高校教學(xué)改革心得體會

篇一:高校課堂心得體會小學(xué)教師學(xué)習(xí)高效課堂心得體會通過對高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐,我深切地體會到,高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢,也是教學(xué)改革的一種必然。作為一名教師,在教學(xué)中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜又多樣的,課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。在高效課堂的教學(xué)實施過程中我有以下的體會:一、和諧的師生關(guān)系是上好一節(jié)課的前提。。我們的社會要以人為本,這樣社會才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本,這樣才能有和諧的師生關(guān)系,才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證,是健全完善學(xué)生人格,培養(yǎng)新型人才,構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在?！耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局碌膸熒P(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點:首先要做到“為人師表”它是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ);其次,對學(xué)生要“一視同仁”它是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵;最后,與學(xué)生共同成長是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。二、教學(xué)目標把握要準確。在教學(xué)時,我們要認真研讀《課程標準》,嚴格按照《標準》的要求進行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標時,要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,三維目標的統(tǒng)一,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進,體會學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。就語文課教學(xué)來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。在這個過程中,學(xué)生的實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。當然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。四、要開展及時的教學(xué)評價。有效、全面的教學(xué)評價能幫助學(xué)生樹立自信心,讓他們在學(xué)習(xí)語文時有一種成功的快樂感,成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會使學(xué)生感到喜悅,激起他們進一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時獲得矯正的良機,并能激發(fā)學(xué)生的上進心。所以在語文課堂上,我從不吝嗇自己的贊美之詞,學(xué)生讀課文,我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學(xué)生作業(yè)寫認真了,我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進步”;學(xué)生提出了一個有價值的問題,我會大聲鼓勵他:“你最會動腦了”“我為你自豪”,久而久之,學(xué)生對語文課堂自然很喜歡了?？傊?高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為目標,所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人,是對課標理念的全面展示,是研究生成教學(xué),促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂心得體會《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識,有實用性的知識,促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當注意哪些問題呢?下面我談?wù)勛约旱挠^點。一、為學(xué)生營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境著名教育家陶行知先生談到兒童教育時,提出“六個解放”:(1解放兒童的頭腦使他們能想;(2解放兒童的雙手使他們能干;(3解放兒童的眼睛使他們能看;(4解放兒童的嘴使他們能說;(5解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界;(6解放兒童的時間,使他們有空閑消化學(xué)習(xí),干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解,為我們的課堂教學(xué)指明了方向,那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂,尊重學(xué)生的人格,信任學(xué)生的能力,傾聽學(xué)生的心聲,讓學(xué)生敢想、敢說,為學(xué)生營造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的問題情景新的數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時,問題的選擇非常重要,首先要做到有趣。