重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件

重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。加強(qiáng)科室管理不斷提高醫(yī)療質(zhì)量楊林花血液科發(fā)展簡介成立于1957年(由我省老一代血液學(xué)專家冉家彥教授、劉瀾教授、李靈飛等創(chuàng)建)1964年3月全國血液學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議上,冉家彥及王必惠分別作了關(guān)于山西營養(yǎng)性巨幼細(xì)胞性貧血的發(fā)言,受到重視⊙70年代后期成立內(nèi)科血液組,參加全國的業(yè)務(wù)活動(dòng)1978年血液學(xué)成為第一批碩士點(diǎn),首屆研究生招生,至今已31年,為山西省培養(yǎng)了大批高學(xué)歷血液學(xué)?？迫瞬艂鹘y(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)缺少必要的教學(xué)方法應(yīng)用，很多學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣不足，難以有效提升教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師的教學(xué)事倍功半?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)模式主要提出了教師的教學(xué)時(shí)間最少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)最多，構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，教師需要進(jìn)一步拓展學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性[1]。一、“少教多學(xué)”教學(xué)模式的作用（一）構(gòu)建“教”與“學(xué)”之間的互動(dòng)性初中語文閱讀能力的提升需要構(gòu)建課堂教學(xué)的互動(dòng)性，學(xué)生在氛圍積極的環(huán)境中才能不斷提升對閱讀能力的自主訓(xùn)練?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)引導(dǎo)為輔，最大程度地提高了“教”與“學(xué)”之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中充當(dāng)著主體責(zé)任，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效結(jié)合。（二）注重學(xué)生的自主性學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過程中，需要自主完成相關(guān)能力的提升。這種“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，將學(xué)生自主訓(xùn)練閱讀能力的時(shí)間最大化，教師教學(xué)引導(dǎo)只是輔助。這樣最大程度地注重了學(xué)生在訓(xùn)練過程中的自主性，不斷拓展學(xué)生的自信心。學(xué)生參與教學(xué)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教學(xué)效果和質(zhì)量將出現(xiàn)明顯提升。（三）提升學(xué)生訓(xùn)練興趣學(xué)生參與教學(xué)的訓(xùn)練興趣是教學(xué)的關(guān)鍵?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間。學(xué)生從“不得不”參與語文閱讀教學(xué)，到“自覺”參與閱讀教學(xué)需要有一個(gè)過程，這個(gè)過程就需要興趣的培養(yǎng)，這種“少教多學(xué)”的教學(xué)模式就是更多注重學(xué)生參與閱讀訓(xùn)練的興趣培養(yǎng)，全角度、立體地激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。二、“少教多學(xué)”教學(xué)模式的具體應(yīng)用措施（一）重建正確的教學(xué)理念“少教多學(xué)”的教學(xué)模式首先需要教師和學(xué)生重新樹立正確的教學(xué)理念，從思想上不斷拓展對教學(xué)主體的有效認(rèn)識(shí)。即：初中語文教學(xué)過程需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在閱讀教學(xué)過程中需要充當(dāng)輔助引導(dǎo)的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的教師主體作用。學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中需要進(jìn)一步拓展主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我主體地位的有效體現(xiàn)。因?yàn)殚喿x訓(xùn)練需要提升的是一種能力，這種能力的培養(yǎng)不是教師的簡單說教可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師引導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性是“少教多學(xué)”教學(xué)模式的基本思想，需要在教師和學(xué)生的思想深處不斷深化。例如，《智取生辰綱》這一文章的閱讀，教師不能再像從前那樣以自我講述為主，需要進(jìn)一步拓展學(xué)生講述的時(shí)候，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，按照一定的問題，給足學(xué)生讀后感的講述時(shí)間，讓學(xué)生將自己閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行充分的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對閱讀的興趣培養(yǎng)。（二）拓展學(xué)生互動(dòng)交流平?_學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流。教師運(yùn)用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，不斷拓展學(xué)生互動(dòng)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀心得的有效交流，實(shí)現(xiàn)閱讀方法和技巧的有效碰撞。