中高考作文強(qiáng)化輔導(dǎo)：話題作文的切入技巧

中高考作文強(qiáng)化輔導(dǎo)：話題作文的切入技巧話題作文文體自由、取材寬泛、立意多向發(fā)散，有利于學(xué)生創(chuàng)造性才能的充分展示和個(gè)性的張揚(yáng)，因而受到學(xué)生的歡迎；但同時(shí)也帶來(lái)了困惑：面對(duì)話題，學(xué)生有時(shí)覺(jué)得大而空泛，不易把握，給人以“老虎吃天，無(wú)從下口”的感覺(jué)。乙九老師認(rèn)為，找準(zhǔn)話題的切入口，迅速打開(kāi)思路，快速成文，可采取“反彈琵琶”的辦法：一是從小切入——“大題小做”、“小題大做”；二是從“虛實(shí)”切入——“實(shí)題虛作”、“虛題實(shí)作”；三是從“新異”切入——“舊題新作”、“同題異作”。一、大題小做所謂的“大”指的是話題范圍比較廣，時(shí)間跨度比較大，空間距離比較遠(yuǎn)，可寫(xiě)的人、事、物、理、情很多很多。面對(duì)這類(lèi)話題，學(xué)生往往難以把握，落筆難以集中，容易失去方向，無(wú)法駕馭，那么最好的辦法是“化大為小”，從“小”切入，以小見(jiàn)大，即“大題小做”。可采用這些辦法：1.切割話題。寫(xiě)作者將提供的話題進(jìn)行切割，使之變成若干個(gè)“小話題”，然后從中進(jìn)行篩選，選取自己最熟悉的、最得心應(yīng)手的“小話題”去寫(xiě)。比如“語(yǔ)文活動(dòng)”這個(gè)話題，可以把它分成：寫(xiě)一次朗誦會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)、討論會(huì)；或者一次春游、社會(huì)調(diào)查、街頭錯(cuò)別字檢查等；還可以寫(xiě)一次自改作文、作文比賽、自辦小報(bào)、猜字謎等。這樣，就使縮小后的題目更貼近生活，貼近學(xué)生自己。從而使話題作文的內(nèi)容既不顯得空泛又不顯得單薄。2.限制話題。話題的限制越少，給人的思考空間就越大，標(biāo)題的字越少，給人的外延也就越大。實(shí)際寫(xiě)作時(shí)我們必須對(duì)話題加以限制，做到寬題窄寫(xiě)；否則，切入口徑過(guò)大，主題就難以收攏。如以“父輩”——艱難的父輩、輝煌的父輩、父輩的悲傷、父輩的期望等，這樣文章范圍縮小了，打開(kāi)思路就迅速多了。3.設(shè)問(wèn)思構(gòu)。面對(duì)“話題”，運(yùn)用設(shè)問(wèn)，在腦子里多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，以此打開(kāi)思路，縮小寫(xiě)作半徑。例如寫(xiě)話題作文《理解》時(shí)，就可以進(jìn)行這樣的思考：什么是理解？為什么人與人之間需要理解？我理解別人嗎？別人不理解我時(shí)，我的感覺(jué)如何？這種結(jié)合自己的親身經(jīng)歷、真情實(shí)感和對(duì)社會(huì)獨(dú)特感悟的自問(wèn)自答方式，使作者的思維逐漸深入，較容易地確定了寫(xiě)作的切入點(diǎn)，并根據(jù)寫(xiě)作的內(nèi)容迅速地確定了寫(xiě)作的題目。如《我們需要理解》、《向媽媽說(shuō)心里話》、《我原諒了他》等。二、小題大做有的話題的題引材料具體、情景真切，話題也很小，學(xué)生囿于一景一物或一事一理之中，思維難以發(fā)散，同樣難以下筆。此時(shí)，我們不妨放開(kāi)手腳，從大處著眼，小中見(jiàn)大，反而能開(kāi)拓思路。如有這樣一道話題：一對(duì)外國(guó)夫婦低著孩子游公園，這對(duì)夫婦讓孩子在前邊獨(dú)自走，突然孩子被石階絆著，摔倒在地，大聲地哭了。一個(gè)中國(guó)老人見(jiàn)了，連忙走上前要拉孩子，這對(duì)外國(guó)夫婦見(jiàn)了，連聲說(shuō)：“謝謝，謝謝！讓她自己爬起來(lái)。”請(qǐng)以“跌倒了自己爬起來(lái)”為話題寫(xiě)一篇文章。這可以說(shuō)是個(gè)一讀皆懂的小題，一般情況下，都不會(huì)跑題偏題；但如果要做好，卻非易事，我們不妨來(lái)個(gè)“小題大做”。1.從重大而嚴(yán)肅的主題切入。如外國(guó)夫婦讓跌倒的孩子自己爬起來(lái)，意在從小培養(yǎng)孩子經(jīng)歷挫折、戰(zhàn)勝困難的勇氣和意志，在于提高孩子的素質(zhì)，因此文章可以切入“教育觀念”、“教育方法”此類(lèi)的大主題或切入素質(zhì)教育的嚴(yán)肅主題。2.從哲學(xué)角度切入。這就是說(shuō)把具體事物的某些特征同某種哲理風(fēng)格、精神品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。我們不妨將“跌倒了讓他自己爬起來(lái)”這個(gè)話題同人生道路、成長(zhǎng)歷程、工作成敗這種需要“自己爬起來(lái)”的精神品質(zhì)和人生哲理聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)。