汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件

大眾汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)大眾汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)大眾汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)Skoda2005.5VAS5052的使用與維護(hù)深圳市兆方機(jī)電設(shè)備有限公司705深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功Skoda2005.54;MMAs5052:汽車診斷和售后服務(wù)信息系統(tǒng)2000年汽車維修保養(yǎng)儀器展覽會(huì),革新獎(jiǎng)深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，針對(duì)高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，很多學(xué)者進(jìn)行了研究與分析，并且提出了很多新型的教學(xué)方式，以此提升生物教學(xué)效率。而啟發(fā)式教學(xué)方式就屬于一種有效的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深入思考，從而不斷提升學(xué)生的生物素質(zhì)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。一、啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是讓學(xué)生不斷思考、感悟生物知識(shí)，并且教師要設(shè)置一些有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。啟發(fā)式教學(xué)的主要特點(diǎn)有：首先是自主性，在高中生物教學(xué)中，利用啟發(fā)式教學(xué)模式，有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與思考。學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行自主分析，并且與其他知識(shí)相互聯(lián)系，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次就是引導(dǎo)性，要想有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，避免學(xué)生走向錯(cuò)誤的方向。利用教師的有效引導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且有效思考，激發(fā)學(xué)生的思維素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的思維判斷能力。最后就是問(wèn)題性，這是實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)模式的關(guān)鍵因素所在，教師必須要設(shè)置一些有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生分析生物中的一些問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索。并且讓學(xué)生能夠相互交流，解決問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的興趣，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提升。二、高中生物教學(xué)有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的策略1.營(yíng)造和諧的課堂氛圍課堂學(xué)習(xí)氛圍將會(huì)直接影響教師教學(xué)的效果，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅是按照書本進(jìn)行知識(shí)講解，很多問(wèn)題是教師直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣導(dǎo)致了課堂互動(dòng)很少，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，課堂氛圍十分枯燥沉重，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種狀況，教師必須改變自身的教學(xué)觀念，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，活躍課堂，提升學(xué)生的興趣。教師要有效與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，與學(xué)生共同進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)的討論，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探索知識(shí)，并且相互之間探究交流，活躍了課堂氛圍，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，同時(shí)也在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題高中生物教學(xué)中，教師要想有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就必須要設(shè)置有效的啟發(fā)性問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置必須要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生了解生物知識(shí)在生活中的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。例如，教師在“遺傳信息攜帶者”課堂教學(xué)中，設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，由于學(xué)生第一次接受分子結(jié)構(gòu)模型圖，對(duì)于甘酸分子的組成機(jī)構(gòu)十分陌生。然而學(xué)生對(duì)生活中的DNA親子鑒定卻較為了解，這時(shí)教師可以針對(duì)這一方面進(jìn)行提問(wèn)，結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生將生活知識(shí)與生物新知識(shí)相聯(lián)系。首先可以提問(wèn)：蛋白質(zhì)在生物體中的作用是什么呢？這樣引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)的知識(shí)，之后教師引入生物大分子核酸的內(nèi)容，并利用DNA以及RNA構(gòu)造圖來(lái)展示，順便提問(wèn)：同學(xué)們，為什么通過(guò)DNA便可以確定人的身份以及親子關(guān)系呢？這樣學(xué)生便會(huì)進(jìn)行思考，從而有效進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.利用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中生物屬于一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，并且在教學(xué)中會(huì)涉及很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這需要教師在教學(xué)中必須有效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)。