學(xué)校校長問卷調(diào)查解讀分析報告課件

校長問卷調(diào)查解讀分析報告

省教科所

馬劭麟

校長問卷調(diào)查解讀分析報告

省教科所

馬劭麟1背景介紹“甘肅省中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析校長問卷”，通過對我省部分中小學(xué)校長基本情況、日常工作、對教師工作、管理工作的看法和教學(xué)研究中遇到的問題等方面進(jìn)行了調(diào)查分析。為學(xué)生學(xué)業(yè)成績的差異尋找可能潛在的學(xué)校管理和校長領(lǐng)導(dǎo)方式背景因素。背景介紹“甘肅省中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析校長問卷”，通過對我省部2校長問卷調(diào)查解讀分析報告報告內(nèi)容：一、現(xiàn)狀分析

二、問題及原因分析

三、對策建議

校長問卷調(diào)查解讀分析報告報告內(nèi)容：3一、現(xiàn)狀分析（一）中小學(xué)校長性別比例、年齡、任職年限的特點(diǎn)。1、中、小學(xué)男校長的比例均要高于女校長。只有城市小學(xué)性別比較低。2、50%左右的中小學(xué)校長年齡分布在40-50歲，民族地區(qū)小學(xué)校長較年輕。3、50%左右的中小學(xué)校長任職年限在5-15年。

一、現(xiàn)狀分析（一）中小學(xué)校長性別比例、年齡、任職年限的特點(diǎn)。4一、現(xiàn)狀分析（二）中小學(xué)校長的學(xué)歷和職稱特點(diǎn)。1、中小學(xué)校長的學(xué)歷主要是本科（小學(xué)校長49%，中學(xué)校長52%）和大專（小學(xué)校長31%，中學(xué)校長41%）。2、小學(xué)校長和中學(xué)校長的專業(yè)職務(wù)為“高級”分別占65%和44%。一、現(xiàn)狀分析（二）中小學(xué)校長的學(xué)歷和職稱特點(diǎn)。5一、現(xiàn)狀分析（三）中小學(xué)校長的日常工作。1、90%以上中小學(xué)校長的日常工作主要是參加聽課、評課，參加教師的教研活動，和教師交流、聽取教師的意見和想法，以及參加校內(nèi)外各種會議。2、45%左右的中小學(xué)校長經(jīng)常參加科研、教學(xué)、資金使用等方面的規(guī)劃與審批。3、33%的中學(xué)校長和44%的小學(xué)校長經(jīng)常迎接上級行政部門的檢查、評估。一、現(xiàn)狀分析（三）中小學(xué)校長的日常工作。6一、現(xiàn)狀分析（四）中小學(xué)校長對教師素質(zhì)的要求和對教師態(tài)度。1、95%以上的中小學(xué)校長認(rèn)為教師要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，相互信賴；教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重言傳身教；教學(xué)方法、手段要多樣化以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、90%以上的校長認(rèn)為自己在對學(xué)校管理工作中，總是或者經(jīng)常鼓勵和支持教師的進(jìn)步和成長，公平地對待每一個老師。3、27%的小學(xué)校長和23%的中學(xué)校長支持教師暢所欲言，表達(dá)自己意見和建議。

一、現(xiàn)狀分析（四）中小學(xué)校長對教師素質(zhì)的要求和對教師態(tài)度。7一、現(xiàn)狀分析（五）中小學(xué)校長對教師專業(yè)成長的看法。中小學(xué)校長均認(rèn)為教師專業(yè)成長需要：1、觀摩他人的課并在課后進(jìn)行研討；2、教師自己學(xué)習(xí)或反思（如寫教學(xué)日記）；3、參加教研部門或?qū)W校組織的教研活動。

一、現(xiàn)狀分析（五）中小學(xué)校長對教師專業(yè)成長的看法。8一、現(xiàn)狀分析（六）中小學(xué)校長對校本教研存在問題的看法。中小學(xué)校長均認(rèn)為校本教研在實(shí)踐中面臨的主要問題是缺乏骨干和專家指導(dǎo)。經(jīng)費(fèi)不足和教師積極性不高也是校本教研中遇到的一些問題。