學(xué)生在閱讀的過程中可能遇到這樣或者那樣的問題，這些問題的解決可能超出學(xué)生自己的能力，需要學(xué)生相互進(jìn)行交流，需要與教師進(jìn)行互動(dòng)?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)模式充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，那么學(xué)生相互討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)也就進(jìn)一步拓展。例如，《濟(jì)南的冬天》一文，在閱讀過程中，很多學(xué)生對一些詞匯和較長的句子理解存在一定的障礙，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行分析和探討。教師在學(xué)生閱讀之前，提出一些詞匯的理解，段落中心思想的歸納等問題，學(xué)生帶著這些問題去閱讀，將自己的理解和歸納，在閱讀之后與同學(xué)進(jìn)行討論，這樣可以進(jìn)行思想的交流和觀點(diǎn)的碰撞，使學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性得到有效提升。在學(xué)生充分交流之后，教師給予正確的引導(dǎo)，將這些詞匯、段落的問題進(jìn)行一一解釋，從而達(dá)到最終的教學(xué)效果，提升學(xué)生對文章的理解[2]。（三）鼓勵(lì)學(xué)生的評價(jià)方式應(yīng)用學(xué)生參與閱讀教學(xué)之中，需要學(xué)生的積極性受到最大程度的鼓勵(lì)。學(xué)生在回答教師問題，與同學(xué)進(jìn)行交流的過程中的觀點(diǎn)和思想需要受到教師和同學(xué)的尊重，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性才能得到有效提升。對于不同能力的學(xué)生，教師需要給予不同形式的鼓勵(lì)和評價(jià)。面對閱讀優(yōu)等生，教師需要注重對學(xué)生存在的一些問題進(jìn)行糾正，讓他們可以精益求精，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的進(jìn)一步提升。面對閱讀中等生和學(xué)困生，教師需要以鼓勵(lì)為主，多給予他們一些鼓勵(lì)的評價(jià)，需要拓展他們參與教學(xué)的主動(dòng)性。因?yàn)樗麄儽旧韺﹂喿x訓(xùn)練就存在一定的排斥心理，教師需要多多鼓勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的提升，鼓勵(lì)他們在課堂上多發(fā)言、多思考，這樣才能實(shí)現(xiàn)這一層次學(xué)生閱讀能力的提升。學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性需要這種“少教多學(xué)”的教學(xué)模式培養(yǎng)。拓展教師引導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)生的閱讀能力得到有效訓(xùn)練。在自主參與的過程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)相互閱讀方法和技巧的交流。“少教多學(xué)”模式將學(xué)生參與閱讀訓(xùn)練的意識(shí)從被動(dòng)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的興趣培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。1教育技術(shù)裝備的概念對于教育技術(shù)裝備的概念，學(xué)者們有很多種不同的觀點(diǎn)，通常認(rèn)為教育技術(shù)裝備是指在教育領(lǐng)域中，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的而配備的各種資源總和，以及對其進(jìn)行相應(yīng)建設(shè)、配備、管理、使用、培訓(xùn)和督導(dǎo)的行為與過程。本文討論的教育技術(shù)裝備為物質(zhì)形態(tài)的設(shè)備，主要涵蓋計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)裝備、實(shí)驗(yàn)室和功能教室裝備等。2教育技術(shù)裝備使用中存在的問題從2000年教育部下發(fā)的《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》，決定在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程開始，到2003年國務(wù)院召開的全國農(nóng)村教育工作會(huì)議，決定“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，再到后面一系列的方針政策，國家為各農(nóng)村中小學(xué)校配備的各種教育技術(shù)裝備已基本到位，面對大量的教育技術(shù)設(shè)備，如何管理好、用好這些設(shè)備，已經(jīng)成為農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育中亟待解決的問題。據(jù)調(diào)查，我國農(nóng)村中小學(xué)在使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備過程中，普遍存在以下幾個(gè)問題：2.1教育技術(shù)裝備的利用率不高許多學(xué)校一味地追求教育設(shè)備的檔次，并把它看作門面、裝飾工程，盲目攀比；很多學(xué)校的機(jī)房、多媒體教室只是外在擺設(shè)，僅供參觀檢查使用；有的學(xué)校將電腦當(dāng)成寶貝，從來不用，生怕弄壞，還特別保護(hù)起來；有的教師不敢用或不會(huì)用電腦；有的設(shè)備因管理不到位，導(dǎo)致設(shè)備損壞且不會(huì)修理，沒把設(shè)備的作用充分發(fā)揮出來。2.2專業(yè)管理人員極度缺乏在基礎(chǔ)教育中，絕大多數(shù)教育督導(dǎo)和評估把升學(xué)率看得很重，具體表現(xiàn)為：一是縣教育行政部門的教育技術(shù)管理人員少，而且都不是專業(yè)人士出身。二是學(xué)校沒有把專門的教育技術(shù)管理人員納入到學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃當(dāng)中，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等的管理人員沒有接受過系統(tǒng)的專門的知識(shí)培訓(xùn)，缺少實(shí)踐操作維修經(jīng)驗(yàn)。