心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系課件

心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系聰明出于勤奮，天才在于積累心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系聰明出于勤奮，天才在于積累南充市第三人民醫(yī)院超聲科孫永林(QQ呢稱:毛桃)2015年01月04日心臟特殊傳導(dǎo)系統(tǒng)左心房竇房結(jié)希氏束右心房左束支房室結(jié)左后分支左心室右束支>左前分支右心室浦肯野纖維《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于習(xí)作”中指出“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！鞭r(nóng)村的小學(xué)生由于見識小，課外閱讀少和知識不豐富，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！苯虒W(xué)實踐中要鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)；要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，寫作欲望；要引導(dǎo)學(xué)生積蓄素材，掌握技巧；要歷練學(xué)生傾吐真話，表達(dá)真情的寫作訓(xùn)練，要有利于學(xué)生釋放個性，放飛心靈，提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力。我覺得應(yīng)做好以下幾方面：一、激發(fā)興趣興趣是最好的老師。激發(fā)興趣，要不斷告訴學(xué)生，作文并不困難，無非是“我手寫我口，我口說我心”，作文不過是在紙上用筆說話而已。有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的表達(dá)欲望，再引導(dǎo)學(xué)生正確運用寫作方法、寫作技巧，作文教學(xué)就成功了一半。教師要有意創(chuàng)設(shè)具體生動的寫作情境，引起學(xué)生的親近感和新鮮感，從而產(chǎn)生寫作的興趣。1．誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣葉老說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。研究表明，學(xué)生自發(fā)的課外興趣閱讀有助于培養(yǎng)寫作興趣，發(fā)展寫作能力，增加課外閱讀比增加專門性的寫作訓(xùn)練更有效；學(xué)生作文中的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)方式等因素是可以并且能夠教會的，但其他因素不然?？梢姡處煵粦?yīng)該把大量的時間耗費在講評和專項訓(xùn)練上，而應(yīng)放手讓學(xué)生去讀。2．引導(dǎo)學(xué)生體驗成功在作文教學(xué)中，教師要盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造各種機會，為他們提供展現(xiàn)才能的舞臺，從而引領(lǐng)他們不斷品嘗成功的滋味。（1）鼓勵交流合作，取長補短。（2）利用效果反饋，激勵勤奮寫作。二、聯(lián)系生活葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@就告訴我們，作文的素材來源于生活。小學(xué)生的生活豐富多彩，在學(xué)校里有學(xué)習(xí)、文體、課外興趣小組等多種多樣的活動，在家里有日常生活、家務(wù)等多種形式的活動，再加上社會、祖國、家鄉(xiāng)的變化等都是充滿著時代特色的新鮮材料。要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借助于對周圍事物的仔細(xì)觀察。我們要引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵傾聽大眾的語言，用心去感受生活的脈搏，從客觀世界中汲取多種營養(yǎng)。教師可經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展現(xiàn)想象，創(chuàng)造自身語言。讓學(xué)生親自去做，然后再把做的過程如實地、具體地寫下來。學(xué)生對這樣有趣的實踐作業(yè)，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學(xué)習(xí)，熟練地掌握一種家務(wù)的小竅門來表現(xiàn)自我。因此，他們就學(xué)得很投入，并能獲得深刻的勞動體驗。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。三、改善作文指導(dǎo)方法1．做好作文“前”指導(dǎo)作文“前”教師設(shè)計一個具有科學(xué)性、趣味性、系統(tǒng)性的“生活場景”吸引學(xué)生激情參與，誘導(dǎo)他們觀察“生活場景”的細(xì)節(jié)，用心獲得真切的體驗，并用簡略的文字加以“攝取”，然后再記敘成文。2．做好作文講評作文講評是每次或每階段寫作活動的總結(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深入。