記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件

記敘文的考點(diǎn)及答題方法記敘文的考點(diǎn)及答題方法記敘文的考點(diǎn)及答題方法記敘文閱讀項(xiàng)城市新華學(xué)校記記敘文是以記敘、描敘寫(xiě)為主要表達(dá)方式,以文記人、敘事、寫(xiě)景狀定物為主要內(nèi)容的一種文義體。一、音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)分班課堂教學(xué)總體現(xiàn)狀目前大理大學(xué)音體美專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生總?cè)藬?shù)每年約350人，涉及體育教學(xué)、社會(huì)體育、繪畫(huà)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、音樂(lè)表演等專(zhuān)業(yè)。學(xué)校按照每個(gè)專(zhuān)業(yè)自然分班的規(guī)模開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)在30～55人之間。按照教學(xué)大綱要求，大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)4個(gè)學(xué)期，共計(jì)240學(xué)時(shí)。課程設(shè)置分為大學(xué)英語(yǔ)1～4，并獨(dú)立使用E英語(yǔ)教程（專(zhuān)供音體美專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用），基本實(shí)現(xiàn)了分班教學(xué)和獨(dú)立使用專(zhuān)屬教材，教學(xué)效果逐年提升。然而，大部分音體美專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高考英語(yǔ)文化成績(jī)偏低，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，突出表現(xiàn)為詞匯量少，語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，基礎(chǔ)內(nèi)容混淆，寫(xiě)作、閱讀能力差，口語(yǔ)表達(dá)困難等情況。另外，也存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、課堂自律性較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真等情況。二、音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)分班課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)1.繪畫(huà)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課堂聽(tīng)課和課堂練習(xí)活動(dòng)較為認(rèn)真，有耐心。課堂紀(jì)律有些散漫，但相比其他藝術(shù)專(zhuān)業(yè)較好。大部分學(xué)生能積極配合教師完成課堂內(nèi)外的教學(xué)任務(wù)，思考問(wèn)題比較理性，容易溝通；擅長(zhǎng)開(kāi)放性的語(yǔ)言練習(xí)內(nèi)容，但是不喜歡填空和按語(yǔ)法規(guī)則完成的語(yǔ)言練習(xí)。相對(duì)而言，不容易接受新的觀念知識(shí)，但是喜歡經(jīng)典的語(yǔ)言文本內(nèi)容，如詩(shī)歌、散文等。2.音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相對(duì)其他藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，課堂紀(jì)律較散漫，課堂上聽(tīng)課認(rèn)真，但是不愛(ài)記筆記，耐心稍差；很多時(shí)候不愿意完成規(guī)定性的教學(xué)任務(wù)，思考問(wèn)題相對(duì)感性；喜歡在課堂上參與開(kāi)放性的問(wèn)題和討論，語(yǔ)言思維敏捷，但是不喜歡語(yǔ)法練習(xí)等規(guī)則類(lèi)的語(yǔ)言練習(xí)內(nèi)容；容易接受新的知識(shí)內(nèi)容，擅長(zhǎng)視聽(tīng)語(yǔ)言?xún)?nèi)容的課程。3.體育教育、社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生思維敏捷，能遵守課堂規(guī)則，課堂紀(jì)律相對(duì)較好，雖有耐心，但在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中容易分心。大部分學(xué)生不愛(ài)記筆記，不遵守課堂教學(xué)安排；基本能準(zhǔn)時(shí)完成課堂內(nèi)外的任務(wù)，容易接受新知識(shí)，喜歡開(kāi)放式問(wèn)題和討論，喜歡課堂游戲活動(dòng)，也樂(lè)意學(xué)習(xí)與體育、人文相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自然分班的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相對(duì)大班級(jí)而言，課堂容易控制。結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以采取針對(duì)性的課堂導(dǎo)入、課堂評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以兼顧學(xué)生的個(gè)體差異。三、教師在音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)分班課堂教學(xué)中的認(rèn)識(shí)大理大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)改革，實(shí)施了英語(yǔ)教師的分層轉(zhuǎn)型改革，改革過(guò)程中逐步建立起教學(xué)興趣小組和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其中音體美教師團(tuán)隊(duì)的建立提升了教師的教學(xué)和科研水平。團(tuán)隊(duì)人員相對(duì)穩(wěn)定后，教師的工作效率和積極性也逐步提升。