健康生活方式與慢性病課件

健康生活方式與慢性病16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。健康生活方式與慢性病健康生活方式與慢性病16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。健康生活方式與慢性病當(dāng)前,隨著醫(yī)療衛(wèi)生工作重心的前移和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的深入,堅(jiān)持一個(gè)健康生活方式的價(jià)值尤為重要隨著我國教育改革的不斷深入，人們對(duì)素質(zhì)教育也有了新的認(rèn)識(shí)。作為一門人文學(xué)科，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中也發(fā)揮了重要作用。正是基于上述原因，小學(xué)美術(shù)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生課堂主體的地位，提升學(xué)生的審美能力，提高課堂教學(xué)的效率。一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題1.教師“教”的問題隨著教育改革的進(jìn)一步深入，人們對(duì)教育的觀念也發(fā)生了翻天覆地的改變。全新的教學(xué)體系、不斷完善的教材、多樣化的教學(xué)方法，以及快速普及的多媒體教學(xué)設(shè)施，都給教師的教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。然而，由于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，在新舊的教學(xué)理念更替之時(shí)，有些教師的教學(xué)思路出現(xiàn)了混亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意。如《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確提出：“美術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該從簡單的技巧學(xué)習(xí)逐漸提升到對(duì)美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面?！钡?，很多美術(shù)教師并不能領(lǐng)會(huì)其精髓，而是錯(cuò)誤地認(rèn)為，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以完全摒棄美術(shù)的專業(yè)技能，只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些美術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力。而這樣的教學(xué)理念是不正確的，教師舍本求末地追逐學(xué)生的審美能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本技能，這顯然不符合新課程改革賦予美術(shù)教學(xué)的核心精神。不僅如此，農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)也不完善，缺乏美術(shù)教學(xué)的軟件和硬件配備。如受地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生親身參觀美術(shù)館，學(xué)生也無法切身感受美術(shù)作品的魅力，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)得不到有效提高。2.學(xué)生“學(xué)”的問題新課程改革之后，《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還是按照之前養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，并且對(duì)課本的依賴性很大，以至于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展受到了較大的阻礙。此外，學(xué)生對(duì)教師的依賴性也較大，在很多情況下，學(xué)生只是單純地模仿課本上的作品，不會(huì)去思考和主動(dòng)創(chuàng)作富有個(gè)性色彩的作品。正是基于這種依賴性，所以學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知不夠強(qiáng)烈。學(xué)生只是一味被動(dòng)地接受教師教學(xué)的知識(shí)和課本上的美術(shù)知識(shí)，會(huì)降低他們創(chuàng)作的熱情，甚至有部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難心理，他們將美術(shù)課視作一種負(fù)擔(dān)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率不高。二、提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的對(duì)策1.尊重學(xué)生的主體地位要想提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位。此外，教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念在一定程度上可以決定課堂教學(xué)的效果。