癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件

人的差異在于業(yè)余時間癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理人的差異在于業(yè)余時間癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理癥狀性癲癇合并Mier樂sher綜合征的治與護理蕭春燕/聞超群癥狀性癲癇介紹癥狀性癲癇也叫有明確病因和腦器質(zhì)性病變的癲癇,這類癲癇是指根據(jù)病史或檢查,癲癇發(fā)作有明確的病因可尋,有局限性或彌散性中樞神經(jīng)系統(tǒng)病變、相當(dāng)一部分病人有神經(jīng)影像學(xué)方面的異常所見或有相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)陽性體征,部分病人還有智力智能的障礙。引言“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”，“科技要發(fā)展，人材是關(guān)鍵”因此努力辦好和發(fā)展農(nóng)村教育，為科技興農(nóng)培養(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)人材，就成為重視農(nóng)業(yè)、支援農(nóng)業(yè)，振興農(nóng)村經(jīng)濟的一個十分重要的問題。1提高辦好農(nóng)機成人教育意義的認(rèn)識中國的農(nóng)村，是辦學(xué)的廣闊天地，面向農(nóng)村辦學(xué)發(fā)展農(nóng)村各類技術(shù)專業(yè)教育是成人教育發(fā)展和改革的一項戰(zhàn)略任務(wù)，實踐證明，“經(jīng)濟要上去，必須抓教育；教育上不去，富民無根基”。無論過去，現(xiàn)在和將來，若要改變貧窮面貌，增加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)后勁，提高勞動者素質(zhì)是關(guān)鍵?？h級農(nóng)機校自成立以來，為農(nóng)村及其它行業(yè)培養(yǎng)了大量的各類技術(shù)專業(yè)人材，有很多人現(xiàn)已成為農(nóng)機戰(zhàn)線及其它戰(zhàn)線的骨干和領(lǐng)導(dǎo)，為發(fā)展農(nóng)業(yè)振興農(nóng)村經(jīng)濟做出了很大貢獻(xiàn)。2目前農(nóng)村的特點及農(nóng)民對教育的基本要求縣級農(nóng)機校主要培訓(xùn)目標(biāo)就是面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)村，面向千家萬戶，為了搞好農(nóng)機校的培訓(xùn)工作，首先必須了解現(xiàn)階段農(nóng)村的特點及農(nóng)民對教學(xué)的基本要求，這樣才能使教學(xué)工作有的放矢。2.1現(xiàn)階段農(nóng)村的特點2.1.1文化層次低，生產(chǎn)方式落后我國農(nóng)村人口多，底子薄，經(jīng)濟、文化、科技落后，全國文盲2.2億人，農(nóng)村占90%；鄉(xiāng)以下有文化的人主要是讀過中小學(xué)的人，消化、運用先進科學(xué)技術(shù)的能力很差，嚴(yán)重地阻礙了科學(xué)技術(shù)流向千家萬戶。文化低、生產(chǎn)方式落后是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的最大困難，所以農(nóng)村技術(shù)教育亟待解決。2.1.2勞動強度大，交通不方便中國的農(nóng)民長期以來都是日出而作,日落而歸,雖然隨著農(nóng)村經(jīng)濟體制改革與發(fā)展,機械化水平不斷地提高,勞動力有所解放,勞動強度有所降低,生產(chǎn)方式有所改進,但由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村生活習(xí)慣長期形成的特點，閑暇時間和勞動時間的界線仍然交叉，加上農(nóng)村人口居住分散，交通不便等情況，對在農(nóng)村辦學(xué)的組織形式，時間安排教學(xué)活動等提出了不同于城鎮(zhèn)教學(xué)的特點。2.1.3農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，地域性和專業(yè)性由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的春種、夏管、秋收、冬貯明顯的季節(jié)性，導(dǎo)致農(nóng)村生活，勞動和一些社會活動的不同要求，造成了人們活動的交叉性和不能統(tǒng)一活動的狀況，給面向農(nóng)村辦學(xué)的系統(tǒng)化，集中化和規(guī)范化帶來很大困難。2.1.4農(nóng)民知識結(jié)構(gòu)的特點現(xiàn)階段我國農(nóng)民的知識結(jié)構(gòu)主要是生產(chǎn)經(jīng)驗的知識系統(tǒng)和生產(chǎn)技術(shù)的知識系統(tǒng)兩大類。而農(nóng)民在農(nóng)村經(jīng)濟活動中表現(xiàn)為生產(chǎn)經(jīng)驗化的傾向。誠然，勞動人民在長期的生產(chǎn)實踐中積累了豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但這種經(jīng)驗知識，長期為農(nóng)民所信賴而導(dǎo)致一種“惰性”，只滿足于現(xiàn)有生產(chǎn)經(jīng)驗，而不愿接受新的科學(xué)知識，所以他們對學(xué)習(xí)科學(xué)知識缺乏緊迫感。2.2農(nóng)民對技術(shù)教育的基本要求隨著農(nóng)村改革的不斷深入，農(nóng)村生產(chǎn)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，商品生產(chǎn)迅速發(fā)展，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)正朝著現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)過渡，這就要求廣大農(nóng)民必須掌握大量科學(xué)技術(shù)知識和生產(chǎn)技能。