2023年寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2023年寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(20題)1.下列誰(shuí)把態(tài)度概念最早引入心理學(xué)?()

A．托馬斯

B．斯賓塞和貝因

C．弗洛伊德

D．榮格

2.下列哪個(gè)選項(xiàng)屬于條件反射?（）A.A.眨眼反射B.吸吮反射C.防御反射D.信號(hào)反射

3.我國(guó)當(dāng)前的教育方針提出，教育應(yīng)培養(yǎng)()A.A.有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者

B.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人

C.又紅又專的社會(huì)主義新人

D.德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

4.視覺(jué)控制作用大大降低，不需要視覺(jué)專門控制，動(dòng)覺(jué)控制占主導(dǎo)地位是哪一操作技能階段的特點(diǎn)（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

5.時(shí)間保持在5~20秒，最長(zhǎng)不超過(guò)1分鐘，容量為7±2的記憶為()。

A.短時(shí)記憶B.瞬時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.即時(shí)記憶

6.下列選項(xiàng)中，不屬于動(dòng)作技能特點(diǎn)的是（）

A．動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性

B．動(dòng)作進(jìn)行的外顯性

C．動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性

D．動(dòng)作認(rèn)知的觀念性

7.班主任工作的基本任務(wù)是（）

A．帶好班級(jí)，教好學(xué)生

B．做好家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)方面的配合工作

C．組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)

D．做好學(xué)生思想品德教育工作

8.智力技能的特點(diǎn)是（）。

A.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性B.觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性C.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性D.觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性

9.人的心理包括哪兩部分（）。A.認(rèn)識(shí)過(guò)程與意志過(guò)程B.意志過(guò)程與情感過(guò)程C.心理過(guò)程與個(gè)性心理D.認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感過(guò)程

10.人的心理現(xiàn)象主要包括兩個(gè)方面，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別()

A．心理過(guò)程和意志過(guò)程

B．心理過(guò)程和情感過(guò)程

C．認(rèn)識(shí)過(guò)程和個(gè)性心理

D．心理過(guò)程和個(gè)性心理

11.課外校外教育的主要特點(diǎn)是（）。A.權(quán)威性、靈活性、針對(duì)性B.自愿性、靈活性、實(shí)踐性C.目的性、組織性、計(jì)劃性D.目的性、選擇性、自發(fā)性

12.當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的、更不合意的要求，這叫做()。A.登門檻效應(yīng)B.低球技術(shù)C.留面子效應(yīng)D.過(guò)度理由效應(yīng)

13.提出“兩條腿走路”辦學(xué)方針的學(xué)制改革頒布時(shí)間是（）。

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

14.游覽過(guò)八達(dá)嶺長(zhǎng)城的人頭腦中重現(xiàn)長(zhǎng)城的形象是()

A．后象

B．表象

C．想象

D．聯(lián)想

15.三結(jié)合教育中占主導(dǎo)地位的是()。A.社會(huì)教育B.學(xué)校教育C.個(gè)人教育D.家庭教育

16.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于（）。

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

17.20．王明想象力豐富，觀察敏銳，思維靈活，這表現(xiàn)了他的()

A．知識(shí)

B．技能

C．能力

D．思維

18.“自我理論與健康人格理論”適合采取的咨詢技術(shù)是（）

A．精神分析法

B．行為矯正法

C．人本主義療法

D．理性情緒療法

19.“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪些特征作了最好的詮釋?（）A.A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性

20.遺忘曲線的最先提出者是（）。

A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯珀林D.弗洛伊德

二、填空題(20題)21.在馬斯洛的價(jià)值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

22.人的意志行動(dòng)的特征是有自覺(jué)的行動(dòng)目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配和＿＿。

23.人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為_(kāi)___________過(guò)程。

24.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。

25.思維的基本形式是_______、_______、_______。

26.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

27.按活動(dòng)領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_(kāi)______和_______。

28.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實(shí)質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立。

29._______是以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程。

30.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

31.我國(guó)1902年頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是________。

32.課的類型主要有兩大類：?jiǎn)我徽n和______。

33.自我認(rèn)識(shí)是在_______、_______的基礎(chǔ)上對(duì)自己的洞察和理解。

34.填空題

根據(jù)識(shí)記材料有無(wú)意義或?qū)ψR(shí)記材料的意義是否了解，把識(shí)記分為_(kāi)_____和______。

35.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。

36.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點(diǎn)。

37.品德評(píng)價(jià)的方式主要有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、_______和_______。

38.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

39.記憶過(guò)程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

40.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個(gè)人和_______兩方面。

三、簡(jiǎn)答題(5題)41.我國(guó)當(dāng)前的教育方針是什么?

