簡(jiǎn)略單純呼吸氣囊的臨床應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)資料課件

簡(jiǎn)略單純呼吸氣囊的臨床應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)資料怎樣思想，就有怎樣的生活簡(jiǎn)略單純呼吸氣囊的臨床應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)資料簡(jiǎn)略單純呼吸氣囊的臨床應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)資料怎樣思想，就有怎樣的生活簡(jiǎn)易呼吸氣囊的臨床應(yīng)用重癥醫(yī)學(xué)科二病區(qū)簡(jiǎn)易呼吸氣囊1.什么是簡(jiǎn)易呼吸氣囊2簡(jiǎn)易呼吸氣囊各組件3.工作原理4.使用流程5.消毒《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各學(xué)段要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！比绾翁岣呙刻煺Z文課中“10分鐘”的寫字效率就成為教師認(rèn)真研究并實(shí)踐的一個(gè)重要課題。一、激趣每天10分鐘寫字時(shí)間不長(zhǎng)，有的教師可能會(huì)平鋪直敘，忽視了學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生寫字成了完成任務(wù)，沒有寫好字的欲望。激發(fā)興趣是十分必要的，在寫字前可以利用多媒體、故事、猜謎語、對(duì)漢字形體的審美構(gòu)想等簡(jiǎn)短省時(shí)的手段讓學(xué)生在接下來的寫字過程中積極參與，提高10分鐘的寫字效率。二、讀字讀字是寫字教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。古人說：“察之者尚精，擬之者貴似?！币馑际钦f讀帖的時(shí)候越精細(xì)越好，臨寫的時(shí)候越像越好。大量的習(xí)字訓(xùn)練證明，寫不好字的主要癥結(jié)不在手上，而是在眼上。有的教師不指導(dǎo)學(xué)生讀字，學(xué)生自己看自己寫，不得其法，寫不好。有的學(xué)生不認(rèn)真觀察，眼睛還沒有看清，沒有看好字的關(guān)鍵處、精微處，自然寫不好字。讀字，是對(duì)漢字的細(xì)致觀察，全面剖析。讀字是看、說、析、議的過程。讀字是學(xué)生自主辨析、交流討論的過程。讀字要讀出字的筆畫、部件、結(jié)構(gòu)、占格位置、運(yùn)勢(shì)，也要讀出字的變化、規(guī)律和美感。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀正確字的讀音、結(jié)構(gòu)、筆順（筆順教學(xué)在低年級(jí)寫字教學(xué)中尤為重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正確的筆順規(guī)則），讀每個(gè)部件、筆畫的占格位置。例如：“三”這個(gè)字在引導(dǎo)學(xué)生讀字時(shí)，一讀占格位置，三橫均勻排列，中間一橫寫在橫中線上。二讀變化，三橫長(zhǎng)短不一，上短下長(zhǎng)。三讀關(guān)鍵筆，第三筆長(zhǎng)橫是這個(gè)字的關(guān)鍵所在，寫不好第三橫這個(gè)字就很難看。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察橫的形態(tài)：寫橫不能平，左低右高行。起筆收筆重，行筆慢要輕。注意這一過程中，教師要善于用形象化的語言和形象化的動(dòng)作把孩子帶入美妙的世界，幫助他們掌握寫字技巧，培養(yǎng)他們的想象能力和審美能力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師不僅要引導(dǎo)他們觀察字的結(jié)構(gòu)，總結(jié)不同結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，合理安排各部件的位置，還要抓住重點(diǎn)筆畫，感受筆畫的形態(tài)特征以及用什么樣的筆法才能表現(xiàn)出這樣的形態(tài)特點(diǎn)等。例如：寫好“揍”字重點(diǎn)在于左窄右寬，三橫間隔排列均勻，撇捺左右平衡勻稱。引導(dǎo)學(xué)生讀字時(shí)，讓學(xué)生細(xì)致觀察后進(jìn)行交流：“揍”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬；三橫均勻排列，二橫短三橫長(zhǎng)，書寫時(shí)要有變化；撇捺書寫舒展大方，收筆出鋒。下面的“天”字書寫小巧，最后一筆變成長(zhǎng)點(diǎn)，長(zhǎng)點(diǎn)向右下方運(yùn)筆，上尖下圓。三、寫字1.教師范寫，學(xué)生書空教師范寫一個(gè)，學(xué)生仿寫一個(gè)。教師范寫時(shí)，邊寫邊解說，說字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫規(guī)律，說部件之間的關(guān)系，說字的起筆收筆位置，說運(yùn)筆節(jié)奏、軌跡、運(yùn)筆速度等。當(dāng)然，說的內(nèi)容要根據(jù)所寫的字來決定，不是寫每個(gè)字時(shí)都要說的面面俱到。教師在范寫時(shí)，一定讓學(xué)生書空，這樣做一方面是讓學(xué)生鞏固字的筆順，另一方面是讓學(xué)生在跟隨教師書空的過程中感受書寫時(shí)的輕重快慢，感受每一筆畫的書寫軌跡、韻律。2.學(xué)生仿寫學(xué)生在練字前，首先要強(qiáng)調(diào)雙姿，即正確的寫字姿勢(shì)和正確的握筆姿勢(shì)，這是寫好字的前提。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)，在于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。