而農(nóng)民學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識講求實用，如果傳授的技術(shù)知識與他們的實際生產(chǎn)無關(guān)或關(guān)系不大，那么他們就認(rèn)為你賣的是“狗皮膏藥”而不買你的“帳”實用的技術(shù)知識對于農(nóng)民來說，他們是迫切需要的，凡是他們需要的知識，都要求個“快”字，這就要求農(nóng)民教育不但要講實用，而且還要注重速成，通過十多年農(nóng)機教育工作的實踐和長期與廣大農(nóng)民接觸，了解到農(nóng)民技術(shù)教育的一些要求，歸結(jié)起來，主要有以下幾點：一是時間要短。通常，農(nóng)民的時間觀念在其他工作和活動中較為淡薄，而在學(xué)習(xí)中卻十分注重。時間一長就坐不住，聽不進，感到厭倦，因此對農(nóng)民技術(shù)教育的學(xué)習(xí)必須講究時間效益。二是內(nèi)容要實，農(nóng)民講實惠，求實效，希望學(xué)習(xí)起來立竿見影，所以學(xué)校辦班要因地、因時、因人制宜地傳授技術(shù)知識，使學(xué)員學(xué)到的知識能解決生產(chǎn)實踐的需要，達(dá)到學(xué)以致用并產(chǎn)生經(jīng)濟效益。三是教材要精。農(nóng)民教育的教材要短小精悍，通俗易懂，圖文并茂，集知識性、趣味性于一體。四是理論要淺。高深的理論農(nóng)民不易接受，講課必須做到深入淺出，淺中求實，淺中求深，盡量化抽象為具體，化概念為形象。五是方法要活，教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的對象不同的內(nèi)容采取不同的方法，不同的教學(xué)手段。六是形式要多，教學(xué)不僅僅滿足于課堂教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)的需要，隨時把課堂搬到田間地頭，或?qū)嶒瀳龅?，實?xí)車間等，盡量以現(xiàn)身說法，使學(xué)習(xí)內(nèi)容看得見，學(xué)得懂。七是輔導(dǎo)要勤，農(nóng)民教學(xué)，不能上完課了事，應(yīng)注重經(jīng)常性的輔導(dǎo)，經(jīng)常深入到學(xué)員中去，輔導(dǎo)其實踐，面對面的解決一些生產(chǎn)中的具體問題。3農(nóng)機成人中等教育學(xué)校教學(xué)管理3.1農(nóng)機成人中等教育學(xué)校不同于普通學(xué)校普通學(xué)校有相對穩(wěn)定的生源，師資、經(jīng)費、教材和一整套互相銜接的組織機構(gòu)，規(guī)章制度，升學(xué)，就業(yè)的渠道等，一系列相應(yīng)措施，而農(nóng)機成人學(xué)校則不然，它生源不穩(wěn)定，內(nèi)容不穩(wěn)定，教材不穩(wěn)定等等，如果我們也采用普通學(xué)校的形式，內(nèi)容等進行教學(xué)，就丟掉了自己的特點，喪失了自身的優(yōu)勢，取消了自身存在的價值。所以，縣級農(nóng)機校辦學(xué)就應(yīng)因地、因時、因人制宜，開展多形式，多類別，多層次的培訓(xùn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮機校自身的優(yōu)勢，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、社會培養(yǎng)更多更好的技術(shù)人材。3.2農(nóng)機成人中等教育結(jié)構(gòu)農(nóng)機成人中等教育結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者善于利用成人教育內(nèi)部要素正體性和相關(guān)性，努力構(gòu)造一個相鄰要素互為作用，彼此制約，功能齊全，立體交叉的教育結(jié)構(gòu)。從教育內(nèi)容上看：科學(xué)文化、業(yè)務(wù)技術(shù)、政治思想、社會文化生活教育并舉；知識傳授與技能培訓(xùn)并舉；基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育并舉。從教育形式上看：業(yè)務(wù)技術(shù)教育與崗位培訓(xùn)結(jié)合，系統(tǒng)教育與應(yīng)急培訓(xùn)相結(jié)合，業(yè)余與脫產(chǎn)，半脫產(chǎn)相結(jié)合，以校為主，校鄉(xiāng)結(jié)合，以農(nóng)機培訓(xùn)為主，系統(tǒng)內(nèi)外相結(jié)合。從學(xué)習(xí)時間上看：以短訓(xùn)為主，長短結(jié)合，力求實效速成。從教學(xué)方法看：課堂面授與函授，廣播講座、音像教學(xué)相結(jié)合，集中和分散自學(xué)，個別輔導(dǎo)相結(jié)合。從教育對象看：管理型人員和技術(shù)人員并舉，職后與職前并舉，在職與非在職并舉。從教師隊伍看：專、兼職并存、互相補充。學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可分為三個方面，第一方面，包括教學(xué)目的和任務(wù)，農(nóng)機成人學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)主要是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)，農(nóng)機系統(tǒng)培養(yǎng)所需的各類專業(yè)技術(shù)人材，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和振興農(nóng)村經(jīng)濟服務(wù)，第二方面主要是教學(xué)內(nèi)容，包括專業(yè)設(shè)置，教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，教材等，這是教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)的具體化。第三方面，包括教學(xué)方法，教學(xué)形式，教學(xué)手段等，是保證教學(xué)內(nèi)容的傳輸和教學(xué)目的，任務(wù)完成不可忽視的要素。