賁門失弛緩癥最新診療課件

賁門失弛緩癥最新診療11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！速S門失弛緩癥最新診療賁門失弛緩癥最新診療11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克賁門失緹癥賁門失弛癥的學(xué)習(xí)要點(diǎn)●定義●臨床表現(xiàn)●診斷方法●治療《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)。這與我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、打造創(chuàng)新型社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)是高度契合的，而創(chuàng)新源于問(wèn)題，問(wèn)題源于情境，創(chuàng)設(shè)情境被廣大教師認(rèn)同，并在教學(xué)中努力實(shí)踐，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思考”。但不能牽強(qiáng)附會(huì)，“為情境而情境”，不能“多趣味，少目標(biāo)”，脫離實(shí)際，生搬硬套，游離于教學(xué)內(nèi)容之外，缺少“數(shù)學(xué)味”，缺少思考價(jià)值。這就要求教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)和有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)探究意識(shí)，豐富學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和策略。下面結(jié)合一些案例談一談創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)情境的方法。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究意識(shí)所謂問(wèn)題情境，就是利用問(wèn)題的探究來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，要善于將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣且易于接受的問(wèn)題，使學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題的積極思考中品味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“圓的定義”時(shí)，提出問(wèn)題：車輪為什么要做成圓形的？能做成三角形、方形、橢圓形嗎？使學(xué)生感到新知的自然、必要和富有趣味，并促使學(xué)生積極思考、尋找答案：圓上各點(diǎn)到圓心的距離都相等。又如，在教學(xué)“線段中垂線性質(zhì)”時(shí)，提出問(wèn)題：A、B、C三廠要合建一個(gè)變壓器，為使三廠到變壓器的距離都相等，變壓器應(yīng)建在何處？從而讓學(xué)生帶著懸念學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查、游戲、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如，教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)，拿一個(gè)圓柱形茶葉盒，量一量它的底面積和高，再算出它的表面積，那么如何測(cè)量它的直徑呢？學(xué)生可以出現(xiàn)如下的操作活動(dòng)：（1）用一根線繞茶葉盒一周，然后量出線的長(zhǎng)度，用線的長(zhǎng)度除以π就是直徑。（2）先把茶葉盒的底面描畫在白紙上，剪下這個(gè)圓對(duì)折，量出折線的長(zhǎng)，就是直徑。學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人參與，情緒高漲，氣氛活躍，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在活動(dòng)中掌握了知識(shí)，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。三、創(chuàng)設(shè)開放情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要有助于學(xué)生探索解題的規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。由于例題具有代表性，教學(xué)中，要把它應(yīng)有的功能充分挖掘出來(lái)，通過(guò)一題多解和一題多變，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)間的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系的理解，開拓解題思路，在探索中培養(yǎng)能力，發(fā)展能力。例如，有一道題目，求證：順次連接四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是平行四邊形。將這道題目改編成開放性問(wèn)題，進(jìn)行開放式教學(xué)。（1）結(jié)論開放問(wèn)題1：M、N、P、Q分別為四邊形ABCD的邊AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)，根據(jù)圖形可發(fā)現(xiàn)那些結(jié)論？并證明。讓學(xué)生通過(guò)觀察、估計(jì)、猜想去發(fā)現(xiàn)結(jié)論：①M(fèi)NPQ是平行四邊形；②MP與NQ互相平分；③S四邊形ABCD=2S四邊形MNPQ……（2）解法開放問(wèn)題２：想一想，對(duì)于以上結(jié)論，都可以有哪些證明方法？（引導(dǎo)學(xué)生合作研究，思考多種證法，對(duì)于結(jié)論③，可以利用相似三角形的性質(zhì)、面積公式、拼圖或分割圖形等方法來(lái)證明。）（3）改變題設(shè)問(wèn)題3：將四邊形ABCD改為特殊四邊形（如平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形等），結(jié)論怎樣變化？（4）條件開放問(wèn)題4：為使四邊形MNPQ是平行四邊形、矩形、菱形、正方形，原四邊形ABCD必須滿足什么條件？