手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)課件

手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯罕乔粌?nèi)囊腫切除術(shù)手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)部位:鼻部麻醉:全身麻醉會計實踐教學是會計人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是實現(xiàn)會計專業(yè)培養(yǎng)目標的重要途徑之一。會計與其他學科相比具有更強的實踐性要求。因此在會計教學體系構(gòu)建和改革過程中，必須強化實踐教學建設(shè)。1.會計專業(yè)的培養(yǎng)目標1.1培養(yǎng)職業(yè)能力在實踐教學過程中通過加強政治思想學習，注重職業(yè)道德教育，注重專業(yè)技能培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)的教學，有效地培養(yǎng)大學生的職業(yè)能力。1.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力會計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力包括，自主和獲取新知識的能力；獨立地分析問題和解決實際問題的能力；獨立地進行科研和創(chuàng)新知識的能力；必要的語言表達能力，組織協(xié)調(diào)能力和團隊管理能力。1.3培養(yǎng)社會實踐能力促使大學生通過社會實踐活動把自己學到的理論知識運用于分析和解決相關(guān)的實際問題，從而讓大學生在實踐中培養(yǎng)專業(yè)操作能力和業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力。1.4培養(yǎng)綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)等。培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)的目的就是為了使學生的價值、潛能、個性在學校以及工作崗位上都能得到充分的展現(xiàn)與發(fā)揮。2.高職會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀2.1課程體系設(shè)置與人才培養(yǎng)目標不一致大部分高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中都能結(jié)合企事業(yè)單位的會計崗位需求來確定人才培養(yǎng)的目標，但定位非常不明確，大多數(shù)以能在中小企業(yè)從事相關(guān)會計工作為目標；且其課程體系設(shè)置更多地以自身教學能力和專業(yè)特長為出發(fā)點，并未真正與社會實際需求相一致，以應(yīng)用型會計人才為培養(yǎng)目標的高職院校，基本上未能充分圍繞人才培養(yǎng)的目標定位設(shè)置整個課程體系，特別是在實踐環(huán)節(jié)的課程體系設(shè)置上無法與企業(yè)單位的需求相銜接。2.2會計專業(yè)校內(nèi)實踐教學基礎(chǔ)薄弱校內(nèi)會計實訓是通過實驗室中模擬實際會計工作程序與方法，使學生對工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認識，目的是為了使學生掌握部分會計實際操作技能從而滿足日后工作單位的實踐應(yīng)用。而一般的高職院校盡管對實踐教學重視，但綜合實訓環(huán)境仿真性差，與課內(nèi)實訓相差無幾，本質(zhì)上還是屬于理論作業(yè)。此外，近幾年高職院校學生數(shù)量驟增也給學校安排實習單位帶來了一定困難，因此一些學校干脆不安排集中實習，而是讓學生自己聯(lián)系實習單位。2.3沒有構(gòu)建完整的實踐教學體系盡管在人才培養(yǎng)方面，許多高職院校開設(shè)了實驗課，實習課，畢業(yè)實習，畢業(yè)論文設(shè)計等實習教學環(huán)節(jié)，但是這些時間性教學環(huán)節(jié)的安排缺乏總體設(shè)計，還沒有形成一個前后銜接、層次清楚、共同為人才培養(yǎng)目標服務(wù)的有機整體。2.4實踐性教學環(huán)節(jié)組織不合理目前相當部分高職院校會計教學模式一直沿用傳統(tǒng)方式，即使完成某一會計理論課教學，在短時間里讓學生集中進行認識性實習或動手操作，這一模式人為地將理論教學與實訓分開，而且各門功課的課內(nèi)實訓多以案例題及作業(yè)為主，難有實訓效果。