面對(duì)音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)群體，教師的職業(yè)倦怠也有所改善。在分班教學(xué)情況下，團(tuán)隊(duì)教師每學(xué)期在教研活動(dòng)中積極開(kāi)展集體備課，共同探討教學(xué)方法，選擇適合音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，溝通教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，也逐步掌握了分班教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。教師在音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的起始階段就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制訂特殊的教學(xué)計(jì)劃和預(yù)案，設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)練習(xí)、提問(wèn)討論、課堂游戲等環(huán)節(jié)，課后不斷督促學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)。四、結(jié)語(yǔ)我國(guó)高校音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、教材內(nèi)容難度偏大、教師教學(xué)積極性不高等普遍問(wèn)題。但是，筆者通過(guò)分班教學(xué)實(shí)踐、課堂觀察和反思調(diào)研后，充分認(rèn)識(shí)到分班教學(xué)有利于教師對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的把握，在教學(xué)中教師可以有的放矢地準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)積極性，克服職業(yè)倦怠。因此，分班教學(xué)的實(shí)踐能有效改善音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的困境。一、制定原因《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版“前言”指出：“為適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用?！逼湔n程的基本理念又指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展（以上文字的粗體字為新增部分）?！倍踔形难晕模瑹o(wú)疑應(yīng)是“優(yōu)秀文化”的，且是很能“弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力”的，因?yàn)樗菑淖鎳?guó)五千年優(yōu)秀文化里精選出來(lái)的經(jīng)典。但《課程標(biāo)準(zhǔn)》并未對(duì)初中文言文的“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”作具體規(guī)劃與說(shuō)明，只是零散地分布于現(xiàn)代文的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之中：筆者不揣簡(jiǎn)陋，特仿照《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定了“農(nóng)村初中文言文有效教學(xué)目標(biāo)（七年級(jí)）”（不敢自稱(chēng)“文言文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”），以求教于方家。二、制定依據(jù)首要的依據(jù)是2001年和2011年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的編寫(xiě)體例、框架與內(nèi)容；其次是農(nóng)村初中文言文課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師灌輸式教學(xué)嚴(yán)重，照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，在《課程全解》《點(diǎn)撥》之類(lèi)的教輔資料書(shū)汗牛充棟的當(dāng)下，教師又無(wú)創(chuàng)新講解的意識(shí)和智慧，因此依據(jù)之二在于著力改革當(dāng)前文言教學(xué)現(xiàn)狀；其三，盡可能細(xì)化為操作可行的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)文言教學(xué)“言”與“文”的統(tǒng)一，吸納當(dāng)前文言教學(xué)研究的最新成果，創(chuàng)設(shè)文言文課堂教學(xué)輕松活潑的局面。因?yàn)?，我深信，有效教學(xué)首先是目標(biāo)明確且有先見(jiàn)性的教學(xué)。三、農(nóng)村初中文言文有效教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)1、能借助注釋、工具書(shū)、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)閱讀理解淺易文言文。七至九年級(jí)課內(nèi)文言文背誦總量27篇（段），課外文言文閱讀總量在60篇以上。（注釋?zhuān)簻\易文言文，初步定義為唐宋元明清時(shí)代的淺顯易懂的文言文和魏晉時(shí)代的少量筆記體文言文。學(xué)生以《古漢語(yǔ)常用字字典》為文言文學(xué)習(xí)的首要工具書(shū)和主要工具書(shū)。）2、學(xué)會(huì)誦讀淺易文言文，通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品味，樹(shù)立傳承古典文化的遠(yuǎn)大志向，有閱讀文言文的持久動(dòng)力和堅(jiān)持不懈的行動(dòng)。3、積累并掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞用法不少于150個(gè)（每學(xué)年不少于50個(gè)），了解文言文判斷句、省略句、賓語(yǔ)前置句等常見(jiàn)句式。4、歸納、整理、掌握七至九年級(jí)中常見(jiàn)的通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類(lèi)活用，并熟記例句。