因為創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣,若問題不能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題,這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展,但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意,不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來,參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動,特別是思維活動,強調(diào)學(xué)生自主探索,合作交流,動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化,教師是知識學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,去動腦、動手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好?？傊?科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂效率。小學(xué)語文高效課堂心得體會我們正置身于一個教育改革的時代,正置身于一個使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”,只有一種模式,而是“條條大路通羅馬”,多種多樣。教育實驗和改革是教育科學(xué)、教育藝術(shù)的生命,為了教育的體內(nèi)永遠流淌著新鮮的血液,我們必須改革。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。世界上不能只有一朵花,而應(yīng)當有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法。只要它能開放出特色來,它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下,小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式,我從以下幾個方面,談?wù)勎覍πW(xué)語文高效課堂的幾點認識:一、導(dǎo)語精妙,能抓住人心導(dǎo)語設(shè)計得如何,往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此,精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語,也是擺在語文教師面前的一個重要課題。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思,巧妙設(shè)計,具有形象美、情感美、和諧美、懸念美,使教學(xué)過程引人入勝,扣人心弦,生機盎然,充盈著美的氣息,讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。1、激發(fā)興趣,設(shè)置懸念小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富,這就要求教師在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習(xí)興趣,能喚起學(xué)生的注意力,拓展學(xué)生的思維跨度,使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。2、觸及重點,短小精悍導(dǎo)語設(shè)計貴短,切忌“作者生平”、“時代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列;過于冗長的導(dǎo)語,除了有喧賓奪主之嫌外,易使學(xué)生疲勞、注意力分散。3、創(chuàng)設(shè)氣氛,營造氛圍小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容,對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響,在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染,并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。而選進教材的課文,絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作,教師在設(shè)計導(dǎo)語時,除了考慮知識的傳授外,還必須把握文中的“情”,以創(chuàng)設(shè)一種氛圍,使學(xué)生入情、移情、冶情?！敖虩o定法”,總之,一堂課的導(dǎo)語設(shè)計可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機應(yīng)變,但不管采取何種形式,都必須遵循一定的規(guī)則。導(dǎo)語設(shè)計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,撥動其思維之弦,讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動,都是成功的導(dǎo)語。,即:能夠提高我們的課堂效率,更好的完成教學(xué)。只有這樣,才能達到事半功倍的效果。二、教學(xué)過程(一尊重學(xué)生,教態(tài)親切,平等待人篇二:高校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新學(xué)習(xí)體會《高校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新》學(xué)習(xí)體會最近我校舉辦了由教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的《高校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新》課程的培訓(xùn),培訓(xùn)雖然只有短短的兩天,但幾位教授淵博的學(xué)識、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深入淺出的講解,使我受益匪淺。