它把學(xué)生寫作實踐中所取得的成績和存在問題加以集中，對照閱讀教學(xué)中學(xué)過的寫作知識和課文范例進(jìn)行分析，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗，提高學(xué)生的寫作水平。熱情鼓勵學(xué)生積極參加，把講評的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在講評活動中學(xué)會自我欣賞，提高鑒賞能力。講評的方式方法常用的有綜合講評、專題講評、重點講評、訓(xùn)練講評、對比講評、擇優(yōu)講評、修改講評等，可根據(jù)實際情況糅合交叉，靈活運用。（責(zé)編鐘嵐）一、引言大學(xué)英語教學(xué)一直強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，但卻忽略了語言與思維之間密不可分的關(guān)系，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視。正如《關(guān)于外語專業(yè)本科教育改革的若干意見》中所指出的：“在語言技能訓(xùn)練中往往強調(diào)模仿記憶卻忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨立提出見解能力的培養(yǎng)”[1]。這里所提到的思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨立提出見解能力，恰恰是戰(zhàn)略思維能力所需要的基本能力和基本方法。事實上，不僅是外語專業(yè)本科教學(xué)，大學(xué)公共英語教學(xué)也是如此。為了貫徹深化軍校教學(xué)改革意見，在教學(xué)中更好地實施新人才培養(yǎng)方案，本文以《新視野大學(xué)英語》一堂精讀課為例，討論如何在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力。二、戰(zhàn)略思維能力與語言1.戰(zhàn)略思維能力的含義。戰(zhàn)略是軍事用語中的重要詞匯。戰(zhàn)略的本義是籌劃和指導(dǎo)戰(zhàn)爭的方略。戰(zhàn)略思維的本義是把握和運籌戰(zhàn)爭全局的思維。然而由于戰(zhàn)略所具備的集全面、客觀、長遠(yuǎn)于一體的深刻含義，目前已成為應(yīng)用極其廣泛的社會用語[2]。其實，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力就是要培養(yǎng)學(xué)生從全局、長遠(yuǎn)、根本上分析問題、解決問題的能力。反思目前的大學(xué)英語教學(xué)，開設(shè)的大學(xué)英語讀寫課程和視聽說課程，主要是通過大量的聽、說、讀、寫、譯等語言技能訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生在“識記”和“理解”兩個層次方面的能力。而對“分析”、“評價”和“創(chuàng)造”層次涉及學(xué)生戰(zhàn)略思維能力的方面重視的少，考察的少。2.思維與語言的關(guān)系。就語言的本質(zhì)而言，美國行為主義心理學(xué)家Watson[3]認(rèn)為：語言與思維沒有根本區(qū)別，二者都可歸結(jié)于言語習(xí)慣。言語是語言和思維活動的外顯方式，稱為外顯習(xí)慣;思維是語言和思維活動的內(nèi)隱方式，稱為內(nèi)隱習(xí)慣。因此，在他看來言語是“大聲的思維”，而思維則是“無聲的談話”。著名語言學(xué)家、美國觀念主義語言學(xué)派代表人物愛德華?薩丕爾[4]在論述語言與思維的關(guān)系時說：“語言似乎是通向思維的唯一途徑?！彼€進(jìn)一步指出：“思維是語言的最高級的潛在（或可能的）內(nèi)容”。由此可見，思維與語言之間有著密不可分的關(guān)系，兩者之間相互影響，相互依存。一個人的思維可以用語言來體現(xiàn)和表達(dá)。反過來，語言習(xí)慣也可以影響一個人的思維方式。三、案例分析大學(xué)英語教學(xué)中戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)的措施語言如同一個載體，用來表達(dá)一定的思想內(nèi)容，而內(nèi)容本身的組織需要依靠各種思維能力。在長期的外語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多時候“言之無物”或“語無倫次”其實與其思維能力較弱有關(guān)。因此，要打牢戰(zhàn)略思維的基礎(chǔ)，提高學(xué)生戰(zhàn)略思維能力，在大學(xué)英語課堂上就要將語言技能的訓(xùn)練與戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來。在課堂上，教師就要有意識的選擇教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力?，F(xiàn)以《大學(xué)英語》讀寫教程第二冊第10單元“炸彈轟炸下的英國”為例，探討在大學(xué)英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力。1.課前預(yù)習(xí)階段。在課前預(yù)習(xí)階段，教師對學(xué)生預(yù)習(xí)提出預(yù)習(xí)要求并列出具體需要完成的任務(wù)。