5、逐步養(yǎng)成在日常生活中、習(xí)作中主動(dòng)運(yùn)用文言詞語(yǔ)、文言句式、名言警句的良好習(xí)慣，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)的精煉性、典雅性，體悟、闡釋或變通理解文言道理、觀點(diǎn)，發(fā)展思維力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。（二）階段目標(biāo)第一學(xué)段（七年級(jí)）1.閱讀與感知（1）按教材要求熟讀和背誦相關(guān)文言文，在教師指導(dǎo)下整體感知課文大意。（2）在整體感知的基礎(chǔ)上，理解并欣賞文言作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向能在教師指導(dǎo)下作出一定的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境、形象、道理，能結(jié)合自己思想、生活、知識(shí)水平和周遭生活實(shí)際，利用例證闡釋法交流和展示閱讀體驗(yàn)。（3）以直譯為主翻譯句意，譯文做到“信達(dá)雅”，不死摳字詞意思，能理解和把握課文主要內(nèi)容及其情感傾向。（4）在老師指導(dǎo)下，利用工具書(shū)課外閱讀和理解明清文言短文不少于20篇。2.積累與運(yùn)用（1）積累本學(xué)段文言課文中出現(xiàn)的常見(jiàn)實(shí)詞意思、虛詞用法不少于50個(gè)，了解判斷句、省略句、賓語(yǔ)前置句等常用句式及其意思。（2）積累本學(xué)段文言課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)、名言警句，準(zhǔn)確把握它們的意思，并嘗試運(yùn)用。（3）歸納、積累、掌握本學(xué)段出現(xiàn)的通假字、古今異義、一字多義、詞類(lèi)活用。（4）能正確翻譯每篇文言文的重難點(diǎn)句子。第二、三學(xué)段（八、九年級(jí)）（暫略）（三）實(shí)施建議1.要處理好質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系。要想學(xué)好文言文，必須把立足點(diǎn)放在大量閱讀上，單靠課內(nèi)的文言文是絕對(duì)不行的，教師要善于挖掘文言文教學(xué)資源，善于引領(lǐng)學(xué)生誦讀近代、當(dāng)代名家的文言詩(shī)詞歌賦。提倡語(yǔ)文教師編著《初中生文言文課外讀本》校本教材，促使師生多讀文言文，多悟文言文，多寫(xiě)文言文，從而提高文言文的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)特別是古文素養(yǎng)。2.要處理好實(shí)效性和生動(dòng)性的關(guān)系。農(nóng)村初中生要參加升學(xué)考試，文言文是必考內(nèi)容，分?jǐn)?shù)的追求是必要的，但不能忽視文言文的人文價(jià)值，要注意挖掘文言文學(xué)習(xí)的趣味性和價(jià)值性，要把課上得生動(dòng)有趣，要善于引導(dǎo)學(xué)生利用例證闡釋法領(lǐng)悟文言要旨，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)文言文的情感。3.要遵循簡(jiǎn)單化的教學(xué)原則。就是盡可能地淡化現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，先做大量的積累工作，盡可能地多讀文言文，讀得多了，很多語(yǔ)法現(xiàn)象自然就明白，很多古文也是可以讀懂的。文言文的知識(shí)點(diǎn)始終在于通假字、古今異義、一字多義、詞類(lèi)活用和判斷句、省略句、倒裝句等方面，抓好它們，就等于抓好了文言學(xué)習(xí)的綱。4.要堅(jiān)持積累運(yùn)用的原則。“積累”要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和積極性，由學(xué)生積累、歸納、整理，長(zhǎng)此以往，受益匪淺；要注意運(yùn)用，學(xué)習(xí)文言文的目的，是為了“古為今用”，是為了豐富現(xiàn)代語(yǔ)的表現(xiàn)力，如果不加以運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)為讀文言文而讀文言文，就會(huì)對(duì)文言文閱讀了無(wú)興趣。【記敘文的考點(diǎn)及答題方法記敘文的考點(diǎn)及答題方法記敘文的考點(diǎn)及答記敘文閱讀項(xiàng)城市新華學(xué)校記敘文閱讀2記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件3記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件4記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件5記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件6題目考點(diǎn)為文章擬標(biāo)題。找文章的線索或中心依據(jù)有(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)作者情感品味題目的含義可以從—A內(nèi)容上B主題上C線索D設(shè)置量念上等方面進(jìn)行品味。示例:(1)主題上結(jié)合主旨必答,如象征性的散文題目,也可以這樣回答:擬題巧妙,一語(yǔ)雙關(guān),本指…實(shí)指…,突出主題,耐人尋味。題目考點(diǎn)7、記敘的要素:記敘的要素,包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。2、掌握六要素,有助于分析文章的結(jié)構(gòu),理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò),概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)要素,是記敘文的主體部分,內(nèi)容的展現(xiàn),人物的塑造,中心的表達(dá),就是通過(guò)這些來(lái)實(shí)現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個(gè)要素,即使不要求準(zhǔn)確概括,也須達(dá)到能大體將這三點(diǎn)說(shuō)出來(lái)的地步把握六要素技巧,即:什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?誰(shuí)?干什么?