我只就自己體會談如下幾點。(一在知識傳授的同時,更要重對學(xué)生高尚人格的培養(yǎng)“人格養(yǎng)成是學(xué)校教育的第一要義”。一直以來,我認為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該以淵博的知識征服學(xué)生,所以我在備課和上課的時候都很認真,力求把更多更新的知識傳授給學(xué)生,而對于學(xué)生的人格教育卻有所忽略。我認為一些基本的素養(yǎng)學(xué)生在上大學(xué)以前就已經(jīng)具備了,也不用我們這些大學(xué)專業(yè)課老師再浪費時間去說了。而培訓(xùn)課教授給我們舉的一個簡單的例子,讓我明白了,我們的學(xué)生,不僅需要掌握前沿的學(xué)科知識,更需要我們這些一線教師結(jié)合本學(xué)科特點,恰切的把一些人生道理和生活哲理教給學(xué)生。在今后的教學(xué)當中,我會在備課時,結(jié)合所授內(nèi)容,把對學(xué)生的德育教育的內(nèi)容滲透到自己的教案中。在課堂教學(xué)過程中,要抓住時機,采用學(xué)生能接受或是喜歡的方式把人生道理灌輸給學(xué)生。(二高校教師要具備營造課堂幸福感的能力,以人格魅力打動學(xué)生眾所周知,在高校講大四專業(yè)課可以說是一件很讓人頭疼的事情。學(xué)生們面對的多方面的原因不來上課,有考研的,有找工作的,也有學(xué)分不夠干脆不來上課的。彭林教授在講他是如何開設(shè)《文物精品與文化中國》這門選修課的時候,他特別提到第一次開這門課的時候,偌大的教室,只坐了區(qū)區(qū)18個學(xué)生。他說當時他也心涼,但是他依然認真的備課、授課。這18個學(xué)生上到最后,沒有一個學(xué)生逃課的。幾輪課開下來,現(xiàn)在清華的學(xué)生每學(xué)期報選修課,因為選彭教授課的學(xué)生很多,所以,如果想選彭教授的課,需早早守候在電腦旁,選課開始后,學(xué)生要搶著報名才能報上。我想,如果這些學(xué)生如果只是為了修學(xué)分,大可不必費如此周折。正因為,上彭教授的課,我們在獲取知識的同時,可以感受到他不僅具備淵博的知識,嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,更感受到了他的快樂。十年磨一劍,以治學(xué)為樂,以向?qū)W生傳授知識為樂,快樂互相傳遞。彭教授的講授,讓我深深的體會到了,這樣的課堂是讓人有幸福感的課堂。因此,我覺得應(yīng)該在教授學(xué)生知識的時候,將自己的閱歷和自己再大四面臨的如何處理的方法可以教授給學(xué)生,并且可以給學(xué)生適當?shù)闹v授一些步入社會后的心態(tài)以及處事哲學(xué),這樣學(xué)生會在學(xué)習(xí)知識的同時,對步入社會有更充分的了解和心理準備。(三互動當中無堅不摧的就是幽默這是我在聽北京科技大學(xué)魏鈞教授講授《課堂教學(xué)技能案例分析》這門課程感觸最深的一句話。當時他還問我們一個問題:中國人為什么喜歡把二廂車改成三廂車?現(xiàn)場的老師說出了很多種猜測,結(jié)果等魏教授說出是因為“不孝有三,無后為大”這個說法時,大家笑成一團。魏教授還特別強調(diào),一個老師如果不懂幽默,他的授課會大打折扣,對此我深有體會。我在講授《塑料模具設(shè)計》和《模具制造技術(shù)》這兩門課程的時候,同學(xué)們學(xué)習(xí)起來枯燥無味,想給學(xué)生講個笑話讓他們集中一下注意力,但又不敢嘗試。這次聽了魏教授的課,給我的啟示就是:不必處處幽默,掌握好度,合適的地方幽默一下,一樣會出彩。讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍當中學(xué)習(xí),是我們每個教師應(yīng)力求達到的目標。(四培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系是營造和諧教學(xué)氛圍的前提我們的教育長期忽視了教育的應(yīng)有之義——人類對幸福的終極追求。而教育的目的是使人能夠獲得幸福;教育的功能是使人能夠理解幸福;教育的過程是使人能夠享受幸福。和諧的師生關(guān)系有助于構(gòu)建積極的課堂氛圍。積極的課堂氛圍能使同學(xué)們心情舒暢,注意力集中,思維敏銳,求知欲和學(xué)習(xí)興趣濃厚,能積極思考和發(fā)言。師生交流順暢,從而使師生雙方都能進入最佳狀態(tài),并取得較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。黃教授還教我們?nèi)绾闻c學(xué)生進行溝通的一些實用技巧。比如記住學(xué)生的名字、用副語言進行溝通等等。以前給學(xué)生上課時,真的記不得幾個學(xué)生的名字。而學(xué)生往往也對老師印象不深。聽了黃教授的講解,我深深的體會到了,要盡量縮短由于空間距離而拉開的師生間心理距離的重要性。要善于用合理的方法掌控課堂活躍的課堂氣氛,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量、增進師生感情的重要途徑。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài),那么知識只能形成一種冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！彼J為,即使是最勤奮的學(xué)生,就算有意識地集中精力去識記教材,也會由于這種“不動感情”的課堂氛圍的影響而喪失理解因果聯(lián)系的能力。教學(xué)方法不能孤立地運用于教學(xué)過程中,它是教育思想、教育觀念在教學(xué)過程中的體現(xiàn)。高等教育教學(xué)要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸式,加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課時,變“以教為主”為“以學(xué)為主”,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動作用。