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師不能簡單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)該真正將自己放在教學(xué)參與者的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，并處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)，把學(xué)生真正放置于課堂的主體位置，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，農(nóng)村小學(xué)生才能在美術(shù)課堂教學(xué)中真正提升美術(shù)素養(yǎng)。如在教學(xué)《禮物的外套》時(shí)，筆者就將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體開展教學(xué)。首先，筆者向?qū)W生展示了一組照片，對(duì)比了沒有經(jīng)過包裝的月餅和包裝之后的月餅。經(jīng)過對(duì)比，學(xué)生能夠意識(shí)到，當(dāng)禮品被包裝好之后，人們會(huì)認(rèn)為它們很精致，從而另眼相看。接著，筆者再讓學(xué)生從家中帶來舊的藥瓶、香水瓶等，并為他們提供彩帶、彩色紙張等不同材料，讓學(xué)生把這些舊瓶子重新包裝起來，親自設(shè)計(jì)圖案。在設(shè)計(jì)的過程中，筆者沒有限制學(xué)生思維，而是讓他們充分發(fā)揮想象力。這樣的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生真正地愛上美術(shù)課程。2.利用多媒體技術(shù)豐富美術(shù)課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)美?g教學(xué)中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，多媒體可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，教師主要通過口頭講解和圖片資料展示進(jìn)行教學(xué)。這樣的美術(shù)課堂比較單一、枯燥，學(xué)生無法切實(shí)感受到美術(shù)作品的內(nèi)涵。而現(xiàn)階段，多媒體設(shè)備的運(yùn)用可以使課堂變得形象化、立體化，學(xué)生不僅可以看到美術(shù)作品的全貌，還可以看到局部放大的藝術(shù)品和一些與課本上圖片相似的作品，明顯提升了教學(xué)的效果。如在教學(xué)《鳥語花香》時(shí)，筆者就使用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。在上課時(shí)，筆者首先運(yùn)用幻燈片向?qū)W生展示了各種鳥兒的圖片，然后讓學(xué)生觀看了很多大自然風(fēng)景的圖片，最后筆者讓學(xué)生依據(jù)自己的理解和感悟，描繪出自己心中的畫面。3.帶領(lǐng)學(xué)生走出教室《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)教師應(yīng)該盡可能利用一切可以利用的教學(xué)資源開展美術(shù)教學(xué)?！币虼?，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的創(chuàng)作環(huán)境，還要積極整合自己掌握的教學(xué)資源，提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，真正地走進(jìn)大自然，感受大自然。如在春天時(shí)，筆者會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行郊游，讓他們?cè)诖笞匀恢畜w驗(yàn)春風(fēng)吹拂下的綠草，欣賞生機(jī)勃勃的野花。學(xué)生在大自然中感受到了多姿多彩的春天，自然激發(fā)了自身的創(chuàng)造力和想象力。三、結(jié)束語綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須做到具體問題具體分析，了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在的不足，并采取相應(yīng)的解決對(duì)策。只有這樣，才能真正提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率，發(fā)揮美術(shù)教育應(yīng)有的作用。長期以來，尤其是農(nóng)村由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁婵荚嚪秶鴤涫芾渎浜秃鲆?，造成農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力普遍較差。2007年10月，我們采用整群抽樣的方法，在渭源縣抽取了20個(gè)教學(xué)班，60余名語文教師和800余名1-5年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從中可見一斑。一、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀1、認(rèn)識(shí)不到位，口語交際教學(xué)隨意性強(qiáng)有23.6％的教師認(rèn)為口語交際教學(xué)可有可無，這與提高學(xué)生成績沒有多大關(guān)系，所以根本不開設(shè)口語交際課。在被調(diào)查的20個(gè)教學(xué)班中，雖然有11個(gè)班在課程表中設(shè)置了口語交際課，但課時(shí)經(jīng)常被識(shí)字、閱讀、寫作課擠占，教學(xué)隨意性很強(qiáng)。