從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過(guò)討論、探究，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通，并學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思考”。四、創(chuàng)設(shè)探究情境，提高探究能力通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)創(chuàng)新，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題探究、解決的過(guò)程。例如，教學(xué)“同底數(shù)冪的乘法”時(shí)，讓學(xué)生思考、探究如何計(jì)算23·32。引導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，思考如何進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的探究欲望被喚醒，紛紛嘗試、猜測(cè)、討論，從不同角度尋求解決辦法，學(xué)生給出了各種答案，如23·32=65，23·32=66等。通過(guò)設(shè)計(jì)23·32這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)（有理數(shù)乘法、有理數(shù)乘方）與當(dāng)前的課題之間的認(rèn)知沖突，不但吊起了學(xué)生的“胃口”，還為學(xué)生的探究性活動(dòng)指明了方向，并與以后的單項(xiàng)式乘法聯(lián)系在一起，構(gòu)成了整節(jié)教學(xué)內(nèi)容的探究脈絡(luò)，同時(shí)，激活了思維，開拓了思路，開發(fā)了潛能，在探索中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。五、創(chuàng)設(shè)和諧情境，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生間多邊活動(dòng)的過(guò)程，若沒(méi)有師生之間的密切配合，教學(xué)過(guò)程就只能流于形式，教學(xué)任務(wù)就無(wú)法真正得到落實(shí)。因此，必須努力創(chuàng)設(shè)一種民主、融洽、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生合作學(xué)習(xí)。1.寓情于教走進(jìn)課堂，教師就要以飽滿的精神，以自己對(duì)教學(xué)的無(wú)限熱愛和高水平的講授，來(lái)激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，多給學(xué)生關(guān)愛與贊美，尊重、理解和寬容學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要過(guò)多地批評(píng)指責(zé)，要循循善誘，讓學(xué)生感到教師是平易近人，和藹可親的，從而以良好的心態(tài)參與學(xué)習(xí)。2.堅(jiān)持民主教學(xué)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人只有師生平等，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)有一種安全感，才敢質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表自己的見解，才能讓學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的渴求、以主人的身份來(lái)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到做學(xué)生的尊嚴(yán)、學(xué)習(xí)的幸福和自身能力的提升。3.及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)人一旦受挫，就會(huì)產(chǎn)生一種自卑、軟弱、無(wú)能之感，因此，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予高度評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)，并讓其他學(xué)生一道分享成功的歡樂(lè)；當(dāng)學(xué)生遇到困難和失敗，信心不足時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，注意從失敗中挖掘成功，并幫助學(xué)生從失敗走向成功，保護(hù)學(xué)生的自尊心?？傊瑒?chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)情境的方法多種多樣，應(yīng)該充分重視教學(xué)情境的作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和思維的時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！巨r(nóng)業(yè)植物病理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是植物保護(hù)專業(yè)課程中一個(gè)必修的主干課程，是基于學(xué)術(shù)理論聯(lián)系操作實(shí)踐的最為重要的中間環(huán)節(jié)[1]。實(shí)習(xí)的課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一個(gè)基本模型，想要達(dá)到培育出一批又一批的高質(zhì)量人才的目的，就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行不斷深入改革，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容有機(jī)改革、實(shí)物標(biāo)本靈活應(yīng)用、及時(shí)更新和缺失補(bǔ)充、逐漸增加綜合性技能考察，植物保護(hù)是一個(gè)應(yīng)用性和技術(shù)性非常強(qiáng)的專業(yè)。所以，需要教師嚴(yán)格要求該專業(yè)學(xué)生掌握其專科課程中所包含的基礎(chǔ)理論知識(shí)以外，還必須擁有一定的實(shí)際操作技能和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的技巧方法，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的科學(xué)全面構(gòu)建。