甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理-002

甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查方法及臨床意義施偉甲狀腺顯像的原理◆將能被甲狀腺高度選擇性攝取和濃聚或吸收的放射性藥物(如9mTc、131、123等)引入體內(nèi),用核醫(yī)學(xué)儀器(SPECT等)可顯示出放射性核素在甲狀腺內(nèi)的分布影像,通過(guò)圖像分析可以了解甲狀腺的位置、大小、形態(tài)及功能狀態(tài)一、軍校研究生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀目前，軍校研究生人文教育培養(yǎng)存在一些問(wèn)題，總起來(lái)說(shuō)就是綜合素質(zhì)不高，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1．人文理念缺乏，學(xué)術(shù)水平和道德情操達(dá)不到和諧統(tǒng)一。原華中理工大學(xué)校長(zhǎng)、機(jī)械工程專(zhuān)家楊叔子院士認(rèn)為，一個(gè)偉大的科學(xué)家，必定是科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的高度統(tǒng)一。科學(xué)文化側(cè)重于求真務(wù)實(shí)，人文文化側(cè)重于求真至善。實(shí)現(xiàn)兩者的完美結(jié)合，是現(xiàn)代大學(xué)成功的重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展需要之人才的職責(zé)所在。人文，實(shí)際上更多地是講人文精神和做人的道理。軍校研究生是否掌握做人的道理，是否具備健全的人格，將直接關(guān)系到事業(yè)的成功，關(guān)系到他今后的命運(yùn)。2．重自然科學(xué)，輕人文社會(huì)科學(xué)。在我國(guó)，自然科學(xué)領(lǐng)域的研究生占研究生總數(shù)的70%多，人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的研究生只占30％不到，軍校人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的研究生所占的比例更低。重自然科學(xué)、輕人文社會(huì)科學(xué)的傾向明顯。我國(guó)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里社會(huì)上普遍出現(xiàn)了重理工、輕人文的傾向，特別是當(dāng)教育受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和功利主義的影響，沒(méi)有把提高人的素質(zhì)擺到合適的位置時(shí)，更容易造成人文教育與科學(xué)教育的隔離。人文教育與科學(xué)教育分離是我國(guó)教育思想和教育實(shí)踐上的一個(gè)頑癥。這樣的教育方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面窄，素質(zhì)不高。軍校研究生培養(yǎng)也存在同樣的問(wèn)題。3人文教育受重視程度不夠。從當(dāng)前軍隊(duì)院校的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的人文教育尚未引起人們的足夠重視。一方面大聲疾呼要重視素質(zhì)教育，另一方面卻在理念、教學(xué)模式、教育管理方式上依然保留著太多的應(yīng)試教育的痕跡。4德育工作的方式和內(nèi)容有待優(yōu)化。如何做好研究生德育工作，指導(dǎo)他們建立正確的價(jià)值觀和人生觀，提升軍校研究生人文素質(zhì)教育的質(zhì)量，還需要在優(yōu)化德育工作隊(duì)伍、豐富德育工作內(nèi)容、創(chuàng)新德育工作方式上下功夫。研究生德育工作如果僅僅依靠某一部門(mén)和少數(shù)專(zhuān)職的德育工作者來(lái)承擔(dān)，往往造成德育工作流于形式、走過(guò)場(chǎng)，德育工作無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果[1]。5部分導(dǎo)師的帶頭人作用發(fā)揮欠佳。軍校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的素質(zhì)是人文素質(zhì)教育的質(zhì)量保證。目前的實(shí)際情況是：一方面，多數(shù)導(dǎo)師更注重對(duì)軍校研究生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽略了人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)；另一方面，由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，導(dǎo)師隊(duì)伍的素質(zhì)也參差不齊，在軍校研究生心目中起不到“為師”的作用。二、軍校研究生人文素質(zhì)教育發(fā)展的保障機(jī)制研究保障機(jī)制是軍校研究生人文素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)改革操作的中介。建立軍校研究生人文素質(zhì)教育發(fā)展的保障機(jī)制，主要包含以下內(nèi)容：1.教學(xué)保障機(jī)制。課程怎樣設(shè)置，實(shí)施什么樣的教學(xué)模式，落實(shí)軍校研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的目標(biāo)，使每一名軍校研究生的創(chuàng)造潛能都能夠得到真正充分的發(fā)揮，是構(gòu)建保障機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。積極推進(jìn)課程體系改革，拓寬軍校研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，著重進(jìn)行文理兼容的公共基礎(chǔ)知識(shí)教育。美國(guó)和日本的大學(xué)，第一、二學(xué)年通常不分科，全都學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，包括文學(xué)和藝術(shù)、歷史、科學(xué)、外國(guó)文化等人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，加強(qiáng)通才教育。而我國(guó)現(xiàn)行軍校研究生教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的各門(mén)課程中，大學(xué)公共教育課程的教學(xué)時(shí)數(shù)并不多，同時(shí)課程門(mén)類(lèi)相對(duì)貧乏。開(kāi)設(shè)文化素質(zhì)教育通選課和有關(guān)專(zhuān)題講座，可以彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透。其次，在上述基礎(chǔ)上，增設(shè)人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)的選修課程、特色課程和精品課程等。具體來(lái)說(shuō)，一是設(shè)置興趣性課程，發(fā)揮軍校研究生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)的核心作用，開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。二是設(shè)置拓展性課程，就是在人文學(xué)科課程基礎(chǔ)上增加有深度的內(nèi)容，讓軍校研究生能及時(shí)地接觸到人文學(xué)科前沿的思想和最新的知識(shí)，提高精神境界和觀念水平。三是素質(zhì)發(fā)展型課程，此類(lèi)課程致力于開(kāi)發(fā)和提高軍校研究生的自我素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為他們的終身發(fā)展奠基。再次，對(duì)軍校研究生這一層次來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該采取多樣化的課程教學(xué)模式。比如開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)：導(dǎo)師喜歡敢于提問(wèn)并有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，并在成績(jī)上給予高分；實(shí)施平等性教學(xué)：導(dǎo)師十分注意學(xué)生公平參與，強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)；開(kāi)展探究式教學(xué)：教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與導(dǎo)師的項(xiàng)目研究，著重培養(yǎng)研究生參與社會(huì)工作所必須的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。2.激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制的主要內(nèi)涵是動(dòng)機(jī)激勵(lì)問(wèn)題。要在教學(xué)過(guò)程中引發(fā)軍校研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)揮情感教育的動(dòng)機(jī)激發(fā)功能。一是對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，使他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的社會(huì)意義。二是強(qiáng)化成就意識(shí)，就是要使他們通過(guò)個(gè)人的努力和集體的幫助，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中取得優(yōu)秀成績(jī)，在個(gè)人發(fā)展中取得進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅。