教學說明】【學時分配】【課程內容】01教學說明目錄、02學時分配表CONTENTS03課程內容01教學說明課堂教學是教學最主要的形式，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。在物理課堂教學中，精心創(chuàng)設物理情景，可以更好的為學生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事，而且有利于改變學生的學習方式，鍛煉學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學習能力。一、有關教學情境創(chuàng)設的理論建構主義學習理論非常強調“情境”的作用，認為學習是學生在一定的情境中實現認知結構的改造與重組，主動完成對知識的意義建構的過程。就物理學科而言，物理學的概念、規(guī)律是人們在大量觀察和實驗的基礎上，經過反復的科學抽象而成的，具有很強的抽象性和邏輯性。這樣會給學習者帶來較大的困難。在高中物理教學中適當的教學情境無疑是激發(fā)學生學習興趣及動機、啟發(fā)調動學生思維的好方法。二、物理教學中情境創(chuàng)設的原則恰當的情境能使物理課堂真正“活”起來，使學生由“厭學”到“愿學”，從而提高課堂教學有效性，而不恰當的情境往往讓課堂教學虛有繁華的表面。這就要求我們對情境創(chuàng)設的原則進行探討。1、情境創(chuàng)設要適合學生的認知結構在物理教學中，情境創(chuàng)設是在教學中提供與學習內容相關、與現實生活相類似的或真實的情境，使學生自身能從情境中發(fā)現、探索并解決問題。因此情境創(chuàng)設不僅要與相應的教學內容緊密相連，還應考慮學生的思維水平，使情境能真正適合學生的認知結構。情境從學生現有認知水平出發(fā)，讓學生感覺到與舊知識的聯系，同時又是新奇的，具有一定的挑戰(zhàn)性。這樣一方面使學生有可能進行思考，另一方面又使其感覺到已有知識的局限性，從而引起強烈的求知欲望。2、情境創(chuàng)設要盡可能直觀、真實物理學是一門以實驗為基礎的科學，因此在物理教學中創(chuàng)設情境時，要強調情境的直觀與真實性。直觀、真實的物理情境更接近學生的生活體驗，更容易調動學生學習的內在動機，促使學生結合已有的經驗發(fā)現、探討問題。例如，汽車剎車時，人會向前傾倒；運動員彎腿跳得更高；“神舟6號”飛船與我們所學的哪些物理知識有關？這一系列現實性的問題，從生活實際出發(fā)，極易引發(fā)學生的關注和思考，同時還可以引導學生關心社會，了解物理在社會發(fā)展和人類活動中的重要作用。3、情境創(chuàng)設要有趣味性興趣是學生學習與研究問題的直接動力,因此，要使情境創(chuàng)設能激起學生的學習興趣，就必須要求情境能提供一些新的信息。例如，在講解“力的合成與分解”時，首先讓學生思考用均勻細棉線提重物，用一根棉線易段，還是兩根易段？這時學生大都認為用一根棉線提重物時易斷。教師可以演示：一根線能提起重物，而用兩根夾角較大的線提重物時，線卻斷了。這種出乎意料的結果立即提起了學生的興趣，接著教師可以因利勢導，引導學生積極探索。三、物理課堂教學中情境創(chuàng)設的途徑1、結合生活展現情境物理源于生活，走向生活。物理教學中許多規(guī)律都是建立在對生活現象觀察的基礎之上，但具有很強的抽象性。這些抽象的知識會給學生的學習帶來一定的困難。因此，在物理教學中應利用生活實例創(chuàng)設情境，將物理概念、規(guī)律還原到學生熟悉的實際生活中，激發(fā)學生興趣，喚起學生原有的認知與生活體驗。