3針對上述問題采取的對策和辦法為充分發(fā)揮學(xué)校各種設(shè)施裝備在教育教學(xué)中的作用，讓教育技術(shù)裝備的管理與使用適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)就如何提高農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備管理與使用效率，筆者結(jié)合自己大學(xué)時(shí)在寧都縣電教室實(shí)習(xí)的所見所聞和兩年的基層教育工作管理實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)。3.1對于教育行政部門（1）教育部有關(guān)主管部門可以讓高校在培養(yǎng)教育技術(shù)人才的培養(yǎng)方案中，加入專門針對教育技術(shù)裝備科學(xué)管理與使用的課程，提升教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與對設(shè)備的管理、維修能力，為學(xué)生畢業(yè)后成為專業(yè)的教育技術(shù)裝備人員奠定基礎(chǔ)。（2）教育技術(shù)裝備管理部門要建立起完善的教育技術(shù)裝備管理制度，建立有效的教育技術(shù)裝備工作評估體系，切實(shí)把教育技術(shù)裝備的配備、管理、使用等方面納入到對學(xué)校業(yè)績評估的范圍當(dāng)中。（3）各縣教育行政部門要建立專門的縣教育技術(shù)裝備管理部門，并配備至少5名專業(yè)技術(shù)管理人員。要把懂技術(shù)裝備、懂教育、懂管理的人才分配到專職教的育技術(shù)裝備人員的隊(duì)伍中去。（4）教育技術(shù)裝備管理部門要加強(qiáng)對所管轄的中小學(xué)校教育技術(shù)裝備管理教師進(jìn)行專門的、有針對性的培訓(xùn)，教育技術(shù)裝備管理教師也應(yīng)和其他學(xué)科教師一樣納入到繼續(xù)教育的范疇中。3.2對于各中小學(xué)校（1）主管現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視加強(qiáng)教育技術(shù)設(shè)備的管理與使用工作。（2）加強(qiáng)對教育裝備的管理，建議在教育裝備比較完善的學(xué)校設(shè)立裝備管理站。在我國中小學(xué)校一般都只有政教處、教務(wù)處、總務(wù)處等部門，但隨著網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、多媒體教室及各種功能教室的大量配備，這時(shí)就特別需要由一個(gè)專門的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。為此，筆者建議，應(yīng)在具備一定規(guī)模的學(xué)校中設(shè)立教育技術(shù)裝備管理處，并與縣級的電教室、省級的教育裝備管理中心相銜接。裝備處具體工作如下：①教育技術(shù)裝備管理人員要制定好一系列規(guī)章制度，經(jīng)常性地對設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)，并做好記錄，使用前仔細(xì)檢查，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，切斷電源，關(guān)好門窗；同時(shí)要注意保持機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生，注意儀器設(shè)備的防腐蝕、防塵、防潮與防震。②加強(qiáng)對機(jī)房的管理，每臺(tái)電腦都應(yīng)根據(jù)其配置，編號(hào)與分類管理，建立實(shí)物明細(xì)賬目表和設(shè)備使用登記表。（3）重視教育技術(shù)裝備使用的校本培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視針對教師以及學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備使用方法培訓(xùn)：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的管理與使用方法。②各中小學(xué)?？砂凑毡拘＝處熂皩W(xué)生使用教育技術(shù)裝備能力的實(shí)際情況，分層次開展校本培訓(xùn)。（4）重視使用，提高設(shè)施裝備的使用效率。學(xué)校要建立健全教育技術(shù)裝備管理與使用的各項(xiàng)規(guī)章制度，鼓勵(lì)教師運(yùn)用教育技術(shù)裝備開展教育教學(xué)工作，表彰運(yùn)用教育技術(shù)裝備開展教學(xué)工作的先進(jìn)個(gè)人。具體可采取以下幾方面的措施：①明確規(guī)定各位教師，尤其是中青年教師每學(xué)期使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)工作的頻率，鼓勵(lì)并要求教師在承擔(dān)校級以上公開課、觀摩課時(shí)，盡量運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。②引入評價(jià)機(jī)制，學(xué)校可以把教師在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展的情況納入教師年度考核標(biāo)準(zhǔn)中，作為教師評先評優(yōu)的重要指標(biāo)之一。（5）提升教育技術(shù)裝備專業(yè)管理人員的地位，重視并加強(qiáng)對其的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。雖然中國很多師范類院校都開設(shè)了教育技術(shù)專業(yè)，也培養(yǎng)了一大批教育技術(shù)人才，但這些人都是以普通計(jì)算機(jī)教師或其它學(xué)科教師進(jìn)入普通學(xué)校，他們雖兼管著學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備及日常的基本電腦維修，但都擔(dān)任了語數(shù)外等傳統(tǒng)學(xué)科，教學(xué)任務(wù)重，沒有足夠的時(shí)間與精力去進(jìn)行學(xué)校教育裝備的日常管理與維修，加之做額外這些工作，得不到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，因此這些教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生對裝備管理與維修的積極性不高。為了穩(wěn)定教育裝備管理人員隊(duì)伍，普通中小學(xué)校可以招募專門的教育技術(shù)裝備教師，設(shè)置教育裝備管理專業(yè)人員的職務(wù)評審制度，從而調(diào)動(dòng)教育裝備管理人員的工作熱情與積極性。