幼兒教育心理學(xué)試題及答案(八)

頁腳頁腳一、不定項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）在每小題列出的備選項中有一個或多個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號。錯選、多選或未選均無分。幼兒教育心理學(xué)的學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含（）等幾種要素。A.幼兒B.教師C.教學(xué)容D.教學(xué)媒體E.教學(xué)環(huán)境幼兒記憶力發(fā)展的特點有（）。A.以無意識記憶為主B.無意識記憶的效果優(yōu)于有意識記憶C.幼兒的機械記憶占主要地位D.形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小E.幼兒形象記憶占主要地位教學(xué)環(huán)境中社會環(huán)境涉及（）等。A.課堂紀(jì)律B.課堂氣氛C.師生關(guān)系D.同班關(guān)系E.社會文化背景（）是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段E.他律道德階段創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)在（）等幾個方面。A.低智商不可能具有創(chuàng)造性髙智商可能有髙創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性C.低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低D.髙創(chuàng)造性者必須有髙于一般水平的智商E.髙智商是髙創(chuàng)造性的充分條件()是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。A.動機理論B.品德學(xué)習(xí)C.問題解決D.知識學(xué)習(xí)E.學(xué)習(xí)理論根據(jù)韋納的動機歸因理論，努力是屬于()。A.部因素B.外部因素C.可控因素D.穩(wěn)定因素E.不穩(wěn)定因素影響遷移的主要因素有()。學(xué)習(xí)情境的相似性B.知識結(jié)構(gòu)C.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.學(xué)習(xí)的心向與定勢E?教育與教學(xué)指導(dǎo)智力超常兒童是指智商超過()的兒童。A.100110C.120D.130E.140加里培林將心智動作的形成分成()等幾個階段。A.活動的定向階段B.物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段，C.出聲的外部言語活動階段D.無聲的外部言語活動階段E.部言語活動階段影響幼兒操作技能形成的因素有()。A.知識經(jīng)驗B.興趣愛好C.準(zhǔn)確地示與講解D.必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)E.充分而有效的反饋自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷，這一概念最早是由()提出的。A.班杜拉B.瓦拉斯C.韋納D.馬斯洛E.伍德沃斯心理健康的輔導(dǎo)模式有心理健康輔導(dǎo)的()。A.指導(dǎo)模式B.治療模式C.介入模式D.發(fā)展模式E.社會影響模式屬于行為改變的基本方法的有()。A.代幣獎勵法B.行為塑造法C.示法D.暫時隔離法E.自我控制法緊、松弛對照訓(xùn)練這種松弛訓(xùn)練法由()在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。A.艾里斯B.弗洛伊德C.羅杰斯D.詹姆士E.雅各布松操作技能特點有()。A.客觀性B.外顯性C.展開性D.觀念性E.簡縮性()階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。A.感知運動階段B.前運算階段C.后運算階段D.具體運算階段E.形式運算階段個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了()的過程。A.慣性自我B.生理自我C.社會自我D.心理自我E.真心自我游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有()?！盇.伯萊恩B.貝特森C.哈特D.拜登代克E.埃利斯行為演練的基本方法有()。A.自我控制法B.全身松弛訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練一個學(xué)生不敢同老師說話，當(dāng)他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學(xué)生學(xué)會主動向老師請教的行為方式屬于行為改變的()。A.強化法B.代幣獎勵法C.行為塑造法D.示法E.自我控制法一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)。這是()。A.全身松弛訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.自信訓(xùn)練D.系統(tǒng)脫敏法E.自我控制法弗洛伊德把人格的發(fā)展分為()等幾個階段。A.口唇期B.肛門期C.性器期D.潛伏期E.生殖期影響問題解決的主要因素有()。A.解題時機B.問題特征C.已有的知識經(jīng)驗D.定勢與功能固著E.臨場狀態(tài)賈德的概括說所依據(jù)的主要是他在1908年所做的()實驗，這個實驗被看作是概括化理論的經(jīng)典實驗。A.記憶實驗B.水下?lián)舭蠧.肯定性訓(xùn)練D.貓開籠取食的實驗E.小白鼠走迷津二、填空題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)幼兒動作技能的學(xué)習(xí)采用示方式較好。是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設(shè)計的教學(xué)模式，并以此設(shè)計了教學(xué)機器。如果一名7歲兒童不僅通過了7歲組的所有題目，而且通過了8歲組的題目，那么他的智力年齡就是8。則該兒童IQ=。皮亞杰認(rèn)為部心理結(jié)構(gòu)是在不斷變化的，這種變化不是簡單的量的變化，而是涉及思維過程的質(zhì)的變化，所有有機體都有和建構(gòu)的傾向。性格指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是的核心。所謂是指動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實踐具有描述、解釋、和控制的作用。在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，必須以建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系為前提，其主要特點是：積極關(guān)注、尊重、。幼兒園心理健康教育主要分為初級預(yù)防、次級預(yù)防和三個層次。一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點，TOC\o"1-5"\h\z如中間有一個明顯的、暫時的停頓期，叫。歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)就是。幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點主要有：社會性、虛構(gòu)性、自由性和。斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和o問題解決的基本特點有目的性、認(rèn)知性和。答案與解析一、不定項選擇題l.ABCDE【解析】學(xué)與教學(xué)的過程包括學(xué)生、教師、教學(xué)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素。2.ABCDE【解析】以下所有的選項均為幼兒記憶力發(fā)展的特點。3.ABCDE【解析】教學(xué)環(huán)境中社會環(huán)境涉及以下各方面的容。C【解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規(guī)則看成可理解的、可修改的。ABCD【解析】髙智商并不代表著髙創(chuàng)造性是其必要條件。E【解析】學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機智的心理學(xué)理論，它是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。ACE【解析】根據(jù)韋納的理論，努力屬于部的、不穩(wěn)定的可控因素。ACDEI解析】影響遷移的主要因素有學(xué)習(xí)情境的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢、教育與教學(xué)指導(dǎo)。D【解析】智力超常兒童是指智商超過130的兒童。ABCDE【解析】加里培林認(rèn)為心智動作的形成可以分為五個階段。ACDE【解析】影響幼兒操作技能形成的因素有知識經(jīng)驗、準(zhǔn)確地示與講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)和充分而有效的反饋。A【解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于80年代得到豐富和發(fā)展，同時得到大量實證研究的支持。ABDE【解析】指導(dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會影響模式是心理健康輔導(dǎo)的模式。ABCDE【解析】以下五種方式均屬于行為改變的基本方法?！盓【解析】雅各布松最先提出了緊、松弛對照訓(xùn)練。ABCI解析】操作技能又稱運動技能，其特點有客體性、外顯性、展開性。D【解析】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運算階段。BCDI解析】個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會自我和心理自我的過程。ACEI解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲的覺醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學(xué)習(xí)理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主游戲的欲望說。20.BCD【僻析】略。A【解析】強化簡單來說，指正確反應(yīng)后所給予獎勵或者免除懲罰。D【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的圍之，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不會再對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為