胸腔閉式引流的護(hù)理-小講課課件

胸腔閉式引流的護(hù)理小講課36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生胸腔閉式引流的護(hù)理小講課胸腔閉式引流的護(hù)理小講課36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生胸膻閉式引流的護(hù)理Careofchesttubes教學(xué)目標(biāo)·了解:胸腔閉式引流術(shù)的適應(yīng)癥和穿刺方法掌握:胸腔閉式引滬都的穿刺部位胸腔閉式引流術(shù)時是引流意外的處理隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各項(xiàng)改革的不斷深化，同時大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的逐年攀升，使得大學(xué)生不僅僅面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，更面臨著如何在新的背景和形勢下，順應(yīng)時代發(fā)展實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。高校作為指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵，所開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程必須與時俱進(jìn)，采取有效措施合理調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化課程體系，明確培養(yǎng)目標(biāo)，保持就業(yè)指導(dǎo)活力，保障學(xué)生充分就業(yè)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育視閾下開展就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐是時代發(fā)展的必然需求，是促進(jìn)國家發(fā)展的需要，是滿足學(xué)生成長發(fā)展的需要，是就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐的需要，是提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量改革發(fā)展的必然趨勢。1創(chuàng)業(yè)教育視閾下高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題及原因分析（1）對創(chuàng)業(yè)教育的理解存在誤區(qū)和偏差。一方面部分高校領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，而創(chuàng)業(yè)是自主行為，不需要的，同時創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)屬于就業(yè)指導(dǎo)，不應(yīng)該與專業(yè)教學(xué)“混搭”，理應(yīng)有嚴(yán)格區(qū)分；另一方面部分教師在就業(yè)指導(dǎo)的過程中，沒有開展創(chuàng)業(yè)教育方面的啟發(fā)或者教學(xué)，繼續(xù)沿用一成不變的就業(yè)指導(dǎo)思想。（2）師資隊(duì)伍專業(yè)化較弱，教學(xué)水平參差不齊。目前高校從事就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)人員主要為就業(yè)工作服務(wù)人員或?qū)W生工作管理人員，大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，更鮮有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這些教師開展的創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)格意義上來說只是一種創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，無法對學(xué)生開展有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，加之觀念轉(zhuǎn)變較慢，對創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置和研究不夠，沒有形成系統(tǒng)的理論和實(shí)踐研究，也就無法真正深入地開展創(chuàng)業(yè)教育。（3）缺乏配套的輔導(dǎo)和成長機(jī)制。目前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程中的創(chuàng)業(yè)教育更多地局限于“本土”，集中于組織創(chuàng)業(yè)競賽、報告的層面上，鮮有走出校門聯(lián)系企業(yè)為學(xué)生主動尋找創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的意識和舉措，正因?yàn)楹鲆暋白叱鋈ァ钡淖饔?，也就欠缺了?shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。2創(chuàng)業(yè)教育視閾下高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建（1）構(gòu)建原則。人才培養(yǎng)的復(fù)合型原則；內(nèi)容設(shè)置的專業(yè)性原則；個體培養(yǎng)的差異性原則；創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐性原則；創(chuàng)業(yè)案例的探究啟發(fā)式原則。（2）課程設(shè)置及內(nèi)容的有機(jī)整合。理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)整合，創(chuàng)業(yè)教育課程體系既要強(qiáng)調(diào)理論課程的系統(tǒng)傳授，也要學(xué)生感觸和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程中復(fù)雜的環(huán)境；基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程有機(jī)整合，把各門學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)融入到創(chuàng)業(yè)教育之中，能更好地促進(jìn)大學(xué)生基于自身的專業(yè)知識背景去尋找創(chuàng)業(yè)途徑和機(jī)會；隱形課程與顯性課程有機(jī)整合，顯性課程與隱性課程的交叉融合能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時陶冶學(xué)生的品格和情感，幫助他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)行為習(xí)慣。（3）就業(yè)指導(dǎo)課課程體系要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的全員化。就業(yè)指導(dǎo)課課程在開展創(chuàng)業(yè)教育時除與專業(yè)課教學(xué)工作緊密外，更要與學(xué)生工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。