《匆忙》教學設計 1-

《匆忙》教學設計1-《匆忙》教學設計1-（精選15篇）

《匆忙》教學設計1-篇1

【學習目標】

1、學會本課六個生字，能正確讀下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、體會的思想感情。

【教學重難點】

有感情地朗讀，背誦自己喜愛的部分，體會的思想感情。

【學習方式】

自主、合作、探究的教學模式，讓同學在師生互動、生生互動的活動中“悟情、悟理、悟文”。

【教學過程】

一、激趣導入

1、說幾句時間格言送給別人或自己。

2、揭題，問：讀了課題，你想知道什么？

課件出示：朱自清的寫作背景。

二、初讀課文，感知大意

1、選擇自己喜愛的讀書方式讀課文：

⑴畫出最能體現(xiàn)時間特點的詞語。

⑵看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

2、溝通學習結果。

三、細讀課文，感受情感，感悟道理

1、仔細讀課文，畫出與有同感的句子，并通過朗讀表達出來。

（課件配樂同學自由讀。）

2、說說自己畫了哪些句子。

3、同學說那句課件出示句子（課件建成超級連接）：

⑴我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：

①讀句子，思索：為什么會有這樣的感受？

②指導朗讀：加點的詞讀重一點，慢一點。

⑵在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆忙罷了。

①理解徘徊罷了，匆忙罷了。

②問一問自己：我能做些什么？

③問一問伙伴：你能做些什么？

④寫話：在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，還可以做＿＿＿＿。

⑶過去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？

①理解劃線部分，體會的感情。

②仿寫：過去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。

③反復吟讀，說自己的感想。

⑷你聰慧的，告知我，我們的日子為什么一去不復返呢？

想：為什么會一去不復返？

四、品讀妙句，感悟文采并仿寫

1、燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。

2、依照上面的例子寫話。

五、綜合練習：與時間老人真情告白

1、課件出示《今日歌》、《明日歌》。

2、課件出示：名人名言，同學配樂朗讀。

六、課外作業(yè)

課件出示：

1、背誦自己喜愛的段落。

2、連續(xù)搜集珍惜時間的名言警句，詩歌，名人珍惜時間的軼聞趣事，辦一份小報。

3、讀林清玄的《和時間賽跑》。

【板書設計】

匆忙

日子一去不復返

珍談天時，日子從嘴邊溜過

時間惜玩耍時，日子從笑聲中飄過

漫步?????時，日子從腳步中拂過

……

生命短暫

《匆忙》教學設計1-篇2

貼出一份賞讀教案，與老師們溝通：

教材分析：

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調抒寫了一個舊時代文人處于一個動亂的年月里，面對“逃走如飛”的匆忙時間而產生的那種無奈與悵惘。

文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上口語疊詞的運用，讀來很有音樂的節(jié)奏美，高雅至致。

設計理念：

語文學習的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來。并在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學習運用語言。

學習目標：

1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛的自然段。

3、了解對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起同學的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領悟并學習運用的表達方法。

學習重點：

1、感受語言美，領悟的表達方法。

2、積累語言，學習運用語言。

教學預備：

1、布置同學查閱資料，了解朱自清生平及其文學成就。

2、收集惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。

第一課時

一、介紹及其文學成就，引發(fā)同學閱讀的熱忱。

師：今日，我們來讀一篇散文：《匆忙》。知道是誰嗎？對于朱自清，你知道些什么？（同學自由談）

（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學討論會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》）

（2）朱自清的勝利之處是，擅長通過精確的觀看，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

投影對于朱自清文學特色的評價：

老師歸納：朱自清散文特色：詩意的語言，細膩的感受。（板書）

二、初步賞讀，讀出語言的韻味美。

1、老師引導：課前朗讀《匆忙》時，你是否也能感受到朱自清散文的這種風格呢？再來讀一讀吧，感受感受。盼望你也如有一顆敏感的心。

出示自讀要求：出聲讀，留意標點仔細讀，難讀之處反復讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。

2、同學練讀。

3、剛才同學們自由朗讀，看同學們仔細投入的樣子，就知道你們肯定讀得不錯?，F(xiàn)在我們來展現(xiàn)溝通一下。

第一次請5位同學開火車接讀課文（每人讀一段）。

4、師生評價，也包括讀書者自我的評價。

這是一段開放的教學環(huán)節(jié)。估量評價時同學肯定會談課文的內容是什么，它主要是表達出一種什么樣的情意來，于是我們便應當怎么讀，如音調輕一點，節(jié)奏慢一點等等，同學還會自告奮勇地示范讀。