本次課對學(xué)生提出的預(yù)習(xí)任務(wù)主要涉及文章的背景知識了解和文章內(nèi)容的理解。具體任務(wù)要求如下：任務(wù)1：查找二戰(zhàn)相關(guān)背景信息，在課堂上匯報介紹。任務(wù)2：閱讀課文，歸納并描述炸彈轟炸下英國的具體情況。一方面培養(yǎng)學(xué)生對文字的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，鍛煉學(xué)生收集信息，并對信息進(jìn)行評價、判斷、篩選，最后進(jìn)行整理歸納的能力。2.課堂讀前階段。在課堂讀前活動階段，讓學(xué)生介紹搜集的關(guān)于二戰(zhàn)的背景知識。學(xué)生有的提到了二戰(zhàn)的時間、性質(zhì)，有的提到了二戰(zhàn)中日本對中國的侵略，或者一些著名的戰(zhàn)役，還有的學(xué)生提到了二戰(zhàn)中的將領(lǐng)。但是，發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生將這些信息按照一定的邏輯順序進(jìn)行整理后再進(jìn)行匯報。針對這一問題教師可以通過啟發(fā)式提問的方法，一方面檢查學(xué)生聽講和理解的情況;另一方面，有意識的引導(dǎo)學(xué)員去篩選、整理材料并按一定的邏輯順序進(jìn)行整理。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生尋找的背景知識與文章關(guān)系不是特別密切時，可以提出問題：本文描述的是關(guān)于炸彈轟炸下的英國，那么德國是在什么時候、什么情況下決定轟炸倫敦的呢？對于這一問題，學(xué)生無人能夠回答上來，這表明學(xué)生在查找背景知識時，并沒有注意思考聯(lián)系課文，查找資料的時候沒有重點。通過這一問題，引導(dǎo)學(xué)員在今后的信息搜集過程中，要注意資料查找的方向及重點。另外，從學(xué)生那了解到，在搜集信息的時候，學(xué)生對英語資料的查找也存在一定困難，感覺很難找到需要的信息。因此，教師在信息檢索方面也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。3.課堂分析閱讀階段。課文分析閱讀階段，一方面，通過提問幫助學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建，對文章深層含義進(jìn)行解讀，圍繞文章的段落主題進(jìn)行歸納，了解寫作技巧。通過文字和內(nèi)容找到文章的邏輯關(guān)系線索，比如因果、轉(zhuǎn)折、對照等。另一方面，在閱讀教學(xué)的過程中還可以采用啟發(fā)式提問和辯論的方式來開展教學(xué)，設(shè)計一些思索性強、對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)行討論。思索性問題是指不依賴記憶和回憶，而是需要進(jìn)行更多思考才能回答的問題。因為思索性問題能激發(fā)學(xué)生積極主動地去思考，訓(xùn)練學(xué)生的分析、解釋、評價和解決問題的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維起著至關(guān)重要的作用[5]。例如在本次課的課文閱讀理解階段就設(shè)計了如下問題：（1）WhatwasEnglandlikewhenitwasunderthebomb？（2）WhywereMarshalGoeringsosureoftheirultimatetriumphoverEngland？（3）Infaceofthemassivebombing，whydidMurrow'svoicehaveatoneofconfidence？HowcouldhepredicttheeventualvictoryfortheordinaryBritishpeople？第一個問題主要設(shè)計鍛煉學(xué)生的歸納和抽象能力。讓學(xué)生列出德國轟炸對英國造成的影響，然后繼續(xù)對這些影響進(jìn)行歸類，看看哪些是對城市設(shè)施和財產(chǎn)造成的影響，哪些是對人們造成的影響。還可以通過觀看影片對學(xué)生產(chǎn)生刺激，進(jìn)一步想象戰(zhàn)爭對人們在身體和心理上都會造成哪些影響等。第二個和第三個問題則是幫助學(xué)生鍛煉辯證邏輯思維能力，幫助學(xué)生提高思維的靈活性、全面性和深刻性。在回答第三個問題時，學(xué)生就從不同的角度來分析，預(yù)測英國最終會取得勝利的原因。比如，從自然地理環(huán)境優(yōu)勢的角度，從其強大的空軍和海軍的角度，從其全國上下人們的意志與參與的角度，甚至還有的學(xué)生從整個戰(zhàn)爭的后援保障、經(jīng)濟技術(shù)支持的角度來全面地分析這一問題。4.課堂讀后討論階段。最后，在結(jié)束了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與討論之后，還設(shè)計了小組討論來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。讓學(xué)生分成小組，設(shè)想討論未來戰(zhàn)爭的情況，并提出自己的觀點。在討論到未來戰(zhàn)爭時，學(xué)生通過對現(xiàn)代武器的了解，相關(guān)影片的觀看，提出在未來戰(zhàn)爭中，激光武器、機器人、遠(yuǎn)程操控武器可能會占據(jù)主導(dǎo);也有學(xué)生認(rèn)為在信息化戰(zhàn)爭中，戰(zhàn)場不光局限于陸?？?