例如，在“摩擦力”教學中，讓學生考慮人騎自行車、人推自行車時，前后車輪受到的摩擦力的情況；在“慣性”教學中，可以讓學生回想乘坐汽車的情景，當汽車突然啟動或剎車時，乘客運動狀態(tài)的變化；在“超重與失重”的教學中可以利用學生乘坐電梯上升和下降過程中的感覺來創(chuàng)設情境。這些現象都是學生在生活中熟知、卻未曾深究的。當教師將其呈現在課堂上時，很容易引起學生的興趣。2、利用實驗創(chuàng)設情境在物理教學中，實驗對學生的認知具有重要意義。一些抽象、理性的知識教學可以借助物理實驗，創(chuàng)設直觀而有趣的實驗情境。以《電磁感應現象》為例，在教學中可以通過五個逐步深入的演示實驗現象總結出感生電流產生的條件――“穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化”。在課堂教學中，用于創(chuàng)設情境的實驗大都是教師操作的演示實驗。為了激發(fā)學生主動學習的意識，可以變演示實驗為探究性實驗。例如，在“電容器與電容”教學中，可以將教材上“影響平行板電容器電容大小的因素”這一演示實驗設計成探究性實驗,提供相關實驗器材，讓學生自行設計并探究影響平行板電容器電容大小的因素。3、利用現代教育技術創(chuàng)設情境這里的現代教育技術主要指以計算機技術、網絡技術為主的多媒體技術。多媒體技術能提供聲形再現、圖文并茂的學習環(huán)境，能使一些抽象的概念、復雜的物理過程、微觀、宏觀世界直觀地展示在學生面前，有效調動多種器官的參與，提高學習效率。例如，宏觀過程中的天體運動；微觀過程中的布朗運動、氣體壓強的微觀解釋、原子結構組成、原于核的人工衰變；瞬態(tài)過程中的電磁感應、楞次定律、鏈式反應、光電效應等，都可以利用多媒體演示，幫助學生更好地了解物理規(guī)律的本質。教學是一門科學，教學情境的創(chuàng)設需要我們遵從一定的原則，只要教師充分相信學生、尊重學生，調動學生學習的積極性，以教給學生學習方法為重點，促進學生能力提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，就可以課堂教學有效性。一、農村寄宿制小學學生成長中存在的問題（一）在校生活中存在的問題小學生年齡小，它們的適應能力非常有限，需要較長時間才能融入到全新的集體生活中去。另外，長期與家庭的分離對于學生性格的形成也會造成較大的影響，一些孤僻、自閉、自卑等不良的心理開始滋生。在情感需求得不到滿足的前景下，部分學生開始通過厭學、打架等不良的行為來引起家長的關注。受辦學條件及學生人數的影響，部分學校在教職人員的配置上較為匱乏，對于部分年齡較小的學生照顧能力非常有限，無法為小學生的成長提供較好的環(huán)境。（二）個性發(fā)展中的不足受個人認知的影響，學習環(huán)境與生活環(huán)境對于學生個性的發(fā)展會造成較大影響。個性的發(fā)展可以通過學生的言行表現出來。小學階段，學生對于事物的了解程度是有限的，如果在該階段接受到的教育不全面或者是受到較大的傷害，則會在相當長的時間內影響到學生的成長。在農村寄宿制學校發(fā)展不成熟的現狀下，學生的生活較為單一，缺乏童年生活應有的樂趣，在各種制度的約束下無法實現其個人能力的全面發(fā)展，創(chuàng)新能力及學習意識也有所欠缺。（三）適應能力較弱適應能力是人類生活中的必備技能，相較于寄宿制的學生而言，普通全日制教育下的學生可以在放學之后與家人分享學校生活與學習中的喜悅，但是寄宿制的學生長期處于封閉式的校園環(huán)境，與外界的溝通較少，因而在溝通能力與社會經驗上稍顯不足。