2019年廣西中小學(xué)教師招聘教育心理學(xué)及德育工作基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案

2019年廣西中小學(xué)教師招聘《教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識(shí)》1、教師承擔(dān)著教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。這一使命決定了教師職業(yè)道德具有（）A境界的高層次性B、意識(shí)的自覺(jué)性C、行為典性DX容的全面性2、古老師接受家長(zhǎng)邀請(qǐng)免費(fèi)參加學(xué)生畢業(yè)旅游，該行為不符合教師職業(yè)行為準(zhǔn)則中的（ ）A光明磊落，自重自愛(ài)B、堅(jiān)持原則，處事公道C、嚴(yán)于律己,清廉從教D勤勉敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)3、伍老師每天問(wèn)自己：今天我做好了什么？還有什么沒(méi)有做好？還有哪些可以做得更好？他運(yùn)用的師德修養(yǎng)方法是（）A、慎獨(dú)B、自尊C、克治D自省4、市教育局以“講好身邊師德故事，展現(xiàn)綠城教師風(fēng)”為主題，舉辦師德教育巡回大講堂活動(dòng)。該局采用的師德建設(shè)途徑是（ ）A強(qiáng)化組織保障B、弘揚(yáng)高尚師德C、力行師德規(guī)D優(yōu)化制度環(huán)境5、全國(guó)教書(shū)育人楷模呂文強(qiáng)老師說(shuō)：“沒(méi)有過(guò)硬的業(yè)務(wù)，再高尚的師德都會(huì)顯得蒼白?！彼芯砍觥白x、議、導(dǎo)、練、用"五步教學(xué)法，解決了思想政治教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。呂老師遵守了教師職業(yè)道德規(guī)中的（）A勇于探索B、志存高遠(yuǎn)C、團(tuán)結(jié)協(xié)作D作風(fēng)正派6、作為一門(mén)具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科，教育心理學(xué)形成于其發(fā)展進(jìn)程中的（）A初創(chuàng)時(shí)期B、發(fā)展時(shí)期C、成熟時(shí)期D深化拓展時(shí)期7、20世紀(jì)60年代初心理學(xué)家布魯納發(fā)起了（）A行為主義運(yùn)動(dòng)B、“反思性教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究C、課程改革運(yùn)動(dòng)D“教學(xué)與發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)研究8、主按自由學(xué)習(xí)的原則去促進(jìn)學(xué)習(xí)，建議采用“促進(jìn)者”代替“教師”稱號(hào)的心理學(xué)家是（）A奧伯爾B、羅杰斯C、烏申斯基D詹姆斯9、心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人和動(dòng)物的某些行為和能力的發(fā)展有一最佳時(shí)間段，如果在此時(shí)給予適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，?huì)促進(jìn)其行為與能力得到更好的發(fā)展。這一最佳時(shí)間段稱為（）A關(guān)鍵期B、萌芽期C、高原期D潛伏期10、兒童先學(xué)會(huì)了“剝皮吃香蕉”，后又學(xué)會(huì)了“剝皮吃橘子”，依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這一學(xué)習(xí)過(guò)程屬于（）A圖式B、同化C、順應(yīng)DX平衡11、5歲的小明總總是圍著媽媽問(wèn)“為什么太陽(yáng)會(huì)發(fā)光？”“為什么螞蟻會(huì)搬家？” 依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，小明所處的發(fā)展階段是（）A自主對(duì)羞澀B、主動(dòng)感對(duì)疚感C、勤奮感對(duì)自卑感D角色的同一性對(duì)角色混亂12、在電視節(jié)目《最強(qiáng)大胸》中，有的選手表現(xiàn)出了超強(qiáng)的處理數(shù)字系列、空間視覺(jué)等方面的能力。依據(jù)卡特爾的智力理論，說(shuō)明這些選手具有超強(qiáng)的（）A流體智力B、經(jīng)驗(yàn)性智力C、晶體智力DX情境性智力13、不同兒的智力差異主要在于不同的智力組合，而單純依靠使用紙筆的標(biāo)準(zhǔn)化考試來(lái)區(qū)分兒童智力的高低是？片面的。持此觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）A斯滕伯格B、斯皮爾曼C、加德納D特海默14、學(xué)外語(yǔ)時(shí)小文喜歡多聽(tīng)多說(shuō)，不太關(guān)心具體單詞的拼寫(xiě)和句型結(jié)構(gòu)。由此可知，小文是一個(gè)（）A動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者B、視覺(jué)型學(xué)習(xí)者C、觸覺(jué)型學(xué)習(xí)者D聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者15、遇到困難時(shí)小方沉著冷靜，能夠支配和控制自己的行動(dòng)，不盲目、不怯懦。這些表現(xiàn)屬于性格的（）A態(tài)度特征B、情緒特征C、理智特征D意志特征16、小梅積極舉手回答問(wèn)題，老師獎(jiǎng)勵(lì)她一朵小紅花。集齊10朵小紅花，可以黨換一盒水彩筆。該老師采用的行為塑造法是（）A、系統(tǒng)脫敏法B、放松療法C、行為契約法D代幣法17、最近三個(gè)月小東情緒低落，總是悶在宿舍里，原來(lái)喜歡打籃球，現(xiàn)在也提不起興趣，甚至還產(chǎn)生了輕生的念頭。