另外，學生認識性實習及崗位實訓等并無校內(nèi)老師進行有效地跟蹤和指導，系列督查制度設(shè)計不夠嚴密；自行聯(lián)系實訓單位達不到實訓目的，相應(yīng)的成績核定也很難反映學生的真實情況。2.5缺乏組織實踐教學的師資力量培養(yǎng)和提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，要求教師不但具有扎實的會計理論知識還要有豐富的實踐工作經(jīng)歷。但我國高職院校的大部分教師都是從學校畢業(yè)后就走上教學講臺，雖然有豐富的理論知識但缺乏實踐經(jīng)驗，習慣于按照教材組織教學，從而使實踐教學的質(zhì)量難以保證，而且許多學校的實驗室教師數(shù)量少且學歷低、專業(yè)不對口，不能滿足實習的要求。3.強化會計專業(yè)實踐教學措施3.1完善實踐教學大綱,明確實踐教學指導任務(wù),掌握會計教學目的、性質(zhì)、實習內(nèi)容和要求，以保證實踐教學質(zhì)量。3.2加強實踐教材建設(shè)。學校要有計劃選送教師到實際崗位工作，同時不定期聘請實際崗位的一線會計主管和高級會計師對學生進行實訓輔導。要打破用原有的理論和教學體系編寫的教材，促使專業(yè)教師與企業(yè)財務(wù)人員一起研究開發(fā)適應(yīng)這種體系的專業(yè)教材。3.3加強對學生實踐環(huán)節(jié)的過程控制無論是認知性實習還是畢業(yè)實習，加強對學生的實踐過程控制都是非常重要的，應(yīng)組織教師對學生實習進行指導，幫助學生解決實習過程中遇到的問題；督促學生配合實踐單位，使學生能夠扎扎實實完成各種崗位實踐，不能流于形式。另一方面通過教師與企業(yè)的直接溝通和聯(lián)系，及時了解用人單位對學生頂崗實習中存在的會計教學方面的薄弱環(huán)節(jié)。3.4制定考核標準，嚴格進行成績評定不論是課程實習還是專業(yè)實習，都應(yīng)該有一個對學生的技能掌握熟練程度的考核標準，標準執(zhí)行要嚴格，使學生能夠正確地對課程和專業(yè)實習，考核標準要從學生應(yīng)知應(yīng)會的角度來考慮，專業(yè)實習的成績可采用綜合測評的方法加以評定。建立一個考核內(nèi)容層次化，考核方法多樣化，注重過程考核的實踐教學考核平臺。3.5師資隊伍建設(shè)教師是會計學專業(yè)實踐教學過程中的組織者和指導者。實踐教學效果的高低，很大程度上取決于教師隊伍的整體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)，師資隊伍的建設(shè)成為一個十分重要的環(huán)節(jié)。提高和完善適用于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊伍，把教學能力和會計實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊伍作為建設(shè)的目標。引導企事業(yè)單位中學歷職稱高，經(jīng)驗豐富的高級會計師和財務(wù)主管來擔任教學或兼課，同時鼓勵教師獲得職業(yè)資格證書，將職業(yè)資格認證作為強化教師會計實踐能力的一項有效措施。3.6加強校外實習實訓基地建設(shè)實驗室模擬實習雖然提高了學生的動手操作能力，縮短了理論和實踐的距離，在一定程度上提高了學生動手操作能力，但是模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實的復雜的工作環(huán)境有一定差距，不利于培養(yǎng)學生的社交能力、應(yīng)變能力、綜合分析問題和解決問題的能力。因此，盡管深入企業(yè)實習存在諸多困難但它還是實踐教學體系中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)?？梢圆扇∫韵麓胧┐_保校外實踐能收到良好的實習效果：集中實習與分散實習相結(jié)合；校企合作；與企業(yè)簽訂含保密條款的實習合同，定期召開專業(yè)與企業(yè)見面會，及時掌握企業(yè)對人才的動態(tài)需求狀況，聽取企業(yè)對學校教育的建議，及時在教學中作相應(yīng)的調(diào)整和改進。一、合理組織小組合作學習新課標正式出臺以后，我們可以在很多課堂中看到小組合作學習的影子，這說明很多教師已經(jīng)不知不覺地把這樣的教學方式引入到實際教學中。但是若深入觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)很多時候小組合作學習都只是停留在表面和形式上，在農(nóng)村小學，這樣的現(xiàn)象更加普遍。我們要意識到，小組合作學習方法必須科學組織、合理運用，如果一味地濫用，則會造成相反的效果。舉個例子來說，提問：淘氣買了6個梨子，每個1元錢，又買了3個蘋果，每個5角錢，淘氣一共用了多少錢？諸如這樣的問題就不具備小組合作學習的條件，學生能夠憑借獨立思考而得出答案。