這種體驗(yàn)?zāi)軌蛐纬伞盀槌晒M(jìn)行努力―成功―更大努力―更大成功”的良性循環(huán)。同時(shí)，要引導(dǎo)研究生提高抱負(fù)水平，為他們安排具有一定難度但經(jīng)努力可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)和科研任務(wù)，使他們產(chǎn)生克服困難的需要，在挑戰(zhàn)中強(qiáng)化成就動(dòng)機(jī)。除了發(fā)揮顯性課程的作用之外，還要特別注意發(fā)揮隱性課程的作用，尤其是發(fā)揮校園文化的育人功能，在課堂內(nèi)外建立起動(dòng)機(jī)激勵(lì)的保障體系。要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍環(huán)境人環(huán)境，形成健康、高雅的校園文化。校園人文環(huán)境是人文素質(zhì)教育的土壤，是提高軍校研究生人文素質(zhì)的必要環(huán)境，校園文化是學(xué)校人文環(huán)境的具體體現(xiàn)。環(huán)境對(duì)人的影響作用是巨大的。軍校研究生的成長(zhǎng)和各種能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)環(huán)境。人文精神的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要一個(gè)內(nèi)化過(guò)程，良好的環(huán)境對(duì)促進(jìn)內(nèi)化有著至關(guān)重要的作用。高雅的校園文化的形成，決非一朝一夕之功，需要做大量的工作：一是硬件建設(shè)，二是軟件建設(shè)。在硬件建設(shè)上，軍校要進(jìn)行合理的總體規(guī)劃，更新、增加教學(xué)設(shè)備，建立一些人文景觀等；軟件建設(shè)包括校風(fēng)(教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng))、學(xué)術(shù)氛圍、各種校園文化活動(dòng)等。尤其要注重校園文化活動(dòng)對(duì)軍校研究生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。比如舉辦文化藝術(shù)節(jié)，培養(yǎng)軍校研究生的創(chuàng)造能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立思考能力；鼓勵(lì)軍校研究生社團(tuán)的發(fā)展，通過(guò)這些社團(tuán)引導(dǎo)他們進(jìn)行自我管理、自我教育、自我發(fā)展，發(fā)揮他們的主體性作用；舉辦高質(zhì)量的人文講座、高品位的文藝演出、高水平的報(bào)告會(huì)等，也能使他們從多方面接受人文精神的熏陶。3.內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)軍校研究生人文素質(zhì)教育也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要使系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)正常，發(fā)揮整體效益，需要建立一體化的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。首先，要建立和完善以領(lǐng)導(dǎo)及行政系統(tǒng)為主體的軍校研究生工作管理體制。軍隊(duì)院校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)軍校研究生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，軍校研究生工作要與學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等各項(xiàng)工作相結(jié)合，從機(jī)制上保證把人文教育滲透到軍校研究生的培養(yǎng)以及日常管理的全過(guò)程，滲透到學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。其次，要建立自控機(jī)制。要充分發(fā)揮軍校研究生中的黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮軍校研究生會(huì)、社團(tuán)組織在軍校研究生人文教育工作中的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的功能。要及時(shí)了解軍校研究生的思想政治狀況，監(jiān)督、檢查人文教育實(shí)施的效果，對(duì)軍校研究生人文教育的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和必要的調(diào)節(jié)與控制。再次，要建立協(xié)調(diào)機(jī)制。從軍校研究生人文教育系統(tǒng)這個(gè)整體出發(fā)，處理好局部與全局的關(guān)系，使各部分圍繞整體的目標(biāo)協(xié)調(diào)活動(dòng)，服務(wù)和服從于整體。要重視加強(qiáng)軍校研究生人文教育的基層組織建設(shè)，如黨支部、團(tuán)支部、科研集體、各種社團(tuán)的建設(shè)等。建立一套完善的工作制度，保證系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)要素和各個(gè)子系統(tǒng)之間有效地進(jìn)行協(xié)同運(yùn)作。4.評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制是軍校研究生教育管理的重要環(huán)節(jié)之一。它對(duì)于軍校研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有導(dǎo)向、反饋、鑒定、選拔、激勵(lì)等功能。第一，強(qiáng)化導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮導(dǎo)師在軍校研究生人文素質(zhì)教育中的評(píng)價(jià)主導(dǎo)作用。從師生關(guān)系看，導(dǎo)師與研究生的關(guān)系遠(yuǎn)比一般師生關(guān)系密切，研究生與導(dǎo)師將一起度過(guò)一段相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)術(shù)生涯。導(dǎo)師應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的學(xué)術(shù)道德、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)追求、無(wú)私的育人情懷，去豐富、提升學(xué)生的素質(zhì)、人格和精神境界，在軍校研究生人文素質(zhì)教育中發(fā)揮主導(dǎo)評(píng)價(jià)作用。第二，建立健全研究生選拔機(jī)制。從目前來(lái)看，研究生入學(xué)時(shí)就存在很大的問(wèn)題。許多院校只重視他們的智力與分?jǐn)?shù)，而忽略他們的人品與情感等，只重視其科研水平而忽略其人文素質(zhì)。這種忽視甚至割裂所造成的后果是嚴(yán)重的，最主要的還不是在研究生的創(chuàng)新能力方面，而是在他們的人文素質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義情感、愛(ài)崗立業(yè)等方面產(chǎn)生了消極影響。不時(shí)出現(xiàn)的研究生違紀(jì)違法現(xiàn)象應(yīng)引起我們的高度警惕。所以，應(yīng)從源頭上做起，建立健全選拔機(jī)制，真正把那些又紅又專(zhuān)、全面發(fā)展的研究生吸收進(jìn)來(lái)。第三，形成以量化考評(píng)為基礎(chǔ)、以非量化績(jī)效考評(píng)為參考的考評(píng)機(jī)制。對(duì)軍校研究生的考評(píng)應(yīng)以“硬件”方面的考評(píng)為基礎(chǔ)，它更能夠檢驗(yàn)出研究生在校期間的客觀情況，以對(duì)他們進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。例如，可以根據(jù)他們的考試成績(jī)、科研成果、參加課題的級(jí)別等等來(lái)確定他們?cè)谛Ｆ陂g的表現(xiàn)。但僅僅把“硬件”要素作為對(duì)研究生唯一的考評(píng)內(nèi)容，而忽視“軟件”要素，往往使得考評(píng)的結(jié)果有失偏頗。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，也許某些量化的學(xué)習(xí)、科研指標(biāo)雖然沒(méi)有達(dá)到，但是，其政治品質(zhì)、思想作風(fēng)、職業(yè)道德表現(xiàn)優(yōu)異，特別是人文水平高，成效顯著。這些非量化績(jī)效因素如果完全被忽略，就有可能挫傷研究生的積極性、創(chuàng)造性，對(duì)其個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此，在研究生的考評(píng)體系中，需要重視增加非量化的績(jī)效內(nèi)容的考查。一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用的現(xiàn)狀及成因?qū)W校及設(shè)備基本情況如下。我學(xué)區(qū)目前有中小學(xué)校13所（獨(dú)立初中1所、九年一貫制1所），模式一學(xué)校13所，模式二學(xué)校為10所，中歐項(xiàng)學(xué)校1所，模式三學(xué)校1所。農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校所謂的“遠(yuǎn)程教育”，就是在農(nóng)村學(xué)校建設(shè)教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)和衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)，分三種模式。