1提供就業(yè)的機(jī)會(huì)學(xué)校方面需要積極呼吁當(dāng)?shù)卣块T為畢業(yè)生就業(yè)提供并創(chuàng)建出一定的機(jī)會(huì)，促進(jìn)畢業(yè)生完成專業(yè)對(duì)口知識(shí)就業(yè)，避免出現(xiàn)專業(yè)實(shí)用型人才的遺漏，造成不必要的人才浪費(fèi)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，降低自身?yè)駱I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇與自身專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或者到農(nóng)村的各個(gè)基層進(jìn)行就業(yè)，不斷提高專業(yè)技能和工作能力，挖掘出學(xué)生更大的發(fā)展就業(yè)空間。2不斷提高我國(guó)教學(xué)管理部門以及從事教育專業(yè)教師的思想覺(jué)悟當(dāng)前，我國(guó)教育模式中突顯出一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，即重視知識(shí)的普及教育，輕視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，身為高等教育院校中的教育管理層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師，必須要充分重視對(duì)植物保護(hù)專業(yè)中的實(shí)用型人才的培養(yǎng)，看到植物保護(hù)專業(yè)良好的發(fā)展前景及學(xué)生就業(yè)的根本走向，制訂具有針對(duì)性并切實(shí)有效的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式[2]，需要院校從根本上提高教師對(duì)教學(xué)的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐技能，教師的實(shí)踐操作意識(shí)及實(shí)踐真實(shí)技能會(huì)充分展現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中。教師需要不斷主動(dòng)提高自身的教學(xué)實(shí)踐意識(shí)，積極投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，不斷強(qiáng)化自身的實(shí)踐操作能力。只有教師自身具備非常強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)和穩(wěn)固的實(shí)踐操作能力，才能夠在教學(xué)中真正把生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)目的和專業(yè)性知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地教給學(xué)生，挖掘出學(xué)生的潛在思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為，加深學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握，運(yùn)用最熱情飽滿的情緒來(lái)參與到課堂教學(xué)中，且在實(shí)際實(shí)習(xí)中不斷克服困難，從而真正達(dá)到實(shí)習(xí)的最終目的。3增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)教師需要大力倡導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，不斷鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行多次實(shí)踐實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以集體為主要形式進(jìn)行一系列內(nèi)容生動(dòng)豐富、形式多樣的社會(huì)性服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)[3]，如技術(shù)下鄉(xiāng)扶持、城市環(huán)境志愿者無(wú)償幫助等。具體內(nèi)容可囊括有關(guān)于植物病害發(fā)生實(shí)際情況調(diào)查、病害實(shí)時(shí)診斷及科學(xué)預(yù)測(cè)、科學(xué)治理和全面咨詢等，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的實(shí)習(xí)熱情，充分培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、良性競(jìng)爭(zhēng)和不斷創(chuàng)新的意識(shí)等綜合素質(zhì)。另外，教師可以推薦班集體中的學(xué)生到相關(guān)專業(yè)單位、企業(yè)單位中進(jìn)行實(shí)習(xí)，增加學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，使其充分了解自身專業(yè)的社會(huì)實(shí)際需求狀況及未來(lái)發(fā)展的良好前景，檢驗(yàn)專業(yè)理論知識(shí)及其自我實(shí)踐應(yīng)用掌握能力的情況，真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到深刻了解自身學(xué)習(xí)知識(shí)及實(shí)習(xí)的最終目的。學(xué)校方面要求學(xué)生個(gè)體在暑期時(shí)期獨(dú)自完成其實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生當(dāng)?shù)厮幍纳a(chǎn)部門和田間充分了解當(dāng)?shù)刂饕魑锏牟『?shí)際發(fā)生的情況、危害的程度深淺，并做出一份系統(tǒng)的全面調(diào)查、記錄報(bào)表及實(shí)時(shí)報(bào)告，在返校時(shí)為學(xué)生組織并開展一次集體的討論，并將討論結(jié)果全部納入學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展質(zhì)量考核體系中。這種方法不僅進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)理論專業(yè)性面，還鍛煉了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提升了學(xué)生整體對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。