我在教學垂直與平行這部分內(nèi)容時，向?qū)W生展示兩條直線不同位置關(guān)系圖，引導學生仔細觀察之后編號，再要求他們分小組討論如下問題：請同學們思考，這些兩條直線不同位置關(guān)系圖可以分成幾種類型？請大家以小組為單位進行分類。這樣的問題具有小組合作學習的價值，學生通過交流討論不僅能更好地領(lǐng)會數(shù)學知識，還能鍛煉團隊協(xié)作能力。二、創(chuàng)設(shè)高效的課堂情境學生數(shù)學思維能力的高低是判定其數(shù)學水平高低的重要標準[1]。由于種種原因，農(nóng)村孩子思維依賴性較強，學習時常常處于被動思維狀態(tài)，所以我們必須看準時機創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，將學生的思維引導進入和知識內(nèi)容相關(guān)的情境中，讓他們能夠積極主動學習和思考。比如我在教學時往往會根據(jù)教學內(nèi)容有意識地讓學生參與其中，通過“比一比”、“量一量”、“剪一剪”等實踐活動，激發(fā)學生的思維。同時，由于農(nóng)村地區(qū)的教學條件限制，很多相關(guān)的教學配套工具不是很全面，因此我們可以讓學生自己制作學具。如在教學圓錐體體積這部分內(nèi)容時，我們要求學生回家之后使用硬紙板制作出一個等底等高的圓柱體和一個圓錐體，在實際教學中要求每名學生都自己進行實驗，將紙板做的圓錐裝滿沙子，連續(xù)倒入圓柱體中三次，學生發(fā)現(xiàn)倒入三次之后的沙子恰好將圓柱體填滿。通過這一實驗，我們引出圓錐體體積計算公式，學生更容易理解。這樣的實踐教學不但激發(fā)了學生的積極性，同時培養(yǎng)了他們的思考能力。三、培養(yǎng)學生的動手能力著名心理學家皮亞杰說過：活動為認識的基礎(chǔ)，智慧應(yīng)從動作開始[2]。處理數(shù)學知識的抽象性和小學生思維發(fā)展之間的矛盾，往往需要我們動手進行操作。比如在教學可能性這部分知識時，我事先準備了一個較大的紙盒，盒子中放入黃色和白色兩種小球，并要求學生自己動手摸球。要求學生幾個人為一小組，記錄下摸到黃球與白球的次數(shù)，并計算出哪種顏色的球被摸到的可能性更大。學生通過動手操作和動腦思考，能夠主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，通過這樣的方式把抽象性的數(shù)學知識變得更容易理解，收到了非常好的教學效果。培養(yǎng)學生的動手能力，積極開展直觀操作教學活動，學生通過使用教師準備的材料進行操作和感知，可讓他們更直觀地理解數(shù)學概念，這也是引導學生逐漸學會概括數(shù)學知識的有效手段。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力小學生正處在身心成長的關(guān)鍵時期，對于身邊的事物都充滿了極大的好奇心，因此在教學時，我們應(yīng)該抓住這一特征，在教學時刻意設(shè)置一些有趣的疑問，進而在吸引學生興趣的同時培養(yǎng)他們的思維能力。在這一過程中，學生學會了從不同的角度思考問題，其發(fā)散思維能力及逆向思維能力得到了鍛煉和提高。此外，我們還應(yīng)注重教學中的習題演練，在教學時我常常會自己編一些帶有“陷阱”的習題，讓學生通過這些習題的練習復習和鞏固知識，同時有助于他們思維靈活性的提高。五、數(shù)學教學要聯(lián)系生活我們要讓學生了解到數(shù)學知識就蘊含在他們的實際生活中，同時能夠應(yīng)用于生活中，幫助他們解決生活中遇到的問題。數(shù)學學習讓學生能夠?qū)W以致用，更深刻地理解數(shù)學知識概念及數(shù)學這門課程。所以我在每一次新課教學之后，往往會自己編制很多實際應(yīng)用的練習題，從而鍛煉學生運用知識解決實際問題的能力。比如我在教學了圓的面積這一章知識以后，要求學生自己回家計算鐘面的面積；在教學了組合圖形面積計算公式之后，要求學生自己測量家中田地的面積；在教學了平均數(shù)之后，要求學生計算自己小組中同學的平均身高與平均體重；在教學了長方體體積計算公式之后，要求學生自己測量文具盒的體積，等等。通過這些和實際生活息息相關(guān)的練習題，讓學生了解到數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，也讓他們真正做到學以致用?？偠灾?，對于農(nóng)村小學數(shù)學教師來說，除了上述的幾種教學方法之外，我們還應(yīng)該積極創(chuàng)造出更多的教學方法，提高學生對數(shù)學的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性。在新課程改革的大形勢之下，對于工作在教育一線的教師來說，我們必須更加積極努力地嘗試，不斷進行總結(jié)和改進，從而推動農(nóng)村小學數(shù)學教學改革和發(fā)展，不斷提高農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量。