，可能還會擴展到網(wǎng)絡(luò)空間甚至外太空、衛(wèi)星;還有學(xué)生認(rèn)為隨著對基因的研究，轉(zhuǎn)基因食品可能會成為未來敵人埋下的一顆定時炸彈。在對硬武器和軟武器進(jìn)行設(shè)想歸納后，還有學(xué)生提出了質(zhì)疑，認(rèn)為這些武器設(shè)備固然重要，但最重要的還是人，提出如果在未來戰(zhàn)爭中，這些武器系統(tǒng)在敵人的攻擊下，全部癱瘓了，那我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對。通過這樣的討論，學(xué)生的積極性明顯提高了，學(xué)生會主動去查找詢問一些相關(guān)的表達(dá)方式提高自己的英語水平，而且開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。四、結(jié)論與啟示本文僅以大學(xué)英語一堂精讀課為例，從教學(xué)方法的角度探討了在課堂教學(xué)中如何利用自主學(xué)習(xí)、課堂提問、小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主動尋找學(xué)習(xí)資料，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng);通過啟發(fā)式課堂提問，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;通過引導(dǎo)學(xué)生條理清楚的回答問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;通過小組討論，協(xié)作完成，有助于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高思維的全面性、深刻性。另外，大家在討論中的大膽設(shè)想，有助于提高學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力?？傊?，通過這些活動，學(xué)生不再是被動的接受知識，而是主動積極的學(xué)習(xí)，有助于通過大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)軍校學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力。心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系聰明出于勤奮，天才在于積累心動周1南充市第三人民醫(yī)院超聲科孫永林(QQ呢稱:毛桃)2015年01月04日南充市第三人民醫(yī)院超聲科孫永林(QQ呢稱:毛桃)2心臟特殊傳導(dǎo)系統(tǒng)左心房竇房結(jié)希氏束右心房左束支房室結(jié)左后分支左心室右束支>左前分支右心室浦肯野纖維心臟特殊傳導(dǎo)系統(tǒng)3心臟各部位動作電位與心電圖各波段的關(guān)系動作電位房結(jié)心房肌房室結(jié)希氏束束支浦肯野纖維心室肌心電圖0.2QRS0.6秒心臟各部位動作電位與心電圖各4心電圖各波段的測量0.2s0.04s(1000ms)(200ms(40ms)走紙速度:25mm/sPR間期QT間期5mmImvT心電圖各波段的測量5心動周期中心房和心室活動的順序和時間關(guān)系0o.10.20.3040.50.60.70.8時間()心房縮每心室[舒房室瓣開關(guān)半月瓣關(guān)舒開關(guān)開心音ⅣIⅡⅢ心動周期中心房和心室活動的順序和時間關(guān)系6心動周期是心率的倒數(shù)。以心率75次分計算,每個心動周期持續(xù)0.8s在心房的活動周期中,先是左、右心房收縮,持續(xù)約0.1s;繼而心房舒張,持續(xù)約0.7s在心室的活動周期中,也是左、右心室先收縮,持續(xù)約0.3s,隨后心室舒張持續(xù)約0.5s心動周期是心率的倒數(shù)。以心率75次7當(dāng)心房收縮時,心室仍處于舒張狀態(tài),心房收縮結(jié)束后不久,心室開始收縮。心室舒張的前0.4s,心房也處于舒張狀態(tài),這一時期稱為全心舒張期。當(dāng)心房收縮時,心室仍處于舒張狀態(tài),8心臟泵血過程左、右心室泵血過程相似,而且基乎同時進(jìn)行。以左心室為例,說明一個心動周期中心臟射血和充盈過程心臟泵血過程9等容收縮期心室收縮后,心室內(nèi)壓力立即升高,當(dāng)室內(nèi)壓升高超過房內(nèi)壓時,推動房室瓣使之關(guān)閉。此時室內(nèi)壓低于主動脈壓,半月瓣處于關(guān)閉狀態(tài),心室暫時成為一個封閉的心腔。從房室瓣關(guān)閉到主動脈瓣開啟前這段時間心室的收縮不能改變心室的容量,稱等容收縮期,持續(xù)約0.055。等容收縮期10射血期當(dāng)心室收縮使室內(nèi)壓超過主動脈壓,半月瓣開放,著等容收縮期結(jié)束,進(jìn)入射血期。在射血的早期,由于心室注入主動脈血液量多,血流速度快,稱快速射血期,持續(xù)約0.15。此期心室射出的血液量約占總量的2/3,心室容積明顯減小,由于心室強烈收縮,室內(nèi)壓上升達(dá)到峰值,主動脈壓隨之升高。