重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)11、不為五斗米1加強(qiáng)科室管理不斷提高醫(yī)療質(zhì)量楊林花加強(qiáng)科室管理不斷提高醫(yī)療質(zhì)量2血液科發(fā)展簡介成立于1957年(由我省老一代血液學(xué)專家冉家彥教授、劉瀾教授、李靈飛等創(chuàng)建)1964年3月全國血液學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議上,冉家彥及王必惠分別作了關(guān)于山西營養(yǎng)性巨幼細(xì)胞性貧血的發(fā)言,受到重視⊙70年代后期成立內(nèi)科血液組,參加全國的業(yè)務(wù)活動(dòng)1978年血液學(xué)成為第一批碩士點(diǎn),首屆研究生招生,至今已31年,為山西省培養(yǎng)了大批高學(xué)歷血液學(xué)專科人才血液科發(fā)展簡介3血液科發(fā)展簡介1986-1988年,冉家彥、劉瀾等專家在中國科學(xué)院血研所組織領(lǐng)導(dǎo)參與全國協(xié)作組,進(jìn)行山西省白血病、再生障礙性貧血的發(fā)病情況及危險(xiǎn)因素的調(diào)查○其成果獲得1986年獲全國科技進(jìn)步二等獎(jiǎng),中國醫(yī)科院1991年科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。參加人員還包括王毓鑾、張斌嚴(yán)、葛靄云、曲恒瑞、髙照英等。1986年在全省舉辦了首屆血液學(xué)診斷與治療學(xué)習(xí)班約30名學(xué)員參加了培訓(xùn)2為我省血液學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),學(xué)員中包括了目前我省各地市的血液量(如魏武院長、白林海院長、常虹主任、張巧花主任、薛育新主任、王興旺主任等)血液科發(fā)展簡介4血液科發(fā)展簡介80年代末期,喬振華教授作為學(xué)科帶頭人以白血病診斷與治療為主攻方向(床位16張,移植病床1張)1987年在國內(nèi)較早開展大劑量化療治療急性白血病研究工作o1990年開展自體造血干細(xì)胞移植,1994年開展異基因造血干細(xì)胞移植血液科發(fā)展簡介5血液科發(fā)展簡介1995年經(jīng)國家專家評審組評出的第一個(gè)省級臨床重點(diǎn)學(xué)科O1997年成立血液病研究所(現(xiàn)任衛(wèi)生部陳竺部長親百掛牌床位擴(kuò)大到36張,移植病床3張)1998年6月國務(wù)院學(xué)位辦評審確定血液科為博士學(xué)位授權(quán)單位,成為全省第一個(gè)臨床博1998年6月被省衛(wèi)生廳認(rèn)定為山西省衛(wèi)生系統(tǒng)首批重點(diǎn)學(xué)科血液科發(fā)展簡介6血液科發(fā)展簡介2007年,經(jīng)中華造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者庫專家評議、審核和驗(yàn)收,成為全省唯一的非血緣造血干細(xì)胞采集和移植醫(yī)院2007年新病房裝修(床位擴(kuò)大到74張,移植病房6張)實(shí)驗(yàn)室而積1000平方米2007年被省科技廳授予優(yōu)秀科技創(chuàng)新集體2007和2008年連續(xù)二年各項(xiàng)指標(biāo)在醫(yī)院非手術(shù)科室排名第2009年成為中國血友病中心之血液科發(fā)展簡介7血液科現(xiàn)狀血液科共有床位74張,其中普通病床68張,無菌層流病床6張,醫(yī)務(wù)人員56人醫(yī)生總數(shù)17人(主任醫(yī)師及教授4人,副主任醫(yī)師及副教授4人,主治醫(yī)師及講師4人,住院醫(yī)師及助教5人)○技師7人(主任技師2人,副主任技師2人,主管技師2人,技師1人)◎護(hù)士32人(主管護(hù)師8人,護(hù)師4人,護(hù)士20人)血液科現(xiàn)狀8血液科現(xiàn)狀收治的主要是白血病、淋巴瘤和骨髓瘤等惡性疾病,包括造血干細(xì)胞移植和大劑量化療的患者○在當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境差,醫(yī)患關(guān)系緊張的情況下,我科患者投訴少,患者滿意度高O科研再上臺(tái)階,保證品牌科室的實(shí)力血液科現(xiàn)狀9血液科現(xiàn)狀2006年門診病人8917人,出院病人549人○2007年門診病人10675人,出院病人1169人○2008年門診病人10793人,出院病人1473人血液科現(xiàn)狀10學(xué)科近年代表性成果及文章共獲得省部級科研成果一、二、三等獎(jiǎng)29項(xiàng)目前在研的國家級項(xiàng)目4項(xiàng)(國家自然基金1、國家公益性重大項(xiàng)目1、國家十一五重大項(xiàng)目2);省級科研項(xiàng)目21項(xiàng)O近五年在中華系列和國家級雜志發(fā)表論文120余篇O自招生至今共培養(yǎng)博士32人,碩士87人;目前在讀研究生博士9人,碩士生32人學(xué)科近年代表性成果及文章11重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件12重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件13重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件14重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件15重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件16重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件17重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件18重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件19重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件20重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件21重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件22重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件23重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件24重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件25重