、記敘的要素:8記敘線索:記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落,體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以說(shuō)線索是文章的綱,抓住了這個(gè)綱,就能理順文章的內(nèi)容,掌握文章的結(jié)構(gòu),理解文章的中心思想。線索是重要的,但不是什么都可以成為線索,只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,體現(xiàn)文章主題思想的具體事物,才能作為貫穿全篇的線索線索類(lèi)型:物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見(jiàn)聞線。記敘線索:9線索大致分六類(lèi)1)以具體事物或事物的特征為線索。如《白楊禮贊》以白楊樹(shù)的不平凡為抒情線索貫穿全文2)以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索3)以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開(kāi)故事情4).以思想感情索φ如《荔枝蜜》、以“我”對(duì)蜜蜂感情變化為線索組織材料大喜歡—想去看看—贊蜜蜂—夢(mèng)見(jiàn)百己變成一只小蜜蜂5)以時(shí)間推移或空間變換為線索如《藤野先生》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材仙臺(tái)與藤野先生的交往腐別居對(duì)籐野筅生的懷念。6)以“我”的所見(jiàn)所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見(jiàn)所聞為線索塑造孔乙已這個(gè)人物形象技巧:注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。線索大致分六類(lèi)10“線索”是連貫文章始終的脈絡(luò),是文章的綱①文章的標(biāo)題②反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物③文中議論抒情的語(yǔ)句④作者的思想感情(變化)⑤“我”的所見(jiàn)所聞所感“線索”是連貫文章始終的脈絡(luò),是文章的11記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件12記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件13記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件14記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件15記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件16記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件17記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件18記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件19記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件20記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件21記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件22記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件23記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件24記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件25記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件26記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件27記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件28記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件29記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件30記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件31記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件32記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件33記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件34記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件35記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件36記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件37記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件38記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件3926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必記敘文的考點(diǎn)及答題方法記敘文的考點(diǎn)及答題方法記敘文的考點(diǎn)及答題方法記敘文閱讀項(xiàng)城市新華學(xué)校記記敘文是以記敘、描敘寫(xiě)為主要表達(dá)方式,以文記人、敘事、寫(xiě)景狀定物為主要內(nèi)容的一種文義體。一、音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)分班課堂教學(xué)總體現(xiàn)狀目前大理大學(xué)音體美專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生總?cè)藬?shù)每年約350人，涉及體育教學(xué)、社會(huì)體育、繪畫(huà)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、音樂(lè)表演等專(zhuān)業(yè)。