兩個留意點：

（1）在某正確的看法被認可后可讓同學在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來。

（2）在同學談到文章表達的情感時，老師可作必要的教導：我們最好不要說文章表達出了什么樣的情感，我們可以這樣說，充滿在文字間的是一種什么樣的心情？留意，老師說的是心情，而不是情感。情感是劇烈的，外顯的，而心情則是淡淡的，隱隱的。關于文章的心情，溝通中必需讓同學把握：對時間匆忙消逝，而自己卻一無成就，內心有一種淡淡的傷感與惆悵。假如同學簡潔地認為這是一篇勸人惜時的文章，那么老師便要和同學爭論：你為什么會產生這樣的感覺？是勸人還是自己的一種省覺？從而讓同學明白是并未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而的真情感染了我們，于是我們也與一起自我審問，因“傷時”而“惜時”。

5、其次次再請5位同學接讀課文。放背景音樂：一段哀婉的薩克斯曲。

三、默讀賞析，品察文字的詩意美。

1、為什么能夠把這種心情表現(xiàn)得如此細膩呢？默讀課文，看看在表達上有什么特殊之處？哪些語句深深打動了你？

出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的漂亮。

2、同學默讀，讀讀品品批批。

其次課時

一、引入

美文須美讀。課文中的一些語言你肯定特別喜愛，選擇自己最喜愛的，再讀一讀。

二、溝通讀書心得

指名讀自己喜愛和感受深刻的句段，并自由地談談自己讀書的所思所感和所得。

針對同學的見解，老師相機作品評，作引導，作補充，作訂正，老師要求同學在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來。

重點句子有四處：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？

（2）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；悄悄時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了。

（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……

2、除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要認真品嘗一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜愛的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。

誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己喜愛的理由。

老師和其他同學評議并示范。

三、積累運用，享受語言的制造美。

1、這么多的好語言，假如我們不把它積累下來，那可就太惋惜了。選擇一段你最喜愛的背背吧。

2、課堂練筆：對空靈的時間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得溝通中的重點句子（2）、（3）、（4）），你也能仿照著寫出幾句話來嗎？試試吧，或許你一時的靈感會帶給你一天的好心情。

3、練筆溝通，師生評議。同學制造性的表現(xiàn)要給以表揚，假如不足，老師可做仿寫示范。

自我評價：

朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學的指導思想便是緊緊圍繞“美”字而綻開：一、讀出美。為了引導同學以一種樂觀的心向去讀，在課始階段，向同學介紹朱自清的人品與文品，從而讓同學感受到，今日朗讀是與大師的對話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對于這篇美文，我們不是讓同學停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求同學真正地潛心閱讀，賞析是怎樣表現(xiàn)出美來的？是句式的整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂的節(jié)奏美）；是修辭的新奇而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運用（悄悄、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……同學溝通自己的讀書感悟時，一方面我們要敬重同學的讀書體驗，適時加以鼓舞，同時還須針對課堂情境，針對同學的見解，相機作品評，作引導，作補充，作訂正，并要求同學在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來。三、表現(xiàn)美。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。所以在反復讀、熟讀的基礎上，還要求同學順勢把文章的精彩句段背下來，化文本語言為自己的語言，并于仿寫練習中，表現(xiàn)美，制造美。

《匆忙》教學設計1-篇3

教學目標：

1.學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3.體會的思想感情。

教學過程：

－、導入新課

1.齊讀題目

2.讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？

二、介紹

朱自清：我國聞名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是非常有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開頭文同學涯，直至逝世。聞名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》?！洞颐Α愤x自他的散文集《蹤跡》。