小東的表現(xiàn)具有（）A躁狂傾向B、焦慮傾向C、抑郁傾向D自閉傾向18、教學(xué)中，老師注重研究學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；同時(shí)，作為學(xué)習(xí)的同伴，他與學(xué)生共同進(jìn)行意義的建構(gòu)，共同解決問(wèn)題。老師扮演的角色是正確答案為： （）A、信息源B、反思者與研究者C、終身學(xué)習(xí)者D平等中的首席19、為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，老師積極主動(dòng)地做好課前的計(jì)劃和準(zhǔn)備、課堂的反饋和評(píng)估以及課后的反省。這說(shuō)明老師具備了良好的（）A教學(xué)反思能力B、教學(xué)應(yīng)變能力C、教學(xué)研究能力D教學(xué)監(jiān)控能力20、工作一段時(shí)間后，老師對(duì)自己的教學(xué)能力和教學(xué)效果都不滿意，看到其他教師都有一套處理教學(xué)中各種問(wèn)題的有效辦法，他開(kāi)始對(duì)自己勝任教學(xué)的能力產(chǎn)生懷疑。這說(shuō)明老師A、缺乏對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃B、缺乏教師的威信C、缺乏教育的機(jī)智D缺乏教學(xué)效能感21.老師對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生的不同期望，使得他很難關(guān)注后進(jìn)生的進(jìn)步，甚至對(duì)其進(jìn)步持懷疑態(tài)度老師的表現(xiàn)符合（）A馬太效應(yīng)B、自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)C、維持性期望效應(yīng)D蝴蝶效應(yīng)22、根據(jù)馬勒詩(shī)的觀點(diǎn)，以下不屬于職業(yè)倦怠典型特征的是（）A人格化B、情緒衰竭C、去人格化D低個(gè)人成就感23、下列心理現(xiàn)象中，不屬于學(xué)習(xí)的是（）A習(xí)慣化B、暗適應(yīng)C、去習(xí)慣化D泛化和分化24、下列屬于負(fù)強(qiáng)化的是（）A、在全班同學(xué)面前懲罰一個(gè)學(xué)生B、班長(zhǎng)犯錯(cuò)時(shí)取消其擔(dān)任的班長(zhǎng)職務(wù)C、學(xué)生表現(xiàn)不好就批評(píng)他D學(xué)生為了避兔被老師批評(píng)而努力學(xué)習(xí)25、下列關(guān)于接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理解正確的是（）A、接受學(xué)習(xí)是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義的B、接受學(xué)習(xí)是有意義的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是機(jī)械的C、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也都可能是機(jī)械的D接受學(xué)習(xí)是低級(jí)的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是高級(jí)的26、強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”觀點(diǎn)的是（）A構(gòu)造心理學(xué)B、機(jī)能心理學(xué)C、人本主義心理學(xué)D完形心理學(xué)27、小君個(gè)子矮小，性格懦弱，因在學(xué)校常被某些同學(xué)毆打而害怕上學(xué)。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，小君最需滿足的是（）B、歸屬和愛(ài)的需要C、尊重需要D求知的需要28、每當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難，小便向同學(xué)或老師請(qǐng)教，她采用的學(xué)習(xí)策略屬于（）A組織策略B、認(rèn)知策略C、元認(rèn)知策略D資源管理策略29、人們?cè)谟斡?、跳舞、騎車等活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的技能，屬于（）A、心智技能B、智力技能C、動(dòng)作技能DX認(rèn)知技能30、以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)時(shí)，會(huì)受到漢語(yǔ)拼音的干擾。這種現(xiàn)象屬于（）A逆向遷移B、負(fù)遷移C、垂直遷移D正遷移31、從影響問(wèn)題解決的因素看，“魯班因被絲茅草劃破手發(fā)明了鋸子〃屬于（）A定勢(shì)B、原型啟發(fā)C、知覺(jué)情境D功能鞏固32、課堂上，韋老師讓學(xué)生為未完成的故事續(xù)寫(xiě)盡可能多的結(jié)局，其目的主要是訓(xùn)練學(xué)生的（）A發(fā)散思維B、直覺(jué)思維C、形象思維D輻合思維33、黑格爾說(shuō)：“一個(gè)人做了這樣或那樣一件合乎倫理的事，還不能說(shuō)他是有德的：只有這種行為方式成為他性格中的固定要求時(shí)，才可以說(shuō)他是有德的”。這表明品德K有（）A社會(huì)性B、穩(wěn)定性C、統(tǒng)一性D可變性34、小周認(rèn)為規(guī)則不是絕對(duì)的，可以懷疑，可以改變，在某種情況下甚至可以違反。按照皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，小周的道德認(rèn)知處在（）A前道德階段B、他律道德階段C、自律道德階段D道德實(shí)在論階段35、小把冒險(xiǎn)當(dāng)做勇敢，做出違反紀(jì)律的事情，其原因是他缺乏（）A正確的道德認(rèn)識(shí)B、積極的道德體驗(yàn)C、良好的道德意志D高尚的道德動(dòng)機(jī)36、教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生站在他人的角度，考慮他人的心理反應(yīng)，理解他人的態(tài)度和情感。