學(xué)校、學(xué)院各級學(xué)生工作部門要在思想政治教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，以弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神提升大學(xué)生的使命感和責(zé)任感；以開辟實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐基地為契機(jī)，激勵專業(yè)課教師參與指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加各種專業(yè)大賽（例如電子大賽、機(jī)器人大賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬沙盤大賽等），培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。3創(chuàng)業(yè)教育視閾下高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革實(shí)施路徑3.1樹立全新的教育理念，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系（1）要將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育放在人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度加以全盤考慮，通盤考慮課程設(shè)置、教育內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、配套措施等，將創(chuàng)業(yè)教育辦成集課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)模擬、政策抉擇、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)、名人示范的綜合教育體系，樹立創(chuàng)業(yè)與就業(yè)融為一體的可持續(xù)發(fā)展的全新理念。（2）要建立個性化培養(yǎng)教學(xué)管理制度，積極推行和落實(shí)休學(xué)創(chuàng)業(yè)政策，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價辦法，免除創(chuàng)業(yè)學(xué)生的“后顧之憂”，使學(xué)生安心創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)。3.2建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍，提高教師的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐水平（1）實(shí)施“走出去”和“引進(jìn)來”戰(zhàn)略。一方面在高校內(nèi)從事創(chuàng)業(yè)或就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程的教師中選派部分優(yōu)秀者到企事業(yè)單位鍛煉，使他們?nèi)嬲莆談?chuàng)業(yè)就業(yè)教育內(nèi)容，真正成為該學(xué)科帶頭人；另一方面聘請一些企業(yè)家、政府官員、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家、咨詢師等，彌補(bǔ)高校相關(guān)師資缺乏，尤其是欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。（2）建立創(chuàng)業(yè)教育師資評價機(jī)制。教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性來源于對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可，更需要外界合理的評價和支持。高校應(yīng)建立合理的創(chuàng)業(yè)教育評價機(jī)制，如成立“創(chuàng)業(yè)師資發(fā)展基金”獎勵在創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)方法革新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)研究等領(lǐng)域做出顯著成績的教師。3.3營造和諧的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育氛圍（1）堅持立德樹人培養(yǎng)導(dǎo)向，推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會需求協(xié)同發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)不僅應(yīng)作為一種能力素質(zhì)來培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)作為一種尊重人才、尊重知識、尊重創(chuàng)造、崇尚科學(xué)和弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)來塑造。完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進(jìn)高校與高校，高校與政府、社會間的協(xié)同，建立多樣合作、交叉培養(yǎng)和結(jié)構(gòu)調(diào)整的新機(jī)制。（2）建立校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，加大創(chuàng)業(yè)價值宣傳。高校應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)和全面育人中充分激發(fā)和培育學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和積極的就業(yè)意識，把創(chuàng)業(yè)文化作為大學(xué)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，發(fā)掘和培樹創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，全方位、多方面開展主題活動，努力營造創(chuàng)業(yè)光榮、積極就業(yè)光榮的濃郁氛圍。3.4拓展創(chuàng)業(yè)教育渠道，提升教學(xué)效果（1）搭載校園文化活動“順風(fēng)車”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐熱情。高校應(yīng)鼓勵將創(chuàng)業(yè)教育滲透到校園文化活動中，扶持設(shè)立多元化的學(xué)生社團(tuán)，前方百計為學(xué)生搭臺唱戲，為學(xué)生提供就業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開展專題講座、創(chuàng)業(yè)測評創(chuàng)業(yè)模擬等服務(wù)，不斷提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心、決心和能力。（2）搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)和共享。