顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理

顱腦CT影像學表現(xiàn)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯B腦CT影像學表現(xiàn)顱腦CT影像學表現(xiàn)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯B腦CT影像學表現(xiàn)第一節(jié)正常斷面CT表現(xiàn)顱腦包括顱蓋軟組織(頭皮)、顱骨、腦實質(zhì)、腦膜及其間隙。額葉大腦鐮半卵圓中央溝半卵圓大腦鐮狀竇生物中的科學史，是指人們思考和解決生物學問題的整個思想歷程。人文價值取向是指以人文精神為核心的人文文化。科學與人文是密不可分的，近代科學史奠基者，同時也是新人文主義倡導者――喬治?薩頓就曾經(jīng)說過：“科學史是自然學科和人文學科之間的橋梁?！痹谏锝滩纳显黾涌茖W史內(nèi)容是很重要的，可以使學生對自然科學有一個整體的形象和人性的形象，正確理解科學與人文之間的關(guān)系。生物（或者說是科學）不再是被束之高閣，遙不可及的內(nèi)容。因此，新課程標準也特意把科學史的學習提出來，讓教師注意：“注重生物科學史的學習?？茖W是一個發(fā)展的過程。學習生物科學史能使學生沿著科學家探索生物世界的道路，理解科學的本質(zhì)和科學研究的方法，學習科學家獻身科學的精神。這對提高學生的科學素養(yǎng)是很有意義的?！北疚闹饕接懙氖侨私贪娓咧猩锝滩目茖W史體現(xiàn)人文取向的方式以及科學史體現(xiàn)人文取向的意義。一、生物教材科學史體現(xiàn)人文取向的形式生物教材中的科學史主要是以人們思考和探索生物問題的思想過程為主。通過科學家的一些事跡和經(jīng)歷，讓學生學習科學家的科學世界觀、科學態(tài)度和科學精神。教材的科學史是在對科學家發(fā)現(xiàn)、探索生物學問題的思想歷程的講述過程中體現(xiàn)人文價值取向的。生物教材科學史體現(xiàn)人文取向的形式主要有兩種：（1）正文呈現(xiàn)正文呈現(xiàn)是指教材編寫者直接把科學家探索生物問題的歷程放入正文，讓教師在課堂上作為教學內(nèi)容講解。目的是讓生命科學史的學習融入到生物教學中去。（2）課外擴展閱讀課外擴展閱讀的科學史是指科學家的發(fā)現(xiàn)、研究歷程并不作為正文內(nèi)容，而是放在課文中間小框或課外后面，作為學生興趣閱讀內(nèi)容。如教材書上出現(xiàn)的科學家訪談、資料分析、科學前沿、科學史話、科學家的故事等欄目，都是為講述科學史專設(shè)的。例如必修二第2章課后就有一個科學家的故事，講述染色體遺傳理論的奠基人――摩爾根的生平經(jīng)歷。文章采用了生動的文學性語言體現(xiàn)摩爾根的科學家精神，“摩爾根是一位敢于懷疑、勤奮實踐的人……”，通過這些生動的語言來觸發(fā)學生的情感，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。二、生物教材科學史體現(xiàn)人文取向的意義（1）揭示自然科學的本質(zhì)，讓學生科學看待世界與自己教材上的生物科學史，尤其是作為正文內(nèi)容介紹的一部分，把生物中某一個問題的發(fā)現(xiàn)歷程詳細而清楚地展示出來，由最初的錯誤認識到最后的發(fā)現(xiàn)真理，這個過程就是人類探索世界，揭示自然本質(zhì)的過程。如上文提到的DNA發(fā)現(xiàn)歷程。遺傳物質(zhì)是與每一個個體都息息相關(guān)的內(nèi)容，為什么我們與別人不同，為什么有人會得先天性的疾病，為什么父母和我都是雙眼皮……這些或許都是我們在學習生物之前曾經(jīng)疑惑過，并努力思考過的問題。同學們在沒有學習生物之前，或許也認為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，有些同學或者知道DNA是遺傳物質(zhì)，但不知道原因。經(jīng)過生物教科書的詳細解說后，尤其是還配以一些有利于學生理解的圖片，以及讓學生思考的問題。學生可以清楚地認識并理解DNA才是真正的遺傳物質(zhì)，從而開始用科學的眼光看待自己或世界上其他的每一個生物個體，并學會用生物科學知識解釋身邊的現(xiàn)象。因此對自然世界的本質(zhì)也有了更深一步的了解。（2）培養(yǎng)學生的科學精神提高生物科學素養(yǎng)是生物的課程理念之一?！疤岣呙總€高中學生的生物科學素養(yǎng)是本課程標準實施中的核心任務(wù)?！泵恳粋€科學家的成功都不是偶然的，他們身上都有一些優(yōu)秀的科學品質(zhì)，才能使他們走向成功。而這些品質(zhì)是很值得我們學習的。教材的科學家故事、科學家訪談等欄目就采用了生動的語言描述和巧妙的篇章結(jié)構(gòu)等方式講述科學家故事，把科學家的精神展示出來，吸引同學們，讓同學們在潛移默化中學到科學家的精神，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。例如必修三在扉頁就編排了一篇科學家訪談《生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體――與孫儒泳院士一席談》。雖然是訪談，但并不枯燥，全篇講述了孫儒泳院士的很多有趣故事，如小時候淘氣，喜歡抓蟋蟀、抓螃蟹，釣魚。由此可以看出孫院士成為科學家的品質(zhì)之一――與大自然親近，有探索、冒險的精神。其次，下文還談到孫院士在莫斯科取樣工作的事情，工作很辛苦，但孫院士只因為想到了一個使捕到的老鼠不被凍死的方法就很高興，不覺得辛苦了。由此可以看出孫院士沉醉于科學的精神，興趣是其成功的關(guān)鍵。此外，還談到孫院士上課時曾遇到一位老師當堂提出反對意見，孫院士認為“兼聽則明”，由此可以看出孫院士的謙虛精神。最后記者還問了孫院士緊張研究之余的興趣愛好，孫院士說喜歡音樂。由此可見，作為一名科學家，不僅要專攻，還要博覽，對生活其他方面也充滿興趣。短短的一篇訪談，就可以讓同學們學到了孫院士的多種科學家精神。而且這種學習并不是教條式的，而是同學在有趣的故事閱讀中被深深吸引而學到的，這種方式更容易讓同學接受。