學(xué)校按照每個(gè)專(zhuān)業(yè)自然分班的規(guī)模開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)在30～55人之間。按照教學(xué)大綱要求，大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)4個(gè)學(xué)期，共計(jì)240學(xué)時(shí)。課程設(shè)置分為大學(xué)英語(yǔ)1～4，并獨(dú)立使用E英語(yǔ)教程（專(zhuān)供音體美專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用），基本實(shí)現(xiàn)了分班教學(xué)和獨(dú)立使用專(zhuān)屬教材，教學(xué)效果逐年提升。然而，大部分音體美專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高考英語(yǔ)文化成績(jī)偏低，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，突出表現(xiàn)為詞匯量少，語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，基礎(chǔ)內(nèi)容混淆，寫(xiě)作、閱讀能力差，口語(yǔ)表達(dá)困難等情況。另外，也存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、課堂自律性較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真等情況。二、音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)分班課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)1.繪畫(huà)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課堂聽(tīng)課和課堂練習(xí)活動(dòng)較為認(rèn)真，有耐心。課堂紀(jì)律有些散漫，但相比其他藝術(shù)專(zhuān)業(yè)較好。大部分學(xué)生能積極配合教師完成課堂內(nèi)外的教學(xué)任務(wù)，思考問(wèn)題比較理性，容易溝通；擅長(zhǎng)開(kāi)放性的語(yǔ)言練習(xí)內(nèi)容，但是不喜歡填空和按語(yǔ)法規(guī)則完成的語(yǔ)言練習(xí)。相對(duì)而言，不容易接受新的觀念知識(shí)，但是喜歡經(jīng)典的語(yǔ)言文本內(nèi)容，如詩(shī)歌、散文等。2.音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相對(duì)其他藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，課堂紀(jì)律較散漫，課堂上聽(tīng)課認(rèn)真，但是不愛(ài)記筆記，耐心稍差；很多時(shí)候不愿意完成規(guī)定性的教學(xué)任務(wù)，思考問(wèn)題相對(duì)感性；喜歡在課堂上參與開(kāi)放性的問(wèn)題和討論，語(yǔ)言思維敏捷，但是不喜歡語(yǔ)法練習(xí)等規(guī)則類(lèi)的語(yǔ)言練習(xí)內(nèi)容；容易接受新的知識(shí)內(nèi)容，擅長(zhǎng)視聽(tīng)語(yǔ)言?xún)?nèi)容的課程。3.體育教育、社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生思維敏捷，能遵守課堂規(guī)則，課堂紀(jì)律相對(duì)較好，雖有耐心，但在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中容易分心。大部分學(xué)生不愛(ài)記筆記，不遵守課堂教學(xué)安排；基本能準(zhǔn)時(shí)完成課堂內(nèi)外的任務(wù)，容易接受新知識(shí)，喜歡開(kāi)放式問(wèn)題和討論，喜歡課堂游戲活動(dòng)，也樂(lè)意學(xué)習(xí)與體育、人文相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自然分班的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相對(duì)大班級(jí)而言，課堂容易控制。結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以采取針對(duì)性的課堂導(dǎo)入、課堂評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以兼顧學(xué)生的個(gè)體差異。三、教師在音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)分班課堂教學(xué)中的認(rèn)識(shí)大理大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)改革，實(shí)施了英語(yǔ)教師的分層轉(zhuǎn)型改革，改革過(guò)程中逐步建立起教學(xué)興趣小組和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其中音體美教師團(tuán)隊(duì)的建立提升了教師的教學(xué)和科研水平。團(tuán)隊(duì)人員相對(duì)穩(wěn)定后，教師的工作效率和積極性也逐步提升。面對(duì)音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)群體，教師的職業(yè)倦怠也有所改善。在分班教學(xué)情況下，團(tuán)隊(duì)教師每學(xué)期在教研活動(dòng)中積極開(kāi)展集體備課，共同探討教學(xué)方法，選擇適合音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，溝通教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，也逐步掌握了分班教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。