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件26重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件27重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件28重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件29重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件30重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件31重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件32重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件33重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件34重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件35重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件36重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件37重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件38重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件39重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件40重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件41重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件42重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件43重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件44重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件45重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)課件46謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?7重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。加強(qiáng)科室管理不斷提高醫(yī)療質(zhì)量楊林花血液科發(fā)展簡介成立于1957年(由我省老一代血液學(xué)專家冉家彥教授、劉瀾教授、李靈飛等創(chuàng)建)1964年3月全國血液學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議上,冉家彥及王必惠分別作了關(guān)于山西營養(yǎng)性巨幼細(xì)胞性貧血的發(fā)言,受到重視⊙70年代后期成立內(nèi)科血液組,參加全國的業(yè)務(wù)活動(dòng)1978年血液學(xué)成為第一批碩士點(diǎn),首屆研究生招生,至今已31年,為山西省培養(yǎng)了大批高學(xué)歷血液學(xué)?？迫瞬艂鹘y(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)缺少必要的教學(xué)方法應(yīng)用，很多學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣不足，難以有效提升教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師的教學(xué)事倍功半。“少教多學(xué)”的教學(xué)模式主要提出了教師的教學(xué)時(shí)間最少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)最多，構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，教師需要進(jìn)一步拓展學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性[1]。一、“少教多學(xué)”教學(xué)模式的作用（一）構(gòu)建“教”與“學(xué)”之間的互動(dòng)性初中語文閱讀能力的提升需要構(gòu)建課堂教學(xué)的互動(dòng)性，學(xué)生在氛圍積極的環(huán)境中才能不斷提升對閱讀能力的自主訓(xùn)練?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)引導(dǎo)為輔，最大程度地提高了“教”與“學(xué)”之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中充當(dāng)著主體責(zé)任，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效結(jié)合。（二）注重學(xué)生的自主性學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過程中，需要自主完成相關(guān)能力的提升。這種“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，將學(xué)生自主訓(xùn)練閱讀能力的時(shí)間最大化，教師教學(xué)引導(dǎo)只是輔助。這樣最大程度地注重了學(xué)生在訓(xùn)練過程中的自主性，不斷拓展學(xué)生的自信心。學(xué)生參與教學(xué)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教學(xué)效果和質(zhì)量將出現(xiàn)明顯提升。（三）提升學(xué)生訓(xùn)練興趣學(xué)生參與教學(xué)的訓(xùn)練興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。“少教多學(xué)”的教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間。學(xué)生從“不得不”參與語文閱讀教學(xué)，到“自覺”參與閱讀教學(xué)需要有一個(gè)過程，這個(gè)過程就需要興趣的培養(yǎng)，這種“少教多學(xué)”的教學(xué)模式就是更多注重學(xué)生參與閱讀訓(xùn)練的興趣培養(yǎng)，全角度、立體地激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。