晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)6篇晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。3、 能給課文分段，寫出段落大意。4、 了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。［由整理］二、 教學(xué)重點(diǎn)理解句子含著的意思三、 教學(xué)難點(diǎn)理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。四、 教學(xué)準(zhǔn)備電教媒體、掛圖、小黑板。五、 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)㈠教學(xué)目標(biāo)1?學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)的意思。2?讀通全文，了解課文的主要資料，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。3?理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。㈡教學(xué)過(guò)程?.揭題解題。⑴、使：出使。⑵、簡(jiǎn)介晏子。⑶、簡(jiǎn)介“春秋”：是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。2?按要求自學(xué)課文。⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。⑵、自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、安居樂(lè)業(yè)，飲酒取樂(lè)。⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？3?檢查自學(xué)狀況。⑴、指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音。⑵、區(qū)別“大夫”與“大夫”。⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。⑷、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)思考題的理解。4?學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。⑴、讀課文，思考：、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明這一問(wèn)題？、晏子并沒(méi)有要求必須要開(kāi)城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開(kāi)城門？⑵、討論后教師作如下板書：⑶、理解句子含著的意思，用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴木鋭?shì)寫話。⑷、扣“只好”，明關(guān)系。(5)、小結(jié)：從中，你對(duì)“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？5?做作業(yè)本上1、2題。㈢課后小結(jié)：第二課時(shí)㈠教學(xué)目標(biāo)1?理解句子含著的意思，會(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之“話”。2?理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過(guò)人的才智和善變的口才。㈡教學(xué)過(guò)程1學(xué)習(xí)第4自然段⑴、默讀思考，從哪幾個(gè)詞能夠看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？⑵、劃出楚王侮辱晏子說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)他的話中之“話”。⑶、劃出晏子反駁楚王說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)他的話外之“話”。⑷、根據(jù)晏子說(shuō)的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。(5)、教師點(diǎn)撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家；楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。2?學(xué)習(xí)第5自然段。⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說(shuō)說(shuō)楚王怎樣侮辱晏子。⑵、戈y出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些“結(jié)論”。⑷、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。3?課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方看出了晏子的過(guò)人才智？4?作業(yè)本上3、4題。㈢課后小結(jié)：第三課時(shí)㈠教學(xué)目標(biāo)1?能給課文分段，寫出段意。深刻認(rèn)識(shí)晏子過(guò)人的才智和善變的口才。㈡教學(xué)過(guò)程1學(xué)習(xí)第6自然段。⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？(2)、改雙重否定句為肯定句，比較語(yǔ)意。3?按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段，再寫段意。第一段：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國(guó)的晏子。第二段：晏子針?shù)h相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第三段：楚王不敢不尊重晏子。?課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。㈢課后小結(jié)：晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與潛力目標(biāo)：了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。抓人物語(yǔ)言反覆揣摩，體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)的智與勇。過(guò)程與方法目標(biāo)：透過(guò)分主角朗讀來(lái)感受語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：在讀中提升情感，喚起對(duì)晏子智與勇的共鳴。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓人物語(yǔ)言反覆揣摩，體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)的智與勇。難點(diǎn)：在讀中提升情感，喚起對(duì)晏子智與勇的共鳴。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了《晏子使楚》這篇課文，了解到故事發(fā)生在春秋末期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，楚王是屢次三番侮辱晏子，而晏子從容應(yīng)答，巧妙反駁。那么，透過(guò)初讀，課文中的人和事給你留下怎樣的印象二揣摩對(duì)話，悟智勇、第一個(gè)故事要想細(xì)細(xì)品味晏子這超人的智慧和勇氣，咱們還得好好地讀讀課文，想讀嗎好!請(qǐng)大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)晏子智慧和勇氣的語(yǔ)句找出來(lái)，放開(kāi)聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。最能體現(xiàn)晏子這超人的智慧和勇氣的語(yǔ)句有好多處，誰(shuí)先來(lái)讀晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)'當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家”指名2—3個(gè)學(xué)生讀。你是從晏子的語(yǔ)言中體會(huì)到他的智慧和勇氣的，很好！請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。學(xué)生透過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開(kāi)城門，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里教師評(píng)價(jià)：晏子冷靜反駁，看似輕描淡寫，卻入木三分！引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”第二個(gè)故事1、分析句子句一：“這是什么話我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎樣說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢”引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@三個(gè)分句分別能夠用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你明白是什么嗎晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢句二：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！