大膽地繼承和發(fā)展課堂教學(xué)法,深層次地挖掘講授法、實驗法、演示法、討論法等傳統(tǒng)教學(xué)方法在優(yōu)化教學(xué)過程中的巨大潛力。中央民族大學(xué)蒙曼教授給我們做了《課堂教學(xué)氣氛掌控方法》的報告,其中談到如何用提問的方法掌控課堂,她特別指出,“課程是由問題組成的”,但是也要注意發(fā)問的藝術(shù),要盡量避免偽問題的出現(xiàn)。對此我的體會是,我們大部分教師都已經(jīng)意識到于學(xué)生互動交流的重要性,而提問時最常用也是最普遍的形式。在備課過程中,要找出能夠引發(fā)學(xué)生思索和興趣的問題,授課過程中適時向?qū)W生發(fā)問,對于學(xué)生的回答要善于引導(dǎo)和鼓勵,以激發(fā)學(xué)生濃厚的參與意識,從而達到良好的教學(xué)效果。我在教學(xué)第一線已經(jīng)工作三年了,經(jīng)過這次學(xué)習(xí),我真正體會到了,要做一名優(yōu)秀的教師真的很難。在今后的教學(xué)工作中,我會把各位教授傳授給我們的教學(xué)技法合理的應(yīng)用到實際教學(xué)當中去,以期成為一名真正的優(yōu)秀教師。篇三:《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》研修心得《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》研修心得黃河科技學(xué)院段凱通過對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年》的認真學(xué)習(xí),深感當下中國的高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的緊迫性和使命感,作為從事中國民辦高等教育的一名教師,我有義務(wù)落實國務(wù)院的教育文件精神,投身于高等教育教學(xué)改革之中,在實踐中探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法。鑒于此我報名了高校教師在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》?，F(xiàn)在我按照培訓(xùn)要求完成激活課程--必修內(nèi)容—選修內(nèi)容—參與活動等環(huán)節(jié)后,體會甚多,略談幾點。一、認清了高校教學(xué)改革與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)系1、社會發(fā)展需要創(chuàng)新型人才。我們知道,中國自改革開放以來,經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展,2010年底中國經(jīng)濟總量超過日本成為世界第二大經(jīng)濟體。中國已走在世界發(fā)展的前列,成為帶動世界經(jīng)濟發(fā)展的引擎?；仡欀袊l(fā)展之路,有人歸結(jié)于中國人的模仿能力超強,跟著美國走。經(jīng)常在模仿,怎能會超越?2006年胡錦濤總書記在全國科學(xué)大會講話中要求我們要建設(shè)創(chuàng)新型國家?？傮w目標是:到2020年,使我國的自主創(chuàng)新能力顯著增強,科技促進經(jīng)濟社會發(fā)展和保障國家安全的能力顯著增強,基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)研究綜合實力顯著增強,取得一批在世界具有重大影響的科學(xué)技術(shù)成果,進入創(chuàng)新型國家行列,為全面建設(shè)小康社會提供強有力的支撐。黨中央、國務(wù)院作出的建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策是事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策2、高等教育教學(xué)需要改革。中國的高等教育自1997年大規(guī)模擴招以來,已由精英階段進入大眾化教育階段,大學(xué)畢業(yè)生穩(wěn)居世界第一。由于我國高等教育非常規(guī)的飛速發(fā)展,高等教學(xué)的傳統(tǒng)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式及教育質(zhì)量評價機制都與國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國家要求都相去遠甚。以至于拖累了高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新高級專門人才的步伐,那么,中國高等教育必須進行改革,培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才,積極地為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供智力支持。二、加深了高等教育改革視野下對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解通過在線課程的培訓(xùn),我對高等教育改革視野下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解加深,也進一步掌握了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和途徑。1、更新教學(xué)觀念任何行為均源自意識的先覺。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須更新原有的陳舊的教學(xué)觀念,尤其對待高校通識教育與專業(yè)教育的科學(xué)認識態(tài)度,僅強調(diào)其一,排斥其二皆不合理。專業(yè)教育是大學(xué)的教育深度,它標志著某學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)知識的量;通識教育是大學(xué)教育的廣度,更注重學(xué)科、專業(yè)之間差異化。有人說通識教育有點素質(zhì)教育的影子,也不無道理。