這種培養(yǎng)學(xué)生良好品德的方法稱為（）A移情訓(xùn)練B、道德概念分析C、價(jià)值澄清D獎(jiǎng)懲控制37、布羅菲和伊伏特遜認(rèn)為，小學(xué)中年級(jí)課堂管理的關(guān)鍵是（）A、直接教課堂規(guī)則和程序B、監(jiān)控和維持課堂管理系統(tǒng)C、建設(shè)性地處理課堂混亂D管理課程，幫助學(xué)生較多地管理自己的學(xué)習(xí)38、王老師的課堂是安靜和順從的，他為學(xué)生制定了嚴(yán)格的課堂規(guī)則，很少表?yè)P(yáng)學(xué)生，認(rèn)為表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)寵壞學(xué)生；還認(rèn)為沒(méi)有教師的監(jiān)督，學(xué)生就不可能自覺(jué)學(xué)習(xí)。由此可知，王老師的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）A強(qiáng)硬權(quán)威型B、仁慈權(quán)威型C、放任型D型39、霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是亳無(wú)表情地把知識(shí)從-個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生間每時(shí)每刻進(jìn)行心靈的接觸?！边@說(shuō)明教師在營(yíng)造良好的課堂心理氣氛時(shí)，應(yīng)該（）A、維持沒(méi)有威脅性的課堂B、以積極的情感感染學(xué)生C、設(shè)計(jì)弛有度的教學(xué)節(jié)奏D提倡合作與團(tuán)體意識(shí)40、初-（2）班的同學(xué)常常會(huì)在課堂中對(duì)周國(guó)同學(xué)察言觀色，以決定如何行事，他們常常以“同學(xué)也都是這樣做”作為自己行為的理由。該班同學(xué)表現(xiàn)出的紀(jì)律類型是 （）A教師促成的紀(jì)律類型B、自我促成的紀(jì)律類C、任務(wù)促成的紀(jì)律類型D集體促成的紀(jì)律類型41、小浩在課堂上說(shuō)怪話，扮鬼臉，收到老師斥責(zé)后不但不感到羞愧，反而自鳴得意。此時(shí)教師最為適宜的處理笨略是（）B、言語(yǔ)提示C、反復(fù)提示D非言語(yǔ)線索42、赫爾巴特說(shuō)：“我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)，教學(xué)K有教育性。“這里的“教育性”指的是（）A德育B、智育C、體育D美育43、同志在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，培養(yǎng)一代又代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度，立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。這就要求學(xué)校要發(fā)揮德育的（）A經(jīng)濟(jì)功能B、文化功能C、政治功能D享用功能44、某學(xué)校依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生品德發(fā)展要求，開(kāi)展了一年級(jí)“愛(ài)父母”、二年級(jí)“爰老師”、三年級(jí)“愛(ài)學(xué)?！?、四年級(jí)“愛(ài)家鄉(xiāng)”等容的教育活動(dòng)。這體現(xiàn)了德育容具有（）A獨(dú)立性B、復(fù)雜性C、層次性D單一性45、《中小學(xué)德育工作指南》指出：“教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱爰祖國(guó)、熱愛(ài)人民、愛(ài)親敬長(zhǎng)、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)，初步了解生活中的自然、社會(huì)常識(shí)和有關(guān)祖國(guó)的知識(shí)，保護(hù)環(huán)境，爰惜資源，養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣，形成自信向上、誠(chéng)實(shí)勇敢、有責(zé)任心等良好品質(zhì)?！斑@一德育目標(biāo)針對(duì)的學(xué)段是（）A初中學(xué)段B、小學(xué)低年級(jí)C、高中學(xué)段DX小學(xué)中高年級(jí)46、某幼兒園將禮儀歌謠和禮儀基本動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)成禮儀操，作為大班幼兒每天的午操。這做法是在進(jìn)行（）A愛(ài)國(guó)主義教育B、和法治教育C、集體主義教育D文明習(xí)慣和行為規(guī)教育47、關(guān)于學(xué)生品德四要素之間關(guān)系的說(shuō)法，正確的是（）A、有了道德認(rèn)識(shí)就會(huì)有道德行為B、道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，道德行為是關(guān)鍵C、道德意志在四要素中具有催化劑作用D道德情感能讓人產(chǎn)生持久的道德行為48、下列說(shuō)確的是（）A德育過(guò)程從知開(kāi)始B、德育過(guò)程是學(xué)生品德形成過(guò)程C、德育過(guò)程是教育者、受教育者、德育容和方法的總和D德育過(guò)程是個(gè)體品德社會(huì)化和社會(huì)道德個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程49、對(duì)德育原則含義的理解，下列說(shuō)法不正確的是（）A、德育原則直接反映德育規(guī)律B、德育原則是德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)C、德育原則會(huì)隨著德育實(shí)踐發(fā)展變化D德育原則對(duì)德育工作具有指導(dǎo)作用50、老師對(duì)懦弱、缺乏自信的同學(xué)以鼓勵(lì)為主，而對(duì)驕傲又虛榮的同學(xué)在表?yè)P(yáng)會(huì)適當(dāng)指出其缺點(diǎn)或不足，使其嚴(yán)格要求自己。