睂W(xué)生透過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。在那里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣2、有感情朗讀下列句子楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎樣說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢”;說(shuō)實(shí);說(shuō)實(shí)楚王說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣?！?訪問(wèn);訪問(wèn)看來(lái)，晏子應(yīng)對(duì)楚王的步步緊逼，沒(méi)有亂了分寸，而是冷靜反駁。下面請(qǐng)同學(xué)分主角朗讀這幾句話。第三個(gè)故事楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎樣這樣沒(méi)出息，干這種事情”晏子面不改色，站起來(lái)說(shuō)：“大王怎樣不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔嵬瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！睆摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么晏子不改的是什么學(xué)生透過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。這句話可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔穑?yàn)闅夂?、土壤等條件好，淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。我此刻請(qǐng)兩組學(xué)生分主角朗讀，其他學(xué)生讀旁白。小結(jié)：晏子運(yùn)用夸張等修辭手法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛(ài)國(guó)志士，此時(shí)此刻，楚王的情緒怎樣呢，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)，或者一個(gè)歇后語(yǔ)等來(lái)形容一下這真是：?jiǎn)“统渣S連一一有苦說(shuō)不出、偷雞不成一一反蝕一把米、搬起石頭一一砸自己的腳。那課文上怎樣寫他三、 嘗試分主角朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。分主角朗讀三個(gè)故事。教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。評(píng)價(jià)。四、 小結(jié)這天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有這天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。五、 布置作業(yè)：復(fù)述課文。2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。板書設(shè)計(jì)：楚王晏子結(jié)果鉆狗洞-是狗國(guó)-只好打開(kāi)城門沒(méi)人才-下等國(guó)-只好陪著笑沒(méi)出息-強(qiáng)盜國(guó)-只好賠不是晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)目標(biāo)分主角朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、解釋課題，導(dǎo)入課文出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō)，你明白中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。說(shuō)說(shuō)課題的意思。二、 初讀課文，整體感知學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。想想課文講了哪幾件事。課堂交流課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀一讀難讀的句子。嘗試給課文分段那些段落是寫三件事的？分段三、 再讀課文，走近宴子大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？四、 深入閱讀，體會(huì)智慧研讀晏子和楚王間的第一回合較量找出晏子應(yīng)對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？晏子應(yīng)對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢請(qǐng)選取適宜的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選取。有感情地朗讀第三自然段。第二課時(shí)一、深入閱讀，體會(huì)智慧研讀晏子和楚王間的第二回合較量自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話？為什么？課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎樣說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。訪冋上等的國(guó)家就派上等人去；訪冋下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)？有感情朗讀第四自然段。研讀晏子和楚王間的第三回合較量自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思？出示：“淮南的柑橘又大又甜。但是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。理解：水土不服柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦的枳。齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。這段話中隱含了什么意思？有感情的朗讀第五自然段。二、 感情朗讀，理解宴子用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣樣的人？臨危不懼口齒伶俐熱愛(ài)祖國(guó)足智多謀能言善辯……想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？應(yīng)對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。嘗試分主角朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。三、 觀照全文，理解結(jié)構(gòu)自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？抓住重點(diǎn)句：“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?！薄皬拇艘院?，楚王不敢不尊重宴子了?！崩斫馐孜埠魬?yīng)的關(guān)系。比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的比較，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。四、 作業(yè)摘錄宴子反駁楚王的話。排練課本劇。晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)：【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。【教學(xué)主要步驟】一、 揭示課題。我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋？并且說(shuō)出課題的意思。二、 讀課文，自學(xué)字詞。要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。讀準(zhǔn)字音：淄敝枳淮指導(dǎo)書寫：淄敝辱臣理解詞語(yǔ)：大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)安居樂(lè)業(yè)得意洋洋囚犯三、 再讀課文，理清課文層次。課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要資料。四、 閱讀理解第一個(gè)故事。默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話的言下之意是什么？理解晏子的推理方法：訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以 楚王聽(tīng)到傳話，為什么只好吩咐打開(kāi)城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？有感情地朗讀這個(gè)小故事。閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？結(jié)合填空理解晏子話的含義：上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)是。這句話中的齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)?_。這句話中的“水土不同”是指—有感情地朗讀兩個(gè)小故事?？偨Y(jié)課文，鞏固練習(xí)。朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？復(fù)述故事。每人選取一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)。