在培訓(xùn)課上,華南師范大學(xué)李克東教授說:“中國很多大學(xué)生不懂得如何欣賞交響曲,不懂茶道,著實不應(yīng)該?！背晒Φ慕?jīng)驗告訴大家,專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng),往往借助于通識教育的靈感嫁接才能有所突破。2、轉(zhuǎn)換教學(xué)方法一般認為,大學(xué)教育是學(xué)專業(yè)知識的開端,誠如浙江大學(xué)張劍平教授所言,本科生教育是自學(xué)本本階段,碩士研究生教育是自讀論文階段,博士研究生教育是自找問題階段。當然,這里對本、?？齐A段的教育而言,初步形成學(xué)科專業(yè)知識體系,是人才培養(yǎng)的深度和幅度。在這個層次上,培養(yǎng)創(chuàng)新人才要求教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”為“討論式”、“研究式”、“問題式”方法,加強實踐教學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師的講授重點為學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)問題的角度、思考問題的原則和解決問題的能力。教學(xué)方法改變意味著教師主導(dǎo)角色的定位與學(xué)生主體角色的形成。3、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)已無處不在,在高等教育改革方面現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不可或缺。一是要求大學(xué)教師體課堂上盡量使用多媒體課件,通過課件可以把抽象的問題具體化,復(fù)雜的問題簡單化。最重要的是它能夠擴展和增加大學(xué)生課堂教學(xué)的知識信息量,所以,有條件的應(yīng)充分使用多媒體授課。二是利用信息技術(shù)教育延伸課堂知識教育。建設(shè)精品公開課,教會學(xué)生如何利用公開課,尤其是世界著名大學(xué)的公開課資源,這對我們普通類三本學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高意義深遠,值得借鑒。實踐中例子也很多,如我校商貿(mào)學(xué)院法學(xué)專業(yè)教育自2009年以來一直與北京新起點教育集團合作,每周末進行衛(wèi)星直播《法律大講堂》,教室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)同步接收,多媒體視頻播放,充分享受北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國政法大學(xué)及清華大學(xué)等全國著名法學(xué)院的教育資源。實現(xiàn)良好的教學(xué)效果,如2012年我校2009級法學(xué)專業(yè)大三學(xué)生一次性考試獲取司法資格a證高達27人,通過率達到報考總?cè)藬?shù)的40.3%,相對于河南省當年a證不足10%的通過率而言,我校法學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量明顯提升,在河南高校法學(xué)專業(yè)中屬于上乘。三、拓展了自主學(xué)習(xí)的平臺此次培訓(xùn)過后,作為參訓(xùn)者不只是寫一篇800字以上的心得這么簡單,更多的是參與人可以拓展自學(xué)的空間,可以根據(jù)興趣自由選擇不同培訓(xùn)課程,實現(xiàn)了構(gòu)建教師終生學(xué)習(xí)新知識的平臺。一次培訓(xùn),終生受益。這既是高等教育教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論培訓(xùn),也是實踐!篇四:高校青年教師課堂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研修班學(xué)習(xí)總結(jié)高校青年教師課堂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研修班學(xué)習(xí)總結(jié)2012年8月3日至6日,我參加了高校青年教師課堂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研修班。研修班上由中山大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院原副院長、教授、博士生導(dǎo)師、首屆國家級教學(xué)名師獎獲得者王金發(fā)的《站講臺--研究性教學(xué)與課堂教學(xué)設(shè)計》;北京大學(xué)國際高等教育研究中心主任、教授、博士生導(dǎo)師馬萬華《以學(xué)生成長為中心--美國大學(xué)課堂教學(xué)模式》;大連理工大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、首屆國家級教學(xué)名師獎獲得者、教育部化學(xué)與化工學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任高占先《研究性教學(xué)》;清華大學(xué)教授、首屆國家級教學(xué)名師獎獲得者、教育部機械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會委員申永勝《關(guān)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的若干問題》、《如何講好一門課》等講座。內(nèi)容涉及了教師素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等的各個方面。通過本次研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我在教學(xué)理念、教學(xué)方式方法、教學(xué)理論、教學(xué)技能等方面獲得了提升和拓展。