三、自讀課文，思索問題

1.在這篇文章中想要告知我們的主要意思是什么。

2.文章每一段講的是什么內容。

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布滿惆悵和傷感。）

四、自由讀課文

1.你讀懂了哪些內容，要記住，一會兒預備溝通。

2.你有哪些讀不懂的問題，登記來，預備爭論。

五、溝通

1.第一自然段

（1）第一自然段提出了什么問題？

（2）是怎么提出這個問題的？

（用一個排比句，以比方的方式提出問題。非常新奇，引人入勝。）

（3）指讀第一自然段，體會的感情。

2.讀其次自然段，解決大家提出的問題。

（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

（2）有感情地朗讀其次自然段。

3.讀第三自然段，解決大家提出的問題。

（1）這一段講的是什么意思。（時間在不知不覺中從我的眼前消逝了。）

（2）“太陽它有腳啊，輕輕靜靜地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”

（這句話跟后面有什么關系？這句話采納的是什么手法？）

日子是怎樣來去匆忙的？是怎樣詳細講的？

（3）出示句子，加以體會。

“洗手的時候——日子……吃飯的時候……悄悄時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

4.讀第四段，解決問題。

（1）這一段表達了一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段。

六、小結

1.讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？

（想到自己不珍惜時間，想到自己貪玩，鋪張時間，想到今后應當珍惜時間，努力學習，把握本事。）

2.把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

七、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

附：板書設計

教案點評：

本課重點是理解詳細描寫“日子匆忙過去”的句子。由于人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。老師設計了如下同學活動，以解決重難點：1.自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思索、領悟、劃詞劃句，使同學動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

2.通過小組合作爭論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班爭論解決。

《匆忙》教學設計1-篇4

教學目標：

1.學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸

2.結合上下文理解文中難懂的詞、句；

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分；

4.體會的思想感情；

5.懂得珍惜時間的重要性。

教學重點：

感受時間的匆忙與稍縱即逝。

教學難點：

對文中難懂詞句的理解。

學習過程

教學流程

同學活動

老師活動

設計意圖

情景導入

1.傾聽時鐘"嘀嗒嘀嗒'的聲音，感受時間的飛逝；

2.談談聽到"嘀嗒嘀嗒'聲音時的感受。

1.播放鐘的"嘀嗒'聲，引導同學談自己的感受。

2.介紹朱自清，引入課題。

把時間的消逝通過聲音呈現(xiàn)給同學，讓同學領悟到現(xiàn)時生活中時間的"匆忙'

初讀課文，初步體會情感

1.同學默讀全文；

2.體會寫這篇文章時的心情。

1.督導同學默讀，檢查同學默讀狀況；

2.引導同學初步體會寫這篇文章時的心情"嘆'、"悔'

讓同學初步了解全文，感悟情感，抓住"嘆'、"悔'二字統(tǒng)領全文。

研讀課文第3自然段

1.同學找出并細讀"嘆'的段落。

2.留意"碗'、"伶俐'的寫法及讀音；

3.找出含義深刻的句子或自己特殊喜愛的句子，向同學們說說自己的理解和感受；

4.說說怎樣寫時間匆忙的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；

5.體會文中疊詞運用的奇妙；

6.有感情地朗讀本段。

1.引導同學自學本文的生字。引導同學通過聯(lián)系上下文在詳細的語言環(huán)境中"推想'詞句的意思；

2.引導同學了解通過寫日常的生活瑣事表現(xiàn)時間飛逝的方法，并設計練習讓同學練寫；

3.引導同學朗讀。

從重點段入手，從情感的根源入手，讓同學知道為什么嘆？使同學與面對同樣的刺激產生情感共鳴。

教學流程

同學活動

老師活動

設計意圖

研讀課文第2.4自然段

1.同學找出并細讀"悔'的段落。2.留意"徘徊'、"裸'的寫法及讀音；3.找出含義深刻的句子或自己特殊喜愛的句子，向同學們說說自己的理解和感受；4.體會悔意何來；5.體會比方、擬人修辭手法運用的妙處；6.有感情地朗讀本段。