實(shí)驗(yàn)屬于一種直觀的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生直觀地了解生物知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，教師要有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考，啟發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師在學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容中，可以讓學(xué)生自行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析問(wèn)題，得出結(jié)論。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并且會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的能力，不僅會(huì)提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。高中生物教學(xué)中，教師要想有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取有效的措施，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，并且利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，合理開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)等，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的提升。一、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育觀念首先,觀念上要變語(yǔ)文教育是繼承傳統(tǒng)文化知識(shí)的事業(yè)為在繼承的基礎(chǔ)上推動(dòng)創(chuàng)新的事業(yè),要從追求教學(xué)質(zhì)量的提高轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蠼逃|(zhì)量的提高。其次,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看考試分?jǐn)?shù),還要看思想品質(zhì)、身體素質(zhì)、對(duì)社會(huì)和家庭的責(zé)任、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情、方法技能、科學(xué)精神等綜合素質(zhì)。再次,對(duì)“知識(shí)”定義的認(rèn)識(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,即認(rèn)為“書本上的才叫知識(shí),在課堂上學(xué)到的才叫知識(shí)”的觀念。課堂的時(shí)空要無(wú)限擴(kuò)大,樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育思想。最后,應(yīng)有主動(dòng)發(fā)展的觀念。人的創(chuàng)造能力,本質(zhì)上來(lái)說(shuō)不是老師教出來(lái)的,而是在適宜的教育環(huán)境下學(xué)生主動(dòng)發(fā)展出來(lái)的。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育視學(xué)生為知識(shí)的容器,老師們也常以“給學(xué)生一杯水,老師應(yīng)有一桶水”自勉,這種接受型教育是以農(nóng)業(yè)社會(huì)和傳統(tǒng)工業(yè)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求為其社會(huì)基礎(chǔ)的,一次性學(xué)校教育可以應(yīng)付人一生就業(yè)和謀生的需要,教育的實(shí)質(zhì)就是學(xué)?！俺潆姟?社會(huì)“放電”。而創(chuàng)造性語(yǔ)文教育以“教師帶領(lǐng)學(xué)生去找水”來(lái)描繪,更合適所謂的教學(xué)活動(dòng)不是教師教、學(xué)生學(xué),而是教師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的積極化。只有學(xué)生學(xué)會(huì)自己“找水”,才有喝不完的水。二、善于挖掘創(chuàng)造教育因素語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)造教育中有著得天獨(dú)厚的條件,教材中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造性因素,需要教師善于挖掘、設(shè)計(jì)。首先,教師應(yīng)以自身的創(chuàng)新精神感染、帶動(dòng)學(xué)生。其次,創(chuàng)造教育的契機(jī)有如電光石火,稍縱即逝,需要教師以敏銳的洞察力巧妙捕捉。再次,創(chuàng)造有利的切入點(diǎn)。如講讀《驛路梨花》,執(zhí)教者可以要求學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,以“我”是梨花姑娘或瑤族老人的身份講述故事情節(jié)。角色變換,是一種全新的練習(xí),較好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。優(yōu)秀教師獨(dú)到的解讀、點(diǎn)染往往給人全新的感覺(jué),說(shuō)到底就是他們選擇了一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),而平庸的教師往往受教參所累,忽視了這一點(diǎn)。三、大膽改革教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前,我國(guó)正在進(jìn)行教材改革的有益探索,在國(guó)家教材改革還不完善的時(shí)候,我們應(yīng)有膽識(shí)改革(或曰改造)教學(xué)內(nèi)容,使之與時(shí)代要求相吻合。葉圣陶先生早說(shuō)過(guò),“教材無(wú)非是個(gè)例子”,著眼點(diǎn)最終還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。我們已有了選擇使用什么版本的自由,那么也可以說(shuō),確定教什么內(nèi)容,哪些課文需要學(xué),哪些課文寧可舍棄,也是我們語(yǔ)文教師的權(quán)利。另一方面,我們現(xiàn)行的教材是砍去頭尾的魚:砍去魚頭,不探尋來(lái)龍去脈;砍去魚尾,不講實(shí)際應(yīng)用;只剩中段――定義、定理、公理,枯燥無(wú)味。教材嚴(yán)重脫離實(shí)際,最新的人類文明成果在教材中得不到反映。隨著時(shí)代的進(jìn)步,各學(xué)科交叉融合趨勢(shì)越來(lái)越在語(yǔ)文學(xué)科中顯示出來(lái)。我們提倡“百科全書式”的閱讀教學(xué),使學(xué)生廣蓄知識(shí),開(kāi)闊眼界,滲透前沿的人類文明文化知識(shí),為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。四、讓課堂教學(xué)充滿活力五、回歸自然常態(tài)的閱讀我們痛感現(xiàn)在的中學(xué)生積淀太淺,缺乏語(yǔ)文功底,識(shí)字量少,閱讀量少,寫作量少。課堂里學(xué)生讀書的時(shí)間只有幾分鐘,大部分時(shí)間被老師繁瑣的分析和頻繁的提問(wèn)占去了。缺少閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是不幸,對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成是巨大的障礙。