本次培訓(xùn)使我獲益匪淺,收獲良多,現(xiàn)將本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會總結(jié)如下:一、教師的愛崗敬業(yè)和對學(xué)生的摯愛是服務(wù)于教學(xué)、搞好教學(xué)的基石教學(xué)工作是神圣的,也是艱苦的,教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出,這種付出是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的。敬業(yè)精神促使教師不怕困難、不惜代價,不計報酬,踏踏實實教學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革,把教學(xué)看的比天大。有敬業(yè)精神的強大動力推動,教學(xué)就能搞出繽紛多彩的突出成績。王金發(fā)教授以自己親身實踐和自己的做法談起,循循善誘,將枯澀的經(jīng)驗說教融入實踐中,每天身體力行,認真批改學(xué)生的作業(yè),回復(fù)學(xué)生的郵件。我想他的一舉一動感動著他的每一位學(xué)生。他從教的每一個日日夜夜里,用錄像機記錄著自己的教學(xué)、講課、演講,然后每天拿回家去跟愛人一起探討自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題,以后應(yīng)該改進的方式,我想之所以王教授如此的兢兢業(yè)業(yè),就是因為他有一顆愛崗敬業(yè)的心,有一種為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)而付出的心。作為教師,教學(xué)要時刻想著學(xué)生,想著要熱愛教育事業(yè),要對教學(xué)工作有鞠躬盡瘁的決心,如果連這點都沒法做到,那么這一輩子都很難成為一個優(yōu)秀的教師。既然我們選擇了教育事業(yè),就要對自己的選擇無怨無悔,積極進取,開拓創(chuàng)新,無私奉獻,力求干好自己的本職工作,盡職盡責(zé)地完成每一項教學(xué)工作,不求最好,但求更好,不斷的挑戰(zhàn)自己,超越自己。“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育”,愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生,才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤,才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對待班上的后進生,更要給他們多一些的愛。要經(jīng)常找他們談心,多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,及時地給予表揚,督促他們不斷前進。感情是最具感染性的東西,一個人的情感可以誘發(fā)別人產(chǎn)生同樣的情感,教師情感的彌散則會深深地影響學(xué)生。因此,感情本身就是一種教育力量。古人云:“親其師,信其道?！睂W(xué)生對教師的親近感、仰慕感,可以使他對教師所講的道理心悅誠服,使教師的要求通過感情的“過濾”和“催化”變成學(xué)生自身的思想和要求,形成覺悟和決心,推動他去實踐自己的諾言。著名教育家夏丐尊說過:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能成其為池塘;沒有情感,沒有愛,也就沒有教育?！庇械睦蠋熋鎸W(xué)生不自覺地戴著“面具”,把自己的喜怒哀樂深埋心底,從不流露,明明內(nèi)心似火,處處為學(xué)生著想,卻貌似冰霜,不茍言笑;有的老師信奉“嚴師出高徒”,對學(xué)生少有鼓勵、首肯,卻動輒訓(xùn)斥、譏諷,以為如此的“心直口快”可刺激學(xué)生的上進心,卻不料常常事與愿違;有的老師為了維護自己的“威信”,保持在學(xué)生心目中的“高大形象”,甚至自覺不自覺地在學(xué)生面前掩飾自己的過失??殊不知,正是這種種師生關(guān)系的片面理解,成為師生情感交流的障礙,學(xué)生對教師望而生畏,冷淡疏遠,教師則失去了把握學(xué)生思想脈搏的機會,難以對癥下藥。二、教師可以為學(xué)生的人生道路樹立前進的榜樣“教師是學(xué)生的榜樣”,教師的一言一行,一舉一動都對他們的精神世界起著無聲無息的作用,就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲?！?學(xué)生往往把教師當作自己的楷模,正如加里寧所說的:“教師的世界觀,他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！币虼?教師更應(yīng)起到表率的作用,在平時嚴格地要求自己,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅決不做。嚴于律已,以身作則,讓學(xué)生心服囗服,讓學(xué)生把自己當成良師益友,給學(xué)生做個好榜樣。身為教師,我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起,從自身做起,通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己,努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻的精神去感染學(xué)生,以淵博的知識去培育學(xué)生,以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生,以真誠的愛心去溫暖學(xué)生,以高尚的師德去影響學(xué)生,用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈,影響一代又一代的學(xué)生,真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。王金發(fā)老師每天早上定期回復(fù)學(xué)生郵件,定期回答學(xué)生的問題和約見學(xué)生,他的這種為學(xué)生服務(wù),為學(xué)生辛勤工作的精神必定會給每一位學(xué)生帶來榜樣作用。三、研究型教學(xué)是當代大學(xué)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的方向和趨勢研究型教學(xué)是當代大學(xué)人才培養(yǎng)的正確選擇,也是今后教育發(fā)展的一個趨勢。