1.引導同學自學本文的生字。引導同學通過聯(lián)系上下文在詳細的語言環(huán)境中"推想'詞句的意思；2.抓住"赤裸裸'一詞，關心同學理解悔什么；3.引導同學朗讀。

在讓同學在清晰了嘆時間飛逝的基礎上，讓同學進一步了解因碌碌無為的"悔'意，通過強調的深深自責的問句來引起同學對自己生命的深思。

略讀課文第1.5自然段

略讀1.5自然段，體會排比句的美麗及"；'的用法。

引導同學通過刪讀體會排比句的美麗，講解"；'的用法，并設計簡潔練習。

讓同學體會通過排比、對比引入正題的妙處。

感受全文

1.談談自己學了本文后想到了什么？

2.說說自己還知道哪些說明時間飛逝或勸人惜時的詞句。

1.讓同學體會到寫這篇文章給我們的用意──"勸'；

2.引導同學更廣地了解"惜時文化'。

讓同學受到本文的感染，珍惜時間，不虛度光陰。

有感情地朗讀、背誦

同學自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

布置朗讀背誦任務。

讓同學在讀中自由品嘗本文的語言美、情感美。

板書

設計

匆匆

朱自清

嘆──時間飛逝

悔──碌碌無為

勸──珍惜時間

《匆忙》教學設計1-篇5

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)共鳴導入

師：熱忱地拿出班內一個女同學的一組照片，這些照片從她一個月的滿月照到12歲即將畢業(yè)時的照片不同。同學快樂地笑。

師：同學們，咱們班的小伙伴今年大都有12歲了，想想自己人生的三千多個日子，你又看了同學的這一組成長照片，你覺得用一個什么樣的詞來形容這歲月好呢？

（歲月如梭、光陰似箭、匆忙等。）

師：現(xiàn)代聞名作家朱自清先生在他22歲時也跟你們今日一樣，突然感到時間飛逝，匆忙而去，于是就寫下了一篇傳世的散文《匆忙》，今日我們就一起來學習這篇文章。板書課題。

師指導同學用富有情感的語調和聲音來讀課題。

二、初讀課文，理清脈絡

1、師：散文詩我們學校生新接觸的一種文學體裁，它大多數(shù)記錄文人對生活的感慨，往往文辭生動感人。其最大的特點是“形散而神聚”。所謂“神”就是一篇散文的核心。

2、《匆忙》一文你們剛才通讀之后，覺得這篇文章的“神”應當是什么呢？

（看同學理解狀況點撥：這篇文章的神是一個核心問題，整篇文章圍繞這個問題綻開。）

3、同學溝通，師重復這個核心：時間為什么一去不復返呢？它到哪里去了呢？

4、學習課文的第一和其次自然段。體會那種睹物傷懷、感慨萬千的心境。

三、品讀課文，領悟感情

1、提出學習要求：

仔細品讀課文，思索時間究竟到哪里去了？對于一般人難以觸摸的“時間”，是怎樣讓它變得看得到、摸得著呢？你揣摩到了哪些好的表達方法？

2、全班各自學習后溝通：

時間一去不復返，它稍縱即逝，來去匆忙，它丟失在水盆里，它遺失在飯碗里，它從凝然的眼神中溜走，它在我們躺下時飛走……

3、重點品讀，嘗試自己寫句子。課件出示“洗手……飛去了”。你能再寫上幾句嗎？

生：談天時，……

生：看電視時，……

4、揣摩排比、比方、擬人的表達方法及遣詞造句和委婉、清麗。同時指導朗讀這一個關鍵句。

5、過渡：這一段詳細寫了日子是怎樣的來去匆忙和稍縱即逝。每個人面對這樣嚴峻的形勢都會引起思索，也不例外，接下來的一段就寫了對時間和人生的思索。

四、學習感悟第四自然段

1、師范讀，想：這一段思索的角度是什么？

2、溝通：

他不斷地反詰自己，警醒自己：人生苦短，不虛此行。

3、指導朗讀。（低沉、低緩、空靈）

五、總結全文，拓展延長

1、老師結合板書總結全文。

2、拓展：讀了這篇文章，你想到了些什么？

3、師：范讀林清玄的散文《又一只鳥飛走了》：

一只鳥又飛走了，兒子小時候，每次吵鬧，我就拿起電話筒撥一一七給他聽，一一七是報時臺，會不斷播報時間，每十秒一次。兒子的奇怪???心很強，一聽報時臺就停止哭鬧了。

很久以后，有一次他聽報時臺，滿臉懷疑地問我：“為什么電話里的鳥都飛來飛去，有時候多一只鳥，有時候少一只鳥？”