模式一：農(nóng)村小學(xué)為主體的光盤(pán)播放點(diǎn)，用電視、DVD機(jī)器上課，直接放光盤(pán)給學(xué)生看，播放內(nèi)容分兩種，一是配發(fā)和購(gòu)置的光盤(pán)（課堂實(shí)錄和名師引領(lǐng)），二是下載的課件播放演示式。模式二：以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運(yùn)用模式。模式二有了更為豐富的內(nèi)容，有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，有課件，有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、拓展閱讀材料、階段測(cè)試等，還有以教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展、少年文化、三農(nóng)服務(wù)等，因此模式二是提供的信息資源庫(kù)，它有待教師去進(jìn)行資源的二次加工與整合。模式三：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室為中心，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，交互性更強(qiáng)。二、遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用模式現(xiàn)狀及原因分析項(xiàng)目工程實(shí)施5年以來(lái)，我對(duì)本學(xué)區(qū)所屬13所學(xué)校對(duì)遠(yuǎn)教資源運(yùn)用情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，調(diào)查顯示如下。1.領(lǐng)導(dǎo)對(duì)遠(yuǎn)程教育工作重視程度較高的學(xué)校應(yīng)用效果好，反之，認(rèn)識(shí)不到位、重視程度不夠的學(xué)校應(yīng)用效果差。大多數(shù)校長(zhǎng)及教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源是教師上課的幫手，相反，認(rèn)為它是一種負(fù)擔(dān)，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給老師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，他們總是習(xí)慣于“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，他們沒(méi)有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種工作中的負(fù)擔(dān)。2.在同一學(xué)區(qū)不同學(xué)校對(duì)資源的使用狀況不均衡，如規(guī)模較大學(xué)校和偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)使用情況存在著差異，規(guī)模較大學(xué)校和鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校對(duì)設(shè)備資源的利用率高。由于規(guī)模較大學(xué)校教師多，部分年輕骨干教師的應(yīng)用效果能夠起到較好的帶動(dòng)作用，從而能夠推動(dòng)全校整體應(yīng)用工作的發(fā)展，進(jìn)一步形成遠(yuǎn)程資源應(yīng)用工作的“良性循環(huán)”，而規(guī)模較小學(xué)校由于教師少，擔(dān)任的課程相對(duì)較多，加之部分偏遠(yuǎn)學(xué)校青年教師少，沒(méi)有積極探索應(yīng)用的骨干教師，很難起到引領(lǐng)示范的作用。3.電教支持人員使計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)校對(duì)設(shè)備的使用和資源的利用較好。由于電教支持人員以前有良好的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本的操作技能，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作較為熟悉，能夠及時(shí)處理設(shè)備在使用中存在的問(wèn)題，因此應(yīng)用效果較好，能夠?qū)W(xué)校的校本培訓(xùn)及遠(yuǎn)教應(yīng)用工作產(chǎn)生一定的引領(lǐng)示范和推動(dòng)作用。4.在同一學(xué)校不同學(xué)科、不同年齡段的教師之間對(duì)設(shè)備的使用情況不均衡，如40歲以上教師利用率低，科學(xué)、品德與生活、音體美等學(xué)科教師利用率較低。因?yàn)椴糠稚絽^(qū)小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)缺乏，教師所擁有的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不夠，除部分年輕教師外，還占一定比例的教師不會(huì)下載資源，不會(huì)操作Word、PPT等基本應(yīng)用軟件，甚至不會(huì)基本的計(jì)算機(jī)操作，更不用提靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，造成資源的浪費(fèi)。5.下載資源的版本與我區(qū)現(xiàn)行教材版本不配套。由于下載資源主要以人教版為主，而目前我區(qū)學(xué)生小學(xué)課程多以北師大為主（英語(yǔ)為陜旅版），這就造成了部分下載資源與課程不能同步而導(dǎo)致利用率較低的問(wèn)題?，F(xiàn)在雖然我們接收了大量的資源，但是在教學(xué)中有部分卻無(wú)法直接使用，部分資源常常跟不上教學(xué)進(jìn)度，課都已經(jīng)上過(guò)了，資源還沒(méi)有出來(lái)。這就需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，對(duì)有限的資源進(jìn)行再次的加工、整合利用，提高應(yīng)用效率。三、解決問(wèn)題的對(duì)策對(duì)于以上存在的問(wèn)題，作為遠(yuǎn)程教育工作者，我們應(yīng)該做什么？怎樣改變現(xiàn)狀提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率？1.抓教師分層培訓(xùn)，提高應(yīng)用效率。遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h(yuǎn)程教育資源的操作運(yùn)用這一關(guān)鍵，問(wèn)題就容易解決了。提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源利用的重視程度是保障遠(yuǎn)程教育實(shí)施的前提。所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，就必須從正確引導(dǎo)樹(shù)立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，教師角色必須從傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與學(xué)校校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)寒暑假繼續(xù)教育培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等方式對(duì)教師進(jìn)行分級(jí)分層培訓(xùn)，力爭(zhēng)通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的積極性，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課，能利用有效資源進(jìn)行上課，能下載制作課件；鼓勵(lì)教師大膽嘗試，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實(shí)踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣，促使教師由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。2.抓制度措施落實(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用效果。合理的制度，強(qiáng)有力的措施是促進(jìn)教師充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的保障。自國(guó)家在我區(qū)農(nóng)村推行遠(yuǎn)程教育工程以來(lái)，安定區(qū)教體局也針對(duì)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方面制定了相關(guān)的規(guī)定和制度，如印發(fā)了《安定區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目評(píng)估考核辦法》、《安定區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式應(yīng)用工作實(shí)施意見(jiàn)》和《安定區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案》的通知等相關(guān)的文件和制度，通過(guò)各項(xiàng)制度進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的利用，通過(guò)各種措施落實(shí)好“五進(jìn)三不漏”的基本應(yīng)用要求。通過(guò)制度和措施要求形成教師“人人能使用、人人會(huì)使用、人人搶著用”的良好應(yīng)用局面，切實(shí)做到“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”。