只要堅(jiān)持做好，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，又能使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細(xì)致、有恒心、有毅力的品格。學(xué)生寫字時(shí)，低年級(jí)要先描紅，再寫一個(gè)字；中高年級(jí)可以直接寫。學(xué)生寫字時(shí)要平心靜氣，專心致志，切不可心浮氣躁。四、評(píng)展在學(xué)生寫字練習(xí)后，教師要靈活運(yùn)用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式。有比較才有鑒別，才能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生拿自己寫的字與書上的字比，與同學(xué)的字比，與自己寫的字比，從中發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，查找自己的不足，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。在仿寫、評(píng)價(jià)后，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了寫好字的關(guān)鍵所在，知道了自己的不足，再讓學(xué)生寫一個(gè)效果會(huì)更好，這一過程是學(xué)生再完善、再提高的過程，學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，將會(huì)終身受益。學(xué)生在改寫過程中，教師可巡視用紅筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，表揚(yáng)字寫得好的和進(jìn)步較快的學(xué)生，并拿出他們的字當(dāng)堂展示。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，作業(yè)、手抄報(bào)、練習(xí)本等只要學(xué)生的字寫得好，都可以在小組、班級(jí)運(yùn)用輪流傳看、粘貼板報(bào)、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)等方式進(jìn)行展示。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，還能提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。1械制造類專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題1.1實(shí)踐教學(xué)與方法陳舊以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的實(shí)踐教學(xué)帶有其固有的弊端性，例如應(yīng)用陳舊的內(nèi)容教學(xué)且教學(xué)方法無創(chuàng)新性、多樣性，缺乏工程實(shí)際訓(xùn)練和專業(yè)技能的操練。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式熏陶下，學(xué)生對(duì)于新知的學(xué)習(xí)往往卻乏積極性和主動(dòng)性，將不利于培養(yǎng)學(xué)生探索新知和勇于創(chuàng)新的能力。而且專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)于創(chuàng)新性和改革性的應(yīng)用不夠廣泛，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行事物分析和處理實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出的能力往往差強(qiáng)人意，難以達(dá)到快速發(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)。1.2實(shí)踐教學(xué)基地缺乏，難提升學(xué)生實(shí)踐能力基于現(xiàn)代企業(yè)管理體制的改革和完善，諸如企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)、產(chǎn)品質(zhì)量、和生產(chǎn)安全等因素對(duì)于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了越來越大的影響。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可觀察到的信息越來越少，能夠動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)也更加難得，因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果就難以得到保障。畢業(yè)實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多是由學(xué)生自己找尋單位來完成這些教學(xué)環(huán)節(jié)的，但并不是每一個(gè)學(xué)生都能做到如此，有的學(xué)生則找不到實(shí)習(xí)的單位。即便是那些有幸找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，也難以從實(shí)踐過程中獲取一些實(shí)質(zhì)有效的信息和經(jīng)驗(yàn)，起不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。可以說，制約大學(xué)生提升其實(shí)踐能力的一大阻擋因素就是實(shí)踐教學(xué)基地的缺乏。1.3管理制度不健全，教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)隨意性是實(shí)踐教學(xué)管理制度不規(guī)范的一個(gè)特征，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)過程監(jiān)控體系缺少制度化，且完善的實(shí)踐教學(xué)制度體系還沒有真正的形成。