我把電話拿來聽，話筒里播著：“下面音響十一點五分五十秒……下面音響十一點六分零秒……”

原來，兒子把“秒”聽成“鳥”，“十一點五分五只烏，十一點六分零鳥”，這不是特別驚奇嗎？我正思索的時候，兒子把話筒搶走，說：“爸，你聽那么久，一只鳥又飛走了！”

我每次想到時間珍貴，就會想起這件往事，生命里的每一秒都是一只珍貴的鳥，它不斷地張開翅膀飛去，仿佛天上的鷺鷥成行。

最悲傷的是，每一只鳥都不屬于我，每一只鳥都留不下來。

4、小黑板贈送關于珍惜時間的名言，鼓舞同學自己也創(chuàng)作幾條：

莫等閑，白了少年頭，空悲切。──岳飛

假如你為失去陽光而嘆息，那么你連星輝也失去了。──泰戈爾

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

你喜愛生命嗎？那么別鋪張時間，由于時間是構成生命的材料。──富蘭克林

【板書設計】

燕子、楊柳、桃花、有去有來、疑問

時間不復返、頭涔涔、淚潸潸、感慨

匆忙

洗手、吃飯、雙眼、遮挽、躺著、聯(lián)想

人生苦短、不虛此生、思索

【教后反思】

執(zhí)教《匆忙》之前，上網(wǎng)搜尋了很久，由于曾觀摩過支玉恒老師的同題課，因此心里很亂。下載了四五份關于本課教學的教案，卻是越看越覺得不適合自己。首先，支老師的課耗時間太長，我沒有這么多時間；別的老師的教案太拘泥于文學表現(xiàn)手法的講授，對作品的讀、品、悟不夠。

但是怎樣吸取支老師重視同學讀的力量的培育和情感的熏陶，又有適合自己同學實際接受力量和40分鐘課堂的實際效果呢？

考慮了很久，還是打算以自己較為擅長的手法來執(zhí)教──緊扣重點、邊讀邊悟、提升情感、寫下感受。

緊扣重點即文章的主線也就是那個核心問題，開頭就把問題拋給同學，引起大家共同的思索，時間為什么一去不復返呢？它到哪里去了呢？整篇文章的教學中一方面抓住這個問題來解讀文本，另一方面抓住這個問題啟發(fā)同學聯(lián)系生活實際增加感性的熟悉，達到和作品的共鳴。

邊讀邊悟即老師的范讀、同學個別讀、師引生接式的讀、同學感情齊讀等，大家對一個好句子一起共享一起品嘗，一個好段你一句我一句，沉醉在朱自清先生用文字鑄就的疑問、感慨、聯(lián)想和思索之中。這些剛好又作為板書關鍵詞出示了，既起到了提綱挈領的作用，又起到了梳理文章條理的好處。

提升情感就是老師以極富感染力的真情喚起同學的真情，有好幾個同學在教學爭論過程中由于追悔12載匆忙而去的時間流淚不止，讓聽課老師都感到同學是和文本的情感達成了全都。周校長、高老師都認為我在過渡語句的處理上特別到位，不露痕跡地把情感貫穿在各個自然段中，教學形散而神不散。

寫下感受是我最喜愛在語文課堂上用的一招，可是這一節(jié)課由于時間關系，我沒有來得及這樣做，由于我沒有拖堂。仝建生老師認為我應當把小黑板上的珍惜時間的名言出示，連續(xù)讓同學寫下去，課堂更完整。事實上評課中大家也認為沒有讓同學寫下感受是一個缺憾，但是我仍舊堅持我的觀點──語文課堂就是一個遺憾的課堂。