項(xiàng)目學(xué)校也要制定具體切合學(xué)校實(shí)際的應(yīng)用計(jì)劃和設(shè)備使用制度，這些規(guī)定和制度無(wú)疑會(huì)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的推行起到制度保障，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源利用率，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育順利進(jìn)行。但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，這些規(guī)定和制度要確保其認(rèn)真執(zhí)行，不能只講形式，走過(guò)場(chǎng)，而要實(shí)事求是、穩(wěn)步推進(jìn)，才能使遠(yuǎn)程教育資源得到充分利用。3.抓“三庫(kù)（校內(nèi)、片區(qū)、學(xué)區(qū)資源庫(kù)）”的建立，建立應(yīng)用長(zhǎng)效機(jī)制。目前學(xué)區(qū)所屬各學(xué)校通過(guò)近三年對(duì)遠(yuǎn)程教育實(shí)施設(shè)備及資源的應(yīng)用，各學(xué)校均儲(chǔ)存了一定的課件、教案、教學(xué)素材等材料，通過(guò)對(duì)資源的整理、歸類(lèi)形成校內(nèi)資源庫(kù)，學(xué)校教師根據(jù)自己的需要進(jìn)行篩選、對(duì)現(xiàn)有課件和素材進(jìn)行二次加工和整合，自制教育教學(xué)課件、教學(xué)課例，這樣既可促進(jìn)教師自制教學(xué)資源，又可進(jìn)一步培養(yǎng)教師良好的信息素養(yǎng)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。校內(nèi)資源庫(kù)形成后，通過(guò)片區(qū)中心校的聯(lián)系，將片區(qū)內(nèi)3―4所學(xué)校的資源進(jìn)行再整合，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步豐富教育教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)資源整合形成的教案、課件進(jìn)行收集、整理、篩選，列入資源目錄。及時(shí)做好對(duì)已有資源的整理、遴選、備份、更新工作，建立片區(qū)教學(xué)資源庫(kù)。這樣可以讓資源做到互通有無(wú)，分工協(xié)作，調(diào)劑余缺，能真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源的共享。每學(xué)期經(jīng)過(guò)片區(qū)和學(xué)區(qū)聯(lián)合組織遠(yuǎn)程教育應(yīng)用課例展示、應(yīng)用交流等活動(dòng)，對(duì)學(xué)校、片區(qū)中心校的資源進(jìn)行再整合進(jìn)而建立學(xué)區(qū)資源庫(kù)，通過(guò)學(xué)區(qū)調(diào)配，真正實(shí)現(xiàn)轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校的資源共享。實(shí)施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是一項(xiàng)新的工作，沒(méi)有前人的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，大家都在不斷探索中。所以只有通過(guò)積極地探索應(yīng)用，及時(shí)地總結(jié)成功與不足，才能推動(dòng)遠(yuǎn)程教育整體工作向前邁進(jìn)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，我們可使遠(yuǎn)程教育工程各個(gè)方面的工作做得更好，取得更大的效率。以上是我對(duì)在遠(yuǎn)程教育管理及應(yīng)用中的認(rèn)識(shí)，在以后的遠(yuǎn)程教育管理工作及教學(xué)應(yīng)用中還會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，需要我們?nèi)パ芯?、去解決。我們要在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)，有效地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，提高農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量與效率。甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的1甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查方法及臨床意義施偉甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查2甲狀腺顯像的原理◆將能被甲狀腺高度選擇性攝取和濃聚或吸收的放射性藥物(如9mTc、131、123等)引入體內(nèi),用核醫(yī)學(xué)儀器(SPECT等)可顯示出放射性核素在甲狀腺內(nèi)的分布影像,通過(guò)圖像分析可以了解甲狀腺的位置、大小、形態(tài)及功能狀態(tài)甲狀腺顯像的原理3顯像劑Na131I◆化學(xué)性質(zhì):被甲狀腺組織攝取、濃集、有機(jī)化◆物理性質(zhì):半衰期為8.04dγ光子能量高(364keV),圖像分辨率下降β射線(xiàn)二、9nc0◆化學(xué)性質(zhì):被甲狀腺組織攝取、濃集,不參與有機(jī)化◆物理性質(zhì):半衰期為6hγ光子能量適中(146kev),圖像清晰度高無(wú)β射線(xiàn)顯像劑49nTc04:頸部甲狀腺131頸部甲狀腺異位甲狀腺99mTco甲狀腺癌轉(zhuǎn)移灶9nTc04:頸部甲狀腺5靜態(tài)顯像方法頸部甲狀腺顯像:99mTc0410mCiiv.F20-30min異位甲狀腺顯像Na131150-100μCip.o.后24h甲狀腺癌轉(zhuǎn)移灶顯像:清甲后Na131l2-4mcip.0后24-2h靜態(tài)顯像方法6注意事項(xiàng)在給予131之前服用含碘食物或藥物及抗甲狀腺藥物、甲狀腺素時(shí),甲狀腺的攝取率顯著受到抑制,顯像圖不清晰甚至不顯影,因此,在作131l顯像前應(yīng)停服碘制劑、甲狀腺制劑及抗甲狀腺藥物2-6周因在正常甲狀腺組織存在的情況下,即使是分化良好的轉(zhuǎn)移灶仍很少與正常組織同時(shí)顯影,一般要求手術(shù)切除或用30-50mci3消除殘余正常甲狀腺后2-6周測(cè)TSH,當(dāng)TSH大于30mUL時(shí)再進(jìn)行顯像注意事項(xiàng)72正常甲狀腺影像◆正常甲狀腺影像位于頸前正中,氣管兩側(cè)甲狀軟骨和胸骨切跡之間,前位呈蝴蝶狀,分左右兩葉,中間有峽部連接,峽部或一葉上方有時(shí)可見(jiàn)放射性較低的錐狀葉影像,甲狀腺內(nèi)放射性分布均勻。正常甲狀腺由于發(fā)育不一致,可形成多種形態(tài)變異。2正常甲狀腺影像8正常甲狀腺錐葉體正常甲狀腺9甲狀腺顯像的適應(yīng)癥異位甲狀腺的診斷131顯像對(duì)異位甲狀腺的診斷有特殊意義,在排除了甲狀腺癌轉(zhuǎn)移后,正常部位未見(jiàn)甲狀腺顯影,而在其他部位有放射性碘異常濃聚就可診斷為異位甲狀腺,一般位于正中線(xiàn)附近,上起舌部,下至橫膈,以舌根部、舌骨下多見(jiàn),偶有深入到縱隔或心包內(nèi),131顯像對(duì)舌根部異位甲狀腺與舌骨囊腫的鑒別診斷有重要價(jià)值甲狀腺顯像的適應(yīng)癥10異位甲狀腺異位甲狀腺11甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00212甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00213甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00214甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00215甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00216甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00217甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00218甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00219甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00220甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00221甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00222甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00223甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00224甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00225甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00226甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00227甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00228甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00229甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00230甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00231甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00232甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