4有機(jī)聯(lián)合法實(shí)習(xí)采取農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)和農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)聯(lián)合實(shí)習(xí)的教學(xué)方法，在院校發(fā)展教育過(guò)程中經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，這無(wú)疑是最有效節(jié)省經(jīng)費(fèi)的好辦法。此外，還需要有2門學(xué)科教師進(jìn)行專業(yè)性的教學(xué)指導(dǎo)，這樣的舉動(dòng)不僅可以擴(kuò)展從業(yè)教師的自身知識(shí)層面，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，2門課程進(jìn)行有機(jī)地教學(xué)組織結(jié)合，從而真正達(dá)到聯(lián)合實(shí)習(xí)的成效，有利于學(xué)生更加全面系統(tǒng)地領(lǐng)悟其專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，加速培養(yǎng)了具有創(chuàng)新性思維、綜合素質(zhì)非常強(qiáng)的實(shí)用型人才。5院校內(nèi)自主建立實(shí)習(xí)基地，大力進(jìn)行經(jīng)濟(jì)扶持實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量過(guò)少是嚴(yán)重制約農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。學(xué)校教育部門以及學(xué)院自身管理層面，經(jīng)過(guò)認(rèn)真深入研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)遇到實(shí)際問(wèn)題，盡自身最大的努力去爭(zhēng)取學(xué)校周邊附近的實(shí)習(xí)基地。對(duì)于距離學(xué)校較遠(yuǎn)位置的實(shí)習(xí)基地，校方可以盡量解決學(xué)生以及教師的吃、住問(wèn)題，為教師和學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。充足的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)高質(zhì)量高效率成效的重要前提。由于當(dāng)前的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量比較少，需要學(xué)生以及教師去往郊區(qū)或其他地區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，所以，需要學(xué)校方面大力的投入經(jīng)費(fèi)支持實(shí)習(xí)基地的建議。6結(jié)語(yǔ)通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)的不斷深入改革，我國(guó)已經(jīng)逐步形成了全新的科學(xué)的教學(xué)模式，但是要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革最終目標(biāo)，還需要不斷完善補(bǔ)充和優(yōu)化其教學(xué)方法。教師也需要不斷地進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)，以自身專業(yè)的理論知識(shí)底蘊(yùn)以及精湛的實(shí)踐技能、不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，最終為我國(guó)的植保專業(yè)工作領(lǐng)域提供大量的實(shí)用型人才。賁門失弛緩癥最新診療11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用1賁門失緹癥賁門失緹癥2賁門失弛癥的學(xué)習(xí)要點(diǎn)●定義●臨床表現(xiàn)●診斷方法●治療賁門失弛癥的學(xué)習(xí)要點(diǎn)3賁門失弛癥的定義●定義:又稱賁門痙攣、巨食管,是由于食管賁門部的神經(jīng)肌肉功能障礙所致的食管功能障礙引起食管下端括約肌弛緩不全,食物無(wú)法順利通過(guò)而滯留,從而逐漸使食管張力、蠕動(dòng)減低及食管擴(kuò)張的一種疾病?！裉卣?食管缺乏蠕動(dòng)食管下端括約肌(LES)高壓對(duì)吞咽動(dòng)作的松弛反應(yīng)減弱臨床表現(xiàn):吞咽困難胸骨后疼痛食物反流誤吸入氣管所致咳嗽、肺部感染等癥狀賁門失弛癥的定義4流行病學(xué)男女發(fā)病率幾乎相等可在任何年齡發(fā)病,在我國(guó)以35~45歲最為多見。但國(guó)外發(fā)病率有明顯隨年齡增加而增加的趨勢(shì),并以70歲以上為多見有明顯的地域差別近幾十年來(lái)發(fā)病率無(wú)明顯變化。流行病學(xué)5賁門失弛癥的病因原發(fā)性賁門失弛癥的病因與迷走神經(jīng)的異常有直接關(guān)系,引起迷走神經(jīng)病理改變的直接原因可能與免疫功能異常有關(guān)繼發(fā)性賁門失弛癥指其繼發(fā)于某些明確的疾病,Chagas病、迷走神經(jīng)切斷術(shù)后、胃竇切除術(shù)等。賁門失弛癥的病因6臨床癥狀一梗賁門失弛癥梗噎的特點(diǎn)為①早期為間斷發(fā)作,嘔葉、減重等癥狀明顯,患者常自述精神刺激使癥狀加重。晚期呈持續(xù)發(fā)作,與精神因素?zé)o關(guān)②梗噎的性質(zhì):為胸骨后區(qū)的粘滯感,偶也有口咽部梗噎感;③食物的刺激:如過(guò)冷或過(guò)熱,可加重梗噎;④食物的性質(zhì):與器質(zhì)性梗阻不同,其進(jìn)食流質(zhì)和固體食物均會(huì)梗噎,多數(shù)病人感覺(jué)米飯更易引起梗臨床癥狀一梗7臨床癥狀一反食或咽吐反流物為未消化食物或隔夜食物,無(wú)酸味,常在進(jìn)餐后一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生?！裢砥谥匕Y患者,因食管高度擴(kuò)張,食物在食管內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間潴留,返出物可有腐敗(味臨床癥狀一反食或咽吐8臨床癥狀一減重主要是由于營(yíng)養(yǎng)不良、失眠等原因造成的體重下降。早期及晚期患者均可見,前者是因?yàn)榛颊哌M(jìn)食困難、精神壓力大造成,后者多為慢性營(yíng)養(yǎng)不良、貧血所致。