3.3通過多種途徑全面發(fā)展學(xué)員的智力一個人在實踐中怎樣發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，是由他的綜合智力水平?jīng)Q定的，因此學(xué)校在教學(xué)中要注意全面發(fā)展學(xué)員的智力，通過各種途徑培養(yǎng)高度的注意力，深刻的觀察力，嚴(yán)密的思維力，非凡的記憶力，豐富的想象力，提高整體智力水平。加強學(xué)校與社會各業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系，有計劃的組織學(xué)員參加社會實踐活動，在條件允許情況下，讓學(xué)員承擔(dān)一定的實際任務(wù)，以提高學(xué)員的獨立思考，判斷、分析、解決問題的能力。強化技能訓(xùn)練，智力和技能是成正比的，智力的強弱制約著技能的高低，同時智力的鞏固與發(fā)展又離不開技能的訓(xùn)練，為此學(xué)校要把訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、實驗等技能訓(xùn)練納入教學(xué)計劃，并廣泛開展課外活動?；钴S學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從不同角度擴大學(xué)員視野，從而提高技能水平?！耙魳方逃詫徝罏楹诵?，主要作用于人的情感世界”。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。由此使我們領(lǐng)悟到：通過對音樂作品的理解，使人樹立健康的、積極的、正面的、富有真善美精神的情感世界。正如德國音樂教育家卡爾.奧爾夫在概括自己的思想理念時所說：“通過音樂可以從根本上對人進行思想的培養(yǎng)。”這句話可以通俗的概括為音樂教學(xué)是方式、手法，落腳點則是人的情感世界得到豐富，心靈得到美化、藝術(shù)情操得到陶冶。[1]作為高中階段的音樂課堂教學(xué)，則是學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)校教育形式中重要的一環(huán)。從高中生的心理特點來看，學(xué)生的思維能力較強，想象力豐富，知識結(jié)構(gòu)比較完善，而且已經(jīng)有了自己的意識與想法，開始會用挑剔的眼光來看課堂，如果教師課堂教學(xué)缺乏吸引力就難以調(diào)動學(xué)生的積極性；且學(xué)生已經(jīng)有了一定的情感、態(tài)度、價值觀的判斷力。因此，作為高中音樂教師應(yīng)特別要注重學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的教育。積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去學(xué)習(xí)、去思考、去展示，相信學(xué)生對音樂作品的審美判斷力和音樂的賞析能力。因此，我結(jié)合人教版普通高中新課程實驗階段的《音樂鑒賞》，談一談如何《關(guān)注高中音樂課堂教學(xué)中的情感教育問題》。一、通過聆聽和理解音樂作品旋律，促進對學(xué)生的情感教育音樂是通過聲音來傳達(dá)人類情感的聽覺藝術(shù)、感知藝術(shù)。青少年學(xué)生具有與生俱來的音樂聽辨能力，高中學(xué)生也不例外。通過音樂教師在課堂對學(xué)生的正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生感知和理解音樂作品中聲音的長短、強弱、高低、快慢以及音色的變化不同與情感的內(nèi)在聯(lián)系。聆聽音樂是學(xué)生獲得審美的前提，只有在適當(dāng)時間里的聆聽才能更好的理解音樂，才能更好的達(dá)到情感教育的最終目的。高中音樂鑒賞中有許多表現(xiàn)愛國主義情懷的音樂作品，其中相當(dāng)一部分采用進行曲的風(fēng)格，聲音常常顯得短促、有力、速度偏快。例如：《畢業(yè)歌》、《黃河》、《黃河大合唱》、《漁陽鼙鼓動地來》等。在教學(xué)過程中，可以結(jié)合音樂作品旋律的表現(xiàn)，從鏗鏘的力度、軍隊行進式速度和交響樂莊嚴(yán)、恢弘的演奏效果等方面引導(dǎo)學(xué)生對愛國主義情感積極的、正面的理解和認(rèn)識，當(dāng)然這種理解和認(rèn)識可以是多元的，不同形式的，前提是需圍繞愛國主義情感教育這一主題。同時，音樂教材里有豐富多彩的民歌，例如：《上去高山望平川》、《遼闊的草原》等，還有具有時代氣息的新民歌，例如：《沂蒙山小調(diào)》、《幸福歌》等。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛具有悠久傳統(tǒng)歷史文化的情感教學(xué)過程中、可以通過聆聽音樂作品的旋律，感受其中厚重的人文積淀和深厚的民族情感，加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的了解，促進學(xué)生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的情感教育。[2]二、通過領(lǐng)悟音樂插圖和歌曲的歌詞內(nèi)涵，加深對學(xué)生的情感教育高中音樂鑒賞教材編寫運用了大量的音樂插圖，應(yīng)該說達(dá)到了圖文并茂，詮釋音樂情感的效果，也花費了編寫人員的不少心血，然而在實際課堂教學(xué)過程中其被忽視或忽略的現(xiàn)象卻十分常見。音樂插圖的運用像其它學(xué)科一樣可以起到幫助消化主要內(nèi)容的目的。例如，《流水》配的插圖是寧靜致遠(yuǎn)的中國山水畫，潺潺的流水、遒勁蒼老的松樹、仙風(fēng)道骨的七旬老子等，整個畫面無不傳遞著淡雅，舒展，怡然自得的情趣，對音樂欣賞起到了升華的作用。在聆聽音樂的過程中，通過圖片的詮釋，可以陶冶學(xué)生的性情、提高音樂的鑒賞能力。同時在對于歌曲的領(lǐng)悟以及歌詞的理解，情感教育的意義也不可小覷。很多歌曲作品的創(chuàng)作是先創(chuàng)作歌詞然后創(chuàng)作歌曲，即使先創(chuàng)作歌曲后創(chuàng)作歌詞，它們的相互照應(yīng)，表達(dá)同一思想情感的原則是不會改變的。例如：李叔同的《祖國歌》、蕭友梅的《問》。歌曲都在傳遞著作者內(nèi)心對祖國的熱愛，激勵著一代又一代的芊芊學(xué)子的心。在我們面對多元文化的時候，通過聆聽、欣賞圖文并茂的音樂作品?？梢詭椭覀円詫捜莸摹⒗斫獾?、欣賞的態(tài)度去接受多元文化和姊妹藝術(shù)。例如：德彪西鋼琴曲《亞麻色頭發(fā)的少女》、勛伯格的《五首管弦樂曲》。