部分家長即使有時間跟孩子相處，但是受文化程度及個人認知的影響，他們也無法將全部的精力放在孩子的教育上，所以無法提供良好的社會教育。（四）安全問題得不到保障小學生對于危險的識別能力是非常有限的，在寄宿制的生活環(huán)境下，教師無法全面照顧到每一位學生，燙傷、摔傷等問題頻頻發(fā)生，因衛(wèi)生條件較差造成的食物中毒問題也屢見不鮮，這些對于學生密度較大的寄宿制學校的發(fā)展來說都是非常不利的，再加上校園醫(yī)療配置不足，以至于無法為學生的健康成長保駕護航。二、農村寄宿制小學學生自主管理能力培養(yǎng)的措施寄宿制小學的出現對于留守兒童的成長來說是比較有利的，可以通過與同齡人之間的相處來滿足其情感的需求，同時這種集體生活對于其綜合能力的培養(yǎng)及性格的形成也大有裨益。但是農村寄宿制小學的興辦時間較短，在實際的管理上仍然存在較大的問題，從而制約了學生的成長。學校需要針對這些不利的因素進行有效的改進，為農村留守兒童的成長創(chuàng)造更加良好的學習與生活環(huán)境。（一）加強班級干部的任選，提高學生的自主管理意識小學生自我管理能力的培養(yǎng)可以通過參與班級管理來實現，在農村寄宿制小學的管理中也是如此。教師可以通過讓學生擔任不同職位來提高他們的綜合能力，并定期進行班干部的輪換與選舉，為學生自主管理意識的提升與集體榮譽感的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍（二）加強師生之間的溝通，滿足小學生的情感需求寄宿制的小學中，學生要獨自承受較大的壓力，這需要教師在情感與生活上多加照拂，從而促進其全面發(fā)展。教師可以通過自身生活經驗及專業(yè)知識的指導來幫助學生成長，不僅在學習上要及時進行輔導，同時在生活上也要發(fā)揮出較強的引導作用，充分利用課余時間來進行師生關系的緩和，通過分享生活、學習上的樂趣來鼓勵學生去嘗試、去體驗，以此來增進彼此之間的情感，培養(yǎng)學生的自信心及自我控制能力。（三）重視學生價值觀的引導，加強德育教學的滲透由于長期“缺席”孩子的成長，部分留守兒童的家長都傾向于通過物質上的充裕來彌補孩子，因此部分學生在價值觀與消費觀上存在較大的誤區(qū)，為了滿足個人的虛榮心肆意揮霍家長的血汗錢，這些行為及心理對于學生而言是十分不利的，我們可以通過學校組織的社會實踐活動和德育教學進行改進，盡可能地幫助學生形成更加正確的價值觀念。（四）要充分進行心理健康教育留守兒童的生活、學習大部分時間都在學校，他們遠離家庭，遠離父母，這無疑給學生的心理帶來了巨大的影響。學校必須把心理健康教育作為實施素質教育的著力點，著眼于每個留守兒童健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，不斷促進留守兒童健康成長。因此，學校應把心理健康教育作為培養(yǎng)留守兒童自主管理能力的突破口。（五）要運用現代信息技術，開展傳統美德教育如果缺乏學生的積極參與，教育效果就會不佳，因而我們必須有壯士斷腕的勇氣，不斷探索有效的思想教育方式?！鞍喟嗤ā钡拈_通，提高了學生品德教育的社會化程度，消除了學校和社會的圍墻，把偌大的世界變?yōu)榱藰O易“涉足”的地球村?！鞍喟嗤ā碧峁┝硕嗝襟w逼真的、典型的畫面，使學生如身臨其境，受到了更多的感染和陶冶。網絡技術超越了時間和空間，將許多歷史性的、抽象的內容呈現在學生面前，可以把學生喜聞樂見的信息與內容展現出來，使學生產生更為深刻的情緒體驗，甚至可以用案例說法，用身邊的事教育身邊的人。