二、“少教多學(xué)”教學(xué)模式的具體應(yīng)用措施（一）重建正確的教學(xué)理念“少教多學(xué)”的教學(xué)模式首先需要教師和學(xué)生重新樹立正確的教學(xué)理念，從思想上不斷拓展對教學(xué)主體的有效認(rèn)識(shí)。即：初中語文教學(xué)過程需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在閱讀教學(xué)過程中需要充當(dāng)輔助引導(dǎo)的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的教師主體作用。學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中需要進(jìn)一步拓展主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我主體地位的有效體現(xiàn)。因?yàn)殚喿x訓(xùn)練需要提升的是一種能力，這種能力的培養(yǎng)不是教師的簡單說教可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師引導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性是“少教多學(xué)”教學(xué)模式的基本思想，需要在教師和學(xué)生的思想深處不斷深化。例如，《智取生辰綱》這一文章的閱讀，教師不能再像從前那樣以自我講述為主，需要進(jìn)一步拓展學(xué)生講述的時(shí)候，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，按照一定的問題，給足學(xué)生讀后感的講述時(shí)間，讓學(xué)生將自己閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行充分的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對閱讀的興趣培養(yǎng)。（二）拓展學(xué)生互動(dòng)交流平?_學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流。教師運(yùn)用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，不斷拓展學(xué)生互動(dòng)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀心得的有效交流，實(shí)現(xiàn)閱讀方法和技巧的有效碰撞。學(xué)生在閱讀的過程中可能遇到這樣或者那樣的問題，這些問題的解決可能超出學(xué)生自己的能力，需要學(xué)生相互進(jìn)行交流，需要與教師進(jìn)行互動(dòng)?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)模式充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，那么學(xué)生相互討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)也就進(jìn)一步拓展。例如，《濟(jì)南的冬天》一文，在閱讀過程中，很多學(xué)生對一些詞匯和較長的句子理解存在一定的障礙，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行分析和探討。教師在學(xué)生閱讀之前，提出一些詞匯的理解，段落中心思想的歸納等問題，學(xué)生帶著這些問題去閱讀，將自己的理解和歸納，在閱讀之后與同學(xué)進(jìn)行討論，這樣可以進(jìn)行思想的交流和觀點(diǎn)的碰撞，使學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性得到有效提升。在學(xué)生充分交流之后，教師給予正確的引導(dǎo)，將這些詞匯、段落的問題進(jìn)行一一解釋，從而達(dá)到最終的教學(xué)效果，提升學(xué)生對文章的理解[2]。（三）鼓勵(lì)學(xué)生的評價(jià)方式應(yīng)用學(xué)生參與閱讀教學(xué)之中，需要學(xué)生的積極性受到最大程度的鼓勵(lì)。學(xué)生在回答教師問題，與同學(xué)進(jìn)行交流的過程中的觀點(diǎn)和思想需要受到教師和同學(xué)的尊重，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性才能得到有效提升。對于不同能力的學(xué)生，教師需要給予不同形式的鼓勵(lì)和評價(jià)。面對閱讀優(yōu)等生，教師需要注重對學(xué)生存在的一些問題進(jìn)行糾正，讓他們可以精益求精，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的進(jìn)一步提升。面對閱讀中等生和學(xué)困生，教師需要以鼓勵(lì)為主，多給予他們一些鼓勵(lì)的評價(jià)，需要拓展他們參與教學(xué)的主動(dòng)性。因?yàn)樗麄儽旧韺﹂喿x訓(xùn)練就存在一定的排斥心理，教師需要多多鼓勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的提升，鼓勵(lì)他們在課堂上多發(fā)言、多思考，這樣才能實(shí)現(xiàn)這一層次學(xué)生閱讀能力的提升。學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性需要這種“少教多學(xué)”的教學(xué)模式培養(yǎng)。拓展教師引導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)生的閱讀能力得到有效訓(xùn)練。在自主參與的過程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)相互閱讀方法和技巧的交流。“少教多學(xué)”模式將學(xué)生參與閱讀訓(xùn)練的意識(shí)從被動(dòng)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的興趣培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。1教育技術(shù)裝備的概念對于教育技術(shù)裝備的概念，學(xué)者們有很多種不同的觀點(diǎn)，通常認(rèn)為教育技術(shù)裝備是指在教育領(lǐng)域中，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的而配備的各種資源總和，以及對其進(jìn)行相應(yīng)建設(shè)、配備、管理、使用、培訓(xùn)和督導(dǎo)的行為與過程。