手術(shù)講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思手術(shù)講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)手術(shù)講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思手術(shù)講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)科室:泌尿外科部位:腎麻醉:暫無(wú)《初中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念提出了堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。這里的“健康成長(zhǎng)”是指以促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)。如何在初中體育教學(xué)中有效地貫徹執(zhí)行新理念，提高課堂教學(xué)效果呢？我認(rèn)為，至少可以從以下幾方面著手。一、調(diào)動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣也許有人會(huì)說，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)，沒有學(xué)生不感興趣的。其實(shí)不然。一個(gè)班幾十名學(xué)生中，也許大部分喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但也有學(xué)生愛好不同。否則，《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程的基本理念”中就不會(huì)明確地提出“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)”的要求。關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣，托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。教育家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！北热缣?，男生也許大都比較喜歡，但是女同學(xué)中就會(huì)有一些人怕苦畏難。調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣可從兩方面進(jìn)行。1.創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生運(yùn)動(dòng)的情境。例如，我可以根據(jù)學(xué)生的愛好讓學(xué)生自主選擇練習(xí)項(xiàng)目，還可以采用比賽法提振學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興致。像籃球行進(jìn)間運(yùn)球練習(xí)，有的女同學(xué)不是十分喜歡，我就組織學(xué)生進(jìn)行比賽。教師先演示運(yùn)球、傳球的動(dòng)作立法，講解動(dòng)作要領(lǐng)。然后每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一個(gè)小組，10個(gè)學(xué)生一個(gè)大組，要求學(xué)生運(yùn)球練習(xí)，注意手型及觸球點(diǎn)準(zhǔn)確，并能曲線運(yùn)球走。在學(xué)生基本掌握了運(yùn)球技術(shù)以后，大組內(nèi)先比勝負(fù)，勝利的一組再參加班級(jí)比賽。游戲法我也經(jīng)常采用，學(xué)生在游戲中樂于接受教師安排的學(xué)練內(nèi)容。2.重視心理健康目標(biāo)的達(dá)成?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，通過體育活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力，提高參加體育活動(dòng)的興趣。有的學(xué)生在參加某一項(xiàng)體育活動(dòng)時(shí)信心不足，總認(rèn)為自己不具備這樣的能力，也就影響了技能的正常發(fā)揮；有的學(xué)生很喜歡某一類活動(dòng)項(xiàng)目，但是他不愿跟某個(gè)學(xué)生合作，像這樣的學(xué)生，作為教師就要通過心理疏導(dǎo)，采取一些特別的手段，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高，讓他能夠興致盎然地參加體育活動(dòng)，并能與人交流與合作。二、重視學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)教學(xué)重體育知識(shí)技能的傳授，忽略了人的發(fā)展。新課程改革要求教師以人為本，重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)的重點(diǎn)由傳統(tǒng)向發(fā)展轉(zhuǎn)變。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，又得到情操的陶冶、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，同時(shí)形成良好的個(gè)性和健全的人格。重視學(xué)生的主體地位可從兩方面去做。1.由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，以教來(lái)定學(xué)，束縛了學(xué)生的手腳，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。從教向?qū)W轉(zhuǎn)變就要求我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鍛煉的方法，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如跳高這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師講完跳高要領(lǐng)以后，不等于學(xué)生就能全部理解，從理解到運(yùn)用有個(gè)過程。我就讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)不斷切磋各自體會(huì)、探討技術(shù)要領(lǐng)。這種學(xué)習(xí)，改變了過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的“他主性”，使主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展、提升。2.由統(tǒng)一規(guī)格向差異性教學(xué)轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生全面發(fā)展不是每個(gè)學(xué)生在每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格發(fā)展，一刀切、齊步走。