三、通過創(chuàng)設(shè)各種活動形式，升華對學(xué)生的情感教育新課程改革以來，音樂課堂教學(xué)變得豐富多彩，無論是從內(nèi)容還是從形式上。其中的音樂創(chuàng)造活動更是顯出新課程的特色，創(chuàng)造活動的設(shè)置不僅可以提高學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力，促進課堂師生互動，還可以使正面的、積極的情感教育得到升華。例如：《鼓樂鏗鏘》一課，學(xué)習(xí)內(nèi)容是欣賞打擊樂，可以在課前讓學(xué)生分組自制各種小樂器，像塑料瓶和橡皮筋做成的簡易樂器、竹制的管樂等等，教師給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，待完成在課上讓學(xué)生來表演，表演的內(nèi)容不要求太難，關(guān)鍵是要給學(xué)生提供一個自己動手、參與活動的機會，讓學(xué)生在參與活動當(dāng)中增進對樂器的了解，使團結(jié)協(xié)作、共同進步的情感在創(chuàng)設(shè)活動中得到升華。又如：在一次聽余含教授的報告會中，她讓我們聽報告的音樂教師們也參與到她設(shè)定的活動中來。給我們在生活當(dāng)中常見的東西，把它們當(dāng)做樂器。如：報紙、筷子、啤酒瓶等等。她先教我們基本的節(jié)奏練習(xí)，然后讓我們創(chuàng)編節(jié)奏，最后讓我們把她的節(jié)奏和我們創(chuàng)編的節(jié)奏結(jié)合起來演奏。形成回旋曲式的結(jié)構(gòu)。音樂老師們都驚訝原來音樂可以這樣來教，提高了學(xué)生的動手能力、演奏能力、團結(jié)協(xié)作能力等等。我想在高中音樂課堂上完全可以這樣延伸、拓展。因此，這樣的課后延伸活動活躍了課堂氣氛，注重了學(xué)生對音樂內(nèi)容、情景的體驗，同時也對生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們要相互幫助，團結(jié)友愛的情感教育通過創(chuàng)設(shè)活動得到升華。[3]總之，音樂學(xué)科是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，承載著對學(xué)生美育教育的任務(wù)，是實施美育教育的重要途徑之一，而音樂教學(xué)的情感教育始終是圍繞在美育教育過程中，它位居于義務(wù)教育階段音樂教學(xué)三大目標(biāo)之首。一堂既包含有豐富的音樂知識與技能學(xué)習(xí)，又富有情感教育目標(biāo)的音樂課堂是我們更愿意看到和樂意接受的。人的差異在于業(yè)余時間癥狀性癲癇合并Miller+fisher1癥狀性癲癇合并Mier樂sher綜合征的治與護理蕭春燕/聞超群癥狀性癲癇合并Mier樂sher2癥狀性癲癇介紹癥狀性癲癇也叫有明確病因和腦器質(zhì)性病變的癲癇,這類癲癇是指根據(jù)病史或檢查,癲癇發(fā)作有明確的病因可尋,有局限性或彌散性中樞神經(jīng)系統(tǒng)病變、相當(dāng)一部分病人有神經(jīng)影像學(xué)方面的異常所見或有相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)陽性體征,部分病人還有智力智能的障礙。癥狀性癲癇介紹3癥狀性癲癇的病因主要分以下兩類:一是腦內(nèi)疾患,各種各樣腦病,如顱腦損傷、腦炎、腦膜炎、腦積水、腦膿腫、炎性肉顱內(nèi)腫瘤、腦顱腦外傷、脫髓鞘疾病、腦發(fā)育腦萎縮顱腦手術(shù)后遺癥、腦局部疤痕、腦變性疾病等均可引起癲癇。●二是腦外疾患:如:低血糖、低血鈣、室息、癇、尿毒癥、糖尿病、心源性驚厥以及金屬中樞神經(jīng)系統(tǒng)或全身疾病都會引起癲癇。繼發(fā)癲癇常見的原因是產(chǎn)傷內(nèi)感染,腦循環(huán)異常等如腦炎后遺癥,小兒高熱驚厥等,都可造成癲癇癥狀性癲癇的病因4誘發(fā)因素●(1)發(fā)熱、過量飲水、過度換氣、飲酒、缺眠涼嚇、刺激、過勞和饑餓等均可誘發(fā)癲癇發(fā)作。某些藥物如美解眠、丙咪嗪、戊四氮或突然撤除抗癇藥物,亦可導(dǎo)致癲癇發(fā)作。(2)感覺因素:某些患者對某些特定的感覺如視、聽、嗅、味、前庭、軀體覺等較為敏感,當(dāng)受刺激時可引起不同類型的癲癇發(fā)作,稱反射性癲癇。(3)精神因素:某些患者在強烈情感活動、精神激動、受驚、計算、弈棋、玩牌等時可促癲癇發(fā)作,稱精神反射性癲癇。誘發(fā)因素5癲癇檢查1.腦電圖監(jiān)測可見明確病理波、棘波、尖波、棘一慢波或尖一慢波。2.如為繼發(fā)性癲癇應(yīng)進一步行頭顱C工頭顱MRI、MRA、DSA等檢查可發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的病灶癲癇檢查6治療藥物治療(1)確定是否用藥2)正確選擇藥物3)藥物的用法(4)嚴(yán)密觀察不良反應(yīng)5)盡可能單藥治療(6)合理地聯(lián)合用藥(7)增減藥物、停藥及換藥原則治療7治療手術(shù)治療手術(shù)治療分三種類型:(1)局部切除手術(shù)(2)阻斷癲癇發(fā)放傳播通路的手術(shù)(3)毀損和刺激術(shù)治療8護理(1)心理護理(2)做好病情觀察(3)避免誘因(4)嚴(yán)格按醫(yī)囑用藥(5)藥物不良反應(yīng)的觀察及護理(6)飲食指導(dǎo)(7)癲癇大發(fā)作護理護理9癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件10Mi|lerfisher綜合征介紹●Millerfisher綜合征(MFS)又稱眼肌麻痹-共濟失調(diào)-深征更可能是以周圍神經(jīng)機能不良為主,選擇性地?fù)p害某些顱神中樞小腦或腦特殊疾病1956年報道,認(rèn)為Millerfisher綜合征為急性格林巴利綜征的特殊型,好發(fā)于性起病以眼外肌麻痹共濟失調(diào),腱反射減弱或消失為主要結(jié)合腦脊液、及肌電圖檢査能早期確診,若診斷不及時可型格林巴利綜合征主要累及周圍神經(jīng)系統(tǒng)期及Miller-FisherMillerfisher綜合征發(fā)病率僅為格林巴利綜合征的0.8%,臨床少見。