射血期11心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系課件12心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系課件13心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系課件14心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系課件15心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系課件16心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系課件17心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系課件18心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系課件19心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系課件20心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系課件21心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系課件22心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系課件23心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系課件24心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系課件25心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系課件26心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系課件27心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系課件286、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾29心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系聰明出于勤奮，天才在于積累心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系聰明出于勤奮，天才在于積累南充市第三人民醫(yī)院超聲科孫永林(QQ呢稱:毛桃)2015年01月04日心臟特殊傳導(dǎo)系統(tǒng)左心房竇房結(jié)希氏束右心房左束支房室結(jié)左后分支左心室右束支>左前分支右心室浦肯野纖維《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于習(xí)作”中指出“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。”農(nóng)村的小學(xué)生由于見識小，課外閱讀少和知識不豐富，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！薄耙髮W(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！苯虒W(xué)實踐中要鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)；要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，寫作欲望；要引導(dǎo)學(xué)生積蓄素材，掌握技巧；要歷練學(xué)生傾吐真話，表達(dá)真情的寫作訓(xùn)練，要有利于學(xué)生釋放個性，放飛心靈，提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力。我覺得應(yīng)做好以下幾方面：一、激發(fā)興趣興趣是最好的老師。激發(fā)興趣，要不斷告訴學(xué)生，作文并不困難，無非是“我手寫我口，我口說我心”，作文不過是在紙上用筆說話而已。有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的表達(dá)欲望，再引導(dǎo)學(xué)生正確運用寫作方法、寫作技巧，作文教學(xué)就成功了一半。教師要有意創(chuàng)設(shè)具體生動的寫作情境，引起學(xué)生的親近感和新鮮感，從而產(chǎn)生寫作的興趣。1．誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣葉老說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。研究表明，學(xué)生自發(fā)的課外興趣閱讀有助于培養(yǎng)寫作興趣，發(fā)展寫作能力，增加課外閱讀比增加專門性的寫作訓(xùn)練更有效；學(xué)生作文中的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)方式等因素是可以并且能夠教會的，但其他因素不然?？梢姡處煵粦?yīng)該把大量的時間耗費在講評和專項訓(xùn)練上，而應(yīng)放手讓學(xué)生去讀。2．