我們要承認(rèn)學(xué)生對(duì)體育興趣的愛好各有不同，因此，上課時(shí)不能按照一種方法、考試也不能用一把尺子。對(duì)個(gè)別學(xué)生可以適當(dāng)降低難度與標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉快。有個(gè)學(xué)生，由于遺傳因素，個(gè)子不高，對(duì)立定跳遠(yuǎn)有點(diǎn)畏懼。我降低了標(biāo)準(zhǔn)，只要他稍微努力就能達(dá)到，然后逐步地提高要求，由于有了信心，他也終于跟其他同學(xué)一樣完成了中考立定跳遠(yuǎn)的任務(wù)。三、注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中體育與健康學(xué)科的評(píng)價(jià)提出了多元化的要求，這種要求體現(xiàn)在：既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，又注重過程評(píng)價(jià)和對(duì)進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)；既注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還注重同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，多元評(píng)價(jià)的結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。評(píng)價(jià)時(shí)，特別需要注意強(qiáng)化激勵(lì)功能，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，積極鼓勵(lì)是學(xué)生提高參與度、愿意與同學(xué)交往與合作的催化劑。例如有個(gè)張姓學(xué)生平時(shí)懶惰怕動(dòng)，但是有次60米跑比賽，我發(fā)現(xiàn)他不但跑的速度快，而且動(dòng)作規(guī)范，我給予了即時(shí)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)了他的短跑成績(jī)。就是那次的表?yè)P(yáng)，改變了他不喜歡運(yùn)動(dòng)的偷懶習(xí)慣。有時(shí)，因?yàn)榭陀^原因，沒有來(lái)得及即時(shí)評(píng)價(jià)的，我也會(huì)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給予延時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。激勵(lì)，大都是教師行為，但有時(shí)我也會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。一堂課如果分成兩個(gè)大組或三個(gè)大組，在運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，我把總結(jié)表?yè)P(yáng)的任務(wù)往往先交給大組組長(zhǎng)，或者同學(xué)之間互相評(píng)議。總之，激勵(lì)是提高有效教學(xué)的重要手段之一，用好它既能融洽師生關(guān)系，也為今后體育課的順利開展打下基礎(chǔ)。實(shí)踐告訴我們，在體育教學(xué)中，堅(jiān)持執(zhí)行新課程理念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量。從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，從而解決生活中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)基于生活，?笛У鬧?識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該巧用社會(huì)實(shí)際生活中的情境，讓數(shù)學(xué)問題在生活情境中展現(xiàn)，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就存在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活之中，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性和自信心。一、巧選看似不是數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境，在困惑與頓悟中激發(fā)興趣選取學(xué)生平時(shí)生活中司空見慣而熟視無(wú)睹，根本就沒有發(fā)覺是數(shù)學(xué)問題的生活情境。我們把這些不是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)成問題情境，更能引起學(xué)生思考，學(xué)生由開始的困惑到之后的頓悟，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)線段時(shí)，可利用如下生活情境：汽車站檢票口的在墻上常常會(huì)看到標(biāo)有兩條不同的紅線，公共汽車入口處也有這樣的紅線，這些紅線是干什么的？紅線的高度分別是多少？（小朋友只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒有超過免票線，或者半票線，就可以決定這個(gè)孩子是否需要購(gòu)買全票）。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問題解決的依據(jù)和方法是什么，從實(shí)際問題建立起數(shù)學(xué)模型，從而引入線段的比較的學(xué)習(xí)。再如：學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，有如下問題情境：你到一百貨大樓去買學(xué)習(xí)用具，在進(jìn)口處的示意圖上寫著，學(xué)生用品在負(fù)三層，這里的“負(fù)”是什么意思？你如何才能找到？或者從每天的天氣預(yù)報(bào)、銀行存折上的支出等等，用這些生活中出現(xiàn)的負(fù)數(shù)的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)負(fù)數(shù)的教學(xué)情境，二、巧借學(xué)生身邊的生活情境，在親身體驗(yàn)中激發(fā)興趣實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，新的初中數(shù)學(xué)教材更加注重了知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，絕大多數(shù)章節(jié)知識(shí)的引入都是以生活原型的姿態(tài)出現(xiàn)的。