Mi|lerfisher綜合征介紹11癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件12癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件13癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件14癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件15癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件16癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件17癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件18癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件19癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件20癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件21癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件22癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件23癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件24癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件25癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件26癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件27癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件28癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件29癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理課件3041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1人的差異在于業(yè)余時間癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理人的差異在于業(yè)余時間癥狀性癲癇合并Miller+fisher綜合征的治療與護理癥狀性癲癇合并Mier樂sher綜合征的治與護理蕭春燕/聞超群癥狀性癲癇介紹癥狀性癲癇也叫有明確病因和腦器質(zhì)性病變的癲癇,這類癲癇是指根據(jù)病史或檢查,癲癇發(fā)作有明確的病因可尋,有局限性或彌散性中樞神經(jīng)系統(tǒng)病變、相當(dāng)一部分病人有神經(jīng)影像學(xué)方面的異常所見或有相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)陽性體征,部分病人還有智力智能的障礙。引言“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”，“科技要發(fā)展，人材是關(guān)鍵”因此努力辦好和發(fā)展農(nóng)村教育，為科技興農(nóng)培養(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)人材，就成為重視農(nóng)業(yè)、支援農(nóng)業(yè)，振興農(nóng)村經(jīng)濟的一個十分重要的問題。1提高辦好農(nóng)機成人教育意義的認(rèn)識中國的農(nóng)村，是辦學(xué)的廣闊天地，面向農(nóng)村辦學(xué)發(fā)展農(nóng)村各類技術(shù)專業(yè)教育是成人教育發(fā)展和改革的一項戰(zhàn)略任務(wù)，實踐證明，“經(jīng)濟要上去，必須抓教育；教育上不去，富民無根基”。無論過去，現(xiàn)在和將來，若要改變貧窮面貌，增加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)后勁，提高勞動者素質(zhì)是關(guān)鍵?？h級農(nóng)機校自成立以來，為農(nóng)村及其它行業(yè)培養(yǎng)了大量的各類技術(shù)專業(yè)人材，有很多人現(xiàn)已成為農(nóng)機戰(zhàn)線及其它戰(zhàn)線的骨干和領(lǐng)導(dǎo)，為發(fā)展農(nóng)業(yè)振興農(nóng)村經(jīng)濟做出了很大貢獻(xiàn)。2目前農(nóng)村的特點及農(nóng)民對教育的基本要求縣級農(nóng)機校主要培訓(xùn)目標(biāo)就是面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)村，面向千家萬戶，為了搞好農(nóng)機校的培訓(xùn)工作，首先必須了解現(xiàn)階段農(nóng)村的特點及農(nóng)民對教學(xué)的基本要求，這樣才能使教學(xué)工作有的放矢。2.1現(xiàn)階段農(nóng)村的特點2.1.1文化層次低，生產(chǎn)方式落后我國農(nóng)村人口多，底子薄，經(jīng)濟、文化、科技落后，全國文盲2.2億人，農(nóng)村占90%；鄉(xiāng)以下有文化的人主要是讀過中小學(xué)的人，消化、運用先進科學(xué)技術(shù)的能力很差，嚴(yán)重地阻礙了科學(xué)技術(shù)流向千家萬戶。文化低、生產(chǎn)方式落后是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的最大困難，所以農(nóng)村技術(shù)教育亟待解決。2.1.2勞動強度大，交通不方便中國的農(nóng)民長期以來都是日出而作,日落而歸,雖然隨著農(nóng)村經(jīng)濟體制改革與發(fā)展,機械化水平不斷地提高,勞動力有所解放,勞動強度有所降低,生產(chǎn)方式有所改進,但由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村生活習(xí)慣長期形成的特點，閑暇時間和勞動時間的界線仍然交叉，加上農(nóng)村人口居住分散，交通不便等情況，對在農(nóng)村辦學(xué)的組織形式，時間安排教學(xué)活動等提出了不同于城鎮(zhèn)教學(xué)的特點。