這種用現代信息技術強化傳統美德教育的方式更有利于留守兒童自主管理能力的培養(yǎng)。三、總結針對農村寄宿制小學的發(fā)展現狀，需要相關的管理者予以應有的重視，盡可能地發(fā)揮出現代信息技術的優(yōu)勢來武裝自己，從而改善教學中的不足。對于寄宿制學生的課余時間也要充分利用起來，通過豐富多彩的校園活動來調節(jié)學生的情緒。同時，加強在校教師的訓練與配置，鼓勵教師進行教育心理學的進修，通過多種方式拉近與學生之間的距離，以此來彌補學生感情的缺失，為農村寄宿制小學學生的成長營造更加溫馨的環(huán)境?！度罩屏x務教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎?！蓖瑫r又指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。為了適應新課標的要求，許昌市第十六中學在2011年成立了“起航”文學社，以此來為學生提供語文實踐的機會，提高學生的語文素養(yǎng)。下面，筆者結合自己的工作實踐和做的一些嘗試，就農村中學文學社團活動對提高學生語文素養(yǎng)的作用這一話題，談一下自己粗淺的看法。一、開展學生社團活動的必要性雖然新課改的春風正早已吹來，但我校大部分語文課仍然是較為封閉式的，教學方式較為落后，與生機盎然的社會生活缺乏溝通，與學生豐富多彩的內心世界缺乏溝通，課堂上仍然以老師為中心，氣氛沉悶，學生缺少主動發(fā)揮的機會。學校缺乏良好的培養(yǎng)語文素養(yǎng)的氛圍，校園里語文相關活動不活躍，學生的語文素養(yǎng)提升迫在眉睫，但師生們又一直苦于找不到突破口。我校是一所郊區(qū)農村中學，雖然每個教室都已配備了一體機，但學校采取的是封閉式管理，學生信息較閉塞，活動范圍小，不善于與人溝通，見識少。大部分學生自身對語文缺乏濃厚的興趣，語文相關的活動面窄，活動量?。淮蟛糠钟秩狈釔壅Z文的家庭社區(qū)環(huán)境，而且農村學生的家長受自身認識的限制，不重視孩子的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。在這樣的條件下，我校希望能用――文學社團――這一載體來帶動各項活動的開展，以達到提高學生的語文素養(yǎng)。二、開展文學社活動對提高學生語文素養(yǎng)的作用（一）激發(fā)了學生學習語文的興趣自開展文學社活動以來，學生的學習主體性的地位得到極大的凸顯，讓學生獲得較大的成就感，激發(fā)了他們學習的積極性。“起航”文學社結合語文課堂教學，開展了詩歌朗誦賽、課本劇表演、創(chuàng)辦手抄報等活動，組織學生參加校內外各種作文競賽、漢字聽寫大賽，并取得較好的成績，激發(fā)了他們文學創(chuàng)作的積極性和語文學習的積極性。文學社成立以后，對學生的語文興趣的影響是顯著的。在學校組織的一次社團調查問卷中顯示，有28.4%的學生認為加入文學社后學習語文的興趣有了很大的提高，55.9%的同學認為加入文學社對他們學習語文的興趣有了一定的提高。看到這樣的調查結果，懸著的一顆心終于可以放下來了。這說明社團活動的確對學生的語文學習產生了積極的影響，這也極大的鼓舞了我們的信心。（二）提高學生的閱讀能力我校是一所寄宿制學校，學生在校時間長，但課余生活較為枯燥。為了豐富社員的課余生活，同時提高學生的閱讀能力，“起航”文學社利用學校圖書館的優(yōu)勢資源為廣大社員推薦了課外閱讀書目（大多為一些中外名著），并要求社員每學期讀1―2本。通過推薦書目讓他們懂得應該讀經典，讀名著。同時指導老師教會他們一些讀書的方法和技巧，讓其學會讀書，從而提高閱讀的效率。