一、現(xiàn)狀分析（六）中小學(xué)校長對校本教研存在問題的看法。9二、問題及原因分析

（一）校長學(xué)歷有待提高根據(jù)1991年6月25日教育部頒布的《全國中小學(xué)校長任職條件和崗位要求（試行）》校長任職的基本條件的規(guī)定：鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）完全小學(xué)以上的小學(xué)校長應(yīng)有不低于中師畢業(yè)的文化程度，初級中學(xué)校長應(yīng)有不低于大專畢業(yè)的文化程度，完全中學(xué)、高級中學(xué)校長應(yīng)有不低于大學(xué)本科畢業(yè)的文化程度；從參加調(diào)查問卷的校長的個人信息來看，中小學(xué)校長的學(xué)歷主要是本科（小學(xué)校長49%，中學(xué)校長52%）和大專（小學(xué)校長31%，中學(xué)校長41%）。小學(xué)校長和中學(xué)校長的專業(yè)職務(wù)為“高級”分別占65%和44%。二、問題及原因分析（一）校長學(xué)歷有待提高10二、問題及原因分析（二）繁雜事務(wù)嚴(yán)重影響校長的日常工作問卷顯示：90%以上認(rèn)為自己對學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展無法投入更多的精力。主要時間用于參加聽課、評課，參加教師的教研活動，和教師交流、聽取教師的意見和想法，以及參加校內(nèi)外各種會議，均達(dá)到。分別有33%和44%的中小學(xué)校長表示經(jīng)常應(yīng)對上級行政部門的檢查、評估。二、問題及原因分析（二）繁雜事務(wù)嚴(yán)重影響校長的日常工作11二、問題及原因分析（三）校長與教師溝通交流需加強(qiáng)統(tǒng)計表明：僅有27%的小學(xué)校長和23%的中學(xué)校長表示總是使教師有機(jī)會暢所欲言表達(dá)自己意見和建議，因此可見校長與教師之間的溝通還需要加強(qiáng)，關(guān)系還需要融洽。二、問題及原因分析（三）校長與教師溝通交流需加強(qiáng)12二、問題及原因分析（四）校長對教師的專業(yè)引領(lǐng)需加強(qiáng)“領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教師提高業(yè)務(wù)水平和改進(jìn)教學(xué)”是校長義不容辭的責(zé)任。數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，中小學(xué)校長更多的關(guān)注教師的教學(xué)質(zhì)量，而對教師自身的專業(yè)發(fā)展缺乏支持和有效的指導(dǎo)。二、問題及原因分析（四）校長對教師的專業(yè)引領(lǐng)需加強(qiáng)13二、問題及原因分析（五）校本教研缺乏專業(yè)引領(lǐng)中小學(xué)校長普遍認(rèn)為：目前，學(xué)校校本教研活動面臨的主要問題不是教師缺乏積極性，也不是領(lǐng)導(dǎo)不重視，而是缺乏骨干和專家指導(dǎo)。教師們反映，個別大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)中的專業(yè)人員，雖掌握著豐富的教育教學(xué)理論且對基礎(chǔ)教育教學(xué)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但他們難以經(jīng)常深入中小學(xué)校引領(lǐng)校本教研；有的理論工作者雖然理論扎實(shí)，但對中小學(xué)了解不夠。二、問題及原因分析（五）校本教研缺乏專業(yè)引領(lǐng)14三、對策建議（一）建立嚴(yán)格的校長準(zhǔn)入制度

我國現(xiàn)行教育體制中，教育部頒布的《全國中小學(xué)校長任職條件和崗位要求（試行）》對校長任職的基本條件做了規(guī)定，但《教育法》、《教師法》對校長的任命和管理都缺乏明確的、可供操作的條文。教育權(quán)力下放后，一個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)長就可任命一名校長；由于是外行管理，再加上其它因素，所任人選優(yōu)劣參半。部分校長能力較弱，思想保守，觀念落后，導(dǎo)致了學(xué)校管理混亂，質(zhì)量滑坡。教育行政部門應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定校長任用和管理制度。三、對策建議（一）建立嚴(yán)格的校長準(zhǔn)入制度15三、對策建議（二）提高校長的管理效能“管得最少的校長是最高明的校長?！币粋€稱職的校長，不應(yīng)成為全校做事最多的人，而應(yīng)成為全校做事最精的人，使自己的管理高效。校長應(yīng)學(xué)會授權(quán)和實(shí)行分層管理、分級負(fù)責(zé)。只有這樣，校長才能把自己有限的時間和精力，最大限度地用在只做校長應(yīng)該做的事上、多做校長擅長做的事上、多做校長感興趣的事上，才可能擺脫工作中的忙亂和亂忙現(xiàn)象，才可能使工作事半功倍。三、對策建議（二）提高校長的管理效能16三、對策建議（三）增強(qiáng)校長的服務(wù)意識校長要增強(qiáng)服務(wù)意識，確立管理就是“服務(wù)”，教育就是“服務(wù)”的理念，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)校。校長不僅要把自身定位成一個“服務(wù)者”，還要把學(xué)校打造成面向社會的“優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的提供者”。為此，校長加強(qiáng)對教師的了解，增強(qiáng)與教師的溝通，創(chuàng)造人性化的管理環(huán)境。三、對策建議（三）增強(qiáng)校長的服務(wù)意識17三、對策建議（四）發(fā)揮校長對教師教學(xué)的引領(lǐng)作用1、組織教師積極地主動地參加教育教學(xué)改革與試驗(yàn)，是轉(zhuǎn)變教師的教育思想觀念、實(shí)現(xiàn)對教育思想的領(lǐng)導(dǎo)的根本途徑。2、引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，努力實(shí)踐先進(jìn)的教育理念；指導(dǎo)教師針對教學(xué)實(shí)際問題進(jìn)行探索研究，以促進(jìn)學(xué)生的最好發(fā)展……這是校長的基本職責(zé)，也是校長必須加以認(rèn)真研究解決的問題。3、學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的重心在課堂、在教研。僅靠管理只能管住人管不住心，甚至管住了心也無法促進(jìn)教師的快速成長。唯有引領(lǐng)，才能讓教師理解教學(xué)、研究教學(xué)、愛上教學(xué)，才能讓教師知道課堂如何上才能異彩紛呈，教研如何開展才能扎實(shí)有效。