因此這個訪談是充分體現(xiàn)科學史的人文價值取向的，也符合了新課程改革標準的“以學生為本”的理念。三、結(jié)束語人教版高中生物教材中的科學史是生物新課程改革中的一個創(chuàng)新性內(nèi)容，其內(nèi)容有趣豐富，形式多樣，體現(xiàn)了人文價值取向。因此大大地吸引了學生，從而讓學生學到了生物科學知識，培養(yǎng)了科學精神。充分體現(xiàn)了新課程改革的“以學生為本”的理念。因此，教師應(yīng)該按照課程標準要求，注重學生科學史的學習，以培養(yǎng)優(yōu)秀的科學人才，為社會主義建設(shè)而服務(wù)。農(nóng)村小學語文作文教學相對于城市里的孩子來說，農(nóng)村的孩子沒有圖書館，沒有隨時上網(wǎng)的便捷條件，所以農(nóng)村的孩子對寫作不禁產(chǎn)生一種敬畏的心理，神圣而不敢觸碰。學生不能把自己內(nèi)心的真實想法表達出來，寫出來的只是一些假話和套話，沒有自己的真情實感，更談不上自己獨到的見解了，想想不禁讓人心寒。作文教學是一門科學，更是一種藝術(shù)，它有著固有的原理和方法可循。那么如何解決這樣的問題那，不妨看一下以下的建議：一、個性化培養(yǎng)閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。每個人對同一件事的看法是不一樣的，同樣看待同一個作文題目，每個人的想法也會產(chǎn)生分歧。分歧是一定會存在波動，完全沒有必要按照老師的話去寫違心的沒感情的文章。老師先引導學生產(chǎn)生個性化的思想，鼓勵學生有不同的看法，這樣一個個新穎別致，充滿創(chuàng)意的觀點就會噴涌而出，更利于激發(fā)學生的個性化思考。同時老師要尊重學生的個性化思考，不加以抹殺。對于課文《誰的本領(lǐng)大》一文，它是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。在課文的最后，太陽驚訝地說：“風先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”就是給孩子以想象的空間，讓孩子自己想象，自己討論。每個人都可以有自己的想法，可以認為太陽的本領(lǐng)大，也可以認為風的本領(lǐng)更大，這就要看學生自己的理解了。作文就是源于生活，而又高于生活的一種藝術(shù)。對于農(nóng)村的小孩子，作文就是要把自己所生活的一切寫好，寫完美，然后再升華，有自己不同于其他人的看法。農(nóng)村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實，可能會阻礙學生作文題材豐富性，多樣性的產(chǎn)生。在農(nóng)村中，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價值也許正是我所尋求的拓寬學生作文題材的最好出路，在寫作中運用好。二、充分利用優(yōu)美環(huán)境，讓作文走進自然，融入生活要改革農(nóng)村小學作文教學，關(guān)鍵在于改革作文教學的內(nèi)容。首先豐富學生的生活，把學生帶到大自然中去，實地指導觀察，攝取反映農(nóng)村特點的景、物、人、事。開展豐富多彩的課外活動，組織社會調(diào)查等，拓寬學生的知識面，為寫作積累素材。其次是另辟渠道，讓學生在生活中寫，課內(nèi)作文與課外作文同步訓練，課內(nèi)序列訓練與課外生活應(yīng)用“雙軌運行”，內(nèi)外結(jié)合，讓學生得法于內(nèi)，受益于外。只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才能適應(yīng)農(nóng)村政治、經(jīng)濟、文化、社交活動需要?！妒澜缍嗝腊　纷鳛樘K教版一年級下冊的一篇描寫大自然的作文。它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。透過小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，是大自然多么美的饋贈??！走出家門，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。充分利用學生有的資源，進行創(chuàng)作。農(nóng)村的孩子每天都在優(yōu)美的環(huán)境中生活，潛移默化也會寫出好的文章。農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風光為我們農(nóng)村小學作文素材注入了鮮活的源頭活水。在教學中教師有意識地因時制宜，結(jié)合特殊的時節(jié)進行以美景為題材的作文教學，將之作為作文的一類素材，也不失是一大亮點。隨時隨地，創(chuàng)作美麗。三、重視寫作身邊事物，激發(fā)學生的寫作興趣學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，激發(fā)寫作興趣是提高學生寫作能力的前提，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處熑绾巫寣W生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，使他們愛上課堂，愛上作文，是小學作文教學取得成功的必要前提，也是農(nóng)村小學作文教學成功的密鑰。如，在蘇教版小學課文――《放小鳥》中，農(nóng)村孩子接觸的動物比較多，老師在課堂上首先對學生熟悉的事物進行口頭描述，通過謎語讓學生猜出動物名稱，學生在聽讀、猜謎的過程中，不但激發(fā)了興趣，還初步了解了寫動物的一些基本方法：要抓住動物的外形特點來寫，可以從腦袋、耳朵、眼睛、毛色、尾巴等方面來具體描寫。在描寫的時候，要積極地展開聯(lián)想和想象，要注意抓住特點進行人格化的描述，力求寫出情趣來。這樣，既激發(fā)了學生的興趣，又提高了課堂效率。具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對寫作是一件制勝的法寶。