國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì))

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì))[填空題]幼兒園課程參考答案：幼兒園課程的定義是：影響幼兒的所有與幼兒園有觀的經(jīng)驗(yàn)，具體表現(xiàn)為幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種教育活動(dòng)的總和。[填空題]幼兒園游戲活動(dòng)參考答案：幼兒園游戲活動(dòng)是兒童自主自愿的、以過(guò)程為導(dǎo)向的、可自由選擇的愉快的活動(dòng)。[填空題]幼兒園教學(xué)活動(dòng)參考答案：幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，是一種有目的、有計(jì)劃的由教師對(duì)幼兒施加教育影響的活動(dòng)。[填空題]1）幼兒園課程即教學(xué)科目年頒布的《幼兒園教育綱要（試行草案）》規(guī)定，幼兒園設(shè)置語(yǔ)言、計(jì)算、常識(shí)、音樂(lè)、美術(shù)和體育六門課程，可見(jiàn)該文件將課程理解為教學(xué)科目。這種課程定義強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該向幼兒傳授那些必要地有價(jià)值的知識(shí)，而且，這樣的課程定義其實(shí)施容易被教師把握。但是，該定義相當(dāng)狹隘，只關(guān)注學(xué)科知識(shí)，容易脫離幼兒的生活實(shí)際，同時(shí)，該定義對(duì)課程的分類人為的割裂了知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，而幼兒是整體的感知知識(shí)的。幼兒園課程即教育活動(dòng)該定義認(rèn)為，幼兒園課程是泛指為幼兒設(shè)置的、并區(qū)別于其他教育機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)的總和。這種定義，不再視幼兒園課程為狹義的教學(xué)科目，而把它泛化為對(duì)幼兒進(jìn)行的一切教育活動(dòng)，幼兒園課程不僅局限于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，還包括其他任何類型的教育活動(dòng)，包括生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等。但是，教育活動(dòng)中每個(gè)幼兒的興趣和需要是不同的，對(duì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)也是不一樣的，該定義只注重幼兒外顯的活動(dòng)，無(wú)法顧及幼兒活動(dòng)中內(nèi)在的體驗(yàn)和心理結(jié)構(gòu)的變化。幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)2080幼兒的影響，發(fā)揮課程對(duì)幼兒的教育作用，即正效應(yīng)。同時(shí)，該課程定義對(duì)課程的理解由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”，考慮到了幼兒的興趣、需要和體驗(yàn)。但是，經(jīng)驗(yàn)具有主觀性，教育者往往很難把握，該課程的實(shí)施具有一定的難度。[填空題]1）個(gè)體適宜性以幼兒為教育對(duì)象的幼兒園課程決策，要求教育者更多的關(guān)注個(gè)體兒童的發(fā)展水平。因此，幼兒園課程的首要特點(diǎn)是個(gè)體適宜性，幼兒園課程應(yīng)努力做到適合個(gè)體幼兒的發(fā)展，注重兒童個(gè)體身心發(fā)展的需要，而不是更多的強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要和知識(shí)體系。整體性一方面的技能。實(shí)踐性由于幼兒認(rèn)知發(fā)展的局限，幼兒園課程注重的是兒童直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，而不是間接知識(shí)的傳授。幼兒園課程實(shí)踐較多的采用活動(dòng)的形式進(jìn)行，讓幼兒運(yùn)用感官進(jìn)行生動(dòng)的生活實(shí)踐，從而積累直接經(jīng)驗(yàn)。[填空題]幼兒園課程的價(jià)值取向的含義是什么？屬性、功能等作出選擇時(shí)所持的一種傾向。[填空題]皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論是什么？參考答案：皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展不僅是建立在生理年齡的基礎(chǔ)上，而且還建立在兒童自身主動(dòng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，即兒童通過(guò)與世界的積極互動(dòng)來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)，從而主動(dòng)地嘗試了解外部世界的意義。兒童積極地參與與世界的互動(dòng)，動(dòng)作是他們建構(gòu)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的原因。皮亞杰認(rèn)為，任何知識(shí)都發(fā)源于動(dòng)作，動(dòng)作是聯(lián)系主客體的橋梁。[填空題]維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)幼兒園課程的影響是什么？參考答案：根據(jù)維果茨基提出的心理工具概念，幼兒園課程應(yīng)該能夠幫助兒童獲得智慧的和社會(huì)交往的技能，特別是獲得語(yǔ)言的技能；幼兒園課程還應(yīng)該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應(yīng)所處的外部世界和文化情景。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)；幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)不僅只是去評(píng)價(jià)兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力；幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的積極作用，特別強(qiáng)調(diào)教師在與兒童互動(dòng)中應(yīng)起的作用。[填空題]精神分析理論對(duì)幼兒園課程的影響是什么？參考答案：根據(jù)精神分析理論，游戲是幼兒教育機(jī)構(gòu)最主要的活動(dòng)。此外，藝術(shù)也可被用作兒童表現(xiàn)和表達(dá)其情感和思想的工具。教師要認(rèn)可幼兒開(kāi)展的表現(xiàn)和表達(dá)活動(dòng)，不應(yīng)當(dāng)去干預(yù)兒童的創(chuàng)造性活動(dòng)。[填空題]游戲在幼兒園課程中的作用有哪些？參考答案：游戲在幼兒園課程中的作用：游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展；游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園各學(xué)科（領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)；游戲有益于幼兒園課程中各學(xué)科（領(lǐng)域）教育的整合。[填空題]幼兒園游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的方式有哪些？參考答案：幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合方式，大致可以分為分離式、插入式和整合式三種（一）游戲與教學(xué)分離式的結(jié)合在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)完全分開(kāi)進(jìn)行，即在幼兒園活動(dòng)的某段時(shí)間內(nèi)安排幼兒進(jìn)行純游戲活動(dòng)，教師不進(jìn)行任何干涉，或在某段時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行完全結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)。（二）游戲與教學(xué)插入式的結(jié)合中幼兒