00233甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00234甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00235甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00236甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00237甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00238甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00239甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00240甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00241甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00242甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00243甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00244甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00245甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00246甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00247甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00248甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00249甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00250甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00251甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00252甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00253甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00254甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00255甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00256甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00257甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00258甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00259甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00260甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00261甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00262甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00263甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00264甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_00265甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查課件整理_002666、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾67甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查方法及臨床意義施偉甲狀腺顯像的原理◆將能被甲狀腺高度選擇性攝取和濃聚或吸收的放射性藥物(如9mTc、131、123等)引入體內(nèi),用核醫(yī)學(xué)儀器(SPECT等)可顯示出放射性核素在甲狀腺內(nèi)的分布影像,通過(guò)圖像分析可以了解甲狀腺的位置、大小、形態(tài)及功能狀態(tài)一、軍校研究生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀目前，軍校研究生人文教育培養(yǎng)存在一些問(wèn)題，總起來(lái)說(shuō)就是綜合素質(zhì)不高，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1．人文理念缺乏，學(xué)術(shù)水平和道德情操達(dá)不到和諧統(tǒng)一。原華中理工大學(xué)校長(zhǎng)、機(jī)械工程專(zhuān)家楊叔子院士認(rèn)為，一個(gè)偉大的科學(xué)家，必定是科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的高度統(tǒng)一?？茖W(xué)文化側(cè)重于求真務(wù)實(shí)，人文文化側(cè)重于求真至善。實(shí)現(xiàn)兩者的完美結(jié)合，是現(xiàn)代大學(xué)成功的重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展需要之人才的職責(zé)所在。人文，實(shí)際上更多地是講人文精神和做人的道理。軍校研究生是否掌握做人的道理，是否具備健全的人格，將直接關(guān)系到事業(yè)的成功，關(guān)系到他今后的命運(yùn)。2．重自然科學(xué)，輕人文社會(huì)科學(xué)。在我國(guó)，自然科學(xué)領(lǐng)域的研究生占研究生總數(shù)的70%多，人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的研究生只占30％不到，軍校人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的研究生所占的比例更低。重自然科學(xué)、輕人文社會(huì)科學(xué)的傾向明顯。我國(guó)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里社會(huì)上普遍出現(xiàn)了重理工、輕人文的傾向，特別是當(dāng)教育受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和功利主義的影響，沒(méi)有把提高人的素質(zhì)擺到合適的位置時(shí)，更容易造成人文教育與科學(xué)教育的隔離。人文教育與科學(xué)教育分離是我國(guó)教育思想和教育實(shí)踐上的一個(gè)頑癥。這樣的教育方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面窄，素質(zhì)不高。軍校研究生培養(yǎng)也存在同樣的問(wèn)題。3人文教育受重視程度不夠。從當(dāng)前軍隊(duì)院校的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的人文教育尚未引起人們的足夠重視。一方面大聲疾呼要重視素質(zhì)教育，另一方面卻在理念、教學(xué)模式、教育管理方式上依然保留著太多的應(yīng)試教育的痕跡。4德育工作的方式和內(nèi)容有待優(yōu)化。如何做好研究生德育工作，指導(dǎo)他們建立正確的價(jià)值觀和人生觀，提升軍校研究生人文素質(zhì)教育的質(zhì)量，還需要在優(yōu)化德育工作隊(duì)伍、豐富德育工作內(nèi)容、創(chuàng)新德育工作方式上下功夫。研究生德育工作如果僅僅依靠某一部門(mén)和少數(shù)專(zhuān)職的德育工作者來(lái)承擔(dān)，往往造成德育工作流于形式、走過(guò)場(chǎng)，德育工作無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果[1]。5部分導(dǎo)師的帶頭人作用發(fā)揮欠佳。軍校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的素質(zhì)是人文素質(zhì)教育的質(zhì)量保證。目前的實(shí)際情況是：一方面，多數(shù)導(dǎo)師更注重對(duì)軍校研究生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽略了人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)；另一方面，由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，導(dǎo)師隊(duì)伍的素質(zhì)也參差不齊，在軍校研究生心目中起不到“為師”的作用。二、軍校研究生人文素質(zhì)教育發(fā)展的保障機(jī)制研究保障機(jī)制是軍校研究生人文素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)改革操作的中介。建立軍校研究生人文素質(zhì)教育發(fā)展的保障機(jī)制，主要包含以下內(nèi)容：1.教學(xué)保障機(jī)制。課程怎樣設(shè)置，實(shí)施什么樣的教學(xué)模式，落實(shí)軍校研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的目標(biāo)，使每一名軍校研究生的創(chuàng)造潛能都能夠得到真正充分的發(fā)揮，是構(gòu)建保障機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。