這說(shuō)明老師在選擇德育方法時(shí)依據(jù)了。（）A德育任務(wù)B、學(xué)生成長(zhǎng)需要C、德育容D學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)51、某班主任采用戲劇化班會(huì)形式，通過(guò)情景劇，讓學(xué)生模仿不同人物，體驗(yàn)他人的思想感情學(xué)會(huì)理解他人。該教師運(yùn)用的德育方法是（）A說(shuō)理教育法B、角色扮演法C、品德評(píng)價(jià)法D榜樣示法52、化學(xué)課上，老師通過(guò)展示學(xué)生收集的關(guān)于燃料的資料，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考燃料帶給人類的便利和危害，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。老師采用的德育途徑是（）A班主任工作B、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C、學(xué)科教學(xué)D課外與校外活動(dòng)53、某學(xué)校組織學(xué)生參觀革命歷史遺址、革命歷史博物館、革命先輩紀(jì)念館 ，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)革命史，發(fā)揚(yáng)革命精神，傳承紅色基因。該學(xué)校利用的德育資源是A、傳統(tǒng)德育資源B、媒介德育資源C、隱形德育資源D自然德育資源54、下列關(guān)于教師工資待遇的說(shuō)法，不符合《教師法》規(guī)定的是（）A、人民政府依據(jù)學(xué)校艱苦邊遠(yuǎn)程烹給予教師差別化補(bǔ)B、中小教師、職業(yè)學(xué)校教師和高校教師都享受教齡津貼和其他津貼C、建設(shè)鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍，將符合條件的教師納入當(dāng)?shù)刈》勘Ｕ蠂鶧中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于公務(wù)員平均工資收入水平55、下列關(guān)于教師取得的說(shuō)法，正確的是（）A、申請(qǐng)人普通話水平達(dá)到一級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)B、申請(qǐng)人因過(guò)失犯罪被判刑不能取得教師資格C、受委托的高等學(xué)?？梢允芾斫處熧Y格認(rèn)定申請(qǐng)D外國(guó)人在中國(guó)境任教的，可以申請(qǐng)教師資格56、學(xué)校的下列做法，符合《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的是（）A、學(xué)?？梢云溉螐氖路ㄖ谓逃膶Ｂ毣蛘呒媛毥處烞、學(xué)校規(guī)定教師可以根據(jù)課程教學(xué)隨機(jī)安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防犯罪教育C、小吳（17歲）犯盜竊罪，學(xué)校將判決書(shū)原文在學(xué)校發(fā)布以示警戒D初中生小倪有嚴(yán)重不良行為，學(xué)校聘請(qǐng)心里咨詢師對(duì)其進(jìn)行心理矯正57、《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出要全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量 ，逐步將新入職初中教師的學(xué)歷提升至（）A、非師?？艬、本科C、師專業(yè)?？艱研究生58、某中學(xué)深入推進(jìn)全面依法治校工作下列做法不符合要求的是（）A、對(duì)學(xué)校的管理制度進(jìn)行清理B、制定學(xué)校章程并依章程自主辦學(xué)C、編制法治教育教材并收取印刷費(fèi)D與人民法院共建法治教育實(shí)踐基地59、依據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好的日常安全管理工作是（A、組織開(kāi)展學(xué)校安全工作的專項(xiàng)督導(dǎo)B、依法查處擾亂校園秩序、侵害師生人身財(cái)產(chǎn)安全的案件C、組織協(xié)調(diào)政府相關(guān)職能部門(mén)共同做好學(xué)校安全管理工作D遵循教學(xué)規(guī)落實(shí)安全管理要求積極防可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)60、下列關(guān)于學(xué)生傷害事故責(zé)任的說(shuō)確的是（）A、初中生小顧放學(xué)后在學(xué)校打球受傷學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任B、學(xué)生小何在學(xué)校受傷經(jīng)調(diào)解與學(xué)校達(dá)成賠償協(xié)議學(xué)校不得反悔C、高中生小在學(xué)校組織的班級(jí)足球害中受傷學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任D小學(xué)生小王不聽(tīng)勸阻在走廊打鬧撞傷馬老師其父母應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任二、多項(xiàng)選擇題（本大題共15題，每小題2分，共30分）在各小潁里列出的選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的 ，請(qǐng)將其代碼填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選或末選均不得分，少選目選擇正確的，每個(gè)選項(xiàng)答案給0.5分。