2.1.3農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，地域性和專業(yè)性由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的春種、夏管、秋收、冬貯明顯的季節(jié)性，導(dǎo)致農(nóng)村生活，勞動和一些社會活動的不同要求，造成了人們活動的交叉性和不能統(tǒng)一活動的狀況，給面向農(nóng)村辦學(xué)的系統(tǒng)化，集中化和規(guī)范化帶來很大困難。2.1.4農(nóng)民知識結(jié)構(gòu)的特點現(xiàn)階段我國農(nóng)民的知識結(jié)構(gòu)主要是生產(chǎn)經(jīng)驗的知識系統(tǒng)和生產(chǎn)技術(shù)的知識系統(tǒng)兩大類。而農(nóng)民在農(nóng)村經(jīng)濟活動中表現(xiàn)為生產(chǎn)經(jīng)驗化的傾向。誠然，勞動人民在長期的生產(chǎn)實踐中積累了豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但這種經(jīng)驗知識，長期為農(nóng)民所信賴而導(dǎo)致一種“惰性”，只滿足于現(xiàn)有生產(chǎn)經(jīng)驗，而不愿接受新的科學(xué)知識，所以他們對學(xué)習(xí)科學(xué)知識缺乏緊迫感。2.2農(nóng)民對技術(shù)教育的基本要求隨著農(nóng)村改革的不斷深入，農(nóng)村生產(chǎn)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，商品生產(chǎn)迅速發(fā)展，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)正朝著現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)過渡，這就要求廣大農(nóng)民必須掌握大量科學(xué)技術(shù)知識和生產(chǎn)技能。而農(nóng)民學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識講求實用，如果傳授的技術(shù)知識與他們的實際生產(chǎn)無關(guān)或關(guān)系不大，那么他們就認(rèn)為你賣的是“狗皮膏藥”而不買你的“帳”實用的技術(shù)知識對于農(nóng)民來說，他們是迫切需要的，凡是他們需要的知識，都要求個“快”字，這就要求農(nóng)民教育不但要講實用，而且還要注重速成，通過十多年農(nóng)機教育工作的實踐和長期與廣大農(nóng)民接觸，了解到農(nóng)民技術(shù)教育的一些要求，歸結(jié)起來，主要有以下幾點：一是時間要短。通常，農(nóng)民的時間觀念在其他工作和活動中較為淡薄，而在學(xué)習(xí)中卻十分注重。時間一長就坐不住，聽不進，感到厭倦，因此對農(nóng)民技術(shù)教育的學(xué)習(xí)必須講究時間效益。二是內(nèi)容要實，農(nóng)民講實惠，求實效，希望學(xué)習(xí)起來立竿見影，所以學(xué)校辦班要因地、因時、因人制宜地傳授技術(shù)知識，使學(xué)員學(xué)到的知識能解決生產(chǎn)實踐的需要，達(dá)到學(xué)以致用并產(chǎn)生經(jīng)濟效益。三是教材要精。農(nóng)民教育的教材要短小精悍，通俗易懂，圖文并茂，集知識性、趣味性于一體。四是理論要淺。高深的理論農(nóng)民不易接受，講課必須做到深入淺出，淺中求實，淺中求深，盡量化抽象為具體，化概念為形象。五是方法要活，教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的對象不同的內(nèi)容采取不同的方法，不同的教學(xué)手段。六是形式要多，教學(xué)不僅僅滿足于課堂教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)的需要，隨時把課堂搬到田間地頭，或?qū)嶒瀳龅兀瑢嵙?xí)車間等，盡量以現(xiàn)身說法，使學(xué)習(xí)內(nèi)容看得見，學(xué)得懂。七是輔導(dǎo)要勤，農(nóng)民教學(xué)，不能上完課了事，應(yīng)注重經(jīng)常性的輔導(dǎo)，經(jīng)常深入到學(xué)員中去，輔導(dǎo)其實踐，面對面的解決一些生產(chǎn)中的具體問題。3農(nóng)機成人中等教育學(xué)校教學(xué)管理3.1農(nóng)機成人中等教育學(xué)校不同于普通學(xué)校普通學(xué)校有相對穩(wěn)定的生源，師資、經(jīng)費、教材和一整套互相銜接的組織機構(gòu)，規(guī)章制度，升學(xué)，就業(yè)的渠道等，一系列相應(yīng)措施，而農(nóng)機成人學(xué)校則不然，它生源不穩(wěn)定，內(nèi)容不穩(wěn)定，教材不穩(wěn)定等等，如果我們也采用普通學(xué)校的形式，內(nèi)容等進行教學(xué)，就丟掉了自己的特點，喪失了自身的優(yōu)勢，取消了自身存在的價值。所以，縣級農(nóng)機校辦學(xué)就應(yīng)因地、因時、因人制宜，開展多形式，多類別，多層次的培訓(xùn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮機校自身的優(yōu)勢，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、社會培養(yǎng)更多更好的技術(shù)人材。3.2農(nóng)機成人中等教育結(jié)構(gòu)農(nóng)機成人中等教育結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者善于利用成人教育內(nèi)部要素正體性和相關(guān)性，努力構(gòu)造一個相鄰要素互為作用，彼此制約，功能齊全，立體交叉的教育結(jié)構(gòu)。從教育內(nèi)容上看：科學(xué)文化、業(yè)務(wù)技術(shù)、政治思想、社會文化生活教育并舉；知識傳授與技能培訓(xùn)并舉；基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育并舉。從教育形式上看：業(yè)務(wù)技術(shù)教育與崗位培訓(xùn)結(jié)合，系統(tǒng)教育與應(yīng)急培訓(xùn)相結(jié)合，業(yè)余與脫產(chǎn)，半脫產(chǎn)相結(jié)合，以校為主，校鄉(xiāng)結(jié)合，以農(nóng)機培訓(xùn)為主，系統(tǒng)內(nèi)外相結(jié)合。