積極推進(jìn)課程體系改革，拓寬軍校研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，著重進(jìn)行文理兼容的公共基礎(chǔ)知識(shí)教育。美國(guó)和日本的大學(xué)，第一、二學(xué)年通常不分科，全都學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，包括文學(xué)和藝術(shù)、歷史、科學(xué)、外國(guó)文化等人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，加強(qiáng)通才教育。而我國(guó)現(xiàn)行軍校研究生教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的各門(mén)課程中，大學(xué)公共教育課程的教學(xué)時(shí)數(shù)并不多，同時(shí)課程門(mén)類(lèi)相對(duì)貧乏。開(kāi)設(shè)文化素質(zhì)教育通選課和有關(guān)專(zhuān)題講座，可以彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透。其次，在上述基礎(chǔ)上，增設(shè)人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)的選修課程、特色課程和精品課程等。具體來(lái)說(shuō)，一是設(shè)置興趣性課程，發(fā)揮軍校研究生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)的核心作用，開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。二是設(shè)置拓展性課程，就是在人文學(xué)科課程基礎(chǔ)上增加有深度的內(nèi)容，讓軍校研究生能及時(shí)地接觸到人文學(xué)科前沿的思想和最新的知識(shí)，提高精神境界和觀念水平。三是素質(zhì)發(fā)展型課程，此類(lèi)課程致力于開(kāi)發(fā)和提高軍校研究生的自我素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為他們的終身發(fā)展奠基。再次，對(duì)軍校研究生這一層次來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該采取多樣化的課程教學(xué)模式。比如開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)：導(dǎo)師喜歡敢于提問(wèn)并有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，并在成績(jī)上給予高分；實(shí)施平等性教學(xué)：導(dǎo)師十分注意學(xué)生公平參與，強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)；開(kāi)展探究式教學(xué)：教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與導(dǎo)師的項(xiàng)目研究，著重培養(yǎng)研究生參與社會(huì)工作所必須的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。2.激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制的主要內(nèi)涵是動(dòng)機(jī)激勵(lì)問(wèn)題。要在教學(xué)過(guò)程中引發(fā)軍校研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)揮情感教育的動(dòng)機(jī)激發(fā)功能。一是對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，使他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的社會(huì)意義。二是強(qiáng)化成就意識(shí)，就是要使他們通過(guò)個(gè)人的努力和集體的幫助，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中取得優(yōu)秀成績(jī)，在個(gè)人發(fā)展中取得進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅。這種體驗(yàn)?zāi)軌蛐纬伞盀槌晒M(jìn)行努力―成功―更大努力―更大成功”的良性循環(huán)。同時(shí)，要引導(dǎo)研究生提高抱負(fù)水平，為他們安排具有一定難度但經(jīng)努力可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)和科研任務(wù)，使他們產(chǎn)生克服困難的需要，在挑戰(zhàn)中強(qiáng)化成就動(dòng)機(jī)。除了發(fā)揮顯性課程的作用之外，還要特別注意發(fā)揮隱性課程的作用，尤其是發(fā)揮校園文化的育人功能，在課堂內(nèi)外建立起動(dòng)機(jī)激勵(lì)的保障體系。要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍環(huán)境人環(huán)境，形成健康、高雅的校園文化。校園人文環(huán)境是人文素質(zhì)教育的土壤，是提高軍校研究生人文素質(zhì)的必要環(huán)境，校園文化是學(xué)校人文環(huán)境的具體體現(xiàn)。環(huán)境對(duì)人的影響作用是巨大的。軍校研究生的成長(zhǎng)和各種能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)環(huán)境。人文精神的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要一個(gè)內(nèi)化過(guò)程，良好的環(huán)境對(duì)促進(jìn)內(nèi)化有著至關(guān)重要的作用。高雅的校園文化的形成，決非一朝一夕之功，需要做大量的工作：一是硬件建設(shè)，二是軟件建設(shè)。在硬件建設(shè)上，軍校要進(jìn)行合理的總體規(guī)劃，更新、增加教學(xué)設(shè)備，建立一些人文景觀等；軟件建設(shè)包括校風(fēng)(教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng))、學(xué)術(shù)氛圍、各種校園文化活動(dòng)等。尤其要注重校園文化活動(dòng)對(duì)軍校研究生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。比如舉辦文化藝術(shù)節(jié)，培養(yǎng)軍校研究生的創(chuàng)造能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立思考能力；鼓勵(lì)軍校研究生社團(tuán)的發(fā)展，通過(guò)這些社團(tuán)引導(dǎo)他們進(jìn)行自我管理、自我教育、自我發(fā)展，發(fā)揮他們的主體性作用；舉辦高質(zhì)量的人文講座、高品位的文藝演出、高水平的報(bào)告會(huì)等，也能使他們從多方面接受人文精神的熏陶。3.內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)軍校研究生人文素質(zhì)教育也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要使系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)正常，發(fā)揮整體效益，需要建立一體化的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。首先，要建立和完善以領(lǐng)導(dǎo)及行政系統(tǒng)為主體的軍校研究生工作管理體制。軍隊(duì)院校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)軍校研究生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，軍校研究生工作要與學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等各項(xiàng)工作相結(jié)合，從機(jī)制上保證把人文教育滲透到軍校研究生的培養(yǎng)以及日常管理的全過(guò)程，滲透到學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。其次，要建立自控機(jī)制。要充分發(fā)揮軍校研究生中的黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮軍校研究生會(huì)、社團(tuán)組織在軍校研究生人文教育工作中的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的功能。要及時(shí)了解軍校研究生的思想政治狀況，監(jiān)督、檢查人文教育實(shí)施的效果，對(duì)軍校研究生人文教育的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和必要的調(diào)節(jié)與控制。再次，要建立協(xié)調(diào)機(jī)制。從軍校研究生人文教育系統(tǒng)這個(gè)整體出發(fā)，處理好局部與全局的關(guān)系，使各部分圍繞整體的目標(biāo)協(xié)調(diào)活動(dòng)，服務(wù)和服從于整體。要重視加強(qiáng)軍校研究生人文教育的基層組織建設(shè)，如黨支部、團(tuán)支部、科研集體、各種社團(tuán)的建設(shè)等。建立一套完善的工作制度，保證系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)要素和各個(gè)子系統(tǒng)之間有效地進(jìn)行協(xié)同運(yùn)作。4.評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制是軍校研究生教育管理的重要環(huán)節(jié)之一。它對(duì)于軍校研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有導(dǎo)向、反饋、鑒定、選拔、激勵(lì)等功能。