我是一個不想長大的語文老師，走進同學的心靈是我的本色，我也喜愛這樣的本色。很喜愛《匆忙》，或許是它的深沉凝重讓嗓音嘶啞的我最終有了一個釋放的天地，我對生活的理解和時間的認同也最終能用不夠悅耳的聲音去演繹給我的孩子們，感謝朱自清，感謝聽課的老師，感謝可愛的孩子們！

《匆忙》教學設計1-篇6

一、導入，揭題。

1、導入

師：聞名文學家高爾基曾經說過這樣一句名言，他說有一樣東西是"世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最寶貴，最簡單被人忽視而又最令人懊悔的'，大家猜猜，高爾基說的是什么？

生：（齊）時間。

師：對。古往今來，許很多多文人墨客圍繞時間這一個主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達了他們對時間的熟悉和感悟。今日，我們一起來學習其中的一篇，（板書課題）請齊讀課題。

2、揭題

師："匆忙'是什么意思？

生：匆忙指勞碌。

生：匆忙指很快的意思。

師：你說快，那劉翔跑步是世界冠軍，那叫快了吧，他也叫匆忙？（全場發(fā)出一陣大笑。）生：匆忙指急趕忙忙。

3、簡介

4、簡介散文

師：匆忙是一篇散文，你們知道什么叫散文嗎？

------------------------------------------------------------

二、聽課文朗讀，初步感知

聽錄音朗讀，想想課文告知我們什么？你有什么感受？將自己喜愛的或者認為含義深刻的句子畫下來。請大家一邊聽，一邊想，這篇散文給你最突出的感受是什么？

[評：在奇妙的音樂中感悟課文內容，使同學從被動的學習轉入主動學習中，感受到學習就是一種美的享受。]

1課文中向我們提出了一個什么問題？對這個問題，有沒有作出回答？也就是在這篇文章中想要告知我們什么？

生：文中提出的問題是：我們的日子為什么一去不復返呢？曾作出了回答，想告知我們時間來去匆忙，不留蹤影，過得太快了，我們應當珍惜時間。

(插入：生字新詞練習，朗讀)

[評：帶著問題初讀課文，獲得對課文的初步理解。]

三、文本細讀，體會思想感情。

1、師：（出示課件）請看這個句子，你發(fā)覺了什么？

燕子去了，有再來的時候；

楊柳枯了，有再青的時候；

桃花謝了，有再開的時候。

生：這是一個排比句。

師：是的。這三件事物都能失而復得。那么寫時間一去不返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢？

生：對比！

師：很好！多么精確?????！形成了劇烈的對比！這三者能失而復得而我們的時間卻不能！所以當看到燕子去了再來的時候，他心里肯定在想：

生：要是我們的時間能和燕子一樣一去再返該多好??！

師：當看到楊柳枯了再青的時候，他心里肯定再想：

生：要是我們的時間能和楊柳一樣一去再返該多好?。?/p>

師：當看到謝了的桃花再開的時候，他心里肯定再想：

生：要是我們的時間能和桃花一樣一去再返該多好啊！

師：請再看大屏幕，我把第一自然段這樣排列，你發(fā)覺了什么？

生：像一首小詩！

師：對！誰能像朗誦一首小詩一樣讀讀這一段？

生：（讀）（給配樂）

師：怎么樣？

生：（鼓掌）

2、"在悄悄里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。'

a.這一自然段中的"八千多個日子'我計算了一下，一共是24年，生活了八千多個日子。

b.我也喜愛這一句話，這句話運用了比方，把逝去的時間比作"針尖上的一滴水'，把"時間的流'比作"大海'，這樣描寫使原來無形的時間變得有形。

c.這句話中的溜字用的特殊好，"溜'"沒有聲音，沒有影子'可以理解為時間無聲無息的消逝，特別快。

d.我從"我不禁頭涔涔而淚潸潸了'，可以體會到面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見是非常在意時間的，由于只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情消逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

師：帶著你的感受，自己試著來讀一讀這一自然段。指名讀，試著背誦。

3、"于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；悄悄時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了。'

(1)學習表達方法。

引導從"伶伶俐俐'、"過去'、"跨過'、"飛去'、"溜走'、"閃過'等詞語中體會時間來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