教師在音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的起始階段就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制訂特殊的教學(xué)計(jì)劃和預(yù)案，設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)練習(xí)、提問(wèn)討論、課堂游戲等環(huán)節(jié)，課后不斷督促學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)。四、結(jié)語(yǔ)我國(guó)高校音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、教材內(nèi)容難度偏大、教師教學(xué)積極性不高等普遍問(wèn)題。但是，筆者通過(guò)分班教學(xué)實(shí)踐、課堂觀察和反思調(diào)研后，充分認(rèn)識(shí)到分班教學(xué)有利于教師對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的把握，在教學(xué)中教師可以有的放矢地準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)積極性，克服職業(yè)倦怠。因此，分班教學(xué)的實(shí)踐能有效改善音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的困境。一、制定原因《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版“前言”指出：“為適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。”“語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用?！逼湔n程的基本理念又指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展（以上文字的粗體字為新增部分）?！倍踔形难晕模瑹o(wú)疑應(yīng)是“優(yōu)秀文化”的，且是很能“弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力”的，因?yàn)樗菑淖鎳?guó)五千年優(yōu)秀文化里精選出來(lái)的經(jīng)典。但《課程標(biāo)準(zhǔn)》并未對(duì)初中文言文的“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”作具體規(guī)劃與說(shuō)明，只是零散地分布于現(xiàn)代文的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之中：筆者不揣簡(jiǎn)陋，特仿照《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定了“農(nóng)村初中文言文有效教學(xué)目標(biāo)（七年級(jí)）”（不敢自稱(chēng)“文言文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”），以求教于方家。二、制定依據(jù)首要的依據(jù)是2001年和2011年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的編寫(xiě)體例、框架與內(nèi)容；其次是農(nóng)村初中文言文課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師灌輸式教學(xué)嚴(yán)重，照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，在《課程全解》《點(diǎn)撥》之類(lèi)的教輔資料書(shū)汗牛充棟的當(dāng)下，教師又無(wú)創(chuàng)新講解的意識(shí)和智慧，因此依據(jù)之二在于著力改革當(dāng)前文言教學(xué)現(xiàn)狀；其三，盡可能細(xì)化為操作可行的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)文言教學(xué)“言”與“文”的統(tǒng)一，吸納當(dāng)前文言教學(xué)研究的最新成果，創(chuàng)設(shè)文言文課堂教學(xué)輕松活潑的局面。因?yàn)椋疑钚?，有效教學(xué)首先是目標(biāo)明確且有先見(jiàn)性的教學(xué)。三、農(nóng)村初中文言文有效教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)1、能借助注釋、工具書(shū)、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)閱讀理解淺易文言文。七至九年級(jí)課內(nèi)文言文背誦總量27篇（段），課外文言文閱讀總量在60篇以上。（注釋?zhuān)簻\易文言文，初步定義為唐宋元明清時(shí)代的淺顯易懂的文言文和魏晉時(shí)代的少量筆記體文言文。學(xué)生以《古漢語(yǔ)常用字字典》為文言文學(xué)習(xí)的首要工具書(shū)和主要工具書(shū)。）2、學(xué)會(huì)誦讀淺易文言文，通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品味，樹(shù)立傳承古典文化的遠(yuǎn)大志向，有閱讀文言文的持久動(dòng)力和堅(jiān)持不懈的行動(dòng)。3、積累并掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞用法不少于150個(gè)（每學(xué)年不少于50個(gè)），了解文言文判斷句、省略句、賓語(yǔ)前置句等常見(jiàn)句式。4、歸納、整理、掌握七至九年級(jí)中常見(jiàn)的通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類(lèi)活用，并熟記例句。5、逐步養(yǎng)成在日常生活中、習(xí)作中主動(dòng)運(yùn)用文言詞語(yǔ)、文言句式、名言警句的良好習(xí)慣，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)的精煉性、典雅性，體悟、闡釋或變通理解文言道理、觀點(diǎn)，發(fā)展思維力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。（二）階段目標(biāo)第一學(xué)段（七年級(jí)）1.閱讀與感知（1）按教材要求熟讀和背誦相關(guān)文言文，在教師指導(dǎo)下整體感知課文大意。