手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿1小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)小兒鼻腔內(nèi)囊2手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)部位:鼻部麻醉:全身麻醉手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)3手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)概述額竇囊腫以黏液囊腫最為多見,其病因般認為由于鼻額管堵塞,竇內(nèi)黏液潴留引起。可伴發(fā)感染者為膿性囊腫(圖9.4.15.2-0-1,9.4.15.2-0-2)。多首先破壞竇底部,引起眼球向外前下方移位和復視,部分病例,可破壞額竇內(nèi)板,壓迫大腦額葉,引起不適手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)4手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)適應(yīng)證鼻內(nèi)進路額竇囊腫部分切除術(shù)適用于:囊腫較小,向下侵犯篩區(qū),在鼻腔可以看到中鼻道前部膨隆。手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)5手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)手術(shù)禁忌無絕對禁忌證,對鼻腔不能看到膨隆的病例,手術(shù)較為困難。手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)6手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)術(shù)前準備攝額竇正側(cè)位X線片及體層片。手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)7手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)手術(shù)步驟1.切除中鼻甲前部。手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)8手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)手術(shù)步驟2.圓形切去中鼻道膨隆部黏膜(圖9.4.15.2-1)手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)9手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)手術(shù)步驟骨質(zhì)薄者可用尖頭鼻黏膜鉗刺入囊腔內(nèi)。吸去黏液或黏膿汁,用杯狀鉗和反咬鉗擴大囊窗(圖94.1522)4.試探鼻額管通道情況,若通道很大,則不做進一步處理,借助囊腫壁保持通道壁上皮面:若通道較小,可以適當擴大手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)10手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)手術(shù)步驟5.放置引流管,局部填塞止血。手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)11手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)課件12手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)課件13手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)課件14手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)課件15手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)課件16手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)課件17手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)課件18手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)課件1941、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯中g(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)手術(shù)講解模板：小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯罕乔粌?nèi)囊腫切除術(shù)手術(shù)資料:小兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)兒鼻腔內(nèi)囊腫切除術(shù)部位:鼻部麻醉:全身麻醉會計實踐教學是會計人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是實現(xiàn)會計專業(yè)培養(yǎng)目標的重要途徑之一。會計與其他學科相比具有更強的實踐性要求。因此在會計教學體系構(gòu)建和改革過程中，必須強化實踐教學建設(shè)。1.會計專業(yè)的培養(yǎng)目標1.1培養(yǎng)職業(yè)能力在實踐教學過程中通過加強政治思想學習，注重職業(yè)道德教育，注重專業(yè)技能培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)的教學，有效地培養(yǎng)大學生的職業(yè)能力。1.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力會計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力包括，自主和獲取新知識的能力；獨立地分析問題和解決實際問題的能力；獨立地進行科研和創(chuàng)新知識的能力；必要的語言表達能力，組織協(xié)調(diào)能力和團隊管理能力。1.3培養(yǎng)社會實踐能力促使大學生通過社會實踐活動把自己學到的理論知識運用于分析和解決相關(guān)的實際問題，從而讓大學生在實踐中培養(yǎng)專業(yè)操作能力和業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力。1.4培養(yǎng)綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)等。培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)的目的就是為了使學生的價值、潛能、個性在學校以及工作崗位上都能得到充分的展現(xiàn)與發(fā)揮。2.高職會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀2.1課程體系設(shè)置與人才培養(yǎng)目標不一致大部分高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中都能結(jié)合企事業(yè)單位的會計崗位需求來確定人才培養(yǎng)的目標，但定位非常不明確，大多數(shù)以能在中小企業(yè)從事相關(guān)會計工作為目標；且其課程體系設(shè)置更多地以自身教學能力和專業(yè)特長為出發(fā)點，并未真正與社會實際需求相一致，以應(yīng)用型會計人才為培養(yǎng)目標的高職院校，基本上未能充分圍繞人才培養(yǎng)的目標定位設(shè)置整個課程體系，特別是在實踐環(huán)節(jié)的課程體系設(shè)置上無法與企業(yè)單位的需求相銜接。2.2會計專業(yè)校內(nèi)實踐教學基礎(chǔ)薄弱校內(nèi)會計實訓是通過實驗室中模擬實際會計工作程序與方法，使學生對工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認識，目的是為了使學生掌握部分會計實際操作技能從而滿足日后工作單位的實踐應(yīng)用。而一般的高職院校盡管對實踐教學重視，但綜合實訓環(huán)境仿真性差，與課內(nèi)實訓相差無幾，本質(zhì)上還是屬于理論作業(yè)。此外，近幾年高職院校學生數(shù)量驟增也給學校安排實習單位帶來了一定困難，因此一些學校干脆不安排集中實習，而是讓學生自己聯(lián)系實習單位。2.3沒有構(gòu)建完整的實踐教學體系盡管在人才培養(yǎng)方面，許多高職院校開設(shè)了實驗課，實習課，畢業(yè)實習，畢業(yè)論文設(shè)計等實習教學環(huán)節(jié)，但是這些時間性教學環(huán)節(jié)的安排缺乏總體設(shè)計，還沒有形成一個前后銜接、層次清楚、共同為人才培養(yǎng)目標服務(wù)的有機整體。2.4實踐性教學環(huán)節(jié)組織不合理目前相當部分高職院校會計教學模式一直沿用傳統(tǒng)方式，即使完成某一會計理論課教學，在短時間里讓學生集中進行認識性實習或動手操作，這一模式人為地將理論教學與實訓分開，而且各門功課的課內(nèi)實訓多以案例題及作業(yè)為主，難有實訓效果。