61、教育部制定《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的重要作用是 （）A、對(duì)教師職業(yè)規(guī)劃定底線B、對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)更加深化C、對(duì)教師從教行為加強(qiáng)規(guī)D對(duì)教師失行為加重處理62、桑代克的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專注 ，其容包括（）A人類的本性B、學(xué)習(xí)心理C、個(gè)別差異D教學(xué)心理63、個(gè)體心理發(fā)展的特征有（）A連續(xù)性與階段性B、方向性與順序性C、不平衡性D個(gè)別差異性64、關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”這一理論，下列敘述正確的有（）A、這一理論是心理學(xué)家維果茨基最先提出的B、強(qiáng)調(diào)教學(xué)要同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有的水平和在他人指導(dǎo)下所能達(dá)到的水平C、強(qiáng)調(diào)發(fā)展要先于教學(xué)D強(qiáng)調(diào)教學(xué)要走在發(fā)展的前面65、研究表面，對(duì)教學(xué)效果有顯著影響的教師人格特征有（）A教師的熱心和同情心B、教師的工作作風(fēng)C、教師富于激勵(lì)和想象的傾向性D教師敏捷的思維66根據(jù)斯金納的觀點(diǎn)，下列屬于操作性行為的有（）A望梅止渴B、海獅頂球C、談虎色變DX小狗算題67、韋納歸因理論的維度包括（）A外傾性B、控制點(diǎn)C、穩(wěn)定性DX可控性68、導(dǎo)致學(xué)生品德不良的主觀原因有（）A、缺乏正確的道德觀念和道德信念B、道德意志薄弱，自控力不強(qiáng)C、不良行為習(xí)慣的作用D不良風(fēng)氣的作用69、言語(yǔ)說(shuō)服是中小學(xué)生良好品德培養(yǎng)的常用方法之一，而有效的說(shuō)服方式包括（）A有效地利用正反論據(jù)B、導(dǎo)之以行和持之以恒C、以理服人和以情動(dòng)人D考慮原有態(tài)度的觀點(diǎn)，逐步提高要求70、教育實(shí)踐和研究表明，在減少問(wèn)題行為方面，懲罰還是有一定效果的。常用的溫和懲罰形式有（）A、批評(píng)或者言語(yǔ)譴責(zé)B、付出代價(jià)C、承擔(dān)行為后果D短暫的隔離71、某校開(kāi)展了“喜迎建國(guó)70周年”系列活動(dòng)，包括爰國(guó)主義影視欣賞、“筑夢(mèng)中國(guó)”主題演講、“我和我的祖國(guó)"歌詠比賽、參觀當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)區(qū)等、讓學(xué)生深刻感受祖國(guó)建設(shè)的偉大成就。該校采用的德育途徑有（）A文化育人B、活動(dòng)育人C、管理育人D實(shí)踐育人72、在選擇和確定德育容時(shí)，應(yīng)考慮的因素有（）A社會(huì)發(fā)展需求B、民族文化傳統(tǒng)C、德育目標(biāo)要求D學(xué)生年齡特征育思想實(shí)際73、小林是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，但情緒容易沖動(dòng)。一次因?yàn)檎也坏綍?shū)而搬翻了自己的課桌。老師找他談話，表?yè)P(yáng)了他愛(ài)書(shū)愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)批評(píng)了他爰發(fā)脾氣、破壞公物的不良行為、老師的做法遵循的德育原則是（）A導(dǎo)向性原則B、知行合一原則C、長(zhǎng)善救失原則D嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則74、某中學(xué)在《學(xué)生生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中，充分利用校友資源、家長(zhǎng)資源、高校資源、企業(yè)資源等對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，該學(xué)棱開(kāi)發(fā)利用德育資源貫徹的原則是（）A安全性原則B、經(jīng)濟(jì)性原則C、開(kāi)放性原則D創(chuàng)新性原則75、依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，下列做法屬于末成年人社會(huì)保護(hù)的有（）A、電影公司為中小學(xué)生推薦優(yōu)秀影片，開(kāi)設(shè)電影專場(chǎng)B、社會(huì)建設(shè)公益性互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)設(shè)施并對(duì)未成年人免費(fèi)開(kāi)放C、街道辦事處建設(shè)未成年人文化需要的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施D某市政府要求組織中小學(xué)生參加的活動(dòng)，必須報(bào)教育局審批備案三、判斷題（本大題共20題，每小0.5分，共10分）判斷名題的正誤，你認(rèn)為正確的用T來(lái)表示，認(rèn)為錯(cuò)誤的用F來(lái)表示，并將其代碼填涂在答題卡76、教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué)。77、人格的各個(gè)特征不是孤立存在，而是錯(cuò)綜復(fù)雜、交互作用的，這體現(xiàn)了人格的共同性。78、沉思型的學(xué)生能夠較好約束自己的行為，比沖動(dòng)型的學(xué)生更能抗拒誘惑。79、學(xué)校心理健康教育一般面向全體學(xué)生，較少進(jìn)行個(gè)別化教育。80、教師的職業(yè)生涯規(guī)劃通常指的是中長(zhǎng)期規(guī)劃。81、注重首因效應(yīng)能夠幫助教師建立威信。82、具有強(qiáng)迫傾向的教師經(jīng)常表現(xiàn)出失控行為，并將壓力轉(zhuǎn)遷于學(xué)生，指責(zé)、諷刺、挖苦學(xué)生。83、人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，又有其特殊性。