42.知覺(jué)的基本特性有哪些?

43.簡(jiǎn)述教育在人的發(fā)展中所起的作用。

44.如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生?

45.簡(jiǎn)述引起和保持有意注意需要哪些條件?

四、論述題(5題)46.論美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。

47.論述人的發(fā)展的基本特性及其對(duì)教育提出的要求。

48.試述科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。

49.閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。[案例]年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學(xué)生回去把每個(gè)生字抄10遍，準(zhǔn)備第二天聽(tīng)寫，但學(xué)生的生字聽(tīng)寫成績(jī)總是不理想。黃老師想，肯定是抄寫不夠，又讓學(xué)生每個(gè)生字抄20遍甚至30遍，但學(xué)生的聽(tīng)寫成績(jī)?nèi)詻](méi)有明顯提高。黃老師逐漸意識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法需要改進(jìn)。通過(guò)思考，黃老師向?qū)W生宣布了“新規(guī)定”：老師不專門布置生字抄寫作業(yè)，但要學(xué)生保證第二天的聽(tīng)寫過(guò)關(guān)。于是，在學(xué)生中出現(xiàn)了各種各樣的習(xí)字方法。除了抄寫外，有的學(xué)生口讀、手寫、心記“三管齊下”;有的學(xué)生將生字做成卡片，隨時(shí)隨地記一下;有的學(xué)生采用組詞、造句、編順口溜的方法……結(jié)果，學(xué)生的聽(tīng)寫成績(jī)非但沒(méi)有下降，還大有提高。[問(wèn)題]請(qǐng)用“鞏固性教學(xué)原則”的相關(guān)原理分析案例中黃老師的“新規(guī)定”出臺(tái)前后教學(xué)效果不同的原因。

50.現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此有人認(rèn)為教師在教學(xué)中只是起個(gè)輔助的作用就可以了。請(qǐng)根據(jù)某一教學(xué)規(guī)律對(duì)此看法加以分析。

五、辨析題(5題)51.教育規(guī)律是指教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。

52.智力的個(gè)別差異在一般人口中都呈常態(tài)曲線式的分布。

53.考試焦慮的危害是降低學(xué)習(xí)效率和影響考試成績(jī)。

54.學(xué)生能夠“一題多解”說(shuō)明他們集中思維能力很強(qiáng)。

55.教學(xué)的主要任務(wù)是傳遞科學(xué)文化知識(shí)，沒(méi)有教育性。

參考答案

1.BB

[解析]最早把“態(tài)度”引入心理學(xué)的是斯賓塞和貝因，而態(tài)度成為社會(huì)心理學(xué)中引入注目的概念要?dú)w功于托馬斯等人，與C、D無(wú)關(guān)。所以選B。

2.D此題要注意區(qū)分無(wú)條件反射與條件反射的不同。

3.D

4.D

5.A短時(shí)記憶的特點(diǎn)：(1)信息保持的時(shí)間很短，約5~20秒，最長(zhǎng)不超過(guò)1分鐘;(2)短時(shí)記憶的容量有限，一般為7±2個(gè);(3)短時(shí)記憶中的信息保持的時(shí)間既短而又易受干擾。

6.D

7.A

8.B略智力技能特點(diǎn)與操作技能特點(diǎn)是相反的，要注意區(qū)分。

9.C

10.DD

[解析]人的心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和個(gè)性心理。而答案ABC中的意志過(guò)程、情感過(guò)程、認(rèn)識(shí)過(guò)程同屬于心理過(guò)程。因此答案選D。

11.BB選項(xiàng)即是課外校外教育的主要特點(diǎn)。

12.A

13.B1958年9月，中共中央和國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于教育工作的指示》，該指示提出了學(xué)制改革“兩條腿走路”的辦學(xué)方針和“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”的具體辦學(xué)原則。

14.BB

[解析]弄清這幾個(gè)名詞的概念即可得知答案，此題考查的是表象的概念。

15.B學(xué)校、家庭、社會(huì)教育中，三者形成教育合力，其中學(xué)校教育占主導(dǎo)地位，其他兩個(gè)教育輔助，三者形式互補(bǔ)、協(xié)調(diào)一致。

16.C1985年我國(guó)正式頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》。它明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。