讀文學(xué)作品,不僅是為了弄懂語(yǔ)詞的含義和文法的規(guī)律,更要緊的是青少年通過(guò)閱讀文學(xué)獲得一種少男少女對(duì)善與美的把握和領(lǐng)悟,培養(yǎng)起對(duì)人類幾千年來(lái)代代相傳的美好心靈、美好情操的特殊感受。這是靠心靈對(duì)心靈的呼喚,靠感情對(duì)感情的激發(fā),靠智慧對(duì)智慧的啟迪,決不是靠課文分析所能替代的。我們提倡讓孩子成為讀書人,而不能成為習(xí)題人。閱讀教學(xué)中建議教師多一些熏陶,少一些建議,少一些指導(dǎo),多一些品味揣摩,少設(shè)置一串問(wèn)題,刨根問(wèn)底地解決“為什么”。向?qū)W生推薦部分必讀書目,讓學(xué)生自由閱讀。為保障閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展,有的省市還嘗試在中考中加試“文學(xué)閱讀”,以建立良好的導(dǎo)向。六、改革評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué),需要有全新的評(píng)價(jià)模式。如對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),過(guò)去我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課往往說(shuō)這堂課老師講得怎樣,現(xiàn)在我們更多的是看學(xué)生學(xué)得怎樣。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),唯分?jǐn)?shù)的排隊(duì)只能激勵(lì)一部分學(xué)生的積極性,可能把另一部分學(xué)生推到厭學(xué)、拒學(xué)的邊緣,應(yīng)看到“孩子的智力差異并不比體力小”,樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀,注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化,評(píng)價(jià)方法手段多樣化,讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì),誰(shuí)擁有更多創(chuàng)新性人才,誰(shuí)就能占據(jù)制高點(diǎn),誰(shuí)就能贏得激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的勝利。新世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性語(yǔ)文教育,我們的課題研究取得了點(diǎn)滴收獲,這只是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的初步探索,我們?cè)冈俳釉賲?在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下再創(chuàng)佳績(jī)。大眾汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)大眾汽車故障診斷儀1Skoda2005.5VAS5052的使用與維護(hù)深圳市兆方機(jī)電設(shè)備有限公司705深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功Skoda2Skoda2005.54;MMAs5052:汽車診斷和售后服務(wù)信息系統(tǒng)2000年汽車維修保養(yǎng)儀器展覽會(huì),革新獎(jiǎng)深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功Skoda3SkodaVAS5052的部件組成2005.52705Fig2-1VAS5052深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功Skoda4Skoda2005.5234705深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功Skoda5Skoda2005.5redguidemarkat705深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功Skoda6Skoda2005.5705深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功Skoda7Skoda2005.51.Connectingcable2.ConnectingcableMousecontrol3.Screwofthehandle705深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功Skoda8Skoda2005.52705深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功Skoda9Skoda、前言·VAS5052使用WIN2000的操作系統(tǒng),性能穩(wěn)定,執(zhí)行操作命令快捷迅速;相比于以往其他的檢測(cè)儀器,ⅵAS5052采用觸摸屏,界面友好,操作簡(jiǎn)單方便,所有需要操作的步驟按鈕在屏幕上都會(huì)有一步步的提示,用戶易于掌握、理解和使用而且VAS5052有功能強(qiáng)大的幫助菜單,可隨時(shí)解釋說(shuō)明705相應(yīng)的內(nèi)容深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功Skoda10、關(guān)于開(kāi)、關(guān)機(jī)sko·在VAS5052的觸摸屏下方有一電源按鈕,當(dāng)你按住并保持0.5秒鐘,電源指示燈亮,VAS5052開(kāi)機(jī)并進(jìn)入數(shù)據(jù)引導(dǎo)。關(guān)機(jī)時(shí)按住電源按鈕并保持0.5秒鐘,最長(zhǎng)5秒鐘,測(cè)試儀進(jìn)入關(guān)機(jī)程序、關(guān)于打印機(jī)在VAS5052屏幕上有print”(打印)按鈕時(shí),隨時(shí)都可以選擇打印輸出,以獲得相關(guān)的文字信息。IrDA705LED3LED2ED1On/OffTemperatureBatteryMains深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功、關(guān)于開(kāi)、關(guān)機(jī)11汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件12汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件13汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件14汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件15汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件16汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件17汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件18汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件19汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件20汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件21汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件22汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件23汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