但是不同地區(qū)的學(xué)生所處的環(huán)境又非常不同，如城鎮(zhèn)的農(nóng)村，平原和山區(qū)的學(xué)生。因此，在選取問題情境時(shí)，要巧借教學(xué)中我們要選取學(xué)生身邊的，學(xué)生十分熟悉的，能夠親身經(jīng)歷的生活情境?？梢砸罁?jù)教學(xué)實(shí)踐的需要，在家庭、操場(chǎng)、工廠、野外等地方進(jìn)行，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中親身體驗(yàn)，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如三角形是生活中常用到的幾何圖形之一，三角形相似的運(yùn)用也相當(dāng)廣泛，可以設(shè)置如下情境：學(xué)校每天早晨都要舉行升旗儀式，把學(xué)生帶到廣場(chǎng)上的升旗臺(tái)前，問學(xué)生升旗桿的高度是不是符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定？有怎樣測(cè)出旗桿的高度是多少？在這種情境中引入相似三角形的學(xué)習(xí)會(huì)引起學(xué)生極大興趣。再如存款、取款及貸款是生活中常見的，可以設(shè)置如下情境：為了準(zhǔn)備你6年后上大學(xué)的學(xué)費(fèi)10000元，你的父母現(xiàn)在就參加教育儲(chǔ)蓄：如果直接存一個(gè)6年期，年利率為3.28%，現(xiàn)在至少應(yīng)存入本金多少元？如果先存一個(gè)3年期，年利率為2.70%，3年后將本息再轉(zhuǎn)存一個(gè)3年期，現(xiàn)在至少應(yīng)存入本金多少元？你還有更合適的存款法嗎？三、巧用當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境，在感受數(shù)學(xué)的力量中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能?！蔽覀兛梢愿鶕?jù)數(shù)學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)，重視純數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生能夠從日常生活的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)從而找到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活問題的方法，感受數(shù)學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益繁榮，與生活、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)有關(guān)的生活情境隨處可見，如村辦小企業(yè)如何節(jié)省資金問題可利用如下情境：某村新建了甲乙兩個(gè)工廠，兩廠正好位于高壓輸電線路的同一側(cè)，為了節(jié)約資金，兩廠決定合用一臺(tái)變壓器，這臺(tái)變壓器安裝在什么位置用的電線最少？上述兩個(gè)工廠合用一個(gè)變壓器的問題問題解決后，還可以使情境再深入一層：如果三個(gè)村辦工廠共用一臺(tái)變壓器你能設(shè)計(jì)出用電線最少的方案嗎？再如，降價(jià)促銷是生活中常見的商業(yè)行為，如何通過降價(jià)促銷的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)降價(jià)促銷的實(shí)質(zhì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是非常重要的?？蓜?chuàng)設(shè)如下情境：某商場(chǎng)銷售一批服裝，平均每天可售出20件，每件盈利40元，為了擴(kuò)大銷售增加盈利，盡快減少庫(kù)存，商場(chǎng)決定采用適當(dāng)?shù)慕祪r(jià)促銷措施。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果每件服裝降價(jià)1元，商場(chǎng)平均每天可多售出2件。商場(chǎng)要想每天盈利1200元，每件服裝應(yīng)降價(jià)多少元？每件服裝降價(jià)多少元時(shí)，商場(chǎng)平均每天盈利最多？四、巧取生活中趣味性和娛樂性強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，在好奇與興奮中激發(fā)興趣數(shù)學(xué)教學(xué)和其它學(xué)科比起來(lái)，顯得枯燥乏味，需要記憶的定義、定理、公式比較多，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)更是有畏難情緒，上其它課熱熱鬧鬧，一上數(shù)學(xué)課就睡覺。差生往往差在數(shù)學(xué)上，由數(shù)學(xué)進(jìn)而又影響了學(xué)習(xí)信心甚至產(chǎn)生厭學(xué)。如果我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中趣味性、娛樂性強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)生關(guān)心的問題情境中，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精神振奮，數(shù)學(xué)教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，使數(shù)學(xué)的教與學(xué)變成了一種樂趣，教、學(xué)的效果明顯增強(qiáng)?？傊?，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中巧妙利用現(xiàn)實(shí)生活中的情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，發(fā)現(xiàn)日常生活中看似不是數(shù)學(xué)問題的的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且要自然、合情合理，這樣才不會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大增，從而不斷提高數(shù)學(xué)成績(jī)。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柺中g(shù)講解模板：輸尿管腎孟1輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)輸尿管腎孟的接合處2王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)科室:泌尿外科部位:腎麻醉:暫無(wú)王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬3王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬概述早在1943年Davis根據(jù)腎盂、輸尿管、膀胱的粘膜平滑肌再生修復(fù)理論,對(duì)腎盂輸尿管連接部的大段狹窄,經(jīng)切開后不施行成形修復(fù),只置入支架管,讓缺損部敞開藉自身再生能力修復(fù)愈合,并獲得初步成功,爾后即被其他人應(yīng)用于臨床。