美并不可少，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。好好感受大自然，不然就可惜了這滿園的春色了。平時要注意身邊發(fā)生的事還有季節(jié)的變化，在變化中發(fā)現(xiàn)美，感受并不時用紙筆記錄下來。學生有了豐富的素材，激發(fā)了自己對寫作的興趣，才可能寫出好的文章。引導學生積累詞匯，讓學生在習作時能做到腹中有物，以此提高作文水平。由于農(nóng)村小學的學生閱讀量少，語言表達能力差，致使作文成為農(nóng)村小學生的一大難題。不過，只要老師能從課堂教學、課外教學等多方面進行作文寫作指導，讓學生積淀情感。感受自然帶來的美好，讓學生有話可說，有話想說，就一定能提高農(nóng)村小學作文教學效率，從內(nèi)容到形式，全面、快速提高學生習作水平?！撅B腦CT影像學表現(xiàn)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本1顱腦CT影像學表現(xiàn)顱腦CT影像學表現(xiàn)2第一節(jié)正常斷面CT表現(xiàn)顱腦包括顱蓋軟組織(頭皮)、顱骨、腦實質(zhì)、腦膜及其間隙。額葉大腦鐮半卵圓中央溝半卵圓大腦鐮狀竇第一節(jié)正常斷面CT表現(xiàn)3額葉腦鐮額放射半卵圓題葉豆狀棱丘腦大腦大靜脈池側(cè)腦室后角C/狀竇上矢大腦鐮側(cè)腦室腦室三腦室四疊內(nèi)囊額葉4舜中隔眼球鼻中隔眼球篩竇眼眶腦橋乳突乳突四腦室四腦室氣房卜腦半球小腦半球眼眶眼球篩竇小腦蚓部小腦半球圖2-1正常顱腦各斷面CT表現(xiàn)舜中隔5第二節(jié)顱腦先天性病變、Dandy-Walker綜合征【典型病例】患者,女,10歲,進行性頭顱增大三個月,頭部不適就診創(chuàng)圖2-2示后顱窩扇形低密度影(箭頭},與四腦室直接相通,小腦蛆部缺如,小腦半球發(fā)育不良第二節(jié)顱腦先天性病變6【CT診斷要點】1.第四腦室極度擴大,呈腦脊液密度,在背側(cè)與枕大池形成大量充滿腦脊液的復合體2.顱后窩增大,小腦幕高位;小腦蚓部部分或完全缺如小腦半球發(fā)育不全、變小,并前移;75%合并腦積水3.可并發(fā)其他畸形時,有相應(yīng)的CT表現(xiàn)【CT診斷要點】7、腦裂、腦溝和腦回發(fā)育畸形【典型病例】1.患者,男,8歲,間斷性抽搐半年就診。2患者,女,21歲,間斷性頭疼,智力低下。圖2-3示右側(cè)腦溝裂墺寬、加深通圖24側(cè)腦溝裂增寬、加深通達側(cè)腦室(箭大側(cè)腦室,腦回隨之卷入(箭頭頭】,周國為腦友質(zhì),側(cè)腦室變形(粗籲、腦裂、腦溝和腦回發(fā)育畸形8【CT診斷要點】1.兩側(cè)或單側(cè)中央前、后回區(qū)大腦表面異常增寬或較窄的裂隙延伸到側(cè)腦室的室管膜下區(qū)。2.側(cè)腦室外壁局限性峰狀突起,與裂隙相連,裂隙邊緣可見密度較高的皮層灰質(zhì)結(jié)構(gòu)【CT診斷要點】9腦膜膨出患者,男,4個月,主因額部腫物來診缺損,可見囊性物外突(長箭腦膜膨出10【CT診斷要點】1.顱骨缺損,邊緣較完整,多呈弧形2.膨出的囊腔呈腦脊液密度,膨出后形成疝,包括“疝囊〃、“疝頸〃。疝囊的邊界一般清楚、光滑,囊壁由腦膜組織組成。3.腦室受牽拉而變形、移位或與囊腔相同?？刹l(fā)其他畸形時,有相應(yīng)的CT表現(xiàn)。【CT診斷要點】11顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理12顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理13顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理14顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理15顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理16顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理17顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理18顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理19顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理20顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理21顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理22顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理23顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理24顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理25顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理26顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理27顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理28顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理29顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理30顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理31顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理32顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