件24汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件25汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件26汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件27汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件28汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件29汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件30汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件31汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件32汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件33汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件34汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件35汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件36汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件37汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件38汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件39汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件40汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)課件41謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha42大眾汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)大眾汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)大眾汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)Skoda2005.5VAS5052的使用與維護(hù)深圳市兆方機(jī)電設(shè)備有限公司705深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功Skoda2005.54;MMAs5052:汽車診斷和售后服務(wù)信息系統(tǒng)2000年汽車維修保養(yǎng)儀器展覽會(huì),革新獎(jiǎng)深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，針對(duì)高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，很多學(xué)者進(jìn)行了研究與分析，并且提出了很多新型的教學(xué)方式，以此提升生物教學(xué)效率。而啟發(fā)式教學(xué)方式就屬于一種有效的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深入思考，從而不斷提升學(xué)生的生物素質(zhì)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。一、啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是讓學(xué)生不斷思考、感悟生物知識(shí)，并且教師要設(shè)置一些有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。啟發(fā)式教學(xué)的主要特點(diǎn)有：首先是自主性，在高中生物教學(xué)中，利用啟發(fā)式教學(xué)模式，有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與思考。學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行自主分析，并且與其他知識(shí)相互聯(lián)系，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次就是引導(dǎo)性，要想有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，避免學(xué)生走向錯(cuò)誤的方向。利用教師的有效引導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且有效思考，激發(fā)學(xué)生的思維素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的思維判斷能力。最后就是問(wèn)題性，這是實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)模式的關(guān)鍵因素所在，教師必須要設(shè)置一些有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生分析生物中的一些問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索。并且讓學(xué)生能夠相互交流，解決問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的興趣，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提升。二、高中生物教學(xué)有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的策略1.營(yíng)造和諧的課堂氛圍課堂學(xué)習(xí)氛圍將會(huì)直接影響教師教學(xué)的效果，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅是按照書本進(jìn)行知識(shí)講解，很多問(wèn)題是教師直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣導(dǎo)致了課堂互動(dòng)很少，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，課堂氛圍十分枯燥沉重，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種狀況，教師必須改變自身的教學(xué)觀念，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，活躍課堂，提升學(xué)生的興趣。教師要有效與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，與學(xué)生共同進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)的討論，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探索知識(shí)，并且相互之間探究交流，活躍了課堂氛圍，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，同時(shí)也在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題高中生物教學(xué)中，教師要想有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就必須要設(shè)置有效的啟發(fā)性問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置必須要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生了解生物知識(shí)在生活中的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。