(2)理解"八千多日子'來去匆忙。

引導從"洗手'、"吃飯'、"凝然'、"躺在床上'、"嘆息'體會朱自清日子的消逝，來去匆忙。

(3)仿說。

引導同學聯(lián)想時間還會怎么樣匆忙消逝，運用課文的表達方法仿說。

課件：

的時候，日子從；

的時候，日子從；

的時候，日子從。

(4)體會情感，指導朗讀。

師：面對時間的消逝，有什么感受呢？誰說？

生：表達了無奈和惋惜的心情。

師：在惋惜什么呢？

生：惋惜在過去的日子里，"我'不能做什么。

生：惋惜時間的來去匆忙。

生：惋惜自己的一事無成。

生：惋惜自己虛度光陰。

@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

4、"我赤裸裸來到這世界，轉瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？'

（1）是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子嬉戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆忙了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時間就這樣白白消逝，我們甘心嗎？那甘心嗎？請大家從文中找出有關句子作依據(jù)。

（生自默讀，找出有關句子，談理解）

（2）、為時間匆忙逝去感到了苦痛，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

（3）、把同學們的理解加進去，讓我們采納問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀"過去的日子'這一句，然后你們問，我來答，快速看一看，弄清哪些句子該你讀，預備好了嗎？

師：是在苛求自己。他只活了60歲，卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時代起對時間有一種緊迫感，抓緊時間讀書、做事，才有他后來的輝煌成就。這種無奈與惋惜的心情還可以從文中的哪些話體會到？

生：從"過去的日子如輕煙------'體會到。

師：在苛求自己，又是從哪里體會到的？

生："但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？'

師：這句話告知我們什么？

生：不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。

生：不甘愿虛度此生。

生：想干出一番事業(yè)來。

師：對，是一個特別有骨氣的人，毛.曾這樣贊揚過他："一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧'，不管在生活上還是在事業(yè)上，他都是如此。真是令人敬佩。請同學們自由讀讀這段話，體會體會，該用什么語氣讀。

師問讀，生答。那么是在虛度光陰嗎？結合你課前收集到的資料來回答。

師：你們真擅長學習，老師也查到了有關資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。從資料中不難看出學有成就，事業(yè)有進，24歲就寫下了匆忙這篇文章，真可謂是年輕有為。

四、內化延長，總結全文

（1）、延長朗讀：同學們，你們情愿白白走著一遭嗎？我們能讓一生中最珍貴的時間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？多么悅耳的聲音，多么洪亮的回答?。∶烂顣r間一去不復返，我們該留下怎樣的痕跡，該如何度過我們的一生？這才是留給我們真剛要思索的問題。其實他自己也已經將答案告知了我們，那是什么呢？

生：要珍惜時間，要好好學習，獲得更多的學問；要有所作為，不要虛度光陰。

師：人生，是啊，不但讓我們要珍惜時間，更重要的是一種對生命的感悟，對人生價值的感悟。帶著這種感悟讀一讀課文的最終一段。

（恰到好處的朗讀指導，讓同學在朗讀的過程中有所思，讓同學的情感與文章中的情感相融合，達到心神合一的境界。同學在支老師的引導下，從書中讀出了自己。）

這里不由得讓我們想起我們前面剛剛學習過的一首古代詩歌----《長歌行》，同學們能背誦出來給老師聽嗎？（同學背誦）它告知我們什么？

這里老師想送給大家一些關于珍惜時間的名言。

（課件出示名言）

五、布置課外作業(yè)

師：學習了課文我們確定有許多話想說。每個人都說時間不夠，拿出筆來寫一寫。寫得簡簡潔單，最好寫格言，我們背誦過許多名人的格言，我們自己也能創(chuàng)作我們的格言。為生命畫上一筆，不管是輝煌，還是渺小，那也沒有虛度光陰。

《匆忙》教學設計1-篇7

教學目標：

1、學會本課的生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、抓重點語句理解課文內容，體會表達方法。

4、學習從所閱讀的內容想開去。

教學重難點：

重點：抓住課題"匆忙'，從題入手，看看課文是怎樣詳細寫我們的日子匆忙而逝。帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。