王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬4王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬適應(yīng)證輸尿管、腎盂連接部狹窄切開置管術(shù)適用于王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬5王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬適應(yīng)證輸尿管狹窄段超過1cm以上,如采用腎盂壁瓣成形,往往不可能修補(bǔ)擴(kuò)大其管腔,如切除狹窄段后輸尿管過短,又無(wú)法行腎盂輸尿管再吻合術(shù)者,則可考慮應(yīng)用切開狹窄段的一側(cè)壁,在支架管指引下,期待撐開的缺損部經(jīng)完全再生修復(fù),獲得正常管徑。王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬6王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬手術(shù)禁忌輸尿管、腎盂連接部狹窄切開置管術(shù)雖可應(yīng)用于任何一段輸尿管狹窄,但因術(shù)后放置支架管時(shí)間長(zhǎng),手術(shù)效果不十分穩(wěn)定很少為現(xiàn)代泌尿外科醫(yī)生所應(yīng)用。凡能用其他手術(shù)解除梗阻者,不宜采用此手術(shù)。王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬7王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬術(shù)前準(zhǔn)備除了解梗阻程度外,需作尿培養(yǎng)、血紅蛋白和血型測(cè)定以及配血。還需作靜脈腎盂造影術(shù),檢查有無(wú)梗阻,顯露上尿路畸形和了解前列腺大小。輸尿管呈釣鉤狀是前列腺很大時(shí)的X線可靠征象;結(jié)石可見于前列腺;不規(guī)則膀胱基部提示前列腺內(nèi)有癌灶。當(dāng)尿有感染時(shí),需適當(dāng)給抗生素,貧血病人需輸血。當(dāng)有慢性王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬8王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬術(shù)前準(zhǔn)備尿潴留并有嚴(yán)重腎功能衰竭時(shí),術(shù)前可能需要緩慢膀胱減壓、導(dǎo)尿引流一個(gè)時(shí)期,甚至血液透析很多病人顧慮前列腺切除術(shù)對(duì)性功能是否有影響。應(yīng)向所有病人,尤其是60歲以下病人解釋。前列腺切除術(shù)常引起逆行射精,因而導(dǎo)致不育,前列腺切除術(shù)不致降低性功能,除非前者原已存在。王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬9王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬手術(shù)步驟1.顯露腎盂并游離出輸尿管狹窄段全長(zhǎng),將狹窄的全長(zhǎng)輸尿管段做一縱行切口,切開全層直達(dá)兩端的正常部位(圖7.2.6.5王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬10王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬手術(shù)步驟2經(jīng)腎盂切口插入較粗支架管,經(jīng)過狹窄部至正常輸尿管段內(nèi)(圖72.6.52)。小兒可用F5或F4,成人則可用F7~8號(hào)支架管。切口不縫合,表面以疏松纖雒組織或脂肪覆蓋,或用細(xì)絲線略加固定。支架管的尾端再引出體外。輸尿管切開部置煙卷引流。按層縫合切王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬11手術(shù)講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)課件12手術(shù)講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)課件13手術(shù)講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)課件14手術(shù)講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)課件15手術(shù)講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)課件16手術(shù)講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)課件17手術(shù)講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)課件18手術(shù)講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)課件19手術(shù)講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)課件2031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里216、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思手術(shù)講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)手術(shù)講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思手術(shù)講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)科室:泌尿外科部位:腎麻醉:暫無(wú)《初中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念提出了堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。這里的“健康成長(zhǎng)”是指以促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)。如何在初中體育教學(xué)中有效地貫徹執(zhí)行新理念，提高課堂教學(xué)效果呢？我認(rèn)為，至少可以從以下幾方面著手。