從學(xué)習(xí)時間上看：以短訓(xùn)為主，長短結(jié)合，力求實效速成。從教學(xué)方法看：課堂面授與函授，廣播講座、音像教學(xué)相結(jié)合，集中和分散自學(xué)，個別輔導(dǎo)相結(jié)合。從教育對象看：管理型人員和技術(shù)人員并舉，職后與職前并舉，在職與非在職并舉。從教師隊伍看：專、兼職并存、互相補充。學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可分為三個方面，第一方面，包括教學(xué)目的和任務(wù)，農(nóng)機成人學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)主要是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)，農(nóng)機系統(tǒng)培養(yǎng)所需的各類專業(yè)技術(shù)人材，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和振興農(nóng)村經(jīng)濟服務(wù)，第二方面主要是教學(xué)內(nèi)容，包括專業(yè)設(shè)置，教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，教材等，這是教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)的具體化。第三方面，包括教學(xué)方法，教學(xué)形式，教學(xué)手段等，是保證教學(xué)內(nèi)容的傳輸和教學(xué)目的，任務(wù)完成不可忽視的要素。3.3通過多種途徑全面發(fā)展學(xué)員的智力一個人在實踐中怎樣發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，是由他的綜合智力水平?jīng)Q定的，因此學(xué)校在教學(xué)中要注意全面發(fā)展學(xué)員的智力，通過各種途徑培養(yǎng)高度的注意力，深刻的觀察力，嚴(yán)密的思維力，非凡的記憶力，豐富的想象力，提高整體智力水平。加強學(xué)校與社會各業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系，有計劃的組織學(xué)員參加社會實踐活動，在條件允許情況下，讓學(xué)員承擔(dān)一定的實際任務(wù)，以提高學(xué)員的獨立思考，判斷、分析、解決問題的能力。強化技能訓(xùn)練，智力和技能是成正比的，智力的強弱制約著技能的高低，同時智力的鞏固與發(fā)展又離不開技能的訓(xùn)練，為此學(xué)校要把訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、實驗等技能訓(xùn)練納入教學(xué)計劃，并廣泛開展課外活動?；钴S學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從不同角度擴大學(xué)員視野，從而提高技能水平。“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界”。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。由此使我們領(lǐng)悟到：通過對音樂作品的理解，使人樹立健康的、積極的、正面的、富有真善美精神的情感世界。正如德國音樂教育家卡爾.奧爾夫在概括自己的思想理念時所說：“通過音樂可以從根本上對人進行思想的培養(yǎng)?！边@句話可以通俗的概括為音樂教學(xué)是方式、手法，落腳點則是人的情感世界得到豐富，心靈得到美化、藝術(shù)情操得到陶冶。[1]作為高中階段的音樂課堂教學(xué)，則是學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)校教育形式中重要的一環(huán)。從高中生的心理特點來看，學(xué)生的思維能力較強，想象力豐富，知識結(jié)構(gòu)比較完善，而且已經(jīng)有了自己的意識與想法，開始會用挑剔的眼光來看課堂，如果教師課堂教學(xué)缺乏吸引力就難以調(diào)動學(xué)生的積極性；且學(xué)生已經(jīng)有了一定的情感、態(tài)度、價值觀的判斷力。因此，作為高中音樂教師應(yīng)特別要注重學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的教育。積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去學(xué)習(xí)、去思考、去展示，相信學(xué)生對音樂作品的審美判斷力和音樂的賞析能力。因此，我結(jié)合人教版普通高中新課程實驗階段的《音樂鑒賞》，談一談如何《關(guān)注高中音樂課堂教學(xué)中的情感教育問題》。一、通過聆聽和理解音樂作品旋律，促進對學(xué)生的情感教育音樂是通過聲音來傳達(dá)人類情感的聽覺藝術(shù)、感知藝術(shù)。青少年學(xué)生具有與生俱來的音樂聽辨能力，高中學(xué)生也不例外。通過音樂教師在課堂對學(xué)生的正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生感知和理解音樂作品中聲音的長短、強弱、高低、快慢以及音色的變化不同與情感的內(nèi)在聯(lián)系。聆聽音樂是學(xué)生獲得審美的前提，只有在適當(dāng)時間里的聆聽才能更好的理解音樂，才能更好的達(dá)到情感教育的最終目的。高中音樂鑒賞中有許多表現(xiàn)愛國主義情懷的音樂作品，其中相當(dāng)一部分采用進行曲的風(fēng)格，聲音常常顯得短促、有力、速度偏快。例如：《畢業(yè)歌》、《黃河》、《黃河大合唱》、《漁陽鼙鼓動地來》等。在教學(xué)過程中，可以結(jié)合音樂作品旋律的表現(xiàn)，從鏗鏘的力度、軍隊行進式速度和交響樂莊嚴(yán)、恢弘的演奏效果等方面引導(dǎo)學(xué)生對愛國主義情感積極的、正面的理解和認(rèn)識，當(dāng)然這種理解和認(rèn)識可以是多元的，不同形式的，前提是需圍繞愛國主義情感教育這一主題。同時，音樂教材里有豐富多彩的民歌，例如：《上去高山望平川》、《遼闊的草原》等，還有具有時代氣息的新民歌，例如：《沂蒙山小調(diào)》、《幸福歌》等。