本文討論的教育技術(shù)裝備為物質(zhì)形態(tài)的設(shè)備，主要涵蓋計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)裝備、實(shí)驗(yàn)室和功能教室裝備等。2教育技術(shù)裝備使用中存在的問題從2000年教育部下發(fā)的《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》，決定在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程開始，到2003年國務(wù)院召開的全國農(nóng)村教育工作會(huì)議，決定“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，再到后面一系列的方針政策，國家為各農(nóng)村中小學(xué)校配備的各種教育技術(shù)裝備已基本到位，面對大量的教育技術(shù)設(shè)備，如何管理好、用好這些設(shè)備，已經(jīng)成為農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育中亟待解決的問題。據(jù)調(diào)查，我國農(nóng)村中小學(xué)在使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備過程中，普遍存在以下幾個(gè)問題：2.1教育技術(shù)裝備的利用率不高許多學(xué)校一味地追求教育設(shè)備的檔次，并把它看作門面、裝飾工程，盲目攀比；很多學(xué)校的機(jī)房、多媒體教室只是外在擺設(shè)，僅供參觀檢查使用；有的學(xué)校將電腦當(dāng)成寶貝，從來不用，生怕弄壞，還特別保護(hù)起來；有的教師不敢用或不會(huì)用電腦；有的設(shè)備因管理不到位，導(dǎo)致設(shè)備損壞且不會(huì)修理，沒把設(shè)備的作用充分發(fā)揮出來。2.2專業(yè)管理人員極度缺乏在基礎(chǔ)教育中，絕大多數(shù)教育督導(dǎo)和評估把升學(xué)率看得很重，具體表現(xiàn)為：一是縣教育行政部門的教育技術(shù)管理人員少，而且都不是專業(yè)人士出身。二是學(xué)校沒有把專門的教育技術(shù)管理人員納入到學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃當(dāng)中，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等的管理人員沒有接受過系統(tǒng)的專門的知識(shí)培訓(xùn)，缺少實(shí)踐操作維修經(jīng)驗(yàn)。3針對上述問題采取的對策和辦法為充分發(fā)揮學(xué)校各種設(shè)施裝備在教育教學(xué)中的作用，讓教育技術(shù)裝備的管理與使用適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)就如何提高農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備管理與使用效率，筆者結(jié)合自己大學(xué)時(shí)在寧都縣電教室實(shí)習(xí)的所見所聞和兩年的基層教育工作管理實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)。3.1對于教育行政部門（1）教育部有關(guān)主管部門可以讓高校在培養(yǎng)教育技術(shù)人才的培養(yǎng)方案中，加入專門針對教育技術(shù)裝備科學(xué)管理與使用的課程，提升教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與對設(shè)備的管理、維修能力，為學(xué)生畢業(yè)后成為專業(yè)的教育技術(shù)裝備人員奠定基礎(chǔ)。（2）教育技術(shù)裝備管理部門要建立起完善的教育技術(shù)裝備管理制度，建立有效的教育技術(shù)裝備工作評估體系，切實(shí)把教育技術(shù)裝備的配備、管理、使用等方面納入到對學(xué)校業(yè)績評估的范圍當(dāng)中。（3）各縣教育行政部門要建立專門的縣教育技術(shù)裝備管理部門，并配備至少5名專業(yè)技術(shù)管理人員。要把懂技術(shù)裝備、懂教育、懂管理的人才分配到專職教的育技術(shù)裝備人員的隊(duì)伍中去。（4）教育技術(shù)裝備管理部門要加強(qiáng)對所管轄的中小學(xué)校教育技術(shù)裝備管理教師進(jìn)行專門的、有針對性的培訓(xùn)，教育技術(shù)裝備管理教師也應(yīng)和其他學(xué)科教師一樣納入到繼續(xù)教育的范疇中。3.2對于各中小學(xué)校（1）主管現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視加強(qiáng)教育技術(shù)設(shè)備的管理與使用工作。（2）加強(qiáng)對教育裝備的管理，建議在教育裝備比較完善的學(xué)校設(shè)立裝備管理站。在我國中小學(xué)校一般都只有政教處、教務(wù)處、總務(wù)處等部門，但隨著網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、多媒體教室及各種功能教室的大量配備，這時(shí)就特別需要由一個(gè)專門的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。為此，筆者建議，應(yīng)在具備一定規(guī)模的學(xué)校中設(shè)立教育技術(shù)裝備管理處，并與縣級的電教室、省級的教育裝備管理中心相銜接。裝備處具體工作如下：①教育技術(shù)裝備管理人員要制定好一系列規(guī)章制度，經(jīng)常性地對設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)，并做好記錄，使用前仔細(xì)檢查，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，切斷電源，關(guān)好門窗；同時(shí)要注意保持機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生，注意儀器設(shè)備的防腐蝕、防塵、防潮與防震。②加強(qiáng)對機(jī)房的管理，每臺(tái)電腦都應(yīng)根據(jù)其配置，編號(hào)與分類管理，建立實(shí)物明細(xì)賬目表和設(shè)備使用登記表。（3）重視教育技術(shù)裝備使用的校本培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視針對教師以及學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備使用方法培訓(xùn)：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的管理與使用方法。②各中小學(xué)?？