一、調(diào)動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣也許有人會(huì)說，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)，沒有學(xué)生不感興趣的。其實(shí)不然。一個(gè)班幾十名學(xué)生中，也許大部分喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但也有學(xué)生愛好不同。否則，《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程的基本理念”中就不會(huì)明確地提出“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)”的要求。關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣，托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。教育家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！北热缣?，男生也許大都比較喜歡，但是女同學(xué)中就會(huì)有一些人怕苦畏難。調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣可從兩方面進(jìn)行。1.創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生運(yùn)動(dòng)的情境。例如，我可以根據(jù)學(xué)生的愛好讓學(xué)生自主選擇練習(xí)項(xiàng)目，還可以采用比賽法提振學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興致。像籃球行進(jìn)間運(yùn)球練習(xí)，有的女同學(xué)不是十分喜歡，我就組織學(xué)生進(jìn)行比賽。教師先演示運(yùn)球、傳球的動(dòng)作立法，講解動(dòng)作要領(lǐng)。然后每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一個(gè)小組，10個(gè)學(xué)生一個(gè)大組，要求學(xué)生運(yùn)球練習(xí)，注意手型及觸球點(diǎn)準(zhǔn)確，并能曲線運(yùn)球走。在學(xué)生基本掌握了運(yùn)球技術(shù)以后，大組內(nèi)先比勝負(fù)，勝利的一組再參加班級(jí)比賽。游戲法我也經(jīng)常采用，學(xué)生在游戲中樂于接受教師安排的學(xué)練內(nèi)容。2.重視心理健康目標(biāo)的達(dá)成。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，通過體育活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力，提高參加體育活動(dòng)的興趣。有的學(xué)生在參加某一項(xiàng)體育活動(dòng)時(shí)信心不足，總認(rèn)為自己不具備這樣的能力，也就影響了技能的正常發(fā)揮；有的學(xué)生很喜歡某一類活動(dòng)項(xiàng)目，但是他不愿跟某個(gè)學(xué)生合作，像這樣的學(xué)生，作為教師就要通過心理疏導(dǎo)，采取一些特別的手段，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高，讓他能夠興致盎然地參加體育活動(dòng)，并能與人交流與合作。二、重視學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)教學(xué)重體育知識(shí)技能的傳授，忽略了人的發(fā)展。新課程改革要求教師以人為本，重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)的重點(diǎn)由傳統(tǒng)向發(fā)展轉(zhuǎn)變。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，又得到情操的陶冶、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，同時(shí)形成良好的個(gè)性和健全的人格。重視學(xué)生的主體地位可從兩方面去做。1.由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，以教來(lái)定學(xué)，束縛了學(xué)生的手腳，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。從教向?qū)W轉(zhuǎn)變就要求我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鍛煉的方法，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如跳高這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師講完跳高要領(lǐng)以后，不等于學(xué)生就能全部理解，從理解到運(yùn)用有個(gè)過程。我就讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)不斷切磋各自體會(huì)、探討技術(shù)要領(lǐng)。這種學(xué)習(xí)，改變了過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的“他主性”，使主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展、提升。2.由統(tǒng)一規(guī)格向差異性教學(xué)轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生全面發(fā)展不是每個(gè)學(xué)生在每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格發(fā)展，一刀切、齊步走。我們要承認(rèn)學(xué)生對(duì)體育興趣的愛好各有不同，因此，上課時(shí)不能按照一種方法、考試也不能用一把尺子。對(duì)個(gè)別學(xué)生可以適當(dāng)降低難度與標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉快。有個(gè)學(xué)生，由于遺傳因素，個(gè)子不高，對(duì)立定跳遠(yuǎn)有點(diǎn)畏懼。我降低了標(biāo)準(zhǔn)，只要他稍微努力就能達(dá)到，然后逐步地提高要求，由于有了信心，他也終于跟其他同學(xué)一樣完成了中考立定跳遠(yuǎn)的任務(wù)。