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要參照學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，這種注重理論成績(jī)的考核評(píng)價(jià)體系區(qū)別于獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系，但后者尚未形成，由此，不論是教師的時(shí)間能力或者學(xué)生的實(shí)踐課成績(jī)均不能被公正而科學(xué)的評(píng)定。2實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的路徑選擇2.1教學(xué)創(chuàng)新理念和思路將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)校和企業(yè)相合作，以此二者作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的切入點(diǎn)入手。具體來說，以機(jī)械加工試驗(yàn)中心作為實(shí)踐教學(xué)基地，借助教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和操作、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的結(jié)合，應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新理念設(shè)計(jì)新型教學(xué)模式和教學(xué)方式，從而使教學(xué)資源和條件得到保證。2.2基于崗位需求革新教學(xué)內(nèi)容和方法在教學(xué)中，課程的教學(xué)主要是以真實(shí)的產(chǎn)品加工為基礎(chǔ)進(jìn)行的，集中顯現(xiàn)出了職業(yè)性及實(shí)踐性。在教授課程的過程中，用實(shí)際生產(chǎn)出的產(chǎn)品零件作為材料進(jìn)行工藝分析及加工制造，重點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品零件生產(chǎn)的核心技術(shù)的講解，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練操控中要以真實(shí)生產(chǎn)的零件為實(shí)訓(xùn)材料，通過觀察、講解、分析等，提取出和課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生能在實(shí)際訓(xùn)練中接觸到將來在職業(yè)崗位上會(huì)面臨的客戶需求。教學(xué)內(nèi)容要具有針對(duì)性和適用性，教學(xué)內(nèi)容覆蓋了有關(guān)機(jī)械加工制造行業(yè)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)內(nèi)容以及可能會(huì)遇到問題的處理方式，在學(xué)生學(xué)完本門課程后，使其有能力進(jìn)行中等復(fù)雜零件的工藝設(shè)計(jì)，掌握機(jī)械制造行業(yè)所必備的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。與此同時(shí)，為填充社會(huì)對(duì)機(jī)械制造人才的需要的空缺，教學(xué)還將相關(guān)工種職業(yè)資格取證的條件及需要加入到考慮的因素內(nèi)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。2.3合并重組實(shí)驗(yàn)室，建立一體化的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)變更基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)為某一課程或者專業(yè)服務(wù)的現(xiàn)狀，依據(jù)所具備的功能和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行整合、合并，取消不必要的設(shè)置，增設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)、符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練平臺(tái)，諸如先進(jìn)技術(shù)綜合操練平臺(tái)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。這些平臺(tái)的建立將有利于學(xué)生提高獨(dú)立設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力，并為學(xué)生未來的就業(yè)和人生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。2.4到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)合理使校外的實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)設(shè)備、技術(shù)等發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，積極組織學(xué)生投入到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，使之靈活掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造工藝的全部技術(shù)；更加了解機(jī)械加工企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、組織管理及技術(shù)質(zhì)量控制的基本程序；增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使之親身經(jīng)歷到見習(xí)工程師的現(xiàn)場(chǎng)鍛煉。