2、口語不規(guī)范、不流暢農(nóng)村小學(xué)生說話時(shí)常常受方言的嚴(yán)重影響(據(jù)調(diào)查有37.4％的小學(xué)生從來沒有講過普通話)，口語交際具有即時(shí)性特點(diǎn)，方言影響了口語交際的規(guī)范和流暢程度。3、心理障礙影響著小學(xué)生的口語交際在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約16.59％的小學(xué)生跟老師說話時(shí)感到“很緊張”，約37.07％的小學(xué)生當(dāng)眾講話時(shí)“不知說什么好”，約3.51％的小學(xué)生在老師提問時(shí)“害怕得不希望叫到自己”。還有的學(xué)生在家里活蹦亂跳，能說會(huì)道，但進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說話，缺乏與教師、同學(xué)之間的溝通，存在“怕說”的心理障礙。4、學(xué)生的口語交際能力存在明顯的個(gè)體差異二、提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的有效途徑1、強(qiáng)化素質(zhì)教育思想，提高教師的認(rèn)識(shí)在影響學(xué)生和教育過程中的眾多因素中，教師是其中最重要的因素之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺正教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，借助正確的方法、手段，教導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，全面提高農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力。2、緊扣農(nóng)村特色，多管齊下，提高學(xué)生口語交際能力(1)課本口語交際專題訓(xùn)練――授之以漁口語交際是一種互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語實(shí)踐活動(dòng)，必定需要語言方面的知識(shí)、交際方面的技巧、思維的靈活，這使交際能隨交際對(duì)象的變化而不斷變化。我們可充分利用課本口語交際專題訓(xùn)練，教給學(xué)生以方法，授之以漁精心設(shè)計(jì)每一次口語交際專題訓(xùn)練，認(rèn)真指導(dǎo)，注重教給方法。一般做法是：一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，營造氛圍；二、提供形象可感的交際范例，教師相機(jī)引導(dǎo)，滲透方法與技巧；三、學(xué)生分組嘗試實(shí)踐；四、引入競爭機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。(2)課堂教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練――得來全不費(fèi)工夫課堂教學(xué)是師生主動(dòng)探究的互動(dòng)過程，是口語交際訓(xùn)練的最佳途徑。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，必須認(rèn)真挖掘教學(xué)中可用于口語交際的因素和時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)起來，扎實(shí)地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如教學(xué)《跳水》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生分別扮演船長、水手、孩子，表演孩子被救起以后的情景進(jìn)行口語交際。扮演船長的學(xué)生就像一位嚴(yán)厲的父親邊安慰孩子邊耐心地教育扮演孩子的學(xué)生；扮演孩子的學(xué)生真像一個(gè)做錯(cuò)事的孩子在父親面前先是低頭不語，爾后是小聲認(rèn)錯(cuò)；扮演水手的學(xué)生，先是忙著救孩子，后來是相互埋怨，爭著給船長道歉。課堂氣氛異?；钴S，孩子情緒高昂，主動(dòng)進(jìn)入交際角色，自然愉快地交際。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了更深刻的理解，效果肯定不錯(cuò)。只要我們有強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練意識(shí)，認(rèn)真挖掘，精心設(shè)計(jì)，也同樣可達(dá)到在語文課堂教學(xué)中口語交際訓(xùn)練的境界，使學(xué)科間巧妙地融合。(3)利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練――雙贏的選擇實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新的過程。這一過程。學(xué)生不僅要思考、動(dòng)手，還要合作、交流。這里孕育著諸多口語交際的時(shí)機(jī)和因素。在教學(xué)中，教師必須挖掘口語交際的時(shí)機(jī)和因素。抓住這一有利因素，邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐邊要求學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，這是一種雙贏的選擇。如指導(dǎo)學(xué)生制作賀卡，先讓學(xué)生說說：賀卡送給誰，為什么?怎么制作的?在制作好后，又利用互送賀卡的有利時(shí)機(jī)，要求學(xué)生進(jìn)行口語交際。