三、注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中體育與健康學(xué)科的評(píng)價(jià)提出了多元化的要求，這種要求體現(xiàn)在：既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，又注重過程評(píng)價(jià)和對(duì)進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)；既注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還注重同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，多元評(píng)價(jià)的結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。評(píng)價(jià)時(shí)，特別需要注意強(qiáng)化激勵(lì)功能，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，積極鼓勵(lì)是學(xué)生提高參與度、愿意與同學(xué)交往與合作的催化劑。例如有個(gè)張姓學(xué)生平時(shí)懶惰怕動(dòng)，但是有次60米跑比賽，我發(fā)現(xiàn)他不但跑的速度快，而且動(dòng)作規(guī)范，我給予了即時(shí)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)了他的短跑成績(jī)。就是那次的表?yè)P(yáng)，改變了他不喜歡運(yùn)動(dòng)的偷懶習(xí)慣。有時(shí)，因?yàn)榭陀^原因，沒有來(lái)得及即時(shí)評(píng)價(jià)的，我也會(huì)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給予延時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。激勵(lì)，大都是教師行為，但有時(shí)我也會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。一堂課如果分成兩個(gè)大組或三個(gè)大組，在運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，我把總結(jié)表?yè)P(yáng)的任務(wù)往往先交給大組組長(zhǎng)，或者同學(xué)之間互相評(píng)議。總之，激勵(lì)是提高有效教學(xué)的重要手段之一，用好它既能融洽師生關(guān)系，也為今后體育課的順利開展打下基礎(chǔ)。實(shí)踐告訴我們，在體育教學(xué)中，堅(jiān)持執(zhí)行新課程理念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量。從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，從而解決生活中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)基于生活，?笛У鬧?識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該巧用社會(huì)實(shí)際生活中的情境，讓數(shù)學(xué)問題在生活情境中展現(xiàn)，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就存在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活之中，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性和自信心。一、巧選看似不是數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境，在困惑與頓悟中激發(fā)興趣選取學(xué)生平時(shí)生活中司空見慣而熟視無(wú)睹，根本就沒有發(fā)覺是數(shù)學(xué)問題的生活情境。我們把這些不是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)成問題情境，更能引起學(xué)生思考，學(xué)生由開始的困惑到之后的頓悟，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)線段時(shí)，可利用如下生活情境：汽車站檢票口的在墻上常常會(huì)看到標(biāo)有兩條不同的紅線，公共汽車入口處也有這樣的紅線，這些紅線是干什么的？紅線的高度分別是多少？（小朋友只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒有超過免票線，或者半票線，就可以決定這個(gè)孩子是否需要購(gòu)買全票）。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問題解決的依據(jù)和方法是什么，從實(shí)際問題建立起數(shù)學(xué)模型，從而引入線段的比較的學(xué)習(xí)。再如：學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，有如下問題情境：你到一百貨大樓去買學(xué)習(xí)用具，在進(jìn)口處的示意圖上寫著，學(xué)生用品在負(fù)三層，這里的“負(fù)”是什么意思？你如何才能找到？或者從每天的天氣預(yù)報(bào)、銀行存折上的支出等等，用這些生活中出現(xiàn)的負(fù)數(shù)的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)負(fù)數(shù)的教學(xué)情境，二、巧借學(xué)生身邊的生活情境，在親身體驗(yàn)中激發(fā)興趣實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，新的初中數(shù)學(xué)教材更加注重了知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，絕大多數(shù)章節(jié)知識(shí)的引入都是以生活原型的姿態(tài)出現(xiàn)的。但是不同地區(qū)的學(xué)生所處的環(huán)境又非常不同，如城鎮(zhèn)的農(nóng)村，平原和山區(qū)的學(xué)生。因此，在選取問題情境時(shí)，要巧借教學(xué)中我們要選取學(xué)生身邊的，學(xué)生十分熟悉的，能夠親身經(jīng)歷的生活情境?？梢砸罁?jù)教學(xué)實(shí)踐的需要，在家庭、操場(chǎng)、工廠、野外等地方進(jìn)行，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中親身體驗(yàn)，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如三角形是生活中常用到的幾何圖形之一，三角形相似的運(yùn)用也相當(dāng)廣泛，可以設(shè)置如下情境：學(xué)校每天早晨都要舉行升旗儀式，把學(xué)生帶到廣場(chǎng)上的升旗臺(tái)前，問學(xué)生升旗桿的高度是不是符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定？有怎樣測(cè)出旗桿的高度是多少？在這種情境中引入相似三角形的學(xué)習(xí)會(huì)引起學(xué)生極大興趣。