表達(dá)一種永不言敗的精神。3.從時(shí)代高度切入。優(yōu)秀的文章總是跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，傳遞著時(shí)代的信息，映現(xiàn)著時(shí)代精神。當(dāng)下是個(gè)創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，需要我們具有百折不撓、一往直前的精神，這樣才能使自己站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。把“跌倒了自己爬起來(lái)”的話題放入廣闊的社會(huì)背景與時(shí)代高度思考就很容易找到切入口。三、實(shí)題虛作這里說(shuō)的“實(shí)”指的是具體的現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物、景，我們?cè)谒伎荚掝}切入口時(shí)，可以跳出現(xiàn)實(shí)的束縛，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用隱喻、象征等手法，借助虛擬的“形象”來(lái)表達(dá)思想。如以“書(shū)”為話題寫(xiě)一篇作文，“書(shū)”是實(shí)在的物，誰(shuí)都能寫(xiě)，諸如《我愛(ài)讀書(shū)》、《一本難忘的書(shū)》、《記一次買(mǎi)書(shū)》等，但我們?nèi)艄麚?jù)囿于這個(gè)有形有態(tài)的書(shū)，則立意層次就低了。我們可以跳出這本有形有態(tài)的書(shū)，去讀讀那些無(wú)形無(wú)態(tài)的書(shū)，如《人生是本書(shū)》、《父親是本書(shū)》、《打開(kāi)生活的書(shū)葉》等等，通過(guò)聯(lián)想，虛擬一個(gè)書(shū)的形象來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受，令人耳目一新。四、虛題實(shí)作有時(shí)話題是虛擬的、隱含寓意的，我們一時(shí)摸不準(zhǔn)，無(wú)從下手，這時(shí)可以化虛為實(shí)。如題目《假如記憶可以移植》是一個(gè)虛擬性話題，要寫(xiě)成針對(duì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)表見(jiàn)解，抒發(fā)真情實(shí)感的文章，則要虛題實(shí)作，要從“實(shí)”字切入。許多考生就從生活的現(xiàn)實(shí)生活談移植名人名家記憶的影響，從自己人生的感受談假如記憶移植的體會(huì)入題。有一位考生從一個(gè)呱呱墜地的嬰兒移植愛(ài)因斯坦的記憶可能成為一位世界偉人寫(xiě)起，表面上看來(lái)是個(gè)奇跡。但他直面現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為人生是一個(gè)過(guò)程，要親身體會(huì)真實(shí)的人生；而移植記憶“只是重復(fù)著別人的活法”；再聯(lián)系實(shí)際，得出結(jié)論：成功要靠奮斗，移植記憶荒謬。以“實(shí)”駁“虛”，為我們提供了一個(gè)虛題實(shí)作的范例。五、舊題新作對(duì)一些已經(jīng)不再新鮮的老話題，我們要善于聯(lián)系社會(huì)大背景，緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)行多維分析，從“新”切入，寫(xiě)出新意。如以“魚(yú)”為話題寫(xiě)作，這是一個(gè)老話題，學(xué)生寫(xiě)過(guò)“魚(yú)”的說(shuō)明文，寫(xiě)過(guò)“魚(yú)”的記敘文。但有個(gè)同學(xué)想到了春秋時(shí)的魯國(guó)丞相公孫儀吃魚(yú)的故事：公孫儀喜歡吃魚(yú)，但人們送的魚(yú)卻一概拒收，理由是收人之魚(yú)，必去遷就別人，徇情枉法，最終導(dǎo)致罷官免職，連自己吃魚(yú)的能力也沒(méi)有了。由此聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，借助公孫儀的故事，告誡掌權(quán)者不要貪“魚(yú)”而落水，應(yīng)像公孫儀那樣嚴(yán)于律己，才能長(zhǎng)久地買(mǎi)“魚(yú)”吃。作者從而把思維伸向縱深，提出應(yīng)該建立這樣的機(jī)制：該辦的事，不送“魚(yú)”也照辦；不該辦的事，送“魚(yú)”也不辦。六、同題異作有比較才有鑒別。在話題作文習(xí)作中，我們可以找出同一話題不同內(nèi)涵而從不同角度切入。如以“幫助”為話題作為。有的同學(xué)認(rèn)為幫助是一種美德，他擷取生活中助人為樂(lè)的事來(lái)寫(xiě)，告訴我們?cè)谏?/p>