第一，強(qiáng)化導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮導(dǎo)師在軍校研究生人文素質(zhì)教育中的評(píng)價(jià)主導(dǎo)作用。從師生關(guān)系看，導(dǎo)師與研究生的關(guān)系遠(yuǎn)比一般師生關(guān)系密切，研究生與導(dǎo)師將一起度過(guò)一段相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)術(shù)生涯。導(dǎo)師應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的學(xué)術(shù)道德、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)追求、無(wú)私的育人情懷，去豐富、提升學(xué)生的素質(zhì)、人格和精神境界，在軍校研究生人文素質(zhì)教育中發(fā)揮主導(dǎo)評(píng)價(jià)作用。第二，建立健全研究生選拔機(jī)制。從目前來(lái)看，研究生入學(xué)時(shí)就存在很大的問(wèn)題。許多院校只重視他們的智力與分?jǐn)?shù)，而忽略他們的人品與情感等，只重視其科研水平而忽略其人文素質(zhì)。這種忽視甚至割裂所造成的后果是嚴(yán)重的，最主要的還不是在研究生的創(chuàng)新能力方面，而是在他們的人文素質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義情感、愛(ài)崗立業(yè)等方面產(chǎn)生了消極影響。不時(shí)出現(xiàn)的研究生違紀(jì)違法現(xiàn)象應(yīng)引起我們的高度警惕。所以，應(yīng)從源頭上做起，建立健全選拔機(jī)制，真正把那些又紅又專(zhuān)、全面發(fā)展的研究生吸收進(jìn)來(lái)。第三，形成以量化考評(píng)為基礎(chǔ)、以非量化績(jī)效考評(píng)為參考的考評(píng)機(jī)制。對(duì)軍校研究生的考評(píng)應(yīng)以“硬件”方面的考評(píng)為基礎(chǔ)，它更能夠檢驗(yàn)出研究生在校期間的客觀情況，以對(duì)他們進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。例如，可以根據(jù)他們的考試成績(jī)、科研成果、參加課題的級(jí)別等等來(lái)確定他們?cè)谛Ｆ陂g的表現(xiàn)。但僅僅把“硬件”要素作為對(duì)研究生唯一的考評(píng)內(nèi)容，而忽視“軟件”要素，往往使得考評(píng)的結(jié)果有失偏頗。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，也許某些量化的學(xué)習(xí)、科研指標(biāo)雖然沒(méi)有達(dá)到，但是，其政治品質(zhì)、思想作風(fēng)、職業(yè)道德表現(xiàn)優(yōu)異，特別是人文水平高，成效顯著。這些非量化績(jī)效因素如果完全被忽略，就有可能挫傷研究生的積極性、創(chuàng)造性，對(duì)其個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此，在研究生的考評(píng)體系中，需要重視增加非量化的績(jī)效內(nèi)容的考查。一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用的現(xiàn)狀及成因?qū)W校及設(shè)備基本情況如下。我學(xué)區(qū)目前有中小學(xué)校13所（獨(dú)立初中1所、九年一貫制1所），模式一學(xué)校13所，模式二學(xué)校為10所，中歐項(xiàng)學(xué)校1所，模式三學(xué)校1所。農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校所謂的“遠(yuǎn)程教育”，就是在農(nóng)村學(xué)校建設(shè)教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)和衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)，分三種模式。模式一：農(nóng)村小學(xué)為主體的光盤(pán)播放點(diǎn)，用電視、DVD機(jī)器上課，直接放光盤(pán)給學(xué)生看，播放內(nèi)容分兩種，一是配發(fā)和購(gòu)置的光盤(pán)（課堂實(shí)錄和名師引領(lǐng)），二是下載的課件播放演示式。模式二：以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運(yùn)用模式。模式二有了更為豐富的內(nèi)容，有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，有課件，有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、拓展閱讀材料、階段測(cè)試等，還有以教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展、少年文化、三農(nóng)服務(wù)等，因此模式二是提供的信息資源庫(kù)，它有待教師去進(jìn)行資源的二次加工與整合。模式三：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室為中心，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，交互性更強(qiáng)。二、遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用模式現(xiàn)狀及原因分析項(xiàng)目工程實(shí)施5年以來(lái)，我對(duì)本學(xué)區(qū)所屬13所學(xué)校對(duì)遠(yuǎn)教資源運(yùn)用情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，調(diào)查顯示如下。1.領(lǐng)導(dǎo)對(duì)遠(yuǎn)程教育工作重視程度較高的學(xué)校應(yīng)用效果好，反之，認(rèn)識(shí)不到位、重視程度不夠的學(xué)校應(yīng)用效果差。大多數(shù)校長(zhǎng)及教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源是教師上課的幫手，相反，認(rèn)為它是一種負(fù)擔(dān)，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給老師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，他們總是習(xí)慣于“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，他們沒(méi)有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種工作中的負(fù)擔(dān)。2.在同一學(xué)區(qū)不同學(xué)校對(duì)資源的使用狀況不均衡，如規(guī)模較大學(xué)校和偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)使用情況存在著差異，規(guī)模較大學(xué)校和鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校對(duì)設(shè)備資源的利用率高。由于規(guī)模較大學(xué)校教師多，部分年輕骨干教師的應(yīng)用效果能夠起到較好的帶動(dòng)作用，從而能夠推動(dòng)全校整體應(yīng)用工作的發(fā)展，進(jìn)一步形成遠(yuǎn)程資源應(yīng)用工作的“良性循環(huán)”，而規(guī)模較小學(xué)校由于教師少，擔(dān)任的課程相對(duì)較多，加之部分偏遠(yuǎn)學(xué)校青年教師少，沒(méi)有積極探索應(yīng)用的骨干教師，很難起到引領(lǐng)示范的作用。3.電教支持人員使計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)校對(duì)設(shè)備的使用和資源的利用較好。由于電教支持人員以前有良好的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本的操作技能，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作較為熟悉，能夠及時(shí)處理設(shè)備在使用中存在的問(wèn)題，因此應(yīng)用效果較好，能夠?qū)W(xué)校的校本培訓(xùn)及遠(yuǎn)教應(yīng)用工作產(chǎn)生一定的引領(lǐng)示范和推動(dòng)作用。4.在同一學(xué)校不同學(xué)科、不同年齡段的教師之間對(duì)設(shè)備的使用情況不均衡，如40歲以上教師利用率低，科學(xué)、品德與生活、音體美等學(xué)科教師利用率較低。因?yàn)椴糠稚絽^(qū)小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)缺乏，教師所擁有的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不夠，除部分年輕教師外，還占一定比例的教師不會(huì)下載資源，不會(huì)操作Word、PPT等基本應(yīng)用軟件，甚至不會(huì)基本的計(jì)算機(jī)操作，更不用提靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，造成資源的浪費(fèi)。5.下載資源的版本與我區(qū)現(xiàn)行教材版本不配套。由于下載資源主要以人教版為主，而目前我區(qū)學(xué)生小學(xué)課程多以北師大為主（英語(yǔ)為陜旅版），這就造成了部分下載資源與課程不能同步而導(dǎo)致利用率較低的問(wèn)題。現(xiàn)在雖然我們接收了大量的資源，但是在教學(xué)中有部分卻無(wú)法直接使用，部分資源常常跟不上教學(xué)進(jìn)度，課都已經(jīng)上過(guò)了，資源還沒(méi)有出來(lái)。