（2）在整體感知的基礎(chǔ)上，理解并欣賞文言作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向能在教師指導(dǎo)下作出一定的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境、形象、道理，能結(jié)合自己思想、生活、知識(shí)水平和周遭生活實(shí)際，利用例證闡釋法交流和展示閱讀體驗(yàn)。（3）以直譯為主翻譯句意，譯文做到“信達(dá)雅”，不死摳字詞意思，能理解和把握課文主要內(nèi)容及其情感傾向。（4）在老師指導(dǎo)下，利用工具書(shū)課外閱讀和理解明清文言短文不少于20篇。2.積累與運(yùn)用（1）積累本學(xué)段文言課文中出現(xiàn)的常見(jiàn)實(shí)詞意思、虛詞用法不少于50個(gè)，了解判斷句、省略句、賓語(yǔ)前置句等常用句式及其意思。（2）積累本學(xué)段文言課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)、名言警句，準(zhǔn)確把握它們的意思，并嘗試運(yùn)用。（3）歸納、積累、掌握本學(xué)段出現(xiàn)的通假字、古今異義、一字多義、詞類(lèi)活用。（4）能正確翻譯每篇文言文的重難點(diǎn)句子。第二、三學(xué)段（八、九年級(jí)）（暫略）（三）實(shí)施建議1.要處理好質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系。要想學(xué)好文言文，必須把立足點(diǎn)放在大量閱讀上，單靠課內(nèi)的文言文是絕對(duì)不行的，教師要善于挖掘文言文教學(xué)資源，善于引領(lǐng)學(xué)生誦讀近代、當(dāng)代名家的文言詩(shī)詞歌賦。提倡語(yǔ)文教師編著《初中生文言文課外讀本》校本教材，促使師生多讀文言文，多悟文言文，多寫(xiě)文言文，從而提高文言文的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)特別是古文素養(yǎng)。2.要處理好實(shí)效性和生動(dòng)性的關(guān)系。農(nóng)村初中生要參加升學(xué)考試，文言文是必考內(nèi)容，分?jǐn)?shù)的追求是必要的，但不能忽視文言文的人文價(jià)值，要注意挖掘文言文學(xué)習(xí)的趣味性和價(jià)值性，要把課上得生動(dòng)有趣，要善于引導(dǎo)學(xué)生利用例證闡釋法領(lǐng)悟文言要旨，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)文言文的情感。3.要遵循簡(jiǎn)單化的教學(xué)原則。就是盡可能地淡化現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，先做大量的積累工作，盡可能地多讀文言文，讀得多了，很多語(yǔ)法現(xiàn)象自然就明白，很多古文也是可以讀懂的。文言文的知識(shí)點(diǎn)始終在于通假字、古今異義、一字多義、詞類(lèi)活用和判斷句、省略句、倒裝句等方面，抓好它們，就等于抓好了文言學(xué)習(xí)的綱。4.要堅(jiān)持積累運(yùn)用的原則。“積累”要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和積極性，由學(xué)生積累、歸納、整理，長(zhǎng)此以往，受益匪淺；要注意運(yùn)用，學(xué)習(xí)文言文的目的，是為了“古為今用”，是為了豐富現(xiàn)代語(yǔ)的表現(xiàn)力，如果不加以運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)為讀文言文而讀文言文，就會(huì)對(duì)文言文閱讀了無(wú)興趣?！居洈⑽牡目键c(diǎn)及答題方法記敘文的考點(diǎn)及答題方法記敘文的考點(diǎn)及答記敘文閱讀項(xiàng)城市新華學(xué)校記敘文閱讀42記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件43記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件44記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件45記敘文的考點(diǎn)及答題方法課件46題目考點(diǎn)為文章擬標(biāo)題。找文章的線索或中心依據(jù)有(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)作者情感品味題目的含義可以從—A內(nèi)容上B主題上C線索D設(shè)置量念上等方面進(jìn)行品味。示例:(1)主題上結(jié)合主旨必答,如象征性的散文題目,也可以這樣回答:擬題巧妙,一語(yǔ)雙關(guān),本指…實(shí)指…,突出主題,耐人尋味。題目考點(diǎn)47、記敘的要素:記敘的要素,包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。2、掌握六要素,有助于分析文章的結(jié)構(gòu),理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò),概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)要素,是記敘文的主體部分,內(nèi)容的展現(xiàn),人物的塑造,中心的表達(dá),就是通過(guò)這些來(lái)實(shí)現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個(gè)要素,即使不要求準(zhǔn)確概括,也須達(dá)到能大體將這三點(diǎn)說(shuō)出來(lái)的地步把握六要素技巧,即:什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?誰(shuí)?干什么?、記敘的要素:48記敘線索:記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落,體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以說(shuō)線索是文章的綱,抓住了這個(gè)綱,就能理順文章的內(nèi)容,掌握文章的結(jié)構(gòu),理解文章的中心思想。線索是重要的,但不是什么都可以成為線索,只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,體現(xiàn)文章主題思想的具體事物,才能作為貫穿全篇的線索線索類(lèi)型:物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見(jiàn)聞線。記敘線索:49線索大致分六類(lèi)1)