高校創(chuàng)業(yè)教育視閾下的就業(yè)指導(dǎo)工作就是積極引導(dǎo)大學(xué)生正確擇業(yè)、就業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)課老師可以加強(qiáng)與企業(yè)、工廠的聯(lián)系，組織學(xué)生到企業(yè)、公司中去，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，通過親身體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)知識、技能，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提升就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果。當(dāng)前，國家高度重視大學(xué)生的就業(yè)工作，在新的歷史條件和要求下，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，黨中央和國務(wù)院提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的全新理念和口號，同時確立了“引導(dǎo)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)思想，并相繼出臺了一系列鼓勵和扶持政策，激勵大學(xué)生通過自我創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)就業(yè)并在社會中創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位。這就要求高校就業(yè)指導(dǎo)課程必須有機(jī)融入創(chuàng)業(yè)教育，不斷深化就業(yè)指導(dǎo)課程，采取有效舉措開展課程改革與實(shí)踐，用創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)就業(yè)指導(dǎo)課程改革活力，進(jìn)而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。生活化教學(xué)，就是教學(xué)中要重視學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際，從學(xué)生身邊的生活瑣事，尋找教學(xué)的切入點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，用學(xué)生生活中良好的思想狀態(tài)認(rèn)識學(xué)習(xí)教材、深化教材，以求得理論與實(shí)際的最佳結(jié)合。一、教師要樹立教學(xué)生活化的理念教學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)行為，教師學(xué)應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生作為生命個體，帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學(xué)的主體。我們的教學(xué)一切要以學(xué)生的發(fā)展為中心。有了這個理念，教師在備課過程中就要思考：這堂課最終會交給學(xué)生什么樣的生活知識；該怎樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來設(shè)計這堂課；對于這堂課學(xué)生的已有知識是什么，要用什么樣的生活情景導(dǎo)入這堂課；選用哪些素材設(shè)計既有生活性又有深刻性的探究活動，這個探究活動，學(xué)生的憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)，會探究到什么樣的程度；教材中的這個概念我該用什么樣生活知識讓學(xué)生理解等等。對這些問題思考是教師進(jìn)行生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。二、整合教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化新教材編寫堅持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會事件的展示，不乏生活實(shí)例的列舉，但還是難以趕上社會時事的瞬息萬變。所以教師在教學(xué)設(shè)計中，可以依據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)資源作取舍，可以選用當(dāng)前有針對性時政熱點(diǎn)作為素材，可以用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來替換、改造教學(xué)資源，也可挖掘自身的資源，“現(xiàn)身說法”。盡可能使抽象內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。尤其可以選用當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活情景或現(xiàn)象作為教學(xué)資源，更能感同身受。比如在“價格變動的影響”教學(xué)中，不必機(jī)械照搬教材中的探究活動設(shè)計?？梢赃x用的生活的具體素材很多，因?yàn)閷W(xué)生自己也是消費(fèi)者，也會遭遇某些商品價格上漲，以學(xué)生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學(xué)生的探究問題的興趣。三、教師的教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活教師要利用形式新穎、靈活多變的教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師還可以采用游戲、情景模擬、討論、等活動來組織課堂，由于這些活動都是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、日常生活情境的再現(xiàn)，容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。教師讓學(xué)生積極主動的參與活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感悟到他們就是生活的主角，讓學(xué)生在生活化情境中理解、領(lǐng)悟相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、思品學(xué)等道理，鍛煉能力，感悟人生的意義。如果課堂沒有生動的生活化活動和學(xué)生的主動參與，理論講解再詳細(xì)也是低效的。但，各種生活化的教學(xué)活動的開展一定要有序，要有活動的必要意義。要注意活潑與秩序相結(jié)合，效率與效果相結(jié)合。四、樹立良好的教學(xué)生活氛圍，走進(jìn)學(xué)生生活世界學(xué)生是生活的主人，是未來生活的創(chuàng)造者，自然也應(yīng)是教學(xué)真正主體，教師是教學(xué)生活的組織者、策劃者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴。所以教師必須打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，構(gòu)建民主、平等，合作的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教學(xué)活動要尊重學(xué)生的獨(dú)立性與人格尊嚴(yán)。在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問。例如：在學(xué)生回答問題中，教師應(yīng)站在一個傾聽意見者的角度，不要隨意打斷學(xué)生，也不要武斷的否認(rèn)學(xué)生的看法。尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見。學(xué)生的觀點(diǎn)與建議可能偏離主題，教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)的過程中辯證的分析學(xué)生的觀點(diǎn)，等等。這樣才能貼近學(xué)生思想、情感和心理。才能真正融入學(xué)生，了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的實(shí)際，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，這樣教學(xué)才能貼近學(xué)生生活，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五、課堂外要讓學(xué)生從生活實(shí)踐中獲取知識教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會是我們的活教材”生活本身就是實(shí)踐，教學(xué)為了實(shí)踐。教師要鼓勵學(xué)生走出課堂投身社會實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取社會經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。教師可以在課前或課后布置實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生收集整理資料、撰寫調(diào)查報告等，要求學(xué)生結(jié)合知識，去考察現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象、生活事件，通過自己的觀察、體驗(yàn)與思考而作出一定的考察結(jié)論，從生活實(shí)踐中獲得知識。當(dāng)然以上種種教學(xué)生活化的實(shí)施與落實(shí)，需要教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地深入社會去獲取生動豐富的生活閱歷，要努力鉆研在新課改及生活化教學(xué)背景下的教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，認(rèn)真鉆研新教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的加工，對教學(xué)中的生活內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，切實(shí)提高生活化教學(xué)的課堂組織、協(xié)調(diào)與控制能力，提高生活化教學(xué)的課堂效率。胸腔閉式引流的護(hù)理小講課36、如果我們國家的法律中只有某種1胸膻閉式引流的護(hù)理Careofchesttubes胸膻閉式引流的護(hù)理2教學(xué)目標(biāo)·了解:胸腔閉式引流術(shù)的適應(yīng)癥和穿刺方法掌握:胸腔閉式引滬都的穿刺部位胸腔閉式引流術(shù)時是引流意外的處理教學(xué)目標(biāo)3胸腔閉式引流的護(hù)理胸腔閉式引流是種引流裝置原理:應(yīng)用水封瓶虹吸作用使胸膜腔內(nèi)的氣體或液體及時引流排出胸腔閉式引流的護(hù)理4適應(yīng)癥Indication氣胸使肺壓縮30%以上開胸手術(shù)后引流滲液和排除積氣血胸和液胸適應(yīng)癥5引流部位的選擇氣胸引流:患側(cè)鎖骨中線第2~3肋間或腋中線3~4肋間血胸、膿胸或胸腔積液引流:取肩胛下角線第7~8或腋后線第8~9肋間b側(cè)面觀圖53胸腔引流置管部位引流部位的選擇6穿刺方法Puncturemethod置管體位:坐位或半臥位穿刺方法:肋間切開插管法套管針穿刺法穿刺方法7胸腔閉式引流的護(hù)理穿刺前的護(hù)理向病人說明目的、意義、過程及注意事項(xiàng),獲得知情同意準(zhǔn)備并連接引流裝置,嚴(yán)格檢查整套引流裝置是否通暢、是否密閉胸腔閉式引流的護(hù)理8胸腔閉式引流的護(hù)理穿刺前的護(hù)理在水封瓶內(nèi)注入適量的無菌生理鹽水或蒸餾水,水封瓶內(nèi)管接病人端,另一端置于水面下1-m,為保持胸膜腔內(nèi)壓力在1-2m10y短管端為排氣管,下端應(yīng)液面5m以上胸腔閉式引流的護(hù)理9胸腔閉式引流的護(hù)理穿刺中的護(hù)理囑病人不要咳嗽及移動胸腔閉式引流的護(hù)理10胸腔閉式引流的護(hù)理穿刺后的護(hù)理臨床管道護(hù)理的一般原則固定通暢無菌觀察記錄胸腔閉式引流的護(hù)理11胸腔閉式引流的護(hù)理-小講課課件12胸腔閉式引流的護(hù)理-小講課課件13胸腔閉式引流的護(hù)理-小講課課件14胸腔閉式引流的護(hù)理-小講課課件15胸腔閉式引流的護(hù)理-小講課課件16胸腔閉式引流的護(hù)理-小講課課件17胸腔閉式引流的護(hù)理-小講課課件18胸腔閉式引流的護(hù)理-小講課課件19胸腔閉式引流的護(hù)理-小講課課件20胸腔閉式引流的護(hù)理-小講課課件21胸腔閉式引流的護(hù)理-小講課課件22胸腔閉式引流的護(hù)理-小講課課件23胸腔閉式引流的護(hù)理-小講課課件24胸腔閉式引流的護(hù)理-小講課課件25胸腔閉式引流的護(hù)理-小講課課件2651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、27胸腔閉式引流的護(hù)理小講課36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生胸腔閉式引流的護(hù)理小講課胸腔閉式引流的護(hù)理小講課36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生胸膻閉式引流的護(hù)理Careofchesttubes教學(xué)目標(biāo)·了解:胸腔閉式引流術(shù)的適應(yīng)癥和穿刺方法掌握:胸腔閉式引滬都的穿刺部位胸腔閉式引流術(shù)時是引流意外的處理隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各項(xiàng)改革的不斷深化，同時大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的逐年攀升，使得大學(xué)生不僅僅面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，更面臨著如何在新的背景和形勢下，順應(yīng)時代發(fā)展實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。高校作為指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵，所開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程必須與時俱進(jìn)，采取有效措施合理調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化課程體系，明確培養(yǎng)目標(biāo)，保持就業(yè)指導(dǎo)活力，保障學(xué)生充分就業(yè)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育視閾下開展就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐是時代發(fā)展的必然需求，是促進(jìn)國家發(fā)展的需要，是滿足學(xué)生成長發(fā)展的需要，是就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐的需要，是提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量改革發(fā)展的必然趨勢。