這樣既教會(huì)學(xué)生制作賀卡，又強(qiáng)化了口語交際訓(xùn)練。尤其農(nóng)村小學(xué)生參加的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)是進(jìn)行口語交際教學(xué)的重要場景。(4)利用特殊情景進(jìn)行口語交際訓(xùn)練――不失時(shí)機(jī)在生活中，有許多諸如開家長會(huì)、過生日、教師節(jié)……類似的特殊情景。教師應(yīng)抓住這不可多得的特殊情景，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際。學(xué)生在特別的日子里，特別的氣氛中，當(dāng)然會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行交際。如：同學(xué)過生日，作為好朋友，當(dāng)然會(huì)主動(dòng)地表示祝福。這樣，既豐富了學(xué)生的生活，又融洽了人與人之間的關(guān)系，增進(jìn)了友誼，同時(shí)又強(qiáng)化了口語交際訓(xùn)練。(5)利用家庭生活進(jìn)行口語交際訓(xùn)練――拓展的途徑家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分，也是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練拓展的途徑之一。但是學(xué)生在交際時(shí)，教師無法親臨指導(dǎo)。這就要求家長積極地配合教師，督促孩子進(jìn)行口語交際。為了保證口語交際訓(xùn)練的落實(shí)，我們采取了積極鼓勵(lì)、聯(lián)系卡監(jiān)督的辦法。要求家長依據(jù)孩子在家進(jìn)行口語交際的實(shí)際情況如實(shí)填寫。教師則每周檢查一次，根據(jù)進(jìn)行交際的次數(shù)給予獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練。新課程把培養(yǎng)學(xué)生的“口語交際能力”作為語文能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，是對(duì)語文教學(xué)理論的豐富和發(fā)展。上述這些方法在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的興趣。教師要讓學(xué)生在自由、和諧、平等的氛圍中，進(jìn)行口語交際，有意識(shí)地逐步提高他們的口語交際能力。健康生活方式與慢性病16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。健1健康生活方式與慢性病健康生活方式與慢性病2當(dāng)前,隨著醫(yī)療衛(wèi)生工作重心的前移和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的深入,堅(jiān)持一個(gè)健康生活方式的價(jià)值尤為重要當(dāng)前,隨著醫(yī)療衛(wèi)生工作3人命至重有貴千金是堅(jiān)持健康生活方式和養(yǎng)生保健的根本目的人存與世,外有六淫,內(nèi)有七情,因而常有疾病的發(fā)生而威脅生命、不能盡終天年(110~150歲痤蒡力臭賣健焱褻籌的類莉圈罌望,人類始人命至重有貴千金4為了要達(dá)到健康的目的,要依靠三方面的有機(jī)結(jié)合1:依靠社會(huì),盡量創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境2:依靠醫(yī)學(xué),發(fā)揮健康咨詢、指導(dǎo)和預(yù)防疾病的作用;3:依靠每一位社會(huì)成員,發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性,做好自我保健和幫助他人保健為了要達(dá)到健康的目的,要依靠三方面的有機(jī)結(jié)合5健康是什么健康不僅是沒有疾病和虛弱,而且是身體、心理和社會(huì)上的完好狀戀。健康是什么6衡星健康的標(biāo)志:精力充沛,能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作:2.處事樂觀,態(tài)度積極,樂于承擔(dān)任務(wù)不挑剔3.善于休息,睡眠良好4.應(yīng)變能力強(qiáng),能適應(yīng)各種環(huán)境的變化5.對(duì)一般感冒和傳染病有一定抵抗6.體重適當(dāng),體態(tài)勻稱,頭、臂、臀比例協(xié)調(diào)7.眼睛明亮,反應(yīng)敏銳,無眼疾8.牙齒清潔,無缺損,無疼痛,牙齦顏色正常,無出血;9.頭發(fā)光,無頭屑10肌肉、皮膚富有彈性,走路輕松衡星健康的標(biāo)志:7影響個(gè)人健康與壽命的危險(xiǎn)因素個(gè)人生活方式60%飲食、運(yùn)動(dòng)、吸煙等21世紀(jì)不良生活方式疾病主要病因10%成為健康世界衛(wèi)生組織社會(huì)因素其他因素遺傳占15%醫(yī)療條件候等合X%影響個(gè)人健康與壽命的危險(xiǎn)因素8慢性病的定義慢性病是由于長期緊張疲勞,不良生活習(xí)慣,有害的飲食習(xí)慣、環(huán)境污染的暴露,忽視自我保健和心理應(yīng)變平衡逐漸累積而發(fā)生的疾病慢性病是一組發(fā)病潛伏期長、一旦得病不能自愈且也很難治愈的非傳染性疾病慢性病的定義9慢病的分類按照國際疾病系統(tǒng)(CD)分類精神和行為障礙:老年癡呆、神經(jīng)衰弱呼吸系統(tǒng):COPD循環(huán)系統(tǒng):高血壓、冠心病;消化系統(tǒng):慢性胃炎、膽石癥;內(nèi)分泌、營養(yǎng)和代謝疾病:糖尿病、痛風(fēng):肌肉骨骼系統(tǒng)和結(jié)締組織疾病:骨質(zhì)疏松;惡性腫瘤:肝癌、胃癌、食管瘤、肺癌慢病的分類10健康的出路級(jí)預(yù)防級(jí)預(yù)防:沒病預(yù)防得病二級(jí)預(yù)防:有病后別讓病情加重、復(fù)發(fā)三級(jí)預(yù)防:合并癥的搶救。