在閱讀的同時我們還知道他們做一定的讀書筆記，讓他們寫下所思、所想和瞬間的感悟，在提高語言表達能力的同時，增長見聞，學會思考。陶冶情操，提高他們的語文素養(yǎng)和審美情趣。文學社每月舉行一次閱讀交流會，每次都選擇不同的主題讓學生能發(fā)言，積極發(fā)言，增加其閱讀的興趣，同時培養(yǎng)學生敢于表達自我的勇氣。（三）提高學生的寫作能力文學社團能夠為學生提供展示自己的有力平臺，能夠激發(fā)學生的寫作興趣?！捌鸷健蔽膶W社充分地開發(fā)和利用農村中學語文資源，學生生在農村，長在農村，農村的田園風光和野花野草中無不蘊含著無盡的知識，而這些資源則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的源泉，因此，文學社積極組織策劃要讓學生把“泥土”和“草葉”裝進書包，把“鳥語”和“花香”帶進課堂，讓學生到田野去，到果園去，親近自然，開發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農景、干農活、記農事、寫農民。書本以外的農村生活是農村中學生學習語文的廣闊天地，讓農村中學生的語文學習和日常生活充滿泥土和草葉的芳香，既可以激發(fā)他們熱愛寫作，主動寫作的熱情。自文學社成立以來，社員們的作文水平有較明顯的提高。在市、區(qū)舉辦的征文比賽中都取得了較好的成績。（四）提高了學生的語文成績自“起航”文學社成立以來，社員們的閱讀能力、寫作能力都有了明顯的提升，從而也是的他們的語文成績有了不同程度的提高。我們對近幾年的中招語文成績進行了對比，發(fā)現每年參加考試的社員的語文成績比年級平均分都高出許多。以2013年為例，參加中招的18名社員的語文平均成績?yōu)?8.63分，比全年級平均成績86.12分高出13分左右。通過調查可以看到，文學社的活動對社員的影響是顯而易見的。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎。學生只有具備了良好的語文素養(yǎng)，才能促使自身全面和諧的發(fā)展，才能適應未來學習、生活和工作的需要。文學社團通過組織學生外出實踐、請專家講座、鼓勵學生創(chuàng)作并發(fā)表文章等活動，極大地激勵了學生們的寫作熱情，也促使他們努力學好語文，大量的閱讀中外名著等，這些活動對提高學生的語文素養(yǎng)起到了明顯的作用。數學活動經驗是2011年版《數學課程標準》提出的一個重要理念，并在總目標中強調：“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗.”由此可見，數學活動經驗的培養(yǎng)是多么的重要.但是筆者縱觀目前的數學課堂教學，許多教師由于對什么是基本活動經驗把握不準，沒有真正意義上理解其內涵，甚至會與基礎知識與基本技能給等同起來，認為學生只要會解答數學問題了，那就說明他們的數學經驗已經形成了，所以只重視基礎知識與基本技能的教學.有這種想法是錯誤的.基本活動經驗不同于前面的基礎知識與基本技能，而是學生基本活動經驗高于基礎知識與基本技能，它強調的是學習過程，而不是單單指向學習結果，它是學生在學習過程中積淀下來的一種體驗與感悟，它可以幫助學生形成一個完整的數學知識體系，提升學生的數學素養(yǎng).那么，作為一名數學教師，在數學教學時就要重視學生的學習過程，讓學生積極參與到數學學習活動中，去體驗每一個教學流程帶給自己不同的數學活動經驗.那么如何優(yōu)化數學教學過程，發(fā)展學生的數學活動經驗呢？