1創(chuàng)業(yè)教育視閾下高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題及原因分析（1）對創(chuàng)業(yè)教育的理解存在誤區(qū)和偏差。一方面部分高校領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，而創(chuàng)業(yè)是自主行為，不需要的，同時創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)屬于就業(yè)指導(dǎo)，不應(yīng)該與專業(yè)教學(xué)“混搭”，理應(yīng)有嚴(yán)格區(qū)分；另一方面部分教師在就業(yè)指導(dǎo)的過程中，沒有開展創(chuàng)業(yè)教育方面的啟發(fā)或者教學(xué)，繼續(xù)沿用一成不變的就業(yè)指導(dǎo)思想。（2）師資隊(duì)伍專業(yè)化較弱，教學(xué)水平參差不齊。目前高校從事就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)人員主要為就業(yè)工作服務(wù)人員或?qū)W生工作管理人員，大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，更鮮有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這些教師開展的創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)格意義上來說只是一種創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，無法對學(xué)生開展有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，加之觀念轉(zhuǎn)變較慢，對創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置和研究不夠，沒有形成系統(tǒng)的理論和實(shí)踐研究，也就無法真正深入地開展創(chuàng)業(yè)教育。（3）缺乏配套的輔導(dǎo)和成長機(jī)制。目前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程中的創(chuàng)業(yè)教育更多地局限于“本土”，集中于組織創(chuàng)業(yè)競賽、報告的層面上，鮮有走出校門聯(lián)系企業(yè)為學(xué)生主動尋找創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的意識和舉措，正因?yàn)楹鲆暋白叱鋈ァ钡淖饔茫簿颓啡绷藢?shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。2創(chuàng)業(yè)教育視閾下高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建（1）構(gòu)建原則。人才培養(yǎng)的復(fù)合型原則；內(nèi)容設(shè)置的專業(yè)性原則；個體培養(yǎng)的差異性原則；創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐性原則；創(chuàng)業(yè)案例的探究啟發(fā)式原則。（2）課程設(shè)置及內(nèi)容的有機(jī)整合。理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)整合，創(chuàng)業(yè)教育課程體系既要強(qiáng)調(diào)理論課程的系統(tǒng)傳授，也要學(xué)生感觸和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程中復(fù)雜的環(huán)境；基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程有機(jī)整合，把各門學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)融入到創(chuàng)業(yè)教育之中，能更好地促進(jìn)大學(xué)生基于自身的專業(yè)知識背景去尋找創(chuàng)業(yè)途徑和機(jī)會；隱形課程與顯性課程有機(jī)整合，顯性課程與隱性課程的交叉融合能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時陶冶學(xué)生的品格和情感，幫助他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)行為習(xí)慣。（3）就業(yè)指導(dǎo)課課程體系要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的全員化。就業(yè)指導(dǎo)課課程在開展創(chuàng)業(yè)教育時除與專業(yè)課教學(xué)工作緊密外，更要與學(xué)生工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。學(xué)校、學(xué)院各級學(xué)生工作部門要在思想政治教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，以弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神提升大學(xué)生的使命感和責(zé)任感；以開辟實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐基地為契機(jī)，激勵專業(yè)課教師參與指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加各種專業(yè)大賽（例如電子大賽、機(jī)器人大賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬沙盤大賽等），培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。3創(chuàng)業(yè)教育視閾下高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革實(shí)施路徑3.1樹立全新的教育理念，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系（1）要將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育放在人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度加以全盤考慮，通盤考慮課程設(shè)置、教育內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、配套措施等，將創(chuàng)業(yè)教育辦成集課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)模擬、政策抉擇、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)、名人示范的綜合教育體系，樹立創(chuàng)業(yè)與就業(yè)融為一體的可持續(xù)發(fā)展的全新理念。（2）要建立個性化培養(yǎng)教學(xué)管理制度，積極推行和落實(shí)休學(xué)創(chuàng)業(yè)政策，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價辦法，免除創(chuàng)業(yè)學(xué)生的“后顧之憂”，使學(xué)生安心創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)。