這次高校青年教師課堂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研修班,授課教師不約而同的談到了研究型教學(xué),為我們教學(xué)發(fā)展指出了方向。幾種典型的研究型教學(xué)方法:1.案例教學(xué)法案例教學(xué)法(casemethodsofteaching初創(chuàng)于哈佛商學(xué)院。1910年,科普蘭(copeland,d.博士最先在哈佛商學(xué)院使用討論法進行工商管理教學(xué)。當時有許多工商管理人員走進課堂,向?qū)W生展示自己在管理中遇到的各種各樣的問題,并寫出了案例分析和解決問題的諸多方法。1921年在當時的校長多漢姆(donham,b.的建議和鼓勵下,科普蘭出版了一本案例集,由此推動了該校教師運用案洌法進行教學(xué)。哈佛商學(xué)院將案例教學(xué)法界定為:一種教師與學(xué)生直接參與,共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學(xué)方法。這些案例來源于實冪的工商管理情景,常以書面形式展示出來,學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上,通過教師的引導(dǎo)進行全班討論。這種教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的地方在于,教學(xué)內(nèi)容有著獨特的來源、性質(zhì)、內(nèi)容編排體系,教學(xué)方法不僅指向教師,還要求教師和學(xué)生都要有相當大的行為變化。由于案例教學(xué)是針對實際的案例問題展開的學(xué)習(xí)與討論,因此,案例教學(xué)的著眼點在于學(xué)生的創(chuàng)造力以及實際解決問題能力的發(fā)展,而不僅僅是獲得一些固定的原理和規(guī)則。通過案例教學(xué),可以使學(xué)生在經(jīng)驗和活動中獲得知識,增進才干,并通過對案例的討論與分析,提高表達能力。案例教學(xué)還大大縮短了教學(xué)情境與實際生活情境的差距,學(xué)生能設(shè)身處地地從實際的場景出發(fā),設(shè)想可能遇到的困難,從而增強設(shè)計多種解決問題的方案的能力。2.基于問題解決的學(xué)習(xí)基于問題解決的學(xué)習(xí)(problem—solvingstud—ying是美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會于1980年在《關(guān)于行動的議程》的文件中正式提出來的。它將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成由學(xué)生提出問題,讓學(xué)習(xí)者通過解決問題來獲得相應(yīng)的問題圖式(problemschema和觀念性理解(conceptualunderstanding。因此,問題是這種教學(xué)方法的動機與牽引力。它通常以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題開始,而問題又經(jīng)常被構(gòu)想成故事情景,用于模仿現(xiàn)實生活中的復(fù)雜情況。但它不同于課堂上的問題解答,也不是(或者不完全是以設(shè)問來組織課堂教學(xué),或那種教師帶領(lǐng)學(xué)生分析、尋找解決問題的辦法。它首先需要在“課題”開題和方案論證中,刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的常規(guī)性問題和非常規(guī)性的問題。問題解決活動有可能使學(xué)習(xí)者激活自己的原有經(jīng)驗,通過積極的分析生成新的理解、新的假設(shè)。這一教學(xué)過程的結(jié)果既可能是對原有知識經(jīng)驗的豐富、充實,又可能是對原有知識經(jīng)驗的調(diào)整、重構(gòu)?；趩栴}解決的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程的始終誘導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)“較復(fù)雜、較深層的問題”,把學(xué)生提出問題的多少、問題思考的廣度和深度等,作為課題結(jié)題重要的評價標準。它注重問題解決是基于已學(xué)知識的綜合運用,正如加涅在論述“問題解決”學(xué)習(xí)時指出的那樣:“在學(xué)生的能力范疇之內(nèi),即在先前學(xué)會的知識和技能的范圍之內(nèi)時,最為有效。3.基于問題的學(xué)習(xí)基于問題的學(xué)習(xí)(problem—basedlearning,pbi?；蜃g為“問題本位學(xué)習(xí)”,創(chuàng)始于1970年加拿大mcmaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院,近年來,這種教學(xué)方法不僅在醫(yī)學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)過程中得以廣泛運用,而且在歐美的工程教育中也越來越多地運用于項目設(shè)計訓(xùn)練和實驗類課程。它強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置在復(fù)雜的、有意義的問題情境中,通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實性(authentic問題,來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識,形成解決問題的技能,并形成自主學(xué)習(xí)(self—directedlearning的能力。特拉華大學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)教育資源中心的barbaraj.duch歸納了美國的四種基于問題的學(xué)習(xí)的教學(xué)模式:醫(yī)學(xué)院模式、流動促進者模式、同學(xué)導(dǎo)師模式、大班模式,主要教學(xué)過程包括提出問題、分析問題、形成假設(shè)、驗證假設(shè)、修正假設(shè)。