引導(dǎo)學(xué)生體驗成功在作文教學(xué)中，教師要盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造各種機會，為他們提供展現(xiàn)才能的舞臺，從而引領(lǐng)他們不斷品嘗成功的滋味。（1）鼓勵交流合作，取長補短。（2）利用效果反饋，激勵勤奮寫作。二、聯(lián)系生活葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@就告訴我們，作文的素材來源于生活。小學(xué)生的生活豐富多彩，在學(xué)校里有學(xué)習(xí)、文體、課外興趣小組等多種多樣的活動，在家里有日常生活、家務(wù)等多種形式的活動，再加上社會、祖國、家鄉(xiāng)的變化等都是充滿著時代特色的新鮮材料。要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借助于對周圍事物的仔細(xì)觀察。我們要引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵傾聽大眾的語言，用心去感受生活的脈搏，從客觀世界中汲取多種營養(yǎng)。教師可經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展現(xiàn)想象，創(chuàng)造自身語言。讓學(xué)生親自去做，然后再把做的過程如實地、具體地寫下來。學(xué)生對這樣有趣的實踐作業(yè)，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學(xué)習(xí)，熟練地掌握一種家務(wù)的小竅門來表現(xiàn)自我。因此，他們就學(xué)得很投入，并能獲得深刻的勞動體驗。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。三、改善作文指導(dǎo)方法1．做好作文“前”指導(dǎo)作文“前”教師設(shè)計一個具有科學(xué)性、趣味性、系統(tǒng)性的“生活場景”吸引學(xué)生激情參與，誘導(dǎo)他們觀察“生活場景”的細(xì)節(jié)，用心獲得真切的體驗，并用簡略的文字加以“攝取”，然后再記敘成文。2．做好作文講評作文講評是每次或每階段寫作活動的總結(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深入。它把學(xué)生寫作實踐中所取得的成績和存在問題加以集中，對照閱讀教學(xué)中學(xué)過的寫作知識和課文范例進(jìn)行分析，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗，提高學(xué)生的寫作水平。熱情鼓勵學(xué)生積極參加，把講評的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在講評活動中學(xué)會自我欣賞，提高鑒賞能力。講評的方式方法常用的有綜合講評、專題講評、重點講評、訓(xùn)練講評、對比講評、擇優(yōu)講評、修改講評等，可根據(jù)實際情況糅合交叉，靈活運用。（責(zé)編鐘嵐）一、引言大學(xué)英語教學(xué)一直強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，但卻忽略了語言與思維之間密不可分的關(guān)系，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視。正如《關(guān)于外語專業(yè)本科教育改革的若干意見》中所指出的：“在語言技能訓(xùn)練中往往強調(diào)模仿記憶卻忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨立提出見解能力的培養(yǎng)”[1]。這里所提到的思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨立提出見解能力，恰恰是戰(zhàn)略思維能力所需要的基本能力和基本方法。事實上，不僅是外語專業(yè)本科教學(xué)，大學(xué)公共英語教學(xué)也是如此。為了貫徹深化軍校教學(xué)改革意見，在教學(xué)中更好地實施新人才培養(yǎng)方案，本文以《新視野大學(xué)英語》一堂精讀課為例，討論如何在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力。二、戰(zhàn)略思維能力與語言1.戰(zhàn)略思維能力的含義。戰(zhàn)略是軍事用語中的重要詞匯。戰(zhàn)略的本義是籌劃和指導(dǎo)戰(zhàn)爭的方略。戰(zhàn)略思維的本義是把握和運籌戰(zhàn)爭全局的思維。然而由于戰(zhàn)略所具備的集全面、客觀、長遠(yuǎn)于一體的深刻含義，目前已成為應(yīng)用極其廣泛的社會用語[2]。其實，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力就是要培養(yǎng)學(xué)生從全局、長遠(yuǎn)、根本上分析問題、解決問題的能力。反思目前的大學(xué)英語教學(xué)，開設(shè)的大學(xué)英語讀寫課程和視聽說課程，主要是通過大量的聽、說、讀、寫、譯等語言技能訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生在“識記”和“理解”兩個層次方面的能力。而對“分析”、“評價”和“創(chuàng)造”層次涉及學(xué)生戰(zhàn)略思維能力的方面重視的少，考察的少。2.思維與語言的關(guān)系。