三、對策建議（四）發(fā)揮校長對教師教學(xué)的引領(lǐng)作用18校長問卷調(diào)查解讀分析報告

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馬劭麟19背景介紹“甘肅省中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析校長問卷”，通過對我省部分中小學(xué)校長基本情況、日常工作、對教師工作、管理工作的看法和教學(xué)研究中遇到的問題等方面進(jìn)行了調(diào)查分析。為學(xué)生學(xué)業(yè)成績的差異尋找可能潛在的學(xué)校管理和校長領(lǐng)導(dǎo)方式背景因素。背景介紹“甘肅省中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析校長問卷”，通過對我省部20校長問卷調(diào)查解讀分析報告報告內(nèi)容：一、現(xiàn)狀分析

二、問題及原因分析

三、對策建議

校長問卷調(diào)查解讀分析報告報告內(nèi)容：21一、現(xiàn)狀分析（一）中小學(xué)校長性別比例、年齡、任職年限的特點(diǎn)。1、中、小學(xué)男校長的比例均要高于女校長。只有城市小學(xué)性別比較低。2、50%左右的中小學(xué)校長年齡分布在40-50歲，民族地區(qū)小學(xué)校長較年輕。3、50%左右的中小學(xué)校長任職年限在5-15年。

一、現(xiàn)狀分析（一）中小學(xué)校長性別比例、年齡、任職年限的特點(diǎn)。22一、現(xiàn)狀分析（二）中小學(xué)校長的學(xué)歷和職稱特點(diǎn)。1、中小學(xué)校長的學(xué)歷主要是本科（小學(xué)校長49%，中學(xué)校長52%）和大專（小學(xué)校長31%，中學(xué)校長41%）。2、小學(xué)校長和中學(xué)校長的專業(yè)職務(wù)為“高級”分別占65%和44%。一、現(xiàn)狀分析（二）中小學(xué)校長的學(xué)歷和職稱特點(diǎn)。23一、現(xiàn)狀分析（三）中小學(xué)校長的日常工作。1、90%以上中小學(xué)校長的日常工作主要是參加聽課、評課，參加教師的教研活動，和教師交流、聽取教師的意見和想法，以及參加校內(nèi)外各種會議。2、45%左右的中小學(xué)校長經(jīng)常參加科研、教學(xué)、資金使用等方面的規(guī)劃與審批。3、33%的中學(xué)校長和44%的小學(xué)校長經(jīng)常迎接上級行政部門的檢查、評估。一、現(xiàn)狀分析（三）中小學(xué)校長的日常工作。24一、現(xiàn)狀分析（四）中小學(xué)校長對教師素質(zhì)的要求和對教師態(tài)度。1、95%以上的中小學(xué)校長認(rèn)為教師要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，相互信賴；教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重言傳身教；教學(xué)方法、手段要多樣化以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、90%以上的校長認(rèn)為自己在對學(xué)校管理工作中，總是或者經(jīng)常鼓勵和支持教師的進(jìn)步和成長，公平地對待每一個老師。3、27%的小學(xué)校長和23%的中學(xué)校長支持教師暢所欲言，表達(dá)自己意見和建議。

一、現(xiàn)狀分析（四）中小學(xué)校長對教師素質(zhì)的要求和對教師態(tài)度。25一、現(xiàn)狀分析（五）中小學(xué)校長對教師專業(yè)成長的看法。中小學(xué)校長均認(rèn)為教師專業(yè)成長需要：1、觀摩他人的課并在課后進(jìn)行研討；2、教師自己學(xué)習(xí)或反思（如寫教學(xué)日記）；3、參加教研部門或?qū)W校組織的教研活動。