2.5加強(qiáng)設(shè)計(jì)類環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力課程設(shè)計(jì)主要是指以培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)、模擬處理工程實(shí)際所面臨的問題為目標(biāo)的訓(xùn)練過程。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)計(jì)包括機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)和專業(yè)課程設(shè)計(jì)等。在課程設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用過程中，若課程設(shè)計(jì)題目過少，則不利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，還易出現(xiàn)互抄等惡性風(fēng)氣的盛行。關(guān)于選題，教師應(yīng)該盡力使這些題目接近工程實(shí)際，并盡量使學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容不重復(fù)，以增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的綜合性，提升學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造和自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生總結(jié)性的提醒，對(duì)于學(xué)生具有重要意義。為加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，需要采取一些措施用來提高畢業(yè)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量。具體來說主要從三方面進(jìn)行把握，首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的伊始就需要優(yōu)化選題，從一開始把握好畢業(yè)設(shè)計(jì)；其次，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控，進(jìn)行嚴(yán)格管理；最后，采用量化考核法，真實(shí)客觀的評(píng)定出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。簡(jiǎn)略單純呼吸氣囊的臨床應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)資料怎樣思想，1簡(jiǎn)易呼吸氣囊的臨床應(yīng)用重癥醫(yī)學(xué)科二病區(qū)簡(jiǎn)易呼吸氣囊的臨床應(yīng)用2簡(jiǎn)易呼吸氣囊1.什么是簡(jiǎn)易呼吸氣囊2簡(jiǎn)易呼吸氣囊各組件3.工作原理4.使用流程5.消毒簡(jiǎn)易呼吸氣囊3■簡(jiǎn)易呼吸囊又稱人工呼吸器或加壓給氧氣囊,是進(jìn)行人工通氣的簡(jiǎn)易工具。與口對(duì)口呼吸比較供氧濃度高,且操作簡(jiǎn)便。尤其是病情危急,來不及氣管插管時(shí),可利用加壓面罩直接給氧,使病人得到充分氧氣供應(yīng),改善組織缺氧狀態(tài),為病宀的搶救贏得時(shí)間?！龊?jiǎn)易呼吸囊又稱人工呼吸器或加壓給氧氣囊,4簡(jiǎn)易呼吸氣囊的組成組成:面罩、吸氣閥(鴨嘴閥)、呼氣閥、壓力安全閥、呼吸球囊、進(jìn)氣閥、儲(chǔ)氣閥、儲(chǔ)氧袋、銜接管等組成。儲(chǔ)氣閥及儲(chǔ)氧袋必須與外接氧氣組合,如未接氧氣時(shí)應(yīng)將兩項(xiàng)組件取下。簡(jiǎn)易呼吸氣囊的組成5面罩單悶閥急救復(fù)蘇球體氧氣儲(chǔ)氣袋進(jìn)氣閥緒氣袋atmaba-comcnK面罩6工作原理當(dāng)擠壓球體時(shí),球體內(nèi)產(chǎn)生正壓,進(jìn)氣閥關(guān)閉,氣體強(qiáng)制性的推動(dòng)鴨嘴閥打開,氣體送人病人體內(nèi)將被擠壓的球體松開,鴨嘴閥即刻向上推,并處于閉合狀態(tài),病人呼出的氣體由呼氣閥呼出于此同時(shí),進(jìn)氣閥受到球體松開所產(chǎn)生的負(fù)壓,將進(jìn)氣閥打開,儲(chǔ)氧袋內(nèi)氣體送人球體,至到球體完全恢復(fù)擠壓前的狀態(tài)為避免過高的氧氣流量及過低的擠壓次數(shù)而造成球體及儲(chǔ)氧袋壓力過高,特設(shè)計(jì)儲(chǔ)氣安全閥釋放過量的氣體為避免過高的送氣壓力,特設(shè)了壓力安全閥,釋放壓力,避免氣壓傷工作原理7適應(yīng)證無自主呼吸的病人或有自主呼吸但呼吸微弱的病人的緊急搶救適應(yīng)證8操作程序評(píng)估:呼吸情況及氣道是否通暢連接面罩、呼吸氣囊、連接儲(chǔ)氧袋(連接氧氣調(diào)節(jié)氧流量8-10Lmin)清除口鼻腔分泌物↓↓↓人呈去枕仰臥位,操作者位于病人的頭側(cè)放氣道-雙下頜上提法開放氣道f面罩緊扣病人的口鼻部,操作者一手以CE手法(見備注)保持氣道打”定響罩F擠壓氣囊觀察評(píng)價(jià)效果操作程序9開放氣道方法成人:下頜角和耳垂連線與患者身體的長(zhǎng)軸垂直兒童(1-8歲):下頜角和耳垂連線與身體長(zhǎng)軸成60°角;嬰兒(1歲以內(nèi)):下頜角和耳垂連線與身體長(zhǎng)軸成30°角CE手法:左手拇指和食指將面罩緊扣于患一中指、無名指和小指放在病人耳垂下方下將下頜向前上托起,用右手?jǐn)D壓氣囊。開放氣道方法10擠壓次數(shù):成人:10-12次/分;兒童:1420次/分嬰兒:35-40次/分;每次通氣要持續(xù)1-2秒。