84、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間成正比關(guān)系。85、科爾伯格采用對(duì)偶故事法研究?jī)和赖抡J(rèn)知的發(fā)展，提出了著名的三水平六階段理論。86、研究證明，較高水平的道德品質(zhì)是以較高水平的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)的，但較高水平的認(rèn)知能力并不一定包含著成熟的道德判斷。87、有效的課堂管理能夠提高學(xué)生的參與度減少破壞性行為增加教學(xué)時(shí)間的使用效率并最終提高學(xué)生的成就。88、德育的實(shí)質(zhì)是育“德”，是將社會(huì)道德規(guī)轉(zhuǎn)化為個(gè)體品德的過(guò)程。89、德育目標(biāo)體系中的任何一個(gè)具體目標(biāo)都是由單一的維度和層面構(gòu)成的。90、德育過(guò)程的主要矛盾是教育者與受教育者之間的矛盾。91、德育的知行統(tǒng)一原則要求各種教育力量互相配合協(xié)調(diào)一致地對(duì)學(xué)生施加教育影響。92、德育方法是教育者與受教育者相互作用的中介。93、德育資源匱乏或閑置浪費(fèi)，本質(zhì)上都是教育者缺乏德育資源意識(shí)造成的。94、我國(guó)實(shí)行教育與相分離，任何組織和個(gè)人不得利用進(jìn)行妨礙國(guó)家教育制度的活動(dòng)。95、某中學(xué)采取教師個(gè)人自評(píng)、家長(zhǎng)和學(xué)生參與測(cè)評(píng)、老核工作小組綜合評(píng)定等各種方式對(duì)教師進(jìn)行師德考核。該專核遵循了方向性評(píng)價(jià)原則。四、材料分析題（本大題共10題，每小題3分，共30分）請(qǐng)分析以下材料，每題有一個(gè)或多個(gè)正確答案，請(qǐng)從‘選答案中選出相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上，錯(cuò)選、多選或末選均不得分，少選目選擇正確的，每個(gè)選項(xiàng)答案給0.5分。96、為了深化師德師風(fēng)建設(shè)，某市教育局在開(kāi)展“違規(guī)補(bǔ)課專項(xiàng)整治〃巡查中，發(fā)現(xiàn)某中學(xué)教師唐老師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給班上學(xué)生有償補(bǔ)課。依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，市教育局對(duì)唐老師作出記過(guò)處分和當(dāng)年度考核不合格、 5年不得參評(píng)高一級(jí)職稱的處理，并向全市教育系統(tǒng)公開(kāi)通報(bào)，同時(shí)雯求學(xué)校組織教師開(kāi)展自查自糾，從源頭上防和遏制違反師德行為的發(fā)生。上述材料中，市教育局采取的師德建設(shè)措施有（）【多選題】A、完善規(guī)章制度B、規(guī)師德懲處C、強(qiáng)化警示教育D嚴(yán)格考核處理97、小麗過(guò)生日，媽媽問(wèn)她：“你想把蛋糕切成四份還是八份？”小麗回答："?最好切成四份，因?yàn)槲乙粋€(gè)人吃不了八份?！毙偹土艘粋€(gè)洋娃娃給小麗，小麗很喜歡，媽媽問(wèn)小麗：“那小剛過(guò)生日時(shí)，你打算送什么禮物給他？”小麗回答：“我也送洋娃娃他?！边@時(shí)，小剛不小心碰到桌角得哭了起來(lái)，小麗就用手打桌子，并叫自己的媽媽去安慰小剛，盡管小剛的媽也在場(chǎng)。依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論分析此材料，小麗具有的思維特征包括（）【多選題】A泛靈化B、自我中心C、去集中化D不守恒98、小學(xué)三年級(jí)男生小偉，豪爽、勇敢、樂(lè)于助人，但暴躁、沖動(dòng)，還常常丟三落四。有一次因?yàn)橥鼛ё鳂I(yè)本，班主任老師嚴(yán)厲批評(píng)了他。同桌小華在旁不停地嘲笑他：“馬大哈，馬大哈正在氣頭上的小偉上去就是一拳。根據(jù)材料中小偉的氣質(zhì)特點(diǎn)，老師應(yīng)該：（）【多選題】A、采用“熱心腸冷處理”的方式來(lái)教育小偉B、培養(yǎng)小偉的中心興趣C、采用“夠火候”的方式來(lái)教育小偉D教育小偉學(xué)會(huì)自制99、老師和吳老師同在某初中任教，但他們對(duì)教師這一角色的認(rèn)識(shí)卻不樣。老師認(rèn)為，老師就是“教書(shū)匠”“孩子王”，工作繁忙，生活清苦，他知道老師該做什么，不該做什么，也能用優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己；而吳老師則認(rèn)為，教師工作雖繁忙，生活清苦，但她深信教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展K有巨大作用，因此，吳老師安貧樂(lè)道、教鵲育人、誨人不倦、樂(lè)此不疲 ，并為自己是一名人民教師感到自豪，愿意為這光榮而神圣的事業(yè)奉獻(xiàn)畢業(yè)精力。依據(jù)教師角色意識(shí)形成的階段理論分析此材料，下列選項(xiàng)正確的有（）【多選題】A、吳老師處于角色認(rèn)同階段B、老師出于角色認(rèn)同階段C、吳老師處于角色信念階段D老師處于角色信念階段100、覃校長(zhǎng)向前來(lái)取經(jīng)的們介紹了本校應(yīng)對(duì)教師職業(yè)倦怠的做法，他說(shuō)道：我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子非常重視教師隊(duì)伍建設(shè)及教師心理素質(zhì)的提高，通過(guò)組織老師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)2018年出臺(tái)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中有關(guān)“教師地位的超優(yōu)先性”“不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)〃等精神，大家深切感受到了國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)前所未有的重視。