圣人不治已病,治未病、不治已亂,治未亂健康的出路級(jí)預(yù)防11健康生活方式與慢性病課件12健康生活方式與慢性病課件13健康生活方式與慢性病課件14健康生活方式與慢性病課件15健康生活方式與慢性病課件16健康生活方式與慢性病課件17健康生活方式與慢性病課件18健康生活方式與慢性病課件19健康生活方式與慢性病課件20健康生活方式與慢性病課件21健康生活方式與慢性病課件22健康生活方式與慢性病課件23健康生活方式與慢性病課件24健康生活方式與慢性病課件25健康生活方式與慢性病課件26健康生活方式與慢性病課件27健康生活方式與慢性病課件28健康生活方式與慢性病課件29健康生活方式與慢性病課件30健康生活方式與慢性病課件31健康生活方式與慢性病課件32健康生活方式與慢性病課件33健康生活方式與慢性病課件34健康生活方式與慢性病課件35健康生活方式與慢性病課件36健康生活方式與慢性病課件37健康生活方式與慢性病課件38健康生活方式與慢性病課件39健康生活方式與慢性病課件40健康生活方式與慢性病課件41謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?2健康生活方式與慢性病16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。健康生活方式與慢性病健康生活方式與慢性病16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。健康生活方式與慢性病當(dāng)前,隨著醫(yī)療衛(wèi)生工作重心的前移和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的深入,堅(jiān)持一個(gè)健康生活方式的價(jià)值尤為重要隨著我國教育改革的不斷深入，人們對(duì)素質(zhì)教育也有了新的認(rèn)識(shí)。作為一門人文學(xué)科，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中也發(fā)揮了重要作用。正是基于上述原因，小學(xué)美術(shù)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生課堂主體的地位，提升學(xué)生的審美能力，提高課堂教學(xué)的效率。一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題1.教師“教”的問題隨著教育改革的進(jìn)一步深入，人們對(duì)教育的觀念也發(fā)生了翻天覆地的改變。全新的教學(xué)體系、不斷完善的教材、多樣化的教學(xué)方法，以及快速普及的多媒體教學(xué)設(shè)施，都給教師的教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。然而，由于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，在新舊的教學(xué)理念更替之時(shí)，有些教師的教學(xué)思路出現(xiàn)了混亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意。如《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確提出：“美術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該從簡單的技巧學(xué)習(xí)逐漸提升到對(duì)美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面?！钡?，很多美術(shù)教師并不能領(lǐng)會(huì)其精髓，而是錯(cuò)誤地認(rèn)為，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以完全摒棄美術(shù)的專業(yè)技能，只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些美術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力。而這樣的教學(xué)理念是不正確的，教師舍本求末地追逐學(xué)生的審美能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本技能，這顯然不符合新課程改革賦予美術(shù)教學(xué)的核心精神。不僅如此，農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)也不完善，缺乏美術(shù)教學(xué)的軟件和硬件配備。如受地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生親身參觀美術(shù)館，學(xué)生也無法切身感受美術(shù)作品的魅力，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)得不到有效提高。2.學(xué)生“學(xué)”的問題新課程改革之后，《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還是按照之前養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，并且對(duì)課本的依賴性很大，以至于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展受到了較大的阻礙。