按壓的氣體量:成人:8ml/Kg(500-1000M/次)單手?jǐn)D壓球體中下部(800ML)雙手?jǐn)D壓量:1350ml/次小兒?jiǎn)问謹(jǐn)D壓量:300ml/次嬰兒?jiǎn)问謹(jǐn)D壓量:100ml/次擠壓次數(shù):成人:10-12次/分;兒童:1420次/分11簡(jiǎn)略單純呼吸氣囊的臨床應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)資料課件12簡(jiǎn)略單純呼吸氣囊的臨床應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)資料課件13簡(jiǎn)略單純呼吸氣囊的臨床應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)資料課件14簡(jiǎn)略單純呼吸氣囊的臨床應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)資料課件15簡(jiǎn)略單純呼吸氣囊的臨床應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)資料課件16簡(jiǎn)略單純呼吸氣囊的臨床應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)資料課件17簡(jiǎn)略單純呼吸氣囊的臨床應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)資料課件1836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!19簡(jiǎn)略單純呼吸氣囊的臨床應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)資料怎樣思想，就有怎樣的生活簡(jiǎn)略單純呼吸氣囊的臨床應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)資料簡(jiǎn)略單純呼吸氣囊的臨床應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)資料怎樣思想，就有怎樣的生活簡(jiǎn)易呼吸氣囊的臨床應(yīng)用重癥醫(yī)學(xué)科二病區(qū)簡(jiǎn)易呼吸氣囊1.什么是簡(jiǎn)易呼吸氣囊2簡(jiǎn)易呼吸氣囊各組件3.工作原理4.使用流程5.消毒《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各學(xué)段要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！比绾翁岣呙刻煺Z文課中“10分鐘”的寫字效率就成為教師認(rèn)真研究并實(shí)踐的一個(gè)重要課題。一、激趣每天10分鐘寫字時(shí)間不長(zhǎng)，有的教師可能會(huì)平鋪直敘，忽視了學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生寫字成了完成任務(wù)，沒有寫好字的欲望。激發(fā)興趣是十分必要的，在寫字前可以利用多媒體、故事、猜謎語、對(duì)漢字形體的審美構(gòu)想等簡(jiǎn)短省時(shí)的手段讓學(xué)生在接下來的寫字過程中積極參與，提高10分鐘的寫字效率。二、讀字讀字是寫字教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。古人說：“察之者尚精，擬之者貴似?！币馑际钦f讀帖的時(shí)候越精細(xì)越好，臨寫的時(shí)候越像越好。大量的習(xí)字訓(xùn)練證明，寫不好字的主要癥結(jié)不在手上，而是在眼上。有的教師不指導(dǎo)學(xué)生讀字，學(xué)生自己看自己寫，不得其法，寫不好。有的學(xué)生不認(rèn)真觀察，眼睛還沒有看清，沒有看好字的關(guān)鍵處、精微處，自然寫不好字。讀字，是對(duì)漢字的細(xì)致觀察，全面剖析。讀字是看、說、析、議的過程。讀字是學(xué)生自主辨析、交流討論的過程。讀字要讀出字的筆畫、部件、結(jié)構(gòu)、占格位置、運(yùn)勢(shì)，也要讀出字的變化、規(guī)律和美感。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀正確字的讀音、結(jié)構(gòu)、筆順（筆順教學(xué)在低年級(jí)寫字教學(xué)中尤為重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正確的筆順規(guī)則），讀每個(gè)部件、筆畫的占格位置。例如：“三”這個(gè)字在引導(dǎo)學(xué)生讀字時(shí)，一讀占格位置，三橫均勻排列，中間一橫寫在橫中線上。二讀變化，三橫長(zhǎng)短不一，上短下長(zhǎng)。三讀關(guān)鍵筆，第三筆長(zhǎng)橫是這個(gè)字的關(guān)鍵所在，寫不好第三橫這個(gè)字就很難看。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察橫的形態(tài)：寫橫不能平，左低右高行。起筆收筆重，行筆慢要輕。注意這一過程中，教師要善于用形象化的語言和形象化的動(dòng)作把孩子帶入美妙的世界，幫助他們掌握寫字技巧，培養(yǎng)他們的想象能力和審美能力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師不僅要引導(dǎo)他們觀察字的結(jié)構(gòu)，總結(jié)不同結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，合理安排各部件的位置，還要抓住重點(diǎn)筆畫，感受筆畫的形態(tài)特征以及用什么樣的筆法才能表現(xiàn)出這樣的形態(tài)特點(diǎn)等。例如：寫好“揍”字重點(diǎn)在于左窄右寬，三橫間隔排列均勻，撇捺左右平衡勻稱。