而中期患者,因食管蠕動(dòng)力減弱,食管輕度擴(kuò)張,使嘔吐癥狀明顯緩解,患者精神狀態(tài)好轉(zhuǎn),可適量進(jìn)食,故體重可有增加。臨床癥狀一減重9檢查方法一X線檢查①胃泡消失:胃泡消失或明顯縮小、胃腸道內(nèi)含氣量異常減少等。②重癥患者因食管明顯增寬、屈曲及食物潴留等原因,透視或胸片見縱隔影增寬。③肺部感染征象:因長(zhǎng)期,造成慢性吸入性肺部感染,肺紋理增厚等檢查方法一X線檢查10圖示:正位胸片可見與心影重疊的增粗、曲屈的食管影像圖示:正位胸片可見與心影重疊的增粗、曲屈的食管影像11賁門失弛緩癥最新診療課件12賁門失弛緩癥最新診療課件13賁門失弛緩癥最新診療課件14賁門失弛緩癥最新診療課件15賁門失弛緩癥最新診療課件16賁門失弛緩癥最新診療課件17賁門失弛緩癥最新診療課件18賁門失弛緩癥最新診療課件19賁門失弛緩癥最新診療課件20賁門失弛緩癥最新診療課件21賁門失弛緩癥最新診療課件22賁門失弛緩癥最新診療課件23賁門失弛緩癥最新診療課件24賁門失弛緩癥最新診療課件25賁門失弛緩癥最新診療課件26賁門失弛緩癥最新診療課件27賁門失弛緩癥最新診療課件28賁門失弛緩癥最新診療課件29賁門失弛緩癥最新診療課件30賁門失弛緩癥最新診療課件31賁門失弛緩癥最新診療課件32賁門失弛緩癥最新診療課件33賁門失弛緩癥最新診療課件34賁門失弛緩癥最新診療課件35謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕36賁門失弛緩癥最新診療11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！速S門失弛緩癥最新診療賁門失弛緩癥最新診療11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！速S門失緹癥賁門失弛癥的學(xué)習(xí)要點(diǎn)●定義●臨床表現(xiàn)●診斷方法●治療《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)。這與我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、打造創(chuàng)新型社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)是高度契合的，而創(chuàng)新源于問(wèn)題，問(wèn)題源于情境，創(chuàng)設(shè)情境被廣大教師認(rèn)同，并在教學(xué)中努力實(shí)踐，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思考”。但不能牽強(qiáng)附會(huì)，“為情境而情境”，不能“多趣味，少目標(biāo)”，脫離實(shí)際，生搬硬套，游離于教學(xué)內(nèi)容之外，缺少“數(shù)學(xué)味”，缺少思考價(jià)值。這就要求教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)和有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)探究意識(shí)，豐富學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和策略。下面結(jié)合一些案例談一談創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)情境的方法。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究意識(shí)所謂問(wèn)題情境，就是利用問(wèn)題的探究來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，要善于將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣且易于接受的問(wèn)題，使學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題的積極思考中品味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“圓的定義”時(shí)，提出問(wèn)題：車輪為什么要做成圓形的？能做成三角形、方形、橢圓形嗎？使學(xué)生感到新知的自然、必要和富有趣味，并促使學(xué)生積極思考、尋找答案：圓上各點(diǎn)到圓心的距離都相等。又如，在教學(xué)“線段中垂線性質(zhì)”時(shí)，提出問(wèn)題：A、B、C三廠要合建一個(gè)變壓器，為使三廠到變壓器的距離都相等，變壓器應(yīng)建在何處？從而讓學(xué)生帶著懸念學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查、游戲、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如，教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)，拿一個(gè)圓柱形茶葉盒，量一量它的底面積和高，再算出它的表面積，那么如何測(cè)量它的直徑呢？學(xué)生可以出現(xiàn)如下的操作活動(dòng)：（1）用一根線繞茶葉盒一周，然后量出線的長(zhǎng)度，用線的長(zhǎng)度除以π就是直徑。（2）先把茶葉盒的底面描畫在白紙上，剪下這個(gè)圓對(duì)折，量出折線的長(zhǎng)，就是直徑。學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人參與，情緒高漲，氣氛活躍，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在活動(dòng)中掌握了知識(shí)，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。三、創(chuàng)設(shè)開放情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要有助于學(xué)生探索解題的規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。由于例題具有代表性，教學(xué)中，要把它應(yīng)有的功能充分挖掘出來(lái)，通過(guò)一題多解和一題多變，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)間的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系的理解，開拓解題思路，在探索中培養(yǎng)能力，發(fā)展能力。例如，有一道題目，求證：順次連接四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是平行四邊形。