另外，學生認識性實習及崗位實訓等并無校內(nèi)老師進行有效地跟蹤和指導，系列督查制度設(shè)計不夠嚴密；自行聯(lián)系實訓單位達不到實訓目的，相應(yīng)的成績核定也很難反映學生的真實情況。2.5缺乏組織實踐教學的師資力量培養(yǎng)和提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，要求教師不但具有扎實的會計理論知識還要有豐富的實踐工作經(jīng)歷。但我國高職院校的大部分教師都是從學校畢業(yè)后就走上教學講臺，雖然有豐富的理論知識但缺乏實踐經(jīng)驗，習慣于按照教材組織教學，從而使實踐教學的質(zhì)量難以保證，而且許多學校的實驗室教師數(shù)量少且學歷低、專業(yè)不對口，不能滿足實習的要求。3.強化會計專業(yè)實踐教學措施3.1完善實踐教學大綱,明確實踐教學指導任務(wù),掌握會計教學目的、性質(zhì)、實習內(nèi)容和要求，以保證實踐教學質(zhì)量。3.2加強實踐教材建設(shè)。學校要有計劃選送教師到實際崗位工作，同時不定期聘請實際崗位的一線會計主管和高級會計師對學生進行實訓輔導。要打破用原有的理論和教學體系編寫的教材，促使專業(yè)教師與企業(yè)財務(wù)人員一起研究開發(fā)適應(yīng)這種體系的專業(yè)教材。3.3加強對學生實踐環(huán)節(jié)的過程控制無論是認知性實習還是畢業(yè)實習，加強對學生的實踐過程控制都是非常重要的，應(yīng)組織教師對學生實習進行指導，幫助學生解決實習過程中遇到的問題；督促學生配合實踐單位，使學生能夠扎扎實實完成各種崗位實踐，不能流于形式。另一方面通過教師與企業(yè)的直接溝通和聯(lián)系，及時了解用人單位對學生頂崗實習中存在的會計教學方面的薄弱環(huán)節(jié)。3.4制定考核標準，嚴格進行成績評定不論是課程實習還是專業(yè)實習，都應(yīng)該有一個對學生的技能掌握熟練程度的考核標準，標準執(zhí)行要嚴格，使學生能夠正確地對課程和專業(yè)實習，考核標準要從學生應(yīng)知應(yīng)會的角度來考慮，專業(yè)實習的成績可采用綜合測評的方法加以評定。建立一個考核內(nèi)容層次化，考核方法多樣化，注重過程考核的實踐教學考核平臺。3.5師資隊伍建設(shè)教師是會計學專業(yè)實踐教學過程中的組織者和指導者。實踐教學效果的高低，很大程度上取決于教師隊伍的整體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)，師資隊伍的建設(shè)成為一個十分重要的環(huán)節(jié)。提高和完善適用于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊伍，把教學能力和會計實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊伍作為建設(shè)的目標。引導企事業(yè)單位中學歷職稱高，經(jīng)驗豐富的高級會計師和財務(wù)主管來擔任教學或兼課，同時鼓勵教師獲得職業(yè)資格證書，將職業(yè)資格認證作為強化教師會計實踐能力的一項有效措施。3.6加強校外實習實訓基地建設(shè)實驗室模擬實習雖然提高了學生的動手操作能力，縮短了理論和實踐的距離，在一定程度上提高了學生動手操作能力，但是模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實的復雜的工作環(huán)境有一定差距，不利于培養(yǎng)學生的社交能力、應(yīng)變能力、綜合分析問題和解決問題的能力。因此，盡管深入企業(yè)實習存在諸多困難但它還是實踐教學體系中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)?？梢圆扇∫韵麓胧┐_保校外實踐能收到良好的實習效果：集中實習與分散實習相結(jié)合；校企合作；與企業(yè)簽訂含保密條款的實習合同，定期召開專業(yè)與企業(yè)見面會，及時掌握企業(yè)對人才的動態(tài)需求狀況，聽取企業(yè)對學校教育的建議，及時在教學中作相應(yīng)的調(diào)整和改進。一、合理組織小組合作學習新課標正式出臺以后，我們可以在很多課堂中看到小組合作學習的影子，這說明很多教師已經(jīng)不知不覺地把這樣的教學方式引入到實際教學中。但是若深入觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)很多時候小組合作學習都只是停留在表面和形式上，在農(nóng)村小學，這樣的現(xiàn)象更加普遍。我們要意識到，小組合作學習方法必須科學組織、合理運用，如果一味地濫用，則會造成相反的效果。舉個例子來說，提問：淘氣買了6個梨子，每個1元錢，又買了3個蘋果，每個5角錢，淘氣一共用了多少錢？