下面，筆者就結合自己的數學教學實踐，以新蘇教版小學數學五年級上冊中的部分教學內容來淺談之.在互動中發(fā)展數學經驗小學生在小組互動中學習是新課標提出的一個重要學習方式.由于小組互動學習是學生自主進行的，在學生互動學習過程中我們要創(chuàng)設一個有利于調動學生前經驗的互動環(huán)境，讓學生在互動過程中逐步形成新的數學經驗.例如，在教學《小數加減法》時，教材安排的是一個買東西的情境.（如圖1）按照教材的編排意圖是先讓學生列出算式，并出示了兩種不同的計算方法，讓學生分析交流哪一種計算方法是正確的.第一次教學，筆者是嚴格按照教材的編排思路來組織教學的，但是學生在交流時卻不知道所以然，更不知道哪一種計算方法是對的，甚至還有一部分學生受整數加減法的影響，認為第一種計算方法是正確的，要把末尾的數位對齊.所以在第二次教學時，筆者就改變了教材中的預設情境，僅僅出示教材上面的情境圖，讓學生自主提出一些問題來解答，并在小組合作互動中尋找解決問題的辦法.有的學生提出了教材中的問題，也就是“買一個筆記本與一個講義夾一共多少元”.這時候，筆者沒有讓學生按照教材中的順序解決問題，而是先讓學生列橫式，然后再列豎式來計算，讓他們用自己的生活經驗來解決這一問題.學生馬上就會聯想到平時自己買東西時的情景，4.75元就是4元7角5分，而3.4元就是3元4角，學生就可以利用以前的生活經驗來計算：4元應該與3元相加，而7角應該與4角相加得1元1角.當學生有了這樣的生活經驗作為計算基礎時，再讓學生列豎式計算，學生就可以迅速地發(fā)現，4.75+3.4時，3.4中的4不能與4.75中的5對齊，因為一個是5分，一個是4角.到了這一環(huán)節(jié)，在學生的腦海中就已經初步形成了小數加法要把小數點對齊再進行加法的經驗表象，那么再通過一系列的計算練習，學生就可以在互動中形成新的數學經驗.如果我們只是一味地讓學生分析兩個計算豎式的正確與否，也許學生最后在教師的影響下掌握“小數加（減）小數，要把小數點對齊”這一概念，但是為什么會這樣，學生沒有形成一個系統的數學經驗，也不利于學生數學思維的發(fā)展.所以，要想讓學生形成一個新經驗，就要讓學生在互動的過程中自主去探索經驗的形成過程，去體驗數學經驗.這樣，學生才能在互動過程中正式形成新的數學經驗.在動手中發(fā)展數學經驗小學生喜歡動手，這是由他們的年齡特征所決定的.筆者觀察許多數學教師的課堂教學，他們都喜歡讓學生坐在位子上文文靜靜的，讓舉手就舉手，很少讓學生去動手，因為他們擔心讓學生動手就會顯得課堂上秩序非常亂.其實不然，學生在課堂的亂，我們要看他是怎么的“亂”，如果在學習上是有目的地“亂”，那么這種亂就是我們課堂上需要的“亂”.況且，在小學數學教材中所編排的內容許多都是需要學生動手操作才能完成的.2011年版的《數學課程標準》也要求我們的數學教學“除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式”.況且，學生只有在動手過程中才能不斷豐富自己的數學經驗，才能在一次次的失敗與成功中形成更多的解決問題的策略.而學生通過動手所獲取的東西才能長時間地留存在腦海中.所以，我們在數學課堂教學中，要盡最大可能讓學生去動手，讓學生在動手中掌握數學知識，形成數學技能，豐富數學經驗.長（米）寬（米）面積（平方米）例如，在教學《解決問題的策略》時，教材中的例題是“王大叔用22根1米長的木條圍一個長方形花圃，怎樣圍面積最大”，從教材安排內容的角度出發(fā)，編者是想通過學生列舉方法來發(fā)現規(guī)律，然后再求出面積最大的圍法.