引導(dǎo)學(xué)生讀字時(shí)，讓學(xué)生細(xì)致觀察后進(jìn)行交流：“揍”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬；三橫均勻排列，二橫短三橫長(zhǎng)，書寫時(shí)要有變化；撇捺書寫舒展大方，收筆出鋒。下面的“天”字書寫小巧，最后一筆變成長(zhǎng)點(diǎn)，長(zhǎng)點(diǎn)向右下方運(yùn)筆，上尖下圓。三、寫字1.教師范寫，學(xué)生書空教師范寫一個(gè)，學(xué)生仿寫一個(gè)。教師范寫時(shí)，邊寫邊解說，說字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫規(guī)律，說部件之間的關(guān)系，說字的起筆收筆位置，說運(yùn)筆節(jié)奏、軌跡、運(yùn)筆速度等。當(dāng)然，說的內(nèi)容要根據(jù)所寫的字來決定，不是寫每個(gè)字時(shí)都要說的面面俱到。教師在范寫時(shí)，一定讓學(xué)生書空，這樣做一方面是讓學(xué)生鞏固字的筆順，另一方面是讓學(xué)生在跟隨教師書空的過程中感受書寫時(shí)的輕重快慢，感受每一筆畫的書寫軌跡、韻律。2.學(xué)生仿寫學(xué)生在練字前，首先要強(qiáng)調(diào)雙姿，即正確的寫字姿勢(shì)和正確的握筆姿勢(shì)，這是寫好字的前提。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)，在于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。只要堅(jiān)持做好，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，又能使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細(xì)致、有恒心、有毅力的品格。學(xué)生寫字時(shí)，低年級(jí)要先描紅，再寫一個(gè)字；中高年級(jí)可以直接寫。學(xué)生寫字時(shí)要平心靜氣，專心致志，切不可心浮氣躁。四、評(píng)展在學(xué)生寫字練習(xí)后，教師要靈活運(yùn)用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式。有比較才有鑒別，才能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生拿自己寫的字與書上的字比，與同學(xué)的字比，與自己寫的字比，從中發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，查找自己的不足，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。在仿寫、評(píng)價(jià)后，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了寫好字的關(guān)鍵所在，知道了自己的不足，再讓學(xué)生寫一個(gè)效果會(huì)更好，這一過程是學(xué)生再完善、再提高的過程，學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，將會(huì)終身受益。學(xué)生在改寫過程中，教師可巡視用紅筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，表揚(yáng)字寫得好的和進(jìn)步較快的學(xué)生，并拿出他們的字當(dāng)堂展示。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，作業(yè)、手抄報(bào)、練習(xí)本等只要學(xué)生的字寫得好，都可以在小組、班級(jí)運(yùn)用輪流傳看、粘貼板報(bào)、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)等方式進(jìn)行展示。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，還能提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。1械制造類專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題1.1實(shí)踐教學(xué)與方法陳舊以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的實(shí)踐教學(xué)帶有其固有的弊端性，例如應(yīng)用陳舊的內(nèi)容教學(xué)且教學(xué)方法無創(chuàng)新性、多樣性，缺乏工程實(shí)際訓(xùn)練和專業(yè)技能的操練。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式熏陶下，學(xué)生對(duì)于新知的學(xué)習(xí)往往卻乏積極性和主動(dòng)性，將不利于培養(yǎng)學(xué)生探索新知和勇于創(chuàng)新的能力。而且專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)于創(chuàng)新性和改革性的應(yīng)用不夠廣泛，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行事物分析和處理實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出的能力往往差強(qiáng)人意，難以達(dá)到快速發(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)。1.2實(shí)踐教學(xué)基地缺乏，難提升學(xué)生實(shí)踐能力基于現(xiàn)代企業(yè)管理體制的改革和完善，諸如企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)、產(chǎn)品質(zhì)量、和生產(chǎn)安全等因素對(duì)于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了越來越大的影響。