理33顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理34顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理35顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理36顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理37顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理38顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理39顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理40顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理41顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理42顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理43顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理44顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理45顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理46顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理47顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理48顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理49顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理50顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理51顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理52顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理53顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理54顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理55顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理56顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理57顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理58顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理59顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理60顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理61顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理62顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理63顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理64顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理65顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理66顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理67顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理68顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理69顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理70顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理71顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理72顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理73顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理74顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理75顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理76顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理77顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理78顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理79顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理80顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理81顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理82顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理83顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理84顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理85顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理86顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理87顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理88顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理89顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理90顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理91顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理92顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理93顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理94顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理95顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理96顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理97顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理98顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理99顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理100顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理101顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理102顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理103顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理104顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理105顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理106顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理107顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理108顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理109顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理110顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理111顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理112顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理113顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理114顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理115顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理116顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理117顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理11841、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?19顱腦CT影像學表現(xiàn)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果顱腦CT影像學表現(xiàn)顱腦CT影像學表現(xiàn)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯B腦CT影像學表現(xiàn)第一節(jié)正常斷面CT表現(xiàn)顱腦包括顱蓋軟組織(頭皮)、顱骨、腦實質(zhì)、腦膜及其間隙。額葉大腦鐮半卵圓中央溝半卵圓大腦鐮狀竇生物中的科學史，是指人們思考和解決生物學問題的整個思想歷程。人文價值取向是指以人文精神為核心的人文文化?？茖W與人文是密不可分的，近代科學史奠基者，同時也是新人文主義倡導者――喬治?薩頓就曾經(jīng)說過：“科學史是自然學科和人文學科之間的橋梁。”在生物教材上增加科學史內(nèi)容是很重要的，可以使學生對自然科學有一個整體的形象和人性的形象，正確理解科學與人文之間的關(guān)系。