例如，教師在“遺傳信息攜帶者”課堂教學(xué)中，設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，由于學(xué)生第一次接受分子結(jié)構(gòu)模型圖，對(duì)于甘酸分子的組成機(jī)構(gòu)十分陌生。然而學(xué)生對(duì)生活中的DNA親子鑒定卻較為了解，這時(shí)教師可以針對(duì)這一方面進(jìn)行提問(wèn)，結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生將生活知識(shí)與生物新知識(shí)相聯(lián)系。首先可以提問(wèn)：蛋白質(zhì)在生物體中的作用是什么呢？這樣引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)的知識(shí)，之后教師引入生物大分子核酸的內(nèi)容，并利用DNA以及RNA構(gòu)造圖來(lái)展示，順便提問(wèn)：同學(xué)們，為什么通過(guò)DNA便可以確定人的身份以及親子關(guān)系呢？這樣學(xué)生便會(huì)進(jìn)行思考，從而有效進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.利用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中生物屬于一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，并且在教學(xué)中會(huì)涉及很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這需要教師在教學(xué)中必須有效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)。實(shí)驗(yàn)屬于一種直觀的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生直觀地了解生物知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，教師要有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考，啟發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師在學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容中，可以讓學(xué)生自行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析問(wèn)題，得出結(jié)論。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并且會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的能力，不僅會(huì)提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。高中生物教學(xué)中，教師要想有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取有效的措施，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，并且利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，合理開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)等，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的提升。一、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育觀念首先,觀念上要變語(yǔ)文教育是繼承傳統(tǒng)文化知識(shí)的事業(yè)為在繼承的基礎(chǔ)上推動(dòng)創(chuàng)新的事業(yè),要從追求教學(xué)質(zhì)量的提高轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蠼逃|(zhì)量的提高。其次,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看考試分?jǐn)?shù),還要看思想品質(zhì)、身體素質(zhì)、對(duì)社會(huì)和家庭的責(zé)任、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情、方法技能、科學(xué)精神等綜合素質(zhì)。再次,對(duì)“知識(shí)”定義的認(rèn)識(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,即認(rèn)為“書本上的才叫知識(shí),在課堂上學(xué)到的才叫知識(shí)”的觀念。課堂的時(shí)空要無(wú)限擴(kuò)大,樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育思想。最后,應(yīng)有主動(dòng)發(fā)展的觀念。人的創(chuàng)造能力,本質(zhì)上來(lái)說(shuō)不是老師教出來(lái)的,而是在適宜的教育環(huán)境下學(xué)生主動(dòng)發(fā)展出來(lái)的。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育視學(xué)生為知識(shí)的容器,老師們也常以“給學(xué)生一杯水,老師應(yīng)有一桶水”自勉,這種接受型教育是以農(nóng)業(yè)社會(huì)和傳統(tǒng)工業(yè)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求為其社會(huì)基礎(chǔ)的,一次性學(xué)校教育可以應(yīng)付人一生就業(yè)和謀生的需要,教育的實(shí)質(zhì)就是學(xué)?！俺潆姟?社會(huì)“放電”。而創(chuàng)造性語(yǔ)文教育以“教師帶領(lǐng)學(xué)生去找水”來(lái)描繪,更合適所謂的教學(xué)活動(dòng)不是教師教、學(xué)生學(xué),而是教師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的積極化。只有學(xué)生學(xué)會(huì)自己“找水”,才有喝不完的水。二、善于挖掘創(chuàng)造教育因素語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)造教育中有著得天獨(dú)厚的條件,教材中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造性因素,需要教師善于挖掘、設(shè)計(jì)。首先,教師應(yīng)以自身的創(chuàng)新精神感染、帶動(dòng)學(xué)生。其次,創(chuàng)造教育的契機(jī)有如電光石火,稍縱即逝,需要教師以敏銳的洞察力巧妙捕捉。再次,創(chuàng)造有利的切入點(diǎn)。如講讀《驛路梨花》,執(zhí)教者可以要求學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,以“我”是梨花姑娘或瑤族老人的身份講述故事情節(jié)。角色變換,是一種全新的練習(xí),較好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。