3.2建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍，提高教師的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐水平（1）實(shí)施“走出去”和“引進(jìn)來”戰(zhàn)略。一方面在高校內(nèi)從事創(chuàng)業(yè)或就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程的教師中選派部分優(yōu)秀者到企事業(yè)單位鍛煉，使他們?nèi)嬲莆談?chuàng)業(yè)就業(yè)教育內(nèi)容，真正成為該學(xué)科帶頭人；另一方面聘請一些企業(yè)家、政府官員、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家、咨詢師等，彌補(bǔ)高校相關(guān)師資缺乏，尤其是欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。（2）建立創(chuàng)業(yè)教育師資評價機(jī)制。教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性來源于對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可，更需要外界合理的評價和支持。高校應(yīng)建立合理的創(chuàng)業(yè)教育評價機(jī)制，如成立“創(chuàng)業(yè)師資發(fā)展基金”獎勵在創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)方法革新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)研究等領(lǐng)域做出顯著成績的教師。3.3營造和諧的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育氛圍（1）堅持立德樹人培養(yǎng)導(dǎo)向，推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會需求協(xié)同發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)不僅應(yīng)作為一種能力素質(zhì)來培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)作為一種尊重人才、尊重知識、尊重創(chuàng)造、崇尚科學(xué)和弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)來塑造。完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進(jìn)高校與高校，高校與政府、社會間的協(xié)同，建立多樣合作、交叉培養(yǎng)和結(jié)構(gòu)調(diào)整的新機(jī)制。（2）建立校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，加大創(chuàng)業(yè)價值宣傳。高校應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)和全面育人中充分激發(fā)和培育學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和積極的就業(yè)意識，把創(chuàng)業(yè)文化作為大學(xué)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，發(fā)掘和培樹創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，全方位、多方面開展主題活動，努力營造創(chuàng)業(yè)光榮、積極就業(yè)光榮的濃郁氛圍。3.4拓展創(chuàng)業(yè)教育渠道，提升教學(xué)效果（1）搭載校園文化活動“順風(fēng)車”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐熱情。高校應(yīng)鼓勵將創(chuàng)業(yè)教育滲透到校園文化活動中，扶持設(shè)立多元化的學(xué)生社團(tuán)，前方百計為學(xué)生搭臺唱戲，為學(xué)生提供就業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開展專題講座、創(chuàng)業(yè)測評創(chuàng)業(yè)模擬等服務(wù)，不斷提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心、決心和能力。（2）搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)和共享。高校創(chuàng)業(yè)教育視閾下的就業(yè)指導(dǎo)工作就是積極引導(dǎo)大學(xué)生正確擇業(yè)、就業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)課老師可以加強(qiáng)與企業(yè)、工廠的聯(lián)系，組織學(xué)生到企業(yè)、公司中去，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，通過親身體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)知識、技能，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提升就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果。當(dāng)前，國家高度重視大學(xué)生的就業(yè)工作，在新的歷史條件和要求下，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，黨中央和國務(wù)院提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的全新理念和口號，同時確立了“引導(dǎo)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)思想，并相繼出臺了一系列鼓勵和扶持政策，激勵大學(xué)生通過自我創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)就業(yè)并在社會中創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位。這就要求高校就業(yè)指導(dǎo)課程必須有機(jī)融入創(chuàng)業(yè)教育，不斷深化就業(yè)指導(dǎo)課程，采取有效舉措開展課程改革與實(shí)踐，用創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)就業(yè)指導(dǎo)課程改革活力，進(jìn)而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。生活化教學(xué)，就是教學(xué)中要重視學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際，從學(xué)生身邊的生活瑣事，尋找教學(xué)的切入點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，用學(xué)生生活中良好的思想狀態(tài)認(rèn)識學(xué)習(xí)教材、深化教材，以求得理論與實(shí)際的最佳結(jié)合。