此外，學(xué)生對(duì)教師的依賴性也較大，在很多情況下，學(xué)生只是單純地模仿課本上的作品，不會(huì)去思考和主動(dòng)創(chuàng)作富有個(gè)性色彩的作品。正是基于這種依賴性，所以學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知不夠強(qiáng)烈。學(xué)生只是一味被動(dòng)地接受教師教學(xué)的知識(shí)和課本上的美術(shù)知識(shí)，會(huì)降低他們創(chuàng)作的熱情，甚至有部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難心理，他們將美術(shù)課視作一種負(fù)擔(dān)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率不高。二、提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的對(duì)策1.尊重學(xué)生的主體地位要想提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位。此外，教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念在一定程度上可以決定課堂教學(xué)的效果。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師不能簡單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)該真正將自己放在教學(xué)參與者的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，并處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)，把學(xué)生真正放置于課堂的主體位置，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，農(nóng)村小學(xué)生才能在美術(shù)課堂教學(xué)中真正提升美術(shù)素養(yǎng)。如在教學(xué)《禮物的外套》時(shí)，筆者就將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體開展教學(xué)。首先，筆者向?qū)W生展示了一組照片，對(duì)比了沒有經(jīng)過包裝的月餅和包裝之后的月餅。經(jīng)過對(duì)比，學(xué)生能夠意識(shí)到，當(dāng)禮品被包裝好之后，人們會(huì)認(rèn)為它們很精致，從而另眼相看。接著，筆者再讓學(xué)生從家中帶來舊的藥瓶、香水瓶等，并為他們提供彩帶、彩色紙張等不同材料，讓學(xué)生把這些舊瓶子重新包裝起來，親自設(shè)計(jì)圖案。在設(shè)計(jì)的過程中，筆者沒有限制學(xué)生思維，而是讓他們充分發(fā)揮想象力。這樣的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生真正地愛上美術(shù)課程。2.利用多媒體技術(shù)豐富美術(shù)課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)美?g教學(xué)中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，多媒體可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，教師主要通過口頭講解和圖片資料展示進(jìn)行教學(xué)。這樣的美術(shù)課堂比較單一、枯燥，學(xué)生無法切實(shí)感受到美術(shù)作品的內(nèi)涵。而現(xiàn)階段，多媒體設(shè)備的運(yùn)用可以使課堂變得形象化、立體化，學(xué)生不僅可以看到美術(shù)作品的全貌，還可以看到局部放大的藝術(shù)品和一些與課本上圖片相似的作品，明顯提升了教學(xué)的效果。如在教學(xué)《鳥語花香》時(shí)，筆者就使用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。在上課時(shí)，筆者首先運(yùn)用幻燈片向?qū)W生展示了各種鳥兒的圖片，然后讓學(xué)生觀看了很多大自然風(fēng)景的圖片，最后筆者讓學(xué)生依據(jù)自己的理解和感悟，描繪出自己心中的畫面。3.帶領(lǐng)學(xué)生走出教室《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)教師應(yīng)該盡可能利用一切可以利用的教學(xué)資源開展美術(shù)教學(xué)。”因此，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的創(chuàng)作環(huán)境，還要積極整合自己掌握的教學(xué)資源，提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，真正地走進(jìn)大自然，感受大自然。如在春天時(shí)，筆者會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行郊游，讓他們?cè)诖笞匀恢畜w驗(yàn)春風(fēng)吹拂下的綠草，欣賞生機(jī)勃勃的野花。學(xué)生在大自然中感受到了多姿多彩的春天，自然激發(fā)了自身的創(chuàng)造力和想象力。三、結(jié)束語綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須做到具體問題具體分析，了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在的不足，并采取相應(yīng)的解決對(duì)策。