諸如這樣的問題就不具備小組合作學習的條件，學生能夠憑借獨立思考而得出答案。我在教學垂直與平行這部分內(nèi)容時，向?qū)W生展示兩條直線不同位置關(guān)系圖，引導學生仔細觀察之后編號，再要求他們分小組討論如下問題：請同學們思考，這些兩條直線不同位置關(guān)系圖可以分成幾種類型？請大家以小組為單位進行分類。這樣的問題具有小組合作學習的價值，學生通過交流討論不僅能更好地領(lǐng)會數(shù)學知識，還能鍛煉團隊協(xié)作能力。二、創(chuàng)設(shè)高效的課堂情境學生數(shù)學思維能力的高低是判定其數(shù)學水平高低的重要標準[1]。由于種種原因，農(nóng)村孩子思維依賴性較強，學習時常常處于被動思維狀態(tài)，所以我們必須看準時機創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，將學生的思維引導進入和知識內(nèi)容相關(guān)的情境中，讓他們能夠積極主動學習和思考。比如我在教學時往往會根據(jù)教學內(nèi)容有意識地讓學生參與其中，通過“比一比”、“量一量”、“剪一剪”等實踐活動，激發(fā)學生的思維。同時，由于農(nóng)村地區(qū)的教學條件限制，很多相關(guān)的教學配套工具不是很全面，因此我們可以讓學生自己制作學具。如在教學圓錐體體積這部分內(nèi)容時，我們要求學生回家之后使用硬紙板制作出一個等底等高的圓柱體和一個圓錐體，在實際教學中要求每名學生都自己進行實驗，將紙板做的圓錐裝滿沙子，連續(xù)倒入圓柱體中三次，學生發(fā)現(xiàn)倒入三次之后的沙子恰好將圓柱體填滿。通過這一實驗，我們引出圓錐體體積計算公式，學生更容易理解。這樣的實踐教學不但激發(fā)了學生的積極性，同時培養(yǎng)了他們的思考能力。三、培養(yǎng)學生的動手能力著名心理學家皮亞杰說過：活動為認識的基礎(chǔ)，智慧應(yīng)從動作開始[2]。處理數(shù)學知識的抽象性和小學生思維發(fā)展之間的矛盾，往往需要我們動手進行操作。比如在教學可能性這部分知識時，我事先準備了一個較大的紙盒，盒子中放入黃色和白色兩種小球，并要求學生自己動手摸球。要求學生幾個人為一小組，記錄下摸到黃球與白球的次數(shù)，并計算出哪種顏色的球被摸到的可能性更大。學生通過動手操作和動腦思考，能夠主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，通過這樣的方式把抽象性的數(shù)學知識變得更容易理解，收到了非常好的教學效果。培養(yǎng)學生的動手能力，積極開展直觀操作教學活動，學生通過使用教師準備的材料進行操作和感知，可讓他們更直觀地理解數(shù)學概念，這也是引導學生逐漸學會概括數(shù)學知識的有效手段。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力小學生正處在身心成長的關(guān)鍵時期，對于身邊的事物都充滿了極大的好奇心，因此在教學時，我們應(yīng)該抓住這一特征，在教學時刻意設(shè)置一些有趣的疑問，進而在吸引學生興趣的同時培養(yǎng)他們的思維能力。在這一過程中，學生學會了從不同的角度思考問題，其發(fā)散思維能力及逆向思維能力得到了鍛煉和提高。此外，我們還應(yīng)注重教學中的習題演練，在教學時我常常會自己編一些帶有“陷阱”的習題，讓學生通過這些習題的練習復習和鞏固知識，同時有助于他們思維靈活性的提高。五、數(shù)學教學要聯(lián)系生活我們要讓學生了解到數(shù)學知識就蘊含在他們的實際生活中，同時能夠應(yīng)用于生活中，幫助他們解決生活中遇到的問題。數(shù)學學習讓學生能夠?qū)W以致用，更深刻地理解數(shù)學知識概念及數(shù)學這門課程。所以我在每一次新課教學之后，往往會自己編制很多實際應(yīng)用的練習題，從而鍛煉學生運用知識解決實際問題的能力。比如我在教學了圓的面積這一章知識以后，要求學生自己回家計算鐘面的面積；在教學了組合圖形面積計算公式之后，要求學生自己測量家中田地的面積；在教學了平均數(shù)之后，要求學生計算自己小組中同學的平均身高與平均體重；在教學了長方體體積計算公式之后，要求學生自己測量文具盒的體積，等等。通過這些和實際生活息息相關(guān)的練習題，讓學生了解到數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，也讓他們真正做到學以致用?？偠灾瑢τ谵r(nóng)村小學數(shù)學教師來說，除了上述的幾種教學方法之外，我們還應(yīng)該積極創(chuàng)造出更多的教學方法，提高學生對數(shù)學的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性。在新課程改革的大形勢之下，對于工作在教育一線的教師來說，我們必須更加積極努力地嘗試，不斷進行總結(jié)和改進，從而