生物（或者說是科學）不再是被束之高閣，遙不可及的內(nèi)容。因此，新課程標準也特意把科學史的學習提出來，讓教師注意：“注重生物科學史的學習?？茖W是一個發(fā)展的過程。學習生物科學史能使學生沿著科學家探索生物世界的道路，理解科學的本質(zhì)和科學研究的方法，學習科學家獻身科學的精神。這對提高學生的科學素養(yǎng)是很有意義的?！北疚闹饕接懙氖侨私贪娓咧猩锝滩目茖W史體現(xiàn)人文取向的方式以及科學史體現(xiàn)人文取向的意義。一、生物教材科學史體現(xiàn)人文取向的形式生物教材中的科學史主要是以人們思考和探索生物問題的思想過程為主。通過科學家的一些事跡和經(jīng)歷，讓學生學習科學家的科學世界觀、科學態(tài)度和科學精神。教材的科學史是在對科學家發(fā)現(xiàn)、探索生物學問題的思想歷程的講述過程中體現(xiàn)人文價值取向的。生物教材科學史體現(xiàn)人文取向的形式主要有兩種：（1）正文呈現(xiàn)正文呈現(xiàn)是指教材編寫者直接把科學家探索生物問題的歷程放入正文，讓教師在課堂上作為教學內(nèi)容講解。目的是讓生命科學史的學習融入到生物教學中去。（2）課外擴展閱讀課外擴展閱讀的科學史是指科學家的發(fā)現(xiàn)、研究歷程并不作為正文內(nèi)容，而是放在課文中間小框或課外后面，作為學生興趣閱讀內(nèi)容。如教材書上出現(xiàn)的科學家訪談、資料分析、科學前沿、科學史話、科學家的故事等欄目，都是為講述科學史專設(shè)的。例如必修二第2章課后就有一個科學家的故事，講述染色體遺傳理論的奠基人――摩爾根的生平經(jīng)歷。文章采用了生動的文學性語言體現(xiàn)摩爾根的科學家精神，“摩爾根是一位敢于懷疑、勤奮實踐的人……”，通過這些生動的語言來觸發(fā)學生的情感，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。二、生物教材科學史體現(xiàn)人文取向的意義（1）揭示自然科學的本質(zhì)，讓學生科學看待世界與自己教材上的生物科學史，尤其是作為正文內(nèi)容介紹的一部分，把生物中某一個問題的發(fā)現(xiàn)歷程詳細而清楚地展示出來，由最初的錯誤認識到最后的發(fā)現(xiàn)真理，這個過程就是人類探索世界，揭示自然本質(zhì)的過程。如上文提到的DNA發(fā)現(xiàn)歷程。遺傳物質(zhì)是與每一個個體都息息相關(guān)的內(nèi)容，為什么我們與別人不同，為什么有人會得先天性的疾病，為什么父母和我都是雙眼皮……這些或許都是我們在學習生物之前曾經(jīng)疑惑過，并努力思考過的問題。同學們在沒有學習生物之前，或許也認為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，有些同學或者知道DNA是遺傳物質(zhì)，但不知道原因。經(jīng)過生物教科書的詳細解說后，尤其是還配以一些有利于學生理解的圖片，以及讓學生思考的問題。學生可以清楚地認識并理解DNA才是真正的遺傳物質(zhì)，從而開始用科學的眼光看待自己或世界上其他的每一個生物個體，并學會用生物科學知識解釋身邊的現(xiàn)象。因此對自然世界的本質(zhì)也有了更深一步的了解。（2）培養(yǎng)學生的科學精神提高生物科學素養(yǎng)是生物的課程理念之一?！疤岣呙總€高中學生的生物科學素養(yǎng)是本課程標準實施中的核心任務(wù)?！泵恳粋€科學家的成功都不是偶然的，他們身上都有一些優(yōu)秀的科學品質(zhì)，才能使他們走向成功。而這些品質(zhì)是很值得我們學習的。教材的科學家故事、科學家訪談等欄目就采用了生動的語言描述和巧妙的篇章結(jié)構(gòu)等方式講述科學家故事，把科學家的精神展示出來，吸引同學們，讓同學們在潛移默化中學到科學家的精神，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。例如必修三在扉頁就編排了一篇科學家訪談《生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體――與孫儒泳院士一席談》。雖然是訪談，但并不枯燥，全篇講述了孫儒泳院士的很多有趣故事，如小時候淘氣，喜歡抓蟋蟀、抓螃蟹，釣魚。由此可以看出孫院士成為科學家的品質(zhì)之一――與大自然親近，有探索、冒險的精神。其次，下文還談到孫院士在莫斯科取樣工作的事情，工作很辛苦，但孫院士只因為想到了一個使捕到的老鼠不被凍死的方法就很高興，不覺得辛苦了。由此可以看出孫院士沉醉于科學的精神，興趣是其成功的關(guān)鍵。此外，還談到孫院士上課時曾遇到一位老師當堂提出反對意見，孫院士認為“兼聽則明”，由此可以看出孫院士的謙虛精神。最后記者還問了孫院士緊張研究之余的興趣愛好，孫院士說喜歡音樂。由此可見，作為一名科學家，不僅要專攻，還要博覽，對生活其他方面也充滿興趣。短短的一篇訪談，就可以讓同學們學到了孫院士的多種科學家精神。而且這種學習并不是教條式的，而是同學在有趣的故事閱讀中被深深吸引而學到的，這種方式更容易讓同學接受。因此這個訪談是充分體現(xiàn)科學史的人文價值取向的，也符合了新課程改革標準的“以學生為本”的理念。三、結(jié)束語人教版高中生物教材中的科學史是生物新課程改革中的一個創(chuàng)新性內(nèi)容，其內(nèi)容有趣豐富，形式多樣，體現(xiàn)了人文價值取向。因此大大地吸引了學生，從而讓學生學到了生物科學知識，培養(yǎng)了科學精神。充分體現(xiàn)了新課程改革的“以學生為本”的理念。因此，教師應(yīng)該按照課程標準要求，注重學生科學史的學習，以培養(yǎng)優(yōu)秀的科學人才，為社會主義建設(shè)而服務(wù)。農(nóng)村小學語文作文教學相對于城市里的孩子來說，農(nóng)村的孩子沒有圖書館，沒有隨時上網(wǎng)的便捷條件，所以農(nóng)村的孩子對寫作不禁產(chǎn)生一種敬畏的心理，神圣而不敢觸碰。學生不能把自己內(nèi)心的真實想法表達出來，寫出來的只是一些假話和套話，沒有自己的真情實感，更談不上自己獨到的見解了，想想不禁讓人心寒。作文教學是一門科學，更是一種藝術(shù)，它有著固有的原理和方法可循。