只有這樣，才能真正提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率，發(fā)揮美術(shù)教育應(yīng)有的作用。長期以來，尤其是農(nóng)村由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁婵荚嚪秶鴤涫芾渎浜秃鲆?，造成農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力普遍較差。2007年10月，我們采用整群抽樣的方法，在渭源縣抽取了20個(gè)教學(xué)班，60余名語文教師和800余名1-5年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從中可見一斑。一、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀1、認(rèn)識(shí)不到位，口語交際教學(xué)隨意性強(qiáng)有23.6％的教師認(rèn)為口語交際教學(xué)可有可無，這與提高學(xué)生成績沒有多大關(guān)系，所以根本不開設(shè)口語交際課。在被調(diào)查的20個(gè)教學(xué)班中，雖然有11個(gè)班在課程表中設(shè)置了口語交際課，但課時(shí)經(jīng)常被識(shí)字、閱讀、寫作課擠占，教學(xué)隨意性很強(qiáng)。2、口語不規(guī)范、不流暢農(nóng)村小學(xué)生說話時(shí)常常受方言的嚴(yán)重影響(據(jù)調(diào)查有37.4％的小學(xué)生從來沒有講過普通話)，口語交際具有即時(shí)性特點(diǎn)，方言影響了口語交際的規(guī)范和流暢程度。3、心理障礙影響著小學(xué)生的口語交際在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約16.59％的小學(xué)生跟老師說話時(shí)感到“很緊張”，約37.07％的小學(xué)生當(dāng)眾講話時(shí)“不知說什么好”，約3.51％的小學(xué)生在老師提問時(shí)“害怕得不希望叫到自己”。還有的學(xué)生在家里活蹦亂跳，能說會(huì)道，但進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說話，缺乏與教師、同學(xué)之間的溝通，存在“怕說”的心理障礙。4、學(xué)生的口語交際能力存在明顯的個(gè)體差異二、提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的有效途徑1、強(qiáng)化素質(zhì)教育思想，提高教師的認(rèn)識(shí)在影響學(xué)生和教育過程中的眾多因素中，教師是其中最重要的因素之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺正教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，借助正確的方法、手段，教導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，全面提高農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力。2、緊扣農(nóng)村特色，多管齊下，提高學(xué)生口語交際能力(1)課本口語交際專題訓(xùn)練――授之以漁口語交際是一種互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語實(shí)踐活動(dòng)，必定需要語言方面的知識(shí)、交際方面的技巧、思維的靈活，這使交際能隨交際對(duì)象的變化而不斷變化。我們可充分利用課本口語交際專題訓(xùn)練，教給學(xué)生以方法，授之以漁精心設(shè)計(jì)每一次口語交際專題訓(xùn)練，認(rèn)真指導(dǎo)，注重教給方法。一般做法是：一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，營造氛圍；二、提供形象可感的交際范例，教師相機(jī)引導(dǎo)，滲透方法與技巧；三、學(xué)生分組嘗試實(shí)踐；四、引入競爭機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。(2)課堂教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練――得來全不費(fèi)工夫課堂教學(xué)是師生主動(dòng)探究的互動(dòng)過程，是口語交際訓(xùn)練的最佳途徑。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，必須認(rèn)真挖掘教學(xué)中可用于口語交際的因素和時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)起來，扎實(shí)地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如教學(xué)《跳水》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生分別扮演船長、水手、孩子，表演孩子被救起以后的情景進(jìn)行口語交際。扮演船長的學(xué)生就像一位嚴(yán)厲的父親邊安慰孩子邊耐心地教育扮演孩子的學(xué)生；扮演孩子的學(xué)生真像一個(gè)做錯(cuò)事的孩子在父親面前先是低頭不語，爾后是小聲認(rèn)錯(cuò)；扮演水手的學(xué)生，先是忙著救孩子，后來是相互埋怨，爭著給船長道歉。課堂氣氛異?；钴S，孩子情緒高昂，主動(dòng)進(jìn)入交際角色，自然愉快地交際。