寫動(dòng)作的： 寫神態(tài)的： 寫外貌的： 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 教學(xué)構(gòu)想課文透過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握一一思考領(lǐng)悟一一深入探究一一遷移運(yùn)用四部展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)抓住描述人物語(yǔ)言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。二、 教學(xué)目標(biāo)理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。了解故事資料，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。四、 教具準(zhǔn)備電腦課件五、 教學(xué)時(shí)間2課時(shí)六、 教學(xué)過(guò)程談話導(dǎo)入，透過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)晏子都有哪些了解？小結(jié)：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，晏子身高但是五尺，是齊國(guó)的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去，于是有了我們這天要學(xué)的這個(gè)故事。齊讀課題，初讀課題，你明白了什么？還有什么想了解的？初讀課文，整體感知用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確？你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？楚王這樣對(duì)待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？小結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。把晏子說(shuō)的話在書中畫出來(lái)。細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟?qū)W習(xí)第一個(gè)故事。指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想，晏子是在什么狀況下說(shuō)這番話的？再來(lái)讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會(huì)到什么？學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書。有感情地朗讀晏子的話。小結(jié)：透過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛(ài)國(guó)的晏子，他不僅僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。II.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。你還從晏子說(shuō)的哪些話中體會(huì)到了什么？自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話，把你有感觸的地方在書中進(jìn)行批注。把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。分主角朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。課后延伸，遷移運(yùn)用我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么？小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國(guó)古代文化的魅力。感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一齊進(jìn)行交流。七、案例點(diǎn)評(píng)本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。教師開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你明白了什么？還想了解什么”學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，品讀文字。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，透過(guò)讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)必須是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生透過(guò)多種形式的讀書交流，理解文章資料。個(gè)性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)貼合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。就應(yīng)注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時(shí)幫忙學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 導(dǎo)入課題1、 簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。2、 學(xué)習(xí)生字，理解課題。請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫他的名字?！瓣獭弊稚线厡憘€(gè)“日”字頭，下面寫個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一齊讀一一這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事，請(qǐng)大家打開(kāi)書，翻到 214頁(yè)，一齊讀課題一一，“使”什么意思？晏子使楚呢？能不能把這句話講的詳細(xì)一些呢？比如加上時(shí)間什么的二、 自由讀課文過(guò)渡：那晏子出使到楚國(guó)后，至U底發(fā)生了什么事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開(kāi)始一一1、 學(xué)習(xí)生字那里有幾個(gè)生字詞，老師來(lái)檢查一下，看看大家掌握了沒(méi)有，同學(xué)們先自己練一練。誰(shuí)愿意來(lái)讀？a：晏子大夫臨淄b:楚王大王大臣們欺君之罪c:強(qiáng)盜犯罪囚犯d:春秋末期晏子楚國(guó)楚王侮辱尊重2、 剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎樣樣？所以我們對(duì)晏子十分一一那楚王呢？楚王這樣貌，真是讓人氣憤。三、 師范讀課文，深入了解課文。1、 過(guò)渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細(xì)聽(tīng)，在書上做上不同的記號(hào)。2、 范讀課文。3、 提問(wèn)：我們來(lái)解決剛才的問(wèn)題。課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，還有誰(shuí)愿意說(shuō)？是啊，晏子作為一個(gè)使者派到楚國(guó)去，楚王竟然還這樣——他，真是令人氣憤?。≌n文什么地方讓你最佩服？小結(jié)：應(yīng)對(duì)楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁真令人佩服?。÷?tīng)完了整個(gè)故事你高興嗎？高興什么？是啊，晏子出使到楚國(guó)，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興啊！四、 深入學(xué)習(xí)課文第三自然段1、過(guò)渡。下面就先來(lái)看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語(yǔ)言魅力。請(qǐng)自由讀第三自然段，找出晏子說(shuō)的話。指導(dǎo)朗讀。晏子剛到楚國(guó)，楚王就叫人把城門給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去，晏子是怎樣說(shuō)的？指名說(shuō)。晏子作為外交官，他是這樣說(shuō)話的嗎？就應(yīng)是一一該怎樣把它讀好呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先練一練。出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？①指名讀，指導(dǎo)朗讀。兩個(gè)字讀得很好）②齊讀。請(qǐng)大家學(xué)著他的樣貌來(lái)讀一讀。③誰(shuí)能站起來(lái)把自己當(dāng)成外交家，手指著這個(gè)城門，加上動(dòng)作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。3、轉(zhuǎn)換主角練習(xí)，體會(huì)弦外之音練習(xí)傳話。你們說(shuō)，接待的人會(huì)怎樣把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人，待會(huì)兒換過(guò)來(lái)，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？傳話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話。指名傳話。對(duì)，是這樣的。那傳話的人見(jiàn)了楚王，直接就這樣說(shuō)嗎？表演。此刻我就是楚王，誰(shuí)愿意當(dāng)接待的人上來(lái)報(bào)告。……??？如果……那E我f［哎同學(xué)們，楚王聽(tīng)了接待的人的稟報(bào)后，會(huì)怎樣想呢？