一、現(xiàn)狀分析（五）中小學(xué)校長對教師專業(yè)成長的看法。26一、現(xiàn)狀分析（六）中小學(xué)校長對校本教研存在問題的看法。中小學(xué)校長均認(rèn)為校本教研在實(shí)踐中面臨的主要問題是缺乏骨干和專家指導(dǎo)。經(jīng)費(fèi)不足和教師積極性不高也是校本教研中遇到的一些問題。

一、現(xiàn)狀分析（六）中小學(xué)校長對校本教研存在問題的看法。27二、問題及原因分析

（一）校長學(xué)歷有待提高根據(jù)1991年6月25日教育部頒布的《全國中小學(xué)校長任職條件和崗位要求（試行）》校長任職的基本條件的規(guī)定：鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）完全小學(xué)以上的小學(xué)校長應(yīng)有不低于中師畢業(yè)的文化程度，初級中學(xué)校長應(yīng)有不低于大專畢業(yè)的文化程度，完全中學(xué)、高級中學(xué)校長應(yīng)有不低于大學(xué)本科畢業(yè)的文化程度；從參加調(diào)查問卷的校長的個人信息來看，中小學(xué)校長的學(xué)歷主要是本科（小學(xué)校長49%，中學(xué)校長52%）和大專（小學(xué)校長31%，中學(xué)校長41%）。小學(xué)校長和中學(xué)校長的專業(yè)職務(wù)為“高級”分別占65%和44%。二、問題及原因分析（一）校長學(xué)歷有待提高28二、問題及原因分析（二）繁雜事務(wù)嚴(yán)重影響校長的日常工作問卷顯示：90%以上認(rèn)為自己對學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展無法投入更多的精力。主要時間用于參加聽課、評課，參加教師的教研活動，和教師交流、聽取教師的意見和想法，以及參加校內(nèi)外各種會議，均達(dá)到。分別有33%和44%的中小學(xué)校長表示經(jīng)常應(yīng)對上級行政部門的檢查、評估。二、問題及原因分析（二）繁雜事務(wù)嚴(yán)重影響校長的日常工作29二、問題及原因分析（三）校長與教師溝通交流需加強(qiáng)統(tǒng)計表明：僅有27%的小學(xué)校長和23%的中學(xué)校長表示總是使教師有機(jī)會暢所欲言表達(dá)自己意見和建議，因此可見校長與教師之間的溝通還需要加強(qiáng)，關(guān)系還需要融洽。二、問題及原因分析（三）校長與教師溝通交流需加強(qiáng)30二、問題及原因分析（四）校長對教師的專業(yè)引領(lǐng)需加強(qiáng)“領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教師提高業(yè)務(wù)水平和改進(jìn)教學(xué)”是校長義不容辭的責(zé)任。數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，中小學(xué)校長更多的關(guān)注教師的教學(xué)質(zhì)量，而對教師自身的專業(yè)發(fā)展缺乏支持和有效的指導(dǎo)。二、問題及原因分析（四）校長對教師的專業(yè)引領(lǐng)需加強(qiáng)31二、問題及原因分析（五）校本教研缺乏專業(yè)引領(lǐng)中小學(xué)校長普遍認(rèn)為：目前，學(xué)校校本教研活動面臨的主要問題不是教師缺乏積極性，也不是領(lǐng)導(dǎo)不重視，而是缺乏骨干和專家指導(dǎo)。教師們反映，個別大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)中的專業(yè)人員，雖掌握著豐富的教育教學(xué)理論且對基礎(chǔ)教育教學(xué)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但他們難以經(jīng)常深入中小學(xué)校引領(lǐng)校本教研；有的理論工作者雖然理論扎實(shí)，但對中小學(xué)了解不夠。二、問題及原因分析（五）校本教研缺乏專業(yè)引領(lǐng)32三、對策建議（一）建立嚴(yán)格的校長準(zhǔn)入制度

我國現(xiàn)行教育體制中，教育部頒布的《全國中小學(xué)校長任職條件和崗位要求（試行）》對校長任職的基本條件做了規(guī)定，但《教育法》、《教師法》對校長的任命和管理都缺乏明確的、可供操作的條文。教育權(quán)力下放后，一個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)長就可任命一名校長；由于是外行管理，再加上其它因素，所任人選優(yōu)劣參半。部分校長能力較弱，思想保守，觀念落后，導(dǎo)致了學(xué)校管理混亂，質(zhì)量滑坡。教育行政部門應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定校長任用和管理制度。三、對策建議（一）建立嚴(yán)格的校長準(zhǔn)入制度33三、對策建議（二）提高校長的管理效能“管得最少的校長是最高明的校長。”一個稱職的校長，不應(yīng)成為全校做事最多的人，而應(yīng)成為全校做