這就需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，對(duì)有限的資源進(jìn)行再次的加工、整合利用，提高應(yīng)用效率。三、解決問(wèn)題的對(duì)策對(duì)于以上存在的問(wèn)題，作為遠(yuǎn)程教育工作者，我們應(yīng)該做什么？怎樣改變現(xiàn)狀提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率？1.抓教師分層培訓(xùn)，提高應(yīng)用效率。遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h(yuǎn)程教育資源的操作運(yùn)用這一關(guān)鍵，問(wèn)題就容易解決了。提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源利用的重視程度是保障遠(yuǎn)程教育實(shí)施的前提。所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，就必須從正確引導(dǎo)樹(shù)立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，教師角色必須從傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與學(xué)校校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)寒暑假繼續(xù)教育培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等方式對(duì)教師進(jìn)行分級(jí)分層培訓(xùn)，力爭(zhēng)通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的積極性，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課，能利用有效資源進(jìn)行上課，能下載制作課件；鼓勵(lì)教師大膽嘗試，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實(shí)踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣，促使教師由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。2.抓制度措施落實(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用效果。合理的制度，強(qiáng)有力的措施是促進(jìn)教師充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的保障。自國(guó)家在我區(qū)農(nóng)村推行遠(yuǎn)程教育工程以來(lái)，安定區(qū)教體局也針對(duì)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方面制定了相關(guān)的規(guī)定和制度，如印發(fā)了《安定區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目評(píng)估考核辦法》、《安定區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式應(yīng)用工作實(shí)施意見(jiàn)》和《安定區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案》的通知等相關(guān)的文件和制度，通過(guò)各項(xiàng)制度進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的利用，通過(guò)各種措施落實(shí)好“五進(jìn)三不漏”的基本應(yīng)用要求。通過(guò)制度和措施要求形成教師“人人能使用、人人會(huì)使用、人人搶著用”的良好應(yīng)用局面，切實(shí)做到“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”。項(xiàng)目學(xué)校也要制定具體切合學(xué)校實(shí)際的應(yīng)用計(jì)劃和設(shè)備使用制度，這些規(guī)定和制度無(wú)疑會(huì)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的推行起到制度保障，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源利用率，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育順利進(jìn)行。但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，這些規(guī)定和制度要確保其認(rèn)真執(zhí)行，不能只講形式，走過(guò)場(chǎng)，而要實(shí)事求是、穩(wěn)步推進(jìn)，才能使遠(yuǎn)程教育資源得到充分利用。3.抓“三庫(kù)（校內(nèi)、片區(qū)、學(xué)區(qū)資源庫(kù)）”的建立，建立應(yīng)用長(zhǎng)效機(jī)制。目前學(xué)區(qū)所屬各學(xué)校通過(guò)近三年對(duì)遠(yuǎn)程教育實(shí)施設(shè)備及資源的應(yīng)用，各學(xué)校均儲(chǔ)存了一定的課件、教案、教學(xué)素材等材料，通過(guò)對(duì)資源的整理、歸類(lèi)形成校內(nèi)資源庫(kù)，學(xué)校教師根據(jù)自己的需要進(jìn)行篩選、對(duì)現(xiàn)有課件和素材進(jìn)行二次加工和整合，自制教育教學(xué)課件、教學(xué)課例，這樣既可促進(jìn)教師自制教學(xué)資源，又可進(jìn)一步培養(yǎng)教師良好的信息素養(yǎng)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。校內(nèi)資源庫(kù)形成后，通過(guò)片區(qū)中心校的聯(lián)系，將片區(qū)內(nèi)3―4所學(xué)校的資源進(jìn)行再整合，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步豐富教育教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)資源整合形成的教案、課件進(jìn)行收集、整理、篩選，列入資源目錄。及時(shí)做好對(duì)已有資源的整理、遴選、備份、更新工作，建立片區(qū)教學(xué)資源庫(kù)。這樣可以讓資源做到互通有無(wú)，分工協(xié)作，調(diào)劑余缺，能真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源的共享。每學(xué)期經(jīng)過(guò)片區(qū)和學(xué)區(qū)聯(lián)合組織遠(yuǎn)程教育應(yīng)用課例展示、應(yīng)用交流等活動(dòng)，對(duì)學(xué)校、片區(qū)中心校的資源進(jìn)行再整合進(jìn)而建立學(xué)區(qū)資源庫(kù)，通過(guò)學(xué)區(qū)調(diào)配，真正實(shí)現(xiàn)轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校的資源共享。實(shí)施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是一項(xiàng)新的工作，沒(méi)有前人的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，大家都在不斷探索中。所以只有通過(guò)積極地探索應(yīng)用，及時(shí)地總結(jié)成功與不足，才能推動(dòng)遠(yuǎn)程教育整體工作向前邁進(jìn)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，我們可使遠(yuǎn)程教育工程各個(gè)方面的工作做得更好，取得更大的效率。以上是我對(duì)在遠(yuǎn)程教育管理及應(yīng)用中的認(rèn)識(shí)，在以后的遠(yuǎn)程教育管理工作及教學(xué)應(yīng)用中還會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，需要我們?nèi)パ芯俊⑷ソ鉀Q。我們要在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)，有效地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，提高農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量與效率。甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的68甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查方法及臨床意義施偉甲狀腺相關(guān)核醫(yī)學(xué)檢查69甲狀腺顯像的原理◆將能被甲狀腺高度選擇性攝取和濃聚或吸收的放射性藥物(如9mTc、131、123等)引入體內(nèi),用核醫(yī)學(xué)儀器(SPECT等)可顯示出放射性核素在甲狀腺內(nèi)的分布影像,通過(guò)圖像分析可以了解甲狀腺的位置、大小、形態(tài)及功能狀態(tài)甲狀腺顯像的原理70顯像劑Na131I◆化學(xué)性質(zhì):被甲狀腺組織攝取、濃集、有機(jī)化◆物理性質(zhì):半衰期為8.04dγ光子能量高(364keV),圖像分辨率下降β射線(xiàn)二、9nc0◆化學(xué)性質(zhì):被甲狀腺組織攝取、濃集,不參與有機(jī)化◆物理性質(zhì):半衰期為6hγ光子能量適中(146kev),圖像清晰度高無(wú)β射線(xiàn)顯像劑719nTc04:頸部甲狀腺131頸部甲狀腺異位甲狀腺99mTco甲狀腺癌轉(zhuǎn)移灶9nTc04:頸部甲狀腺72靜態(tài)顯像方法頸部甲狀腺顯像:99mTc0410mCiiv.F20-30min異位甲狀腺顯像Na131150-100μCip.o.后24h甲狀腺癌轉(zhuǎn)移灶顯像:清甲后Na131l2-4mcip.0后24-2h靜態(tài)顯像方法73注意事項(xiàng)在給予131之前服用含碘食物或藥