其共同的教學(xué)環(huán)節(jié)包括組織小組、開始一個新問題、后續(xù)行動、行動匯報、問題后反思五個環(huán)節(jié)?；趩栴}的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法通過引導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜的、實際的(real—world問題,使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ),訓(xùn)練解決問題的技能,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機和終生學(xué)習(xí)的能力。在實施基于問題的學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中,學(xué)生通過教師提供的源于實際的問題進行小組工作。其中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過查閱相關(guān)資料設(shè)計及調(diào)整工作計劃,組織討論會,最后以書面報告和口頭報告的形式完成工作任務(wù)。在完成會議組織、會議紀要寫作、項目報告的寫作與宣講等過程中,學(xué)生也很好地鍛煉了組織能力和交流溝通能力。與基于問題解決的教學(xué)方法的不同,基于問題的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是在解決一個問題的過程中去學(xué)習(xí)所需要的新知識。通過這一獲得新知識的過程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是該教學(xué)方法的特點。研究型教學(xué)是當今正在不斷深化的一種教學(xué)模式。研究型教學(xué)是以問題意識為先導(dǎo),在教師的引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的能動性和參與意識,采取師生互動的多種教學(xué)手段,探討、研究、回答和解決一系列教學(xué)難點、熱點問題,以知識教育為依托,以能力培養(yǎng)為重要內(nèi)容,促進科學(xué)價值觀的形成和鞏固。這次高校青年教師課堂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研修班的學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我感受著教師課堂教學(xué)方式方法改革和創(chuàng)新的理念,看到了做好高校教育教學(xué)改革的發(fā)展的前進方向。我知道,自己要學(xué)習(xí)的路還很長,但我對教育教學(xué)充滿了信心和希望。雖然培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但終身的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，這次培訓(xùn)就像一抹濃濃的綠意，帶給我對未來的無限希望！篇五：《高等職業(yè)院校建設(shè)與改革實踐》學(xué)習(xí)心得《高等職業(yè)院校建設(shè)與改革實踐》學(xué)習(xí)心得《高等職業(yè)院校建設(shè)與改革實踐》是在沈斐敏院長奮戰(zhàn)在教學(xué)、科研與行政管理第一線多年的沉淀。以全國第一批28所示范性高職院校之一、福建省唯一一所進入第一批示范性高職院校的我院為案例，從高職院校的定位與發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置與教學(xué)方法、科研與技術(shù)開發(fā)、師資隊伍建設(shè)等方面論述了高職院校辦學(xué)的思路與實踐。作為青年教師，通過學(xué)習(xí)《高等職業(yè)院校建設(shè)與改革實踐》，結(jié)合高職院校的現(xiàn)狀，主要有以下幾點體會。一、高職院校人才培養(yǎng)目標定位由于我國高等職業(yè)教育起步較晚，雖然經(jīng)過十余年的發(fā)展，取得了不少成績，但也存在許多問題，如：有些學(xué)校在培養(yǎng)人才過程中未能形成較為成熟的理論和實踐體系，出現(xiàn)過分強調(diào)技能、忽視適度基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)的提高；或者受普通高等教育教學(xué)的影響，忽視技能的養(yǎng)成；學(xué)校在實驗實訓(xùn)條件的建設(shè)上缺乏生產(chǎn)性的理念，工學(xué)結(jié)合還沒有真正落實到學(xué)校教學(xué)實踐中等等。究其原因就是辦學(xué)理念不正確，搞不清楚“什么叫高等職業(yè)院?！薄ⅰ叭绾尾拍苻k好高等職業(yè)院?！钡葐栴}。二、改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果改革教學(xué)方法和手段是時代的命題，是培養(yǎng)適應(yīng)新世紀高質(zhì)量人才的迫切需求，也是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對提高教學(xué)效益、保證教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，更多地引入行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能。相應(yīng)地職業(yè)教育的教學(xué)方法，應(yīng)由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)方法向項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等轉(zhuǎn)換。行動導(dǎo)向的職業(yè)教育的教學(xué)，應(yīng)以情境性原則為主、科學(xué)性原則為輔。結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的理念，還應(yīng)加強學(xué)生自主學(xué)