因為在這一單元的后面教學內容中，全部是以培養(yǎng)學生用列舉方法來解決問題的經驗，所以在教學時，許多教師也都讓學生采用列舉的方法，讓學生通過一系列的數據列舉，然后再把這些數據放在一起進行比較，最終得出長與寬的長度越接近，這樣圍成的圖形面積也越大.從而可以在學生的腦海中形成周長相等的長方形與正方形中正方形的面積最大的數學經驗.這樣可為后面的教學內容奠定基礎.但是，這樣的教學，學生獲取這一數學經驗的過程比較復雜，況且效果也不太明顯.因為當學生在一起比較時，也許有的學生不注意聽講，那么這一部分學生也就不會形成鮮明的經驗.所以，在教學時，筆者是給每一個學生發(fā)一張表格（圖2），然后讓學生自主去操作，用這22根小棒擺不同的長方形，計算出每一個長方形的面積，并將數據填寫在表格中.這樣，學生就可以在操作中豐富自己的數學經驗，知道長與寬的長度越接近，那么所圍成的長方形的面積也越大.在此基礎上，筆者又提出了一個新的操作問題，如果給16根1米長的小棒來圍圖形，怎樣圍成的圖形面積最大？由于學生有了前面的動手經驗，一下就找到這個長與寬最接近的就是它們的長度都是4.而這時候，所圍成的圖形也就是正方形.再讓學生操作比較，學生就可以迅速地掌握另一個數學經驗：當周長相等時，正方形的面積大于長方形的面積.學生通過這些操作活動，不僅有效地掌握了數學知識與技能，還豐富了他們的數學經驗，讓學生在以后遇到類似的數學問題時，就可以運用這些數學經驗來解決問題了.在轉化中發(fā)展數學經驗培養(yǎng)學生的轉化思想是新課標要求的重要教學內容之一.在教學時，我們要充分吃透這一新課標精神，讓轉化成為學生學習數學的重要途徑之一；讓學生能夠通過舊的知識經驗運用轉化思想學習新知識，從而形成新的經驗；并讓學生感受到舊經驗的作用，從而培養(yǎng)學生的數學活動經驗.例如，在教學《多邊形面積》中的三角形面積時，因為學生在前面學習平行四邊形面積時已經掌握了一定的轉化經驗，知道要想求一個多邊形的面積，可以將新圖形通過一系列的切、移、拼等活動，運用轉化思想把它變成可以求出面積的圖形來.所以，當要求學生求一個三角形的面積時，學生就可以迅速想到要把一個三角形轉化成以前學習過的圖形來計算.這樣，學生通過觀察教材第9頁的例4中的格子圖，（見右圖）再在一起交流這幾個三角形，就可以明白把三角形轉化成一個平行四邊形來求其面積.然后再通過讓學生操作不同的三角形，從而形成三角形面積公式的計算經驗.而這一過程不僅讓學生掌握了三角形面積的計算公式，也進一步培養(yǎng)了學生的轉化思想.在后面教學梯形的面積，甚至于六年級教學圓的面積，我們都可以通過轉化思想來發(fā)展學生的數學經驗.另外，我們還可以在生活中發(fā)展學生的數學經驗.因為生活是學生運用數學知識解決問題的重要舞臺，學生只有將課堂上習得的數學經驗運用于生活，解決生活中的一些數學問題，那么這些數學經驗才能真正在學生腦海中生根開花.就比如這一冊中的負數的認識、多邊形的面積、小數的意義與性質以及小數的加、減、乘、除計算，我們都可以在生活中找到原型，讓學生通過社會實踐活動來鞏固自己的數學活動經驗.總之，培養(yǎng)學生的數學活動經驗是小學數學教學的重要任務之一.在數學教學時，我們要有意識地培養(yǎng)學生的數學經驗，讓學生在互動、動手、轉化中逐步形成數學經驗.音樂教學在培養(yǎng)學生音樂才能以及培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面，都有著重大的作用。通過音樂學習，學生們可以從中得到心靈上的滿足，借助音樂進行心靈的洗禮與啟迪。本文主要研究高校音樂教育教學策略與注意事項，希望可以為我國高校在音樂教育教學方面提供意見和建議。