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛具有悠久傳統(tǒng)歷史文化的情感教學(xué)過程中、可以通過聆聽音樂作品的旋律，感受其中厚重的人文積淀和深厚的民族情感，加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的了解，促進學(xué)生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的情感教育。[2]二、通過領(lǐng)悟音樂插圖和歌曲的歌詞內(nèi)涵，加深對學(xué)生的情感教育高中音樂鑒賞教材編寫運用了大量的音樂插圖，應(yīng)該說達(dá)到了圖文并茂，詮釋音樂情感的效果，也花費了編寫人員的不少心血，然而在實際課堂教學(xué)過程中其被忽視或忽略的現(xiàn)象卻十分常見。音樂插圖的運用像其它學(xué)科一樣可以起到幫助消化主要內(nèi)容的目的。例如，《流水》配的插圖是寧靜致遠(yuǎn)的中國山水畫，潺潺的流水、遒勁蒼老的松樹、仙風(fēng)道骨的七旬老子等，整個畫面無不傳遞著淡雅，舒展，怡然自得的情趣，對音樂欣賞起到了升華的作用。在聆聽音樂的過程中，通過圖片的詮釋，可以陶冶學(xué)生的性情、提高音樂的鑒賞能力。同時在對于歌曲的領(lǐng)悟以及歌詞的理解，情感教育的意義也不可小覷。很多歌曲作品的創(chuàng)作是先創(chuàng)作歌詞然后創(chuàng)作歌曲，即使先創(chuàng)作歌曲后創(chuàng)作歌詞，它們的相互照應(yīng)，表達(dá)同一思想情感的原則是不會改變的。例如：李叔同的《祖國歌》、蕭友梅的《問》。歌曲都在傳遞著作者內(nèi)心對祖國的熱愛，激勵著一代又一代的芊芊學(xué)子的心。在我們面對多元文化的時候，通過聆聽、欣賞圖文并茂的音樂作品?？梢詭椭覀円詫捜莸摹⒗斫獾?、欣賞的態(tài)度去接受多元文化和姊妹藝術(shù)。例如：德彪西鋼琴曲《亞麻色頭發(fā)的少女》、勛伯格的《五首管弦樂曲》。三、通過創(chuàng)設(shè)各種活動形式，升華對學(xué)生的情感教育新課程改革以來，音樂課堂教學(xué)變得豐富多彩，無論是從內(nèi)容還是從形式上。其中的音樂創(chuàng)造活動更是顯出新課程的特色，創(chuàng)造活動的設(shè)置不僅可以提高學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力，促進課堂師生互動，還可以使正面的、積極的情感教育得到升華。例如：《鼓樂鏗鏘》一課，學(xué)習(xí)內(nèi)容是欣賞打擊樂，可以在課前讓學(xué)生分組自制各種小樂器，像塑料瓶和橡皮筋做成的簡易樂器、竹制的管樂等等，教師給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，待完成在課上讓學(xué)生來表演，表演的內(nèi)容不要求太難，關(guān)鍵是要給學(xué)生提供一個自己動手、參與活動的機會，讓學(xué)生在參與活動當(dāng)中增進對樂器的了解，使團結(jié)協(xié)作、共同進步的情感在創(chuàng)設(shè)活動中得到升華。又如：在一次聽余含教授的報告會中，她讓我們聽報告的音樂教師們也參與到她設(shè)定的活動中來。給我們在生活當(dāng)中常見的東西，把它們當(dāng)做樂器。如：報紙、筷子、啤酒瓶等等。她先教我們基本的節(jié)奏練習(xí)，然后讓我們創(chuàng)編節(jié)奏，最后讓我們把她的節(jié)奏和我們創(chuàng)編的節(jié)奏結(jié)合起來演奏。形成回旋曲式的結(jié)構(gòu)。音樂老師們都驚訝原來音樂可以這樣來教，提高了學(xué)生的動手能力、演奏能力、團結(jié)協(xié)作能力等等。我想在高中音樂課堂上完全可以這樣延伸、拓展。因此，這樣的課后延伸活動活躍了課堂氣氛，注重了學(xué)生對音樂內(nèi)容、情景的體驗，同時也對生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們要相互幫助，團結(jié)友愛的情感教育通過創(chuàng)設(shè)活動得到升華。[3]總之，音樂學(xué)科是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，承載著對學(xué)生美育教育的任務(wù)，是實施美育教育的重要途徑之一，而音樂教學(xué)的情感教育始終是圍繞在美育教育過程中，它位居于義務(wù)教育階段音樂教學(xué)三大目標(biāo)之首。一堂既包含有豐富的音樂知識與技能學(xué)習(xí)，又富有情感教育目標(biāo)的音樂課堂是我們更愿意看到和樂意接受的。人的差異在于業(yè)余時間癥狀性癲癇合并Miller+fisher32癥狀性癲癇合并Mier樂sher綜合征的治與護理蕭春燕/聞超群癥狀性癲癇合并Mier樂sher33癥狀性癲癇介紹癥狀性癲癇也叫有明確病因和腦器質(zhì)性病變的癲癇,這類癲癇是指根據(jù)病史或檢查,癲癇發(fā)作有明確的病因可尋,有局限性或彌散性中樞神經(jīng)系統(tǒng)病變、相當(dāng)一部分病人有神經(jīng)影像學(xué)方面的異常所見或有相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)陽性體征,部分病人還有智力智能的障礙。癥狀性癲癇介紹34癥狀性癲癇的病因主要分以下兩類:一是腦內(nèi)疾患,各種各樣腦病,如顱腦損傷、腦炎、腦膜炎、腦積水、腦膿腫、炎性肉顱內(nèi)腫瘤、腦顱腦外傷、脫髓鞘疾病、腦發(fā)育腦萎縮顱腦手術(shù)后遺癥、腦局部疤痕、腦變性疾病等均可引起癲癇。●二是腦外疾患:如:低血糖、低血鈣、室息、癇、尿毒癥、糖尿病、心源性驚厥以及金屬中樞神經(jīng)系統(tǒng)或全身疾病都會引起癲癇。繼發(fā)癲癇常見的原因是產(chǎn)傷內(nèi)感染,腦循環(huán)異常等如腦炎后遺癥,小兒高熱驚厥等,都可造成癲癇癥狀性癲癇的病因35誘發(fā)因素●(1)發(fā)熱、過量飲水、過度換氣、飲酒、缺眠涼嚇、刺激、過勞和饑餓等均可誘發(fā)癲癇發(fā)作。某些藥物如美解眠、丙咪嗪、戊四氮或突然撤除抗癇藥物,亦可導(dǎo)致癲癇發(fā)作。(2)感覺因素:某些患者對某些特定的感覺如視、聽、嗅、味、前庭、軀體覺等較為敏感,當(dāng)受刺激時可引起不同類型的癲癇發(fā)作,稱反射性癲癇。(3)精神因素:某些患者在強烈情感活動、精神激動、受驚、計算、弈