將這道題目改編成開放性問(wèn)題，進(jìn)行開放式教學(xué)。（1）結(jié)論開放問(wèn)題1：M、N、P、Q分別為四邊形ABCD的邊AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)，根據(jù)圖形可發(fā)現(xiàn)那些結(jié)論？并證明。讓學(xué)生通過(guò)觀察、估計(jì)、猜想去發(fā)現(xiàn)結(jié)論：①M(fèi)NPQ是平行四邊形；②MP與NQ互相平分；③S四邊形ABCD=2S四邊形MNPQ……（2）解法開放問(wèn)題２：想一想，對(duì)于以上結(jié)論，都可以有哪些證明方法？（引導(dǎo)學(xué)生合作研究，思考多種證法，對(duì)于結(jié)論③，可以利用相似三角形的性質(zhì)、面積公式、拼圖或分割圖形等方法來(lái)證明。）（3）改變題設(shè)問(wèn)題3：將四邊形ABCD改為特殊四邊形（如平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形等），結(jié)論怎樣變化？（4）條件開放問(wèn)題4：為使四邊形MNPQ是平行四邊形、矩形、菱形、正方形，原四邊形ABCD必須滿足什么條件？從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過(guò)討論、探究，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通，并學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思考”。四、創(chuàng)設(shè)探究情境，提高探究能力通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)創(chuàng)新，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題探究、解決的過(guò)程。例如，教學(xué)“同底數(shù)冪的乘法”時(shí)，讓學(xué)生思考、探究如何計(jì)算23·32。引導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，思考如何進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的探究欲望被喚醒，紛紛嘗試、猜測(cè)、討論，從不同角度尋求解決辦法，學(xué)生給出了各種答案，如23·32=65，23·32=66等。通過(guò)設(shè)計(jì)23·32這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)（有理數(shù)乘法、有理數(shù)乘方）與當(dāng)前的課題之間的認(rèn)知沖突，不但吊起了學(xué)生的“胃口”，還為學(xué)生的探究性活動(dòng)指明了方向，并與以后的單項(xiàng)式乘法聯(lián)系在一起，構(gòu)成了整節(jié)教學(xué)內(nèi)容的探究脈絡(luò)，同時(shí)，激活了思維，開拓了思路，開發(fā)了潛能，在探索中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。五、創(chuàng)設(shè)和諧情境，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生間多邊活動(dòng)的過(guò)程，若沒(méi)有師生之間的密切配合，教學(xué)過(guò)程就只能流于形式，教學(xué)任務(wù)就無(wú)法真正得到落實(shí)。因此，必須努力創(chuàng)設(shè)一種民主、融洽、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生合作學(xué)習(xí)。1.寓情于教走進(jìn)課堂，教師就要以飽滿的精神，以自己對(duì)教學(xué)的無(wú)限熱愛和高水平的講授，來(lái)激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，多給學(xué)生關(guān)愛與贊美，尊重、理解和寬容學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要過(guò)多地批評(píng)指責(zé)，要循循善誘，讓學(xué)生感到教師是平易近人，和藹可親的，從而以良好的心態(tài)參與學(xué)習(xí)。2.堅(jiān)持民主教學(xué)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人只有師生平等，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)有一種安全感，才敢質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表自己的見解，才能讓學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的渴求、以主人的身份來(lái)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到做學(xué)生的尊嚴(yán)、學(xué)習(xí)的幸福和自身能力的提升。3.及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)人一旦受挫，就會(huì)產(chǎn)生一種自卑、軟弱、無(wú)能之感，因此，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予高度評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)，并讓其他學(xué)生一道分享成功的歡樂(lè)；當(dāng)學(xué)生遇到困難和失敗，信心不足時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，注意從失敗中挖掘成功，并幫助學(xué)生從失敗走向成功，保護(hù)學(xué)生的自尊心?？傊?，創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)情境的方法多種多樣，應(yīng)該充分重視教學(xué)情境的作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和思維的時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！