就語言的本質(zhì)而言，美國行為主義心理學(xué)家Watson[3]認(rèn)為：語言與思維沒有根本區(qū)別，二者都可歸結(jié)于言語習(xí)慣。言語是語言和思維活動的外顯方式，稱為外顯習(xí)慣;思維是語言和思維活動的內(nèi)隱方式，稱為內(nèi)隱習(xí)慣。因此，在他看來言語是“大聲的思維”，而思維則是“無聲的談話”。著名語言學(xué)家、美國觀念主義語言學(xué)派代表人物愛德華?薩丕爾[4]在論述語言與思維的關(guān)系時說：“語言似乎是通向思維的唯一途徑?！彼€進(jìn)一步指出：“思維是語言的最高級的潛在（或可能的）內(nèi)容”。由此可見，思維與語言之間有著密不可分的關(guān)系，兩者之間相互影響，相互依存。一個人的思維可以用語言來體現(xiàn)和表達(dá)。反過來，語言習(xí)慣也可以影響一個人的思維方式。三、案例分析大學(xué)英語教學(xué)中戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)的措施語言如同一個載體，用來表達(dá)一定的思想內(nèi)容，而內(nèi)容本身的組織需要依靠各種思維能力。在長期的外語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多時候“言之無物”或“語無倫次”其實與其思維能力較弱有關(guān)。因此，要打牢戰(zhàn)略思維的基礎(chǔ)，提高學(xué)生戰(zhàn)略思維能力，在大學(xué)英語課堂上就要將語言技能的訓(xùn)練與戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來。在課堂上，教師就要有意識的選擇教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力?，F(xiàn)以《大學(xué)英語》讀寫教程第二冊第10單元“炸彈轟炸下的英國”為例，探討在大學(xué)英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力。1.課前預(yù)習(xí)階段。在課前預(yù)習(xí)階段，教師對學(xué)生預(yù)習(xí)提出預(yù)習(xí)要求并列出具體需要完成的任務(wù)。本次課對學(xué)生提出的預(yù)習(xí)任務(wù)主要涉及文章的背景知識了解和文章內(nèi)容的理解。具體任務(wù)要求如下：任務(wù)1：查找二戰(zhàn)相關(guān)背景信息，在課堂上匯報介紹。任務(wù)2：閱讀課文，歸納并描述炸彈轟炸下英國的具體情況。一方面培養(yǎng)學(xué)生對文字的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，鍛煉學(xué)生收集信息，并對信息進(jìn)行評價、判斷、篩選，最后進(jìn)行整理歸納的能力。2.課堂讀前階段。在課堂讀前活動階段，讓學(xué)生介紹搜集的關(guān)于二戰(zhàn)的背景知識。學(xué)生有的提到了二戰(zhàn)的時間、性質(zhì)，有的提到了二戰(zhàn)中日本對中國的侵略，或者一些著名的戰(zhàn)役，還有的學(xué)生提到了二戰(zhàn)中的將領(lǐng)。但是，發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生將這些信息按照一定的邏輯順序進(jìn)行整理后再進(jìn)行匯報。針對這一問題教師可以通過啟發(fā)式提問的方法，一方面檢查學(xué)生聽講和理解的情況;另一方面，有意識的引導(dǎo)學(xué)員去篩選、整理材料并按一定的邏輯順序進(jìn)行整理。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生尋找的背景知識與文章關(guān)系不是特別密切時，可以提出問題：本文描述的是關(guān)于炸彈轟炸下的英國，那么德國是在什么時候、什么情況下決定轟炸倫敦的呢？對于這一問題，學(xué)生無人能夠回答上來，這表明學(xué)生在查找背景知識時，并沒有注意思考聯(lián)系課文，查找資料的時候沒有重點。通過這一問題，引導(dǎo)學(xué)員在今后的信息搜集過程中，要注意資料查找的方向及重點。另外，從學(xué)生那了解到，在搜集信息的時候，學(xué)生對英語資料的查找也存在一定困難，感覺很難找到需要的信息。因此，教師在信息檢索方面也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。3.課堂分析閱讀階段。課文分析閱讀階段，一方面，通過提問幫助學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建，對文章深層含義進(jìn)行解讀，圍繞文章的段落主題進(jìn)行歸納，了解寫作技巧。通過文字和內(nèi)容找到文章的邏輯關(guān)系線索，比如因果、轉(zhuǎn)折、對照等。另一方面，在閱讀教學(xué)的過程中還可以采用啟發(fā)式提問和辯論的方式來開展教學(xué)，設(shè)計一些思索性強、對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)行討論。思索性問題是指不依賴記憶和回憶，而是需要進(jìn)行更多思考才能回答的問題。因為思索性問題能激發(fā)學(xué)生積極主動地去思考，訓(xùn)練學(xué)生的分析、解釋、評價和解決問題的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維起著至關(guān)重要的作用[5]。