那么如何解決這樣的問題那，不妨看一下以下的建議：一、個性化培養(yǎng)閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。每個人對同一件事的看法是不一樣的，同樣看待同一個作文題目，每個人的想法也會產(chǎn)生分歧。分歧是一定會存在波動，完全沒有必要按照老師的話去寫違心的沒感情的文章。老師先引導學生產(chǎn)生個性化的思想，鼓勵學生有不同的看法，這樣一個個新穎別致，充滿創(chuàng)意的觀點就會噴涌而出，更利于激發(fā)學生的個性化思考。同時老師要尊重學生的個性化思考，不加以抹殺。對于課文《誰的本領(lǐng)大》一文，它是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。在課文的最后，太陽驚訝地說：“風先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”就是給孩子以想象的空間，讓孩子自己想象，自己討論。每個人都可以有自己的想法，可以認為太陽的本領(lǐng)大，也可以認為風的本領(lǐng)更大，這就要看學生自己的理解了。作文就是源于生活，而又高于生活的一種藝術(shù)。對于農(nóng)村的小孩子，作文就是要把自己所生活的一切寫好，寫完美，然后再升華，有自己不同于其他人的看法。農(nóng)村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實，可能會阻礙學生作文題材豐富性，多樣性的產(chǎn)生。在農(nóng)村中，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價值也許正是我所尋求的拓寬學生作文題材的最好出路，在寫作中運用好。二、充分利用優(yōu)美環(huán)境，讓作文走進自然，融入生活要改革農(nóng)村小學作文教學，關(guān)鍵在于改革作文教學的內(nèi)容。首先豐富學生的生活，把學生帶到大自然中去，實地指導觀察，攝取反映農(nóng)村特點的景、物、人、事。開展豐富多彩的課外活動，組織社會調(diào)查等，拓寬學生的知識面，為寫作積累素材。其次是另辟渠道，讓學生在生活中寫，課內(nèi)作文與課外作文同步訓練，課內(nèi)序列訓練與課外生活應(yīng)用“雙軌運行”，內(nèi)外結(jié)合，讓學生得法于內(nèi)，受益于外。只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才能適應(yīng)農(nóng)村政治、經(jīng)濟、文化、社交活動需要?！妒澜缍嗝腊　纷鳛樘K教版一年級下冊的一篇描寫大自然的作文。它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。透過小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，是大自然多么美的饋贈??！走出家門，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。充分利用學生有的資源，進行創(chuàng)作。農(nóng)村的孩子每天都在優(yōu)美的環(huán)境中生活，潛移默化也會寫出好的文章。農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風光為我們農(nóng)村小學作文素材注入了鮮活的源頭活水。在教學中教師有意識地因時制宜，結(jié)合特殊的時節(jié)進行以美景為題材的作文教學，將之作為作文的一類素材，也不失是一大亮點。隨時隨地，創(chuàng)作美麗。三、重視寫作身邊事物，激發(fā)學生的寫作興趣學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，激發(fā)寫作興趣是提高學生寫作能力的前提，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處熑绾巫寣W生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，使他們愛上課堂，愛上作文，是小學作文教學取得成功的必要前提，也是農(nóng)村小學作文教學成功的密鑰。如，在蘇教版小學課文――《放小鳥》中，農(nóng)村孩子接觸的動物比較多，老師在課堂上首先對學生熟悉的事物進行口頭描述，通過謎語讓學生猜出動物名稱，學生在聽讀、猜謎的過程中，不但激發(fā)了興趣，還初步了解了寫動物的一些基本方法：要抓住動物的外形特點來寫，可以從腦袋、耳朵、眼睛、毛色、尾巴等方面來具體描寫。在描寫的時候，要積極地展開聯(lián)想和想象，要注意抓住特點進行人格化的描述，力求寫出情趣來。這樣，既激發(fā)了學生的興趣，又提高了課堂效率。具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對寫作是一件制勝的法寶。美并不可少，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。好好感受大自然，不然就可惜了這滿園的春色了。平時要注意身邊發(fā)生的事還有季節(jié)的變化，在變化中發(fā)現(xiàn)美，感受并不時用紙筆記錄下來。學生有了豐富的素材，激發(fā)了自己對寫作的興趣，才可能寫出好的文章。引導學生積累詞匯，讓學生在習作時能做到腹中有物，以此提高作文水平。由于農(nóng)村小學的學生閱讀量少，語言表達能力差，致使作文成為農(nóng)村小學生的一大難題。不過，只要老師能從課堂教學、課外教學等多方面進行作文寫作指導，讓學生積淀情感。感受自然帶來的美好，讓學生有話可說，有話想說，就一定能提高農(nóng)村小學作文教學效率，從內(nèi)容到形式，全面、快速提高學生習作水平。【顱腦CT影像學表現(xiàn)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本120顱腦CT影像學表現(xiàn)顱腦CT影像學表現(xiàn)121第一節(jié)正常斷面CT表現(xiàn)顱腦包括顱蓋軟組織(頭皮)、顱骨、腦實質(zhì)、腦膜及其間隙。