17.CC

[解析]本題題干內(nèi)容反映的就是能力的組成成分。

18.C

19.B

20.B

21.匱乏需要成長(zhǎng)需要匱乏需要,成長(zhǎng)需要

22.隨意運(yùn)動(dòng)克服內(nèi)外困難

23.認(rèn)識(shí)

24.教學(xué)價(jià)值取向教學(xué)價(jià)值取向

25.概念，判斷，推理

26.先快后慢先快后慢

27.一般能力；特殊能力

28.強(qiáng)化強(qiáng)化

29.學(xué)科課程學(xué)科課程

30.制度文化

31.壬寅學(xué)制

32.混合課混合課

33.自我感覺(jué)自我表象自我感覺(jué),自我表象

34.意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記，機(jī)械識(shí)記

35.社會(huì)知識(shí)社會(huì)知識(shí)

36.強(qiáng)制性強(qiáng)制性

37.評(píng)比操行評(píng)定評(píng)比，操行評(píng)定

38.德育內(nèi)容，德育方法

39.識(shí)記保持

40.學(xué)生集體學(xué)生集體

41.堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

42.(1)知覺(jué)的選擇性。即把知覺(jué)的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來(lái)的特性。

(2)知覺(jué)的整體性。當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把它知覺(jué)為一個(gè)整體，這就是知覺(jué)的整體性。

(3)知覺(jué)的理解性。人在知覺(jué)某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并用語(yǔ)詞把它標(biāo)志出來(lái)。

(4)知覺(jué)的恒常性：知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，被知覺(jué)的對(duì)象仍然保持相對(duì)不變的特性。

43.(1)教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。

44.(1)正確對(duì)待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。

(2)弄清情況，分析原因，對(duì)癥下藥。

(3)培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)抓反復(fù)，反復(fù)抓。

45.有意注意是有目的的，并需要付出一定意志努力的注意。有意注意受意識(shí)的調(diào)節(jié)和支配，是人類特有的注意形式。引起和保持有意注意需要具備以下幾方面條件：

(1)明確活動(dòng)的目的與任務(wù)；(2)能作意志努力，抗拒誘惑與干擾；(3)具有社會(huì)性需要和間接興趣；(4)積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)際操作和智力活動(dòng)。

46.美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

(1)美育可以促使學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

(2)美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大租加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。

(3)美育具有怡情鍵身作用，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)體育。

47.(1)教育制約人的發(fā)展，人的發(fā)展又制約教育，這種教育和人的發(fā)展相互制約的現(xiàn)象是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。

(2)入的發(fā)展的基本特性及對(duì)教育提出的要求是：

①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

②教育要適應(yīng)入的發(fā)展的不平衡性，加強(qiáng)學(xué)生身心發(fā)展關(guān)鍵期的教育。

③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，在教育內(nèi)部和方法上相應(yīng)變化，加速青少年的身心發(fā)展。

④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。

48.(1)涵義：它是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，把現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。(2)這一原則的實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)的思想性與科學(xué)性是相輔相成的，相互促進(jìn)的。一般地說(shuō)，科學(xué)性是思想性的基礎(chǔ)，思想性是科學(xué)性的靈魂和內(nèi)在屬性。(3)貫徹科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則的基本要求：①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育；③教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

49.(1)鞏固性教學(xué)原則的基本含義：教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)。(2)貫徹鞏固性教學(xué)原則的基本要求：①引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。②要在教學(xué)的全過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。③組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作。④教會(huì)學(xué)生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規(guī)定”出臺(tái)之前，黃老師對(duì)鞏固性教學(xué)原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學(xué)中所采用的鞏固方式單一，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練較多，既不利于教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生的身心健康。“新規(guī)定”的實(shí)施，表明黃老師已經(jīng)較好地理解、把握了鞏固性教學(xué)原則的內(nèi)涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學(xué)效果。

50.(1)對(duì)此觀點(diǎn)可以根據(jù)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進(jìn)行分析。

(2)該規(guī)律認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。因?yàn)榻處熓苓^(guò)專門訓(xùn)練，而學(xué)生的不成熟性等也決定了教師起主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、指導(dǎo)和檢查。

(3)該規(guī)律還指出，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中起主體作用。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有主觀能動(dòng)性。

(4)教學(xué)應(yīng)該把兩方面的作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。上述觀點(diǎn)只看到了學(xué)生的主體作用，忽視了教師的主導(dǎo)作用，會(huì)影響教學(xué)效果的。

【解析】論述題越來(lái)越注意考查考生對(duì)實(shí)際現(xiàn)象和問(wèn)題的分析能力，所以，要能