巨r(nóng)業(yè)植物病理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是植物保護(hù)專業(yè)課程中一個(gè)必修的主干課程，是基于學(xué)術(shù)理論聯(lián)系操作實(shí)踐的最為重要的中間環(huán)節(jié)[1]。實(shí)習(xí)的課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一個(gè)基本模型，想要達(dá)到培育出一批又一批的高質(zhì)量人才的目的，就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行不斷深入改革，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容有機(jī)改革、實(shí)物標(biāo)本靈活應(yīng)用、及時(shí)更新和缺失補(bǔ)充、逐漸增加綜合性技能考察，植物保護(hù)是一個(gè)應(yīng)用性和技術(shù)性非常強(qiáng)的專業(yè)。所以，需要教師嚴(yán)格要求該專業(yè)學(xué)生掌握其?？普n程中所包含的基礎(chǔ)理論知識(shí)以外，還必須擁有一定的實(shí)際操作技能和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的技巧方法，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的科學(xué)全面構(gòu)建。1提供就業(yè)的機(jī)會(huì)學(xué)校方面需要積極呼吁當(dāng)?shù)卣块T為畢業(yè)生就業(yè)提供并創(chuàng)建出一定的機(jī)會(huì)，促進(jìn)畢業(yè)生完成專業(yè)對(duì)口知識(shí)就業(yè)，避免出現(xiàn)專業(yè)實(shí)用型人才的遺漏，造成不必要的人才浪費(fèi)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，降低自身?yè)駱I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇與自身專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或者到農(nóng)村的各個(gè)基層進(jìn)行就業(yè)，不斷提高專業(yè)技能和工作能力，挖掘出學(xué)生更大的發(fā)展就業(yè)空間。2不斷提高我國(guó)教學(xué)管理部門以及從事教育專業(yè)教師的思想覺(jué)悟當(dāng)前，我國(guó)教育模式中突顯出一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，即重視知識(shí)的普及教育，輕視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，身為高等教育院校中的教育管理層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師，必須要充分重視對(duì)植物保護(hù)專業(yè)中的實(shí)用型人才的培養(yǎng)，看到植物保護(hù)專業(yè)良好的發(fā)展前景及學(xué)生就業(yè)的根本走向，制訂具有針對(duì)性并切實(shí)有效的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式[2]，需要院校從根本上提高教師對(duì)教學(xué)的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐技能，教師的實(shí)踐操作意識(shí)及實(shí)踐真實(shí)技能會(huì)充分展現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中。教師需要不斷主動(dòng)提高自身的教學(xué)實(shí)踐意識(shí)，積極投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，不斷強(qiáng)化自身的實(shí)踐操作能力。只有教師自身具備非常強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)和穩(wěn)固的實(shí)踐操作能力，才能夠在教學(xué)中真正把生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)目的和專業(yè)性知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地教給學(xué)生，挖掘出學(xué)生的潛在思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為，加深學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握，運(yùn)用最熱情飽滿的情緒來(lái)參與到課堂教學(xué)中，且在實(shí)際實(shí)習(xí)中不斷克服困難，從而真正達(dá)到實(shí)習(xí)的最終目的。3增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)教師需要大力倡導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，不斷鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行多次實(shí)踐實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以集體為主要形式進(jìn)行一系列內(nèi)容生動(dòng)豐富、形式多樣的社會(huì)性服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)[3]，如技術(shù)下鄉(xiāng)扶持、城市環(huán)境志愿者無(wú)償幫助等。具體內(nèi)容可囊括有關(guān)于植物病害發(fā)生實(shí)際情況調(diào)查、病害實(shí)時(shí)診斷及科學(xué)預(yù)測(cè)、科學(xué)治理和全面咨詢等，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的實(shí)習(xí)熱情，充分培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、良性競(jìng)爭(zhēng)和不斷創(chuàng)新的意識(shí)等綜合素質(zhì)。