砂凑毡拘＝處熂皩W(xué)生使用教育技術(shù)裝備能力的實(shí)際情況，分層次開展校本培訓(xùn)。（4）重視使用，提高設(shè)施裝備的使用效率。學(xué)校要建立健全教育技術(shù)裝備管理與使用的各項(xiàng)規(guī)章制度，鼓勵(lì)教師運(yùn)用教育技術(shù)裝備開展教育教學(xué)工作，表彰運(yùn)用教育技術(shù)裝備開展教學(xué)工作的先進(jìn)個(gè)人。具體可采取以下幾方面的措施：①明確規(guī)定各位教師，尤其是中青年教師每學(xué)期使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)工作的頻率，鼓勵(lì)并要求教師在承擔(dān)校級以上公開課、觀摩課時(shí)，盡量運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。②引入評價(jià)機(jī)制，學(xué)?？梢园呀處熢诮虒W(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展的情況納入教師年度考核標(biāo)準(zhǔn)中，作為教師評先評優(yōu)的重要指標(biāo)之一。（5）提升教育技術(shù)裝備專業(yè)管理人員的地位，重視并加強(qiáng)對其的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。雖然中國很多師范類院校都開設(shè)了教育技術(shù)專業(yè)，也培養(yǎng)了一大批教育技術(shù)人才，但這些人都是以普通計(jì)算機(jī)教師或其它學(xué)科教師進(jìn)入普通學(xué)校，他們雖兼管著學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備及日常的基本電腦維修，但都擔(dān)任了語數(shù)外等傳統(tǒng)學(xué)科，教學(xué)任務(wù)重，沒有足夠的時(shí)間與精力去進(jìn)行學(xué)校教育裝備的日常管理與維修，加之做額外這些工作，得不到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，因此這些教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生對裝備管理與維修的積極性不高。為了穩(wěn)定教育裝備管理人員隊(duì)伍，普通中小學(xué)?？梢哉心紝ｉT的教育技術(shù)裝備教師，設(shè)置教育裝備管理專業(yè)人員的職務(wù)評審制度，從而調(diào)動(dòng)教育裝備管理人員的工作熱情與積極性。重視核心制度保證醫(yī)療安全山西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理網(wǎng)11、不為五斗米48加強(qiáng)科室管理不斷提高醫(yī)療質(zhì)量楊林花加強(qiáng)科室管理不斷提高醫(yī)療質(zhì)量49血液科發(fā)展簡介成立于1957年(由我省老一代血液學(xué)專家冉家彥教授、劉瀾教授、李靈飛等創(chuàng)建)1964年3月全國血液學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議上,冉家彥及王必惠分別作了關(guān)于山西營養(yǎng)性巨幼細(xì)胞性貧血的發(fā)言,受到重視⊙70年代后期成立內(nèi)科血液組,參加全國的業(yè)務(wù)活動(dòng)1978年血液學(xué)成為第一批碩士點(diǎn),首屆研究生招生,至今已31年,為山西省培養(yǎng)了大批高學(xué)歷血液學(xué)?？迫瞬叛嚎瓢l(fā)展簡介50血液科發(fā)展簡介1986-1988年,冉家彥、劉瀾等專家在中國科學(xué)院血研所組織領(lǐng)導(dǎo)參與全國協(xié)作組,進(jìn)行山西省白血病、再生障礙性貧血的發(fā)病情況及危險(xiǎn)因素的調(diào)查○其成果獲得1986年獲全國科技進(jìn)步二等獎(jiǎng),中國醫(yī)科院1991年科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。參加人員還包括王毓鑾、張斌嚴(yán)、葛靄云、曲恒瑞、髙照英等。1986年在全省舉辦了首屆血液學(xué)診斷與治療學(xué)習(xí)班約30名學(xué)員參加了培訓(xùn)2為我省血液學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),學(xué)員中包括了目前我省各地市的血液量(如魏武院長、白林海院長、常虹主任、張巧花主任、薛育新主任、王興旺主任等)血液科發(fā)展簡介51血液科發(fā)展簡介80年代末期,喬振華教授作為學(xué)科帶頭人以白血病診斷與治療為主攻方向(床位16張,移植病床1張)1987年在國內(nèi)較早開展大劑量化療治療急性白血病研究工作o1990年開展自體造血干細(xì)胞移植,1994年開展異基因造血干細(xì)胞移植血液科發(fā)展簡介52血液科發(fā)展簡介1995年經(jīng)國家專家評審組評出的第一個(gè)省級臨床重點(diǎn)學(xué)科O1997年成立血液病研究所(現(xiàn)任衛(wèi)生部陳竺部長親百掛牌床位擴(kuò)大到36張,移植病床3張)1998年6月國務(wù)院學(xué)位辦評審確定血液科為博士學(xué)位授權(quán)單位,成為全省第一個(gè)臨床博1998年6月被省衛(wèi)生廳認(rèn)定為山西省衛(wèi)生系統(tǒng)首批重點(diǎn)學(xué)科血液科發(fā)展簡介53血液科發(fā)展簡介2007年,經(jīng)中華造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者庫專家評議、審核和驗(yàn)收,成為全省唯一的非血緣造血干細(xì)胞采集和移植醫(yī)院2007年新病房裝修(床位擴(kuò)大到74張,移植病房6張)實(shí)驗(yàn)室而積1000平方米2007年被省科技廳授予優(yōu)秀科技創(chuàng)新集體2007和2008年連續(xù)二年各項(xiàng)指標(biāo)在醫(yī)院非手術(shù)科室排名第2009年成為中國血友病中心之血液科發(fā)展簡介54血液科現(xiàn)狀血液科共有床位74張,其中普通病床68張,無菌層流病床6張,醫(yī)務(wù)人員56人醫(yī)生總數(shù)17人(主任醫(yī)師及教授4人,副主任醫(yī)師及副教授4人,主治醫(yī)師及講師4人,住院醫(yī)師及助教5人)○技師7人(主任技師2人,副主任技師2人,主管技師2人,技師1人)◎護(hù)士32人(主管護(hù)師8人,護(hù)師4人,護(hù)士20人)血液科現(xiàn)狀55血液科現(xiàn)狀收治的主要是白血病、淋巴瘤和骨髓瘤等惡性疾病,包括造血干細(xì)胞移植和大劑量化療的患者○在當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境差,醫(yī)