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了更深刻的理解，效果肯定不錯(cuò)。只要我們有強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練意識(shí)，認(rèn)真挖掘，精心設(shè)計(jì)，也同樣可達(dá)到在語文課堂教學(xué)中口語交際訓(xùn)練的境界，使學(xué)科間巧妙地融合。(3)利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練――雙贏的選擇實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新的過程。這一過程。學(xué)生不僅要思考、動(dòng)手，還要合作、交流。這里孕育著諸多口語交際的時(shí)機(jī)和因素。在教學(xué)中，教師必須挖掘口語交際的時(shí)機(jī)和因素。抓住這一有利因素，邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐邊要求學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，這是一種雙贏的選擇。如指導(dǎo)學(xué)生制作賀卡，先讓學(xué)生說說：賀卡送給誰，為什么?怎么制作的?在制作好后，又利用互送賀卡的有利時(shí)機(jī)，要求學(xué)生進(jìn)行口語交際。這樣既教會(huì)學(xué)生制作賀卡，又強(qiáng)化了口語交際訓(xùn)練。尤其農(nóng)村小學(xué)生參加的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)是進(jìn)行口語交際教學(xué)的重要場景。(4)利用特殊情景進(jìn)行口語交際訓(xùn)練――不失時(shí)機(jī)在生活中，有許多諸如開家長會(huì)、過生日、教師節(jié)……類似的特殊情景。教師應(yīng)抓住這不可多得的特殊情景，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際。學(xué)生在特別的日子里，特別的氣氛中，當(dāng)然會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行交際。如：同學(xué)過生日，作為好朋友，當(dāng)然會(huì)主動(dòng)地表示祝福。這樣，既豐富了學(xué)生的生活，又融洽了人與人之間的關(guān)系，增進(jìn)了友誼，同時(shí)又強(qiáng)化了口語交際訓(xùn)練。(5)利用家庭生活進(jìn)行口語交際訓(xùn)練――拓展的途徑家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分，也是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練拓展的途徑之一。但是學(xué)生在交際時(shí)，教師無法親臨指導(dǎo)。這就要求家長積極地配合教師，督促孩子進(jìn)行口語交際。為了保證口語交際訓(xùn)練的落實(shí)，我們采取了積極鼓勵(lì)、聯(lián)系卡監(jiān)督的辦法。要求家長依據(jù)孩子在家進(jìn)行口語交際的實(shí)際情況如實(shí)填寫。教師則每周檢查一次，根據(jù)進(jìn)行交際的次數(shù)給予獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練。新課程把培養(yǎng)學(xué)生的“口語交際能力”作為語文能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，是對(duì)語文教學(xué)理論的豐富和發(fā)展。上述這些方法在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的興趣。教師要讓學(xué)生在自由、和諧、平等的氛圍中，進(jìn)行口語交際，有意識(shí)地逐步提高他們的口語交際能力。健康生活方式與慢性病16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。健43健康生活方式與慢性病健康生活方式與慢性病44當(dāng)前,隨著醫(yī)療衛(wèi)生工作重心的前移和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的深入,堅(jiān)持一個(gè)健康生活方式的價(jià)值尤為重要當(dāng)前,隨著醫(yī)療衛(wèi)生工作45人命至重有貴千金是堅(jiān)持健康生活方式和養(yǎng)生保健的根本目的人存與世,外有六淫,內(nèi)有七情,因而常有疾病的發(fā)生而威脅生命、不能盡終天年(110~150歲痤蒡力臭賣健焱褻籌的類莉圈罌望,人類始人命至重有貴千金46為了要達(dá)到健康的目的,要依靠三方面的有機(jī)結(jié)合1:依靠社會(huì),盡量創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境2:依靠醫(yī)學(xué),發(fā)揮健康咨詢、指導(dǎo)和預(yù)防疾病的作用;3:依靠每一位社會(huì)成員,發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性,做好自我保健和幫助他人保健為了要達(dá)到健康的目的,要依靠三方面的有機(jī)結(jié)合47健康是什么健康不僅是沒有疾病和虛弱,而且是身體、心理和社會(huì)上的完好狀戀。健康是什么48衡星健康的標(biāo)志:精力充沛,能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作:2.處事樂觀,態(tài)度積極,樂于承擔(dān)任務(wù)不