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可觀察到的信息越來越少，能夠動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)也更加難得，因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果就難以得到保障。畢業(yè)實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多是由學(xué)生自己找尋單位來完成這些教學(xué)環(huán)節(jié)的，但并不是每一個(gè)學(xué)生都能做到如此，有的學(xué)生則找不到實(shí)習(xí)的單位。即便是那些有幸找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，也難以從實(shí)踐過程中獲取一些實(shí)質(zhì)有效的信息和經(jīng)驗(yàn)，起不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的?？梢哉f，制約大學(xué)生提升其實(shí)踐能力的一大阻擋因素就是實(shí)踐教學(xué)基地的缺乏。1.3管理制度不健全，教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)隨意性是實(shí)踐教學(xué)管理制度不規(guī)范的一個(gè)特征，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)過程監(jiān)控體系缺少制度化，且完善的實(shí)踐教學(xué)制度體系還沒有真正的形成。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要參照學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，這種注重理論成績(jī)的考核評(píng)價(jià)體系區(qū)別于獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系，但后者尚未形成，由此，不論是教師的時(shí)間能力或者學(xué)生的實(shí)踐課成績(jī)均不能被公正而科學(xué)的評(píng)定。2實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的路徑選擇2.1教學(xué)創(chuàng)新理念和思路將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)校和企業(yè)相合作，以此二者作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的切入點(diǎn)入手。具體來說，以機(jī)械加工試驗(yàn)中心作為實(shí)踐教學(xué)基地，借助教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和操作、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的結(jié)合，應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新理念設(shè)計(jì)新型教學(xué)模式和教學(xué)方式，從而使教學(xué)資源和條件得到保證。2.2基于崗位需求革新教學(xué)內(nèi)容和方法在教學(xué)中，課程的教學(xué)主要是以真實(shí)的產(chǎn)品加工為基礎(chǔ)進(jìn)行的，集中顯現(xiàn)出了職業(yè)性及實(shí)踐性。在教授課程的過程中，用實(shí)際生產(chǎn)出的產(chǎn)品零件作為材料進(jìn)行工藝分析及加工制造，重點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品零件生產(chǎn)的核心技術(shù)的講解，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練操控中要以真實(shí)生產(chǎn)的零件為實(shí)訓(xùn)材料，通過觀察、講解、分析等，提取出和課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生能在實(shí)際訓(xùn)練中接觸到將來在職業(yè)崗位上會(huì)面臨的客戶需求。教學(xué)內(nèi)容要具有針對(duì)性和適用性，教學(xué)內(nèi)容覆蓋了有關(guān)機(jī)械加工制造行業(yè)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)內(nèi)容以及可能會(huì)遇到問題的處理方式，在學(xué)生學(xué)完本門課程后，使其有能力進(jìn)行中等復(fù)雜零件的工藝設(shè)計(jì)，掌握機(jī)械制造行業(yè)所必備的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。與此同時(shí)，為填充社會(huì)對(duì)機(jī)械制造人才的需要的空缺，教學(xué)還將相關(guān)工種職業(yè)資格取證的條件及需要加入到考慮的因素內(nèi)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。2.3合并重組實(shí)驗(yàn)室，建立一體化的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)變更基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)為某一課程或者專業(yè)服務(wù)的現(xiàn)狀，依據(jù)所具備的功能和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行整合、合并，取消不必要的設(shè)置，增設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)、符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練平臺(tái)，諸如先進(jìn)技術(shù)綜合操練平臺(tái)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。