優(yōu)秀教師獨(dú)到的解讀、點(diǎn)染往往給人全新的感覺(jué),說(shuō)到底就是他們選擇了一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),而平庸的教師往往受教參所累,忽視了這一點(diǎn)。三、大膽改革教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前,我國(guó)正在進(jìn)行教材改革的有益探索,在國(guó)家教材改革還不完善的時(shí)候,我們應(yīng)有膽識(shí)改革(或曰改造)教學(xué)內(nèi)容,使之與時(shí)代要求相吻合。葉圣陶先生早說(shuō)過(guò),“教材無(wú)非是個(gè)例子”,著眼點(diǎn)最終還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。我們已有了選擇使用什么版本的自由,那么也可以說(shuō),確定教什么內(nèi)容,哪些課文需要學(xué),哪些課文寧可舍棄,也是我們語(yǔ)文教師的權(quán)利。另一方面,我們現(xiàn)行的教材是砍去頭尾的魚:砍去魚頭,不探尋來(lái)龍去脈;砍去魚尾,不講實(shí)際應(yīng)用;只剩中段――定義、定理、公理,枯燥無(wú)味。教材嚴(yán)重脫離實(shí)際,最新的人類文明成果在教材中得不到反映。隨著時(shí)代的進(jìn)步,各學(xué)科交叉融合趨勢(shì)越來(lái)越在語(yǔ)文學(xué)科中顯示出來(lái)。我們提倡“百科全書式”的閱讀教學(xué),使學(xué)生廣蓄知識(shí),開(kāi)闊眼界,滲透前沿的人類文明文化知識(shí),為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。四、讓課堂教學(xué)充滿活力五、回歸自然常態(tài)的閱讀我們痛感現(xiàn)在的中學(xué)生積淀太淺,缺乏語(yǔ)文功底,識(shí)字量少,閱讀量少,寫作量少。課堂里學(xué)生讀書的時(shí)間只有幾分鐘,大部分時(shí)間被老師繁瑣的分析和頻繁的提問(wèn)占去了。缺少閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是不幸,對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成是巨大的障礙。讀文學(xué)作品,不僅是為了弄懂語(yǔ)詞的含義和文法的規(guī)律,更要緊的是青少年通過(guò)閱讀文學(xué)獲得一種少男少女對(duì)善與美的把握和領(lǐng)悟,培養(yǎng)起對(duì)人類幾千年來(lái)代代相傳的美好心靈、美好情操的特殊感受。這是靠心靈對(duì)心靈的呼喚,靠感情對(duì)感情的激發(fā),靠智慧對(duì)智慧的啟迪,決不是靠課文分析所能替代的。我們提倡讓孩子成為讀書人,而不能成為習(xí)題人。閱讀教學(xué)中建議教師多一些熏陶,少一些建議,少一些指導(dǎo),多一些品味揣摩,少設(shè)置一串問(wèn)題,刨根問(wèn)底地解決“為什么”。向?qū)W生推薦部分必讀書目,讓學(xué)生自由閱讀。為保障閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展,有的省市還嘗試在中考中加試“文學(xué)閱讀”,以建立良好的導(dǎo)向。六、改革評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué),需要有全新的評(píng)價(jià)模式。如對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),過(guò)去我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課往往說(shuō)這堂課老師講得怎樣,現(xiàn)在我們更多的是看學(xué)生學(xué)得怎樣。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),唯分?jǐn)?shù)的排隊(duì)只能激勵(lì)一部分學(xué)生的積極性,可能把另一部分學(xué)生推到厭學(xué)、拒學(xué)的邊緣,應(yīng)看到“孩子的智力差異并不比體力小”,樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀,注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化,評(píng)價(jià)方法手段多樣化,讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì),誰(shuí)擁有更多創(chuàng)新性人才,誰(shuí)就能占據(jù)制高點(diǎn),誰(shuí)就能贏得激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的勝利。新世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性語(yǔ)文教育,我們的課題研究取得了點(diǎn)滴收獲,這只是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的初步探索,我們?cè)冈俳釉賲?在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下再創(chuàng)佳績(jī)。大眾汽車故障診斷儀VAS5052使用與維護(hù)大眾汽車故障診斷儀43Skoda2005.5VAS5052的使用與維護(hù)深圳市兆方機(jī)電設(shè)備有限公司705深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功Skoda44Skoda2005.54;MMAs5052:汽車診斷和售后服務(wù)信息系統(tǒng)2000年汽車維修保養(yǎng)儀器展覽會(huì),革新獎(jiǎng)深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功Skoda45SkodaVAS5052的部件組成2005.52705Fig2-1VAS5052深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功Skoda46Skoda2005.5234705深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功Skoda47Skoda2005.5redguidemarkat705深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功Skoda48Skoda2005.5705深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功Skoda49Skoda2005.51.Connectingcable2.ConnectingcableMousecontrol3.Screwofthehandle705深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功Skoda50Skoda2005.52705深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功Skoda51Skoda、前言·VAS5052使用WIN2000的操作系統(tǒng),性能穩(wěn)定,執(zhí)行操作命令快捷迅速;相比于以往其他的檢測(cè)儀器,ⅵAS5052采用觸摸屏,界面友好,操作簡(jiǎn)單方便,所有需要操作的步驟按鈕在屏幕上都會(huì)有一步步的提示,用戶易于掌握、理解和使用而且VAS5052有功能強(qiáng)大的幫助菜單,可隨時(shí)解釋說(shuō)明705相應(yīng)的內(nèi)容深圳方機(jī)電設(shè)備有限公司技術(shù)部雷功Skoda52、關(guān)于開(kāi)、關(guān)機(jī)sko·在VAS5052的觸摸屏下方有一電源按鈕,當(dāng)你按住并保持0.5秒鐘,電源指示燈亮,VAS5052開(kāi)機(jī)并進(jìn)入數(shù)據(jù)引導(dǎo)。關(guān)機(jī)時(shí)按住電源按鈕并保持0.5