另外，教師可以推薦班集體中的學(xué)生到相關(guān)專業(yè)單位、企業(yè)單位中進(jìn)行實(shí)習(xí)，增加學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，使其充分了解自身專業(yè)的社會(huì)實(shí)際需求狀況及未來(lái)發(fā)展的良好前景，檢驗(yàn)專業(yè)理論知識(shí)及其自我實(shí)踐應(yīng)用掌握能力的情況，真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到深刻了解自身學(xué)習(xí)知識(shí)及實(shí)習(xí)的最終目的。學(xué)校方面要求學(xué)生個(gè)體在暑期時(shí)期獨(dú)自完成其實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生當(dāng)?shù)厮幍纳a(chǎn)部門和田間充分了解當(dāng)?shù)刂饕魑锏牟『?shí)際發(fā)生的情況、危害的程度深淺，并做出一份系統(tǒng)的全面調(diào)查、記錄報(bào)表及實(shí)時(shí)報(bào)告，在返校時(shí)為學(xué)生組織并開展一次集體的討論，并將討論結(jié)果全部納入學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展質(zhì)量考核體系中。這種方法不僅進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)理論專業(yè)性面，還鍛煉了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提升了學(xué)生整體對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。4有機(jī)聯(lián)合法實(shí)習(xí)采取農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)和農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)聯(lián)合實(shí)習(xí)的教學(xué)方法，在院校發(fā)展教育過(guò)程中經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，這無(wú)疑是最有效節(jié)省經(jīng)費(fèi)的好辦法。此外，還需要有2門學(xué)科教師進(jìn)行專業(yè)性的教學(xué)指導(dǎo)，這樣的舉動(dòng)不僅可以擴(kuò)展從業(yè)教師的自身知識(shí)層面，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，2門課程進(jìn)行有機(jī)地教學(xué)組織結(jié)合，從而真正達(dá)到聯(lián)合實(shí)習(xí)的成效，有利于學(xué)生更加全面系統(tǒng)地領(lǐng)悟其專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，加速培養(yǎng)了具有創(chuàng)新性思維、綜合素質(zhì)非常強(qiáng)的實(shí)用型人才。5院校內(nèi)自主建立實(shí)習(xí)基地，大力進(jìn)行經(jīng)濟(jì)扶持實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量過(guò)少是嚴(yán)重制約農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。學(xué)校教育部門以及學(xué)院自身管理層面，經(jīng)過(guò)認(rèn)真深入研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)遇到實(shí)際問(wèn)題，盡自身最大的努力去爭(zhēng)取學(xué)校周邊附近的實(shí)習(xí)基地。對(duì)于距離學(xué)校較遠(yuǎn)位置的實(shí)習(xí)基地，校方可以盡量解決學(xué)生以及教師的吃、住問(wèn)題，為教師和學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。充足的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)高質(zhì)量高效率成效的重要前提。由于當(dāng)前的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量比較少，需要學(xué)生以及教師去往郊區(qū)或其他地區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，所以，需要學(xué)校方面大力的投入經(jīng)費(fèi)支持實(shí)習(xí)基地的建議。6結(jié)語(yǔ)通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)的不斷深入改革，我國(guó)已經(jīng)逐步形成了全新的科學(xué)的教學(xué)模式，但是要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革最終目標(biāo)，還需要不斷完善補(bǔ)充和優(yōu)化其教學(xué)方法。教師也需要不斷地進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)，以自身專業(yè)的理論知識(shí)底蘊(yùn)以及精湛的實(shí)踐技能、不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，最終為我國(guó)的植保專業(yè)工作領(lǐng)域提供大量的實(shí)用型人才。賁門失弛緩癥最新診療11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用37賁門失緹癥賁門失緹癥38賁門失弛癥的學(xué)習(xí)要點(diǎn)●定義●臨床表現(xiàn)●診斷方法●治療賁門失弛癥的學(xué)習(xí)要點(diǎn)39賁門失弛癥的定義●定義:又稱賁門痙攣、巨食管,是由于食管賁門部的神經(jīng)肌肉功能障礙所致的食管功能障礙引起食管下端括約肌弛緩不全,食物無(wú)法順利通過(guò)而滯留,從而逐漸使食管張力、蠕動(dòng)減低及食管擴(kuò)張的一種疾病?！裉卣?食管缺乏蠕動(dòng)食管下端括約肌(LES)高壓對(duì)吞咽動(dòng)作的松弛反應(yīng)減弱臨床表現(xiàn):吞咽困難胸骨后疼痛食物反流誤吸入氣管所致咳嗽、肺部感染等癥狀賁門失弛癥的定義40流行病學(xué)男女發(fā)病率幾乎相等可在任何年齡發(fā)病,在我國(guó)以35~45歲最為多見。但國(guó)外發(fā)病率有明顯隨年齡增加而增加的趨勢(shì),并以70歲以上為多見有明顯的地域差別近幾十年來(lái)發(fā)病率無(wú)明顯變化。流行病學(xué)41賁門失弛癥的病因原發(fā)性賁門失