請(qǐng)大家想一想，用上老師那里的句式，輕聲地說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？還有誰(shuí)愿意？是啊，楚王思考再三，沒(méi)有辦法，只好一一同學(xué)們，學(xué)到那里，你們對(duì)晏子佩服嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀晏子的話。出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？小結(jié)：應(yīng)對(duì)楚王的侮辱，晏子不慌一一不忙，胸有一一成竹，沉著一一冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認(rèn)輸。我們一齊來(lái)讀好這段話。準(zhǔn)備練習(xí)：練習(xí)1能維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)，是個(gè)愛(ài)國(guó)的人。晏子能維護(hù)齊國(guó)的利益。所以 練習(xí)2能巧妙戰(zhàn)勝對(duì)手的人，是個(gè)有智慧的人。晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。所以 練習(xí)3龍港一小的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的，我是龍港一小的學(xué)生，所以總結(jié)：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰(shuí)輸了，誰(shuí)又贏了呢？讓我們下節(jié)課再來(lái)欣賞。板書設(shè)計(jì)：26晏子使楚侮辱晏子楚王反駁不敢不尊重晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)：課文說(shuō)明：這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子,顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒(méi)趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過(guò)人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)1、 理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。2、 正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。3、 了解故事資料，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn)：能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程一、 理解題意，介紹背景晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱?！笆钩背鍪钩?guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。二、 學(xué)習(xí)第一段讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。三、學(xué)習(xí)第二段楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。晏子是怎樣對(duì)待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說(shuō)出來(lái)。晏子三次反駁楚王的策略是什么？明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同，用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。板書：晏子使楚楚王晏子楚王城旁開(kāi)洞城門關(guān)鉆洞訪問(wèn)狗國(guó)當(dāng)然鉆洞只好沒(méi)有人了打發(fā)你來(lái)訪上派上訪下派下不中用派這來(lái)賠著笑齊國(guó)人沒(méi)出息做強(qiáng)盜柑橘淮南又大又甜在齊安居樂(lè)業(yè)積淮北又小又苦在楚做強(qiáng)盜賠不是作業(yè)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。把每一提示想想，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。把這個(gè)事件前后的資料連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)：【教材分析】晏子，春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？用心體會(huì)人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：

借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、體悟真情。教法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小記者隨訪”的形式，深入探究課文資料。維護(hù)國(guó)格和個(gè)人學(xué)法：綜合運(yùn)用已有的閱讀潛力，透過(guò)讀、思、辯、演等方法理解課文資料，并透過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以“針尖對(duì)麥芒”的方式，尊嚴(yán)。維護(hù)國(guó)格和個(gè)人【教學(xué)設(shè)想】一、 以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位新課程用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，意在透過(guò)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一道出使楚國(guó)，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。學(xué)生初讀課文時(shí)覺(jué)得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住“晏子說(shuō)的話中，你聽(tīng)出了什么話外音？怎樣聽(tīng)出來(lái)的？”這一問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑，再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍喿x過(guò)程，學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻，思考也越來(lái)越見(jiàn)深度。二、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論潛力爭(zhēng)論潛力是一種綜合潛力，是由多種潛力構(gòu)成的，反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文課堂上的爭(zhēng)論不是目的，只是一種手段、過(guò)程，目的是為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)行語(yǔ)文潛力，思維潛力的訓(xùn)練。課文中寫了晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問(wèn)，但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導(dǎo)爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達(dá)出來(lái)。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，把語(yǔ)言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來(lái)，從而到達(dá)在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。三、 開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難，交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”“報(bào)道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，透過(guò)讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)必須是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描述的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、 揭示課題，了解晏子揭題同學(xué)們，你們了解晏子嗎？晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有“子”？為什么會(huì)有這樣的稱呼呢？小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。這天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時(shí)期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的狀況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？二、 初讀感知，走近晏子此刻我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。1、 選取自己喜歡的方式自由讀課文，帶給初讀要求：動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。初