同時(shí)，我們也主義轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，主動(dòng)關(guān)心老師，為老師提供深造及參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)，幫助他們解決一些實(shí)際困難，增強(qiáng)老師的獲得感和幸福感；還邀請(qǐng)專家對(duì)老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓老師學(xué)會(huì)壓力應(yīng)對(duì)和情緒管理，以心態(tài)努力工作 依據(jù)教師職業(yè)心理相關(guān)理論分析此材料，緩解教師職業(yè)彳t怠的做法有（）【多選題】A提高教師的地位待遇B、教師要提高自身抗壓能力，保持良好心態(tài)C、給教師合理的角色定位D改善學(xué)校管理方式101、小強(qiáng)去小宇家玩，快到吃飯時(shí)，小宇鬧著要吃餅干，小宇奶奶說(shuō)：“吃飯之前不能吃餅干！”“我要嘛，我要嘛 ”經(jīng)不起小宇的哭鬧，小宇奶奶最終滿足了他的要求。小強(qiáng)目睹了并記住了這一幕，回家后，小強(qiáng)一直在看動(dòng)畫(huà)片 ，到睡覺(jué)時(shí)間了，小強(qiáng)外婆說(shuō)：“小強(qiáng),很晚了趕緊上床睡覺(jué)吧?！边@時(shí)小強(qiáng)腦子里浮現(xiàn)出小宇哭鬧的畫(huà)面于是以前學(xué)會(huì)乖乖上床, , ,的小強(qiáng)一反常態(tài)地哭鬧著要繼續(xù)看動(dòng)畫(huà)片，外婆經(jīng)不起小強(qiáng)的哭鬧妥協(xié)了。后來(lái)，小強(qiáng)的哭鬧行為變得越來(lái)越多。依據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論分析材料，下列選項(xiàng)正確的有（）【多選題】A、小強(qiáng)受到了替代性強(qiáng)化B、小強(qiáng)進(jìn)行了意義學(xué)習(xí)C、小強(qiáng)受到了直接強(qiáng)化D小強(qiáng)進(jìn)行了觀家學(xué)習(xí)102、一位高中老師在上區(qū)域地理“西北地區(qū)”這一單元時(shí)先組織學(xué)生觀看北方某縣成功治沙的視頻再將全班學(xué)生分成若干個(gè)5人小組把要學(xué)習(xí)的材料分成位置特征、自然人文特征、農(nóng)業(yè)與沙漠化、存在的環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)和改善區(qū)械環(huán)境的策略等5個(gè)部分。小組中的每個(gè)成員閱讀自己負(fù)責(zé)的那一部分內(nèi)容，然后，每組中負(fù)責(zé)相同容的成員組成“專家組"”，共同討論所負(fù)責(zé)的那部分。之后大家分別回到各自小組輪流給小組中的其他成員講授自己負(fù)責(zé)的容除自己學(xué)習(xí)的那部分容外每個(gè)學(xué)生對(duì)其他部分容的學(xué)習(xí)均通過(guò)小組其他成員的講解來(lái)完成…依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分析此材料學(xué)習(xí)者這一知識(shí)獲得過(guò)程的特征包括 （【多選題】A客觀性B、主動(dòng)建構(gòu)性C、情境性D社會(huì)互動(dòng)性103、小汪是個(gè)聰明活潑的學(xué)生，但好動(dòng)、倔強(qiáng)、自我約束力差上課經(jīng)常講話，影響了老師同學(xué)上課。班主任于老師多次找他談話他每次都認(rèn)識(shí)到了自己的不對(duì)但行動(dòng)上卻毫無(wú)改善。最后于老師失去了耐心給他爸爸打還在班上狠狠批評(píng)了他。隨后的一段時(shí)間里 ，小汪上課能安靜聽(tīng)課了，但臉上沒(méi)有了往日的神采，也不舉手回答問(wèn)題了似乎在刻意扮演著老師眼中的好學(xué)生眼神中卻流露著明顯的消沉。一個(gè)有缺點(diǎn)但活潑的男孩不見(jiàn)了。依據(jù)德育過(guò)程的相關(guān)理

論，此材料說(shuō)明（）【多選題A、學(xué)生品德在發(fā)展方向和水平上具有不平衡性B、學(xué)生品德的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的C、學(xué)生的外部行為表現(xiàn)與品德認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)是一致的D教育者要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)彳f學(xué)生思想行為的反復(fù)，堅(jiān)持長(zhǎng)期、耐心地?cái)?shù)育學(xué)生104、學(xué)生使用于機(jī)問(wèn)題已嚴(yán)重影響了課堂秩序和學(xué)風(fēng)班風(fēng)就此馬老師召開(kāi)了主題班會(huì)。會(huì)上，學(xué)生們暢所欲言：“有手機(jī)方便我們住校生與家長(zhǎng)聯(lián)系?！薄坝械耐瑢W(xué)自習(xí)課和晚上熄燈后聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲，影晌了大家學(xué)習(xí)和休息?！ā坝袀€(gè)別老師上課也接聽(tīng)手機(jī)為什么不管？”〃……經(jīng)過(guò)討論，利弊已明。馬老師因勢(shì)利導(dǎo)，與大家-起制定了使用手機(jī)的“約法三章”，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“我們要共同遵守，互相監(jiān)督！