一、平衡音樂理論與實踐教學比重關系眾所周知，大學音樂主要是由兩個部分組成的，一個是音樂理論，一個是音樂實踐。無論是音樂理論還是音樂實踐，都是音樂教學的重要環(huán)節(jié)，平衡音樂理論與實踐教學比重關系，是新時期音樂教學部門需要注意的重要問題。作為音樂教師，應該注重音樂理論方面的培養(yǎng)，給予學生音樂理論以高度重視。同時，作為高校音樂教師，需要多多尋找大學音樂教學中理論與實踐結合的途徑，根據學生實際情況進行音樂教學。應該關注學生在音樂學習過程中固定的思維方式，找出思維方式中的問題，從而培養(yǎng)學生新型的思維方式，促進學生在音樂學習中的能力提升。音樂教師除了要注重教學觀念與教學理論外，還需要在教學過程方面進行創(chuàng)新，更加注重對于教學過程的改善。音樂是需要體驗與表現的，作為高校老師，需要注意對于高校音樂實踐的訓練。教師要將音樂理論延伸到實踐范疇中來，帶領學生在豐富的實踐中感知、內化音樂知識。舉例來說，教師可以在課堂中模擬出一個“舞臺”，讓學生在這個舞臺上展現音樂才能，發(fā)掘自身的音樂潛力。教師也可以鼓勵學生們進行詞曲創(chuàng)作，然后整合一支臨時樂隊，在課程中詮釋這些“原創(chuàng)音樂”。諸如此類的實踐活動將消解音樂與學生的距離感，讓音樂留存在學生的生活領域之中。二、注重音樂欣賞，深化音樂意境高校音樂教育教學不同于其他的教學模式，高校音樂教育教學其實更多的是一種“欣賞課”，但是，在實際的高校音樂教育教學過程中，很多音樂老師往往忘記了音樂課的實質，僅僅“重教學輕欣賞”，本末倒置，使得實際的高校音樂教育教學工作出現問題。其實，通過音樂欣賞，老師可以引導學生進行音樂學習，將對于音樂知識進行轉換，從而實現內化與升華。因此，作為高校音樂教育部門，應該設置專門的欣賞課程，使得學生將更多的時間放在音樂欣賞方面而不是教學方面。舉例來講，在課堂當中，老師可以播放《命運交響曲》，讓學生感受《命運交響曲》的激昂，可以在課堂播放《藍色多瑙河》，讓學生感受《藍色多瑙河》的幽靜。通過這些音樂課的欣賞，使得學生可以在欣賞中思考，發(fā)現音樂中的差異化，從而引發(fā)學生無限的思考。再比如，老師還可以組織一些班級活動，帶領著學生去聽音樂課，或者是聽聽人流車鳴、高山流水，從而使得學生可以學習到音樂課堂之外的音樂形式，更加開拓學生的音樂視野。三、多?踴?教學，創(chuàng)造愉悅的交流氛圍在實際的高校音樂教育教學過程中，老師可以采取多途徑的教學形式，而不是要拘泥于僵化的教學模式，應該在教學過程中，敢于嘗試多樣化教學，從而在教學過程中，激發(fā)起學生對于音樂的學習興趣，從而使得老師可以在輕松的教學中進行音樂的講解，使得學生也在輕松自然的環(huán)境下，進行音樂的學習和欣賞。尤其是進入二十一世紀后，計算機技術及互聯網技術的發(fā)展，大大改善了高校的教學模式及教學環(huán)境。因此，在實際的高校音樂教育教學過程中，老師需要更多的嘗試計算機多媒體技術，以立體式的形象展示及多媒體動畫式的教學模式，進行音樂課堂教學。除此之外，老師還需要做到更多的與學生進行交流，在“對話”中進行音樂教學，老師需要改變傳統的以老師為主導的教學模式，而是以學生為主導，凸顯出學生在實際的音樂教學過程中的重要作用。通過改變教學模式，采取多樣化教學，學生的學習積極性與主動性將會大大提升。四、總結綜上所述，音樂是一門特殊的語言藝術，尤其是在當前社會條件下，競爭壓力如此之大，大學生們普遍存在著心理壓力。音樂是一種緩解壓力的重要手段，可以提升學生們的思想境界，將音樂的美育貫徹到具體的教學實踐當中去。因此，作為高校老師