額葉大腦鐮半卵圓中央溝半卵圓大腦鐮狀竇第一節(jié)正常斷面CT表現(xiàn)122額葉腦鐮額放射半卵圓題葉豆狀棱丘腦大腦大靜脈池側(cè)腦室后角C/狀竇上矢大腦鐮側(cè)腦室腦室三腦室四疊內(nèi)囊額葉123舜中隔眼球鼻中隔眼球篩竇眼眶腦橋乳突乳突四腦室四腦室氣房卜腦半球小腦半球眼眶眼球篩竇小腦蚓部小腦半球圖2-1正常顱腦各斷面CT表現(xiàn)舜中隔124第二節(jié)顱腦先天性病變、Dandy-Walker綜合征【典型病例】患者,女,10歲,進行性頭顱增大三個月,頭部不適就診創(chuàng)圖2-2示后顱窩扇形低密度影(箭頭},與四腦室直接相通,小腦蛆部缺如,小腦半球發(fā)育不良第二節(jié)顱腦先天性病變125【CT診斷要點】1.第四腦室極度擴大,呈腦脊液密度,在背側(cè)與枕大池形成大量充滿腦脊液的復合體2.顱后窩增大,小腦幕高位;小腦蚓部部分或完全缺如小腦半球發(fā)育不全、變小,并前移;75%合并腦積水3.可并發(fā)其他畸形時,有相應(yīng)的CT表現(xiàn)【CT診斷要點】126、腦裂、腦溝和腦回發(fā)育畸形【典型病例】1.患者,男,8歲,間斷性抽搐半年就診。2患者,女,21歲,間斷性頭疼,智力低下。圖2-3示右側(cè)腦溝裂墺寬、加深通圖24側(cè)腦溝裂增寬、加深通達側(cè)腦室(箭大側(cè)腦室,腦回隨之卷入(箭頭頭】,周國為腦友質(zhì),側(cè)腦室變形(粗籲、腦裂、腦溝和腦回發(fā)育畸形127【CT診斷要點】1.兩側(cè)或單側(cè)中央前、后回區(qū)大腦表面異常增寬或較窄的裂隙延伸到側(cè)腦室的室管膜下區(qū)。2.側(cè)腦室外壁局限性峰狀突起,與裂隙相連,裂隙邊緣可見密度較高的皮層灰質(zhì)結(jié)構(gòu)【CT診斷要點】128腦膜膨出患者,男,4個月,主因額部腫物來診缺損,可見囊性物外突(長箭腦膜膨出129【CT診斷要點】1.顱骨缺損,邊緣較完整,多呈弧形2.膨出的囊腔呈腦脊液密度,膨出后形成疝,包括“疝囊〃、“疝頸〃。疝囊的邊界一般清楚、光滑,囊壁由腦膜組織組成。3.腦室受牽拉而變形、移位或與囊腔相同?？刹l(fā)其他畸形時,有相應(yīng)的CT表現(xiàn)?！綜T診斷要點】130顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理131顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理132顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理133顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理134顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理135顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理136顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理137顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理138顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理139顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理140顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理141顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理142顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理143顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理144顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理145顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理146顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理147顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理148顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理149顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理150顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理151顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理152顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理153顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理154顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理155顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理156顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理157顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理158顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理159顱腦CT影像學表現(xiàn)課件整理