例如在本次課的課文閱讀理解階段就設(shè)計了如下問題：（1）WhatwasEnglandlikewhenitwasunderthebomb？（2）WhywereMarshalGoeringsosureoftheirultimatetriumphoverEngland？（3）Infaceofthemassivebombing，whydidMurrow'svoicehaveatoneofconfidence？HowcouldhepredicttheeventualvictoryfortheordinaryBritishpeople？第一個問題主要設(shè)計鍛煉學(xué)生的歸納和抽象能力。讓學(xué)生列出德國轟炸對英國造成的影響，然后繼續(xù)對這些影響進(jìn)行歸類，看看哪些是對城市設(shè)施和財產(chǎn)造成的影響，哪些是對人們造成的影響。還可以通過觀看影片對學(xué)生產(chǎn)生刺激，進(jìn)一步想象戰(zhàn)爭對人們在身體和心理上都會造成哪些影響等。第二個和第三個問題則是幫助學(xué)生鍛煉辯證邏輯思維能力，幫助學(xué)生提高思維的靈活性、全面性和深刻性。在回答第三個問題時，學(xué)生就從不同的角度來分析，預(yù)測英國最終會取得勝利的原因。比如，從自然地理環(huán)境優(yōu)勢的角度，從其強大的空軍和海軍的角度，從其全國上下人們的意志與參與的角度，甚至還有的學(xué)生從整個戰(zhàn)爭的后援保障、經(jīng)濟技術(shù)支持的角度來全面地分析這一問題。4.課堂讀后討論階段。最后，在結(jié)束了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與討論之后，還設(shè)計了小組討論來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。讓學(xué)生分成小組，設(shè)想討論未來戰(zhàn)爭的情況，并提出自己的觀點。在討論到未來戰(zhàn)爭時，學(xué)生通過對現(xiàn)代武器的了解，相關(guān)影片的觀看，提出在未來戰(zhàn)爭中，激光武器、機器人、遠(yuǎn)程操控武器可能會占據(jù)主導(dǎo);也有學(xué)生認(rèn)為在信息化戰(zhàn)爭中，戰(zhàn)場不光局限于陸海空，可能還會擴展到網(wǎng)絡(luò)空間甚至外太空、衛(wèi)星;還有學(xué)生認(rèn)為隨著對基因的研究，轉(zhuǎn)基因食品可能會成為未來敵人埋下的一顆定時炸彈。在對硬武器和軟武器進(jìn)行設(shè)想歸納后，還有學(xué)生提出了質(zhì)疑，認(rèn)為這些武器設(shè)備固然重要，但最重要的還是人，提出如果在未來戰(zhàn)爭中，這些武器系統(tǒng)在敵人的攻擊下，全部癱瘓了，那我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對。通過這樣的討論，學(xué)生的積極性明顯提高了，學(xué)生會主動去查找詢問一些相關(guān)的表達(dá)方式提高自己的英語水平，而且開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。四、結(jié)論與啟示本文僅以大學(xué)英語一堂精讀課為例，從教學(xué)方法的角度探討了在課堂教學(xué)中如何利用自主學(xué)習(xí)、課堂提問、小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主動尋找學(xué)習(xí)資料，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng);通過啟發(fā)式課堂提問，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;通過引導(dǎo)學(xué)生條理清楚的回答問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;通過小組討論，協(xié)作完成，有助于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高思維的全面性、深刻性。另外，大家在討論中的大膽設(shè)想，有助于提高學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力?？傊ㄟ^這些活動，學(xué)生不再是被動的接受知識，而是主動積極的學(xué)習(xí)，有助于通過大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)軍校學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力。心動周期與下腔靜脈頻譜之關(guān)系聰明出于勤奮，天才在于積累心動周30南充市第三人民醫(yī)院超聲科孫永林(QQ呢稱:毛桃)2015年01月04日南充市第三人民醫(yī)院超聲科孫永林(QQ呢稱:毛桃)31心臟特殊傳導(dǎo)系統(tǒng)左心房竇房結(jié)希氏束右心房左束支房室結(jié)左后分支左心室右束支>左前分支右心室浦肯野纖維心臟特殊傳導(dǎo)系統(tǒng)32心臟各部位動作電位與心電圖各波段的關(guān)系動作電位房結(jié)心房肌房室結(jié)希氏束束支浦肯野纖維心室肌心電圖0.2QRS0.6秒心臟各部位動作電位與心電圖各33心電圖各波段的測量0.2s0.04s(10