一、教師要樹立教學(xué)生活化的理念教學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)行為，教師學(xué)應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生作為生命個體，帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學(xué)的主體。我們的教學(xué)一切要以學(xué)生的發(fā)展為中心。有了這個理念，教師在備課過程中就要思考：這堂課最終會交給學(xué)生什么樣的生活知識；該怎樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來設(shè)計這堂課；對于這堂課學(xué)生的已有知識是什么，要用什么樣的生活情景導(dǎo)入這堂課；選用哪些素材設(shè)計既有生活性又有深刻性的探究活動，這個探究活動，學(xué)生的憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)，會探究到什么樣的程度；教材中的這個概念我該用什么樣生活知識讓學(xué)生理解等等。對這些問題思考是教師進(jìn)行生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。二、整合教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化新教材編寫堅持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會事件的展示，不乏生活實(shí)例的列舉，但還是難以趕上社會時事的瞬息萬變。所以教師在教學(xué)設(shè)計中，可以依據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)資源作取舍，可以選用當(dāng)前有針對性時政熱點(diǎn)作為素材，可以用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來替換、改造教學(xué)資源，也可挖掘自身的資源，“現(xiàn)身說法”。盡可能使抽象內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。尤其可以選用當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活情景或現(xiàn)象作為教學(xué)資源，更能感同身受。比如在“價格變動的影響”教學(xué)中，不必機(jī)械照搬教材中的探究活動設(shè)計?？梢赃x用的生活的具體素材很多，因?yàn)閷W(xué)生自己也是消費(fèi)者，也會遭遇某些商品價格上漲，以學(xué)生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學(xué)生的探究問題的興趣。三、教師的教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活教師要利用形式新穎、靈活多變的教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師還可以采用游戲、情景模擬、討論、等活動來組織課堂，由于這些活動都是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、日常生活情境的再現(xiàn)，容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。教師讓學(xué)生積極主動的參與活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感悟到他們就是生活的主角，讓學(xué)生在生活化情境中理解、領(lǐng)悟相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、思品學(xué)等道理，鍛煉能力，感悟人生的意義。如果課堂沒有生動的生活化活動和學(xué)生的主動參與，理論講解再詳細(xì)也是低效的。但，各種生活化的教學(xué)活動的開展一定要有序，要有活動的必要意義。要注意活潑與秩序相結(jié)合，效率與效果相結(jié)合。四、樹立良好的教學(xué)生活氛圍，走進(jìn)學(xué)生生活世界學(xué)生是生活的主人，是未來生活的創(chuàng)造者，自然也應(yīng)是教學(xué)真正主體，教師是教學(xué)生活的組織者、策劃者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴。所以教師必須打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，構(gòu)建民主、平等，合作的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教學(xué)活動要尊重學(xué)生的獨(dú)立性與人格尊嚴(yán)。在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問。例如：在學(xué)生回答問題中，教師應(yīng)站在一個傾聽意見者的角度，不要隨意打斷學(xué)生，也不要武斷的否認(rèn)學(xué)生的看法。尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見。學(xué)生的觀點(diǎn)與建議可能偏離主題，教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)的過程中辯證的分析學(xué)生的觀點(diǎn)，等等。這樣才能貼近學(xué)生思想、情感和心理。才能真正融入學(xué)生，了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的實(shí)際，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，這樣教學(xué)才能貼近學(xué)生生活，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五、課堂外要讓學(xué)生從生活實(shí)踐中獲取知識教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會是我們的活教材”生活本身就是實(shí)踐，教學(xué)為了實(shí)踐。教師要鼓勵學(xué)生走出課堂投身社會實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取社會經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。教師可以在課前或課后布置實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生收集整理資料、撰寫調(diào)查報告等，要求學(xué)生結(jié)合知識，去考察現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象、生活事件，通過自己的觀察、體驗(yàn)與思考而作出一定的考察結(jié)論，從生活實(shí)踐中獲得知識。當(dāng)然以上種種教學(xué)生活化的實(shí)施與落實(shí)，需要教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地深入社會去獲取生動豐富的生活閱歷，要努力鉆研在新課改及生活化教學(xué)背景下的教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，認(rèn)真鉆研新教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的加工，