這些平臺(tái)的建立將有利于學(xué)生提高獨(dú)立設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力，并為學(xué)生未來的就業(yè)和人生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。2.4到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)合理使校外的實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)設(shè)備、技術(shù)等發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，積極組織學(xué)生投入到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，使之靈活掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造工藝的全部技術(shù)；更加了解機(jī)械加工企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、組織管理及技術(shù)質(zhì)量控制的基本程序；增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使之親身經(jīng)歷到見習(xí)工程師的現(xiàn)場(chǎng)鍛煉。2.5加強(qiáng)設(shè)計(jì)類環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力課程設(shè)計(jì)主要是指以培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)、模擬處理工程實(shí)際所面臨的問題為目標(biāo)的訓(xùn)練過程。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)計(jì)包括機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)和專業(yè)課程設(shè)計(jì)等。在課程設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用過程中，若課程設(shè)計(jì)題目過少，則不利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，還易出現(xiàn)互抄等惡性風(fēng)氣的盛行。關(guān)于選題，教師應(yīng)該盡力使這些題目接近工程實(shí)際，并盡量使學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容不重復(fù)，以增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的綜合性，提升學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造和自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生總結(jié)性的提醒，對(duì)于學(xué)生具有重要意義。為加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，需要采取一些措施用來提高畢業(yè)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量。具體來說主要從三方面進(jìn)行把握，首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的伊始就需要優(yōu)化選題，從一開始把握好畢業(yè)設(shè)計(jì)；其次，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控，進(jìn)行嚴(yán)格管理；最后，采用量化考核法，真實(shí)客觀的評(píng)定出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。簡(jiǎn)略單純呼吸氣囊的臨床應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)資料怎樣思想，20簡(jiǎn)易呼吸氣囊的臨床應(yīng)用重癥醫(yī)學(xué)科二病區(qū)簡(jiǎn)易呼吸氣囊的臨床應(yīng)用21簡(jiǎn)易呼吸氣囊1.什么是簡(jiǎn)易呼吸氣囊2簡(jiǎn)易呼吸氣囊各組件3.工作原理4.使用流程5.消毒簡(jiǎn)易呼吸氣囊22■簡(jiǎn)易呼吸囊又稱人工呼吸器或加壓給氧氣囊,是進(jìn)行人工通氣的簡(jiǎn)易工具。與口對(duì)口呼吸比較供氧濃度高,且操作簡(jiǎn)便。尤其是病情危急,來不及氣管插管時(shí),可利用加壓面罩直接給氧,使病人得到充分氧氣供應(yīng),改善組織缺氧狀態(tài),為病宀的搶救贏得時(shí)間?！龊?jiǎn)易呼吸囊又稱人工呼吸器或加壓給氧氣囊,23簡(jiǎn)易呼吸氣囊的組成組成:面罩、吸氣閥(鴨嘴閥)、呼氣閥、壓力安全閥、呼吸球囊、進(jìn)氣閥、儲(chǔ)氣閥、儲(chǔ)氧袋、銜接管等組成。儲(chǔ)氣閥及儲(chǔ)氧袋必須與外接氧氣組合,如未接氧氣時(shí)應(yīng)將兩項(xiàng)組件取下。簡(jiǎn)易呼吸氣囊的組成24面罩單悶閥急救復(fù)蘇球體氧氣儲(chǔ)氣袋進(jìn)氣閥緒氣袋atmaba-comcnK面罩25工作原理當(dāng)擠壓球體時(shí),球體內(nèi)產(chǎn)生正壓,進(jìn)氣閥關(guān)閉,氣體強(qiáng)制性的推動(dòng)鴨嘴閥打開,氣體送人病人體內(nèi)將被擠壓的球體松開,鴨