再如存款、取款及貸款是生活中常見的，可以設(shè)置如下情境：為了準(zhǔn)備你6年后上大學(xué)的學(xué)費(fèi)10000元，你的父母現(xiàn)在就參加教育儲(chǔ)蓄：如果直接存一個(gè)6年期，年利率為3.28%，現(xiàn)在至少應(yīng)存入本金多少元？如果先存一個(gè)3年期，年利率為2.70%，3年后將本息再轉(zhuǎn)存一個(gè)3年期，現(xiàn)在至少應(yīng)存入本金多少元？你還有更合適的存款法嗎？三、巧用當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境，在感受數(shù)學(xué)的力量中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能?！蔽覀兛梢愿鶕?jù)數(shù)學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)，重視純數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生能夠從日常生活的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)從而找到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活問題的方法，感受數(shù)學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益繁榮，與生活、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)有關(guān)的生活情境隨處可見，如村辦小企業(yè)如何節(jié)省資金問題可利用如下情境：某村新建了甲乙兩個(gè)工廠，兩廠正好位于高壓輸電線路的同一側(cè)，為了節(jié)約資金，兩廠決定合用一臺(tái)變壓器，這臺(tái)變壓器安裝在什么位置用的電線最少？上述兩個(gè)工廠合用一個(gè)變壓器的問題問題解決后，還可以使情境再深入一層：如果三個(gè)村辦工廠共用一臺(tái)變壓器你能設(shè)計(jì)出用電線最少的方案嗎？再如，降價(jià)促銷是生活中常見的商業(yè)行為，如何通過降價(jià)促銷的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)降價(jià)促銷的實(shí)質(zhì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是非常重要的。可創(chuàng)設(shè)如下情境：某商場(chǎng)銷售一批服裝，平均每天可售出20件，每件盈利40元，為了擴(kuò)大銷售增加盈利，盡快減少庫(kù)存，商場(chǎng)決定采用適當(dāng)?shù)慕祪r(jià)促銷措施。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果每件服裝降價(jià)1元，商場(chǎng)平均每天可多售出2件。商場(chǎng)要想每天盈利1200元，每件服裝應(yīng)降價(jià)多少元？每件服裝降價(jià)多少元時(shí)，商場(chǎng)平均每天盈利最多？四、巧取生活中趣味性和娛樂性強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，在好奇與興奮中激發(fā)興趣數(shù)學(xué)教學(xué)和其它學(xué)科比起來(lái)，顯得枯燥乏味，需要記憶的定義、定理、公式比較多，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)更是有畏難情緒，上其它課熱熱鬧鬧，一上數(shù)學(xué)課就睡覺。差生往往差在數(shù)學(xué)上，由數(shù)學(xué)進(jìn)而又影響了學(xué)習(xí)信心甚至產(chǎn)生厭學(xué)。如果我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中趣味性、娛樂性強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)生關(guān)心的問題情境中，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精神振奮，數(shù)學(xué)教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，使數(shù)學(xué)的教與學(xué)變成了一種樂趣，教、學(xué)的效果明顯增強(qiáng)?？傊?，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中巧妙利用現(xiàn)實(shí)生活中的情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，發(fā)現(xiàn)日常生活中看似不是數(shù)學(xué)問題的的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且要自然、合情合理，這樣才不會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大增，從而不斷提高數(shù)學(xué)成績(jī)。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柺中g(shù)講解模板：輸尿管腎孟22輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)輸尿管腎孟的接合處23王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術(shù)科室:泌尿外科部位:腎麻醉:暫無(wú)王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬24王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬概述早在1943年Davis根據(jù)腎盂、輸尿管、膀胱的粘膜平滑肌再生修復(fù)理論,對(duì)腎盂輸尿管連接部的大段狹窄,經(jīng)切開后不施行成形修復(fù),只置入支架管,讓缺損部敞開藉自身再生能力修復(fù)愈合,并獲得初步成功,爾后即被其他人應(yīng)用于臨床。王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬25王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬適應(yīng)證輸尿管、腎盂連接部狹窄切開置管術(shù)適用于王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬26王術(shù)資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬適應(yīng)證輸尿管狹窄段超過1cm以上,如采用腎盂壁瓣成形,往往不可能修補(bǔ)擴(kuò)大其管腔,如切除狹窄段后輸尿管過短,又無(wú)法行腎盂輸尿管再吻合術(shù)者,則可考慮應(yīng)用切開狹窄段的一側(cè)壁,在支架管指引下,期待撐開的