從此班里再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)手機(jī)“惹是生非”的現(xiàn)象依據(jù)德育相關(guān)理論分析，馬老師在處理使用手機(jī)問(wèn)題時(shí)做到了（）【多選題】A尊重與信賴學(xué)生B、以身作則做學(xué)生表率C、利用輿論力量影響學(xué)生D引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐105、材料一：教育部辦公廳《關(guān)于做好2019年普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的通知》要求：校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得招收義務(wù)教育階段適齡兒童、少年開(kāi)展全日制培訓(xùn) ，替代實(shí)施義務(wù)教育；劃定區(qū)域義務(wù)教育學(xué)校服為片區(qū)，確保適齡兒童、少年就近入學(xué)，就近入學(xué)一般采取登記入學(xué)，初中入學(xué)一般采取登記或?qū)谥鄙绞饺雽W(xué)，按照強(qiáng)弱結(jié)合原則合理調(diào)配對(duì)口直升的初中和小學(xué)；教育資源不夠均衡的地方，穩(wěn)妥實(shí)施多校劃片，采取隨機(jī)派位方式入學(xué)，民辦學(xué)校與公辦學(xué)校同步招生，對(duì)報(bào)名人數(shù)超過(guò)招生計(jì)劃的民辦學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)校采取電腦隨機(jī)派位方式招生。材料二：S市與廣西Q市簽署對(duì)口幫扶協(xié)議，S市在Q市幫扶建設(shè)義務(wù)教育學(xué)校，引訕S市中小學(xué)名校到Q市辦學(xué)校。依據(jù)《義務(wù)教育法》分析上述材料，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的措施有（）【多選題】A、優(yōu)化義務(wù)教育資源配置B、依法保障適齡兒童、少年入學(xué)C、全面落實(shí)義務(wù)教育免試就近入學(xué)規(guī)定D鼓勵(lì)發(fā)達(dá)地區(qū)支援欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育參考答案:、單項(xiàng)選擇題1、正確答案為21、正確答案為2、正確答案為3、正確答案為4、正確答案為5、正確答案為6、正確答案為7、正確答案為8、正確答案為9、正確答案為C、嚴(yán)于律己，清廉從教力自省B、弘揚(yáng)高尚師德A、勇于探索A、初創(chuàng)時(shí)期C、課程改革運(yùn)動(dòng)B、羅杰斯A、關(guān)鍵期10、正確答案為1110、正確答案為11、正確答案為12、正確答案為13、正確答案為14、正確答案為15、正確答案為16、正確答案為B、同化B、主動(dòng)感對(duì)疚感A、流體智力C、加德納D聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者D意志特征D代幣法17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、57、58、59、60、二、61、正確答案為：C、抑郁傾向正確答案為：B、反思者與研究者正確答案為：D教學(xué)監(jiān)控能力正確答案為：D缺乏教學(xué)效能感案為：A馬太效應(yīng)正確答案為：A人格化正確答案為：B、暗適應(yīng)正確答案為：D學(xué)生為了避兔被老師批評(píng)而努力學(xué)正確答案為：C、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也都可能是機(jī)械的正確答案為：C、人本主義心理學(xué)正確答案為：A、安全需要正確答案為：D資源管理策略正確答案為：C、動(dòng)作技能正確答案為：B、負(fù)遷移正確答案為：B、原型啟發(fā)正確答案為：A、發(fā)散思維正確答案為：B、穩(wěn)定性正確答案為：C、自律道德階段正確答案為：A、正確的道德認(rèn)識(shí)正確答案為：A、移情訓(xùn)練正確答案為：B、監(jiān)控和維持課堂管理系統(tǒng)正確答案為：A、強(qiáng)硬權(quán)威型正確答案為：B、以積極的情感感染學(xué)生正確答案為：D集體促成的紀(jì)律類型正確答案為：A、不予理睬正確答案為：A、德育正確答案為：C、政治功能正確答案為：C、層次性正確答案為：B、小學(xué)低年級(jí)正確答案為：D文明習(xí)慣和行為規(guī)教育正確答案為：B、道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，道德行為是關(guān)鍵^正確答案為：D德育過(guò)程是個(gè)體品德社會(huì)化和社會(huì)道德個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程正確答案為：A、德育原則直接反映德育規(guī)律正確答案為：D學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)正確答案為：B、角色扮演法正確答案為：C、學(xué)科教學(xué)正確答案為：A、傳統(tǒng)德育資源正確答案為：B、中小教師、職業(yè)學(xué)校教師和高校教師正確答案為：B、申請(qǐng)人因過(guò)失犯罪被判刑不能取得教師資格正確答案為：A、學(xué)校可以聘任從事法治教育的專職或者兼職教師正確答案為：B、本科正確答案為：C、編制法治教育教材并收取印刷費(fèi)正確答案為：D遵循教學(xué)規(guī)，落實(shí)安全管理要求積極防可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)正確答案為：C、高中生小在學(xué)校組織的班級(jí)足球賽中受傷，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任多項(xiàng)選擇題（本大題共15題，每小題2分，共30分）教行為加強(qiáng)規(guī)62、正確答案為:63、正確答案為:A、A、正確答案為：A教行為加強(qiáng)規(guī)62、正確答案為:63、正確答案為:A、A、人類的本性舊、學(xué)習(xí)心理C、個(gè)別差異連續(xù)性與階段性B、方向性與順序性C、不平衡性D、個(gè)別差異性

64、正確答案為：A、這一理論是心理學(xué)家維果茨