難點：引導同學從讀中體會語言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情。

教學課時2課時

第一課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

"匆忙'是形容什么的？（急趕忙忙的樣子。）不僅人會"匆忙'，時間也"匆忙'，而且是一去不復返。時間究竟到哪里去了呢？今日我們就來學習作家朱自清的《匆忙》，課件簡介及作品。

（這篇講讀課文的是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學作出了巨大的貢獻，他是"五四'新文學的創(chuàng)業(yè)者之一。他制造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆忙》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，始終被認為是白話美文的典范?！洞颐Α愤@篇課文，向人們提出了一個嚴厲?的問題我們的日子為什么一去不復返呢？）

二、初讀課文，了解主要內容，體會思想感情；理清思路。

1、讀課文，在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）通過文章要告知我們什么？

2、按敘述的挨次，理清文章的脈絡。

（○1先提出問題；○2回顧自己已走過的八千多個日子，無限感慨?！?然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，詳細回答了開頭的提問。○4引發(fā)對人生的思索和感慨?！?最終一句照應開頭。）

三、檢查由字到詞到句的自學狀況

1、課件出示生字詞，抽檢同學字詞學習狀況

2、理解幾個不常見的詞語：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利

3、易錯字詞強化聽寫練習。

四、學習第一段：這一段寫什么？怎么寫的？

提出問題有沒回答呢？（2、3、4答）

五、作業(yè)：

1、抄寫字詞

2、朗讀課文，質疑問難。

其次課時

一、談話導入（課件展現(xiàn)課時目標）：

1、通過上節(jié)課的學習，你了解了什么？（文章的及作品及文章的主要內容、寫作目的（意圖）及思路）

這節(jié)課我們深化學習課文，進一步領悟的創(chuàng)作意圖。誰來說說的創(chuàng)作意圖是什么？（板書：時間要珍惜）你們盼望通過怎樣的方式來進一步領悟的創(chuàng)作意圖呢？（通過朗讀，體會觀賞文章語言，特殊是抓住詳細寫時間匆忙的語句去體會理解。還可以學習他的寫法聯(lián)系自己實際理解。）對，學習從所閱讀的內容想開去，從而更好的理解的思想感情，更堅實地走好自己的人生路。

二、朗讀理解、觀賞，深化體會。（對學習效果的評價我們主要通過評價朗讀和對語句表達方法的理解這兩方面進行。）

1、同學按自己喜愛的方式聽讀課文，邊讀邊畫出表達創(chuàng)作意圖的語句。然后理解句意，體會表達方法，質疑，做好批注。

自學后小組匯報溝通，合作解決問題。

2、請同學們按從前到后的挨次，匯報自己所畫的語句，并說說是怎樣表達時間匆忙，要珍惜這個創(chuàng)作意圖的？

○1"燕子去了'運用排比，對比，設問表達。朗讀留意輕重音用描述性語氣，表現(xiàn)對時間消逝的無奈和對已逝日子的留念。

○2"在悄悄里算著'運用數(shù)字換算（約二十二、三歲）比方。理解這句話的意思，讀出無限感慨的語氣。

○3"早上我起來的時候，在嘆息里閃過'

這段話寫什么？（詳細回答了時間到哪去了的問題）l

理解"太陽它有腳啊，輕輕靜靜的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉'什么意思？表達了什么樣的思想感情？l

用幾個兩個字的詞，概括說說時間在哪里？（在洗手、吃飯、悄悄、睡覺、嘆息的時候）（排比）朗讀排比句。l

"我覺察他去的匆忙了'兩個擬人化的動詞，起到了什么作用？（讓無形變有形，在我們眼前"時間'仿佛一個頑皮的孩子。）誰來朗讀，讀出時間的匆忙頑皮？l

小結：這里用擬人、排比等表達方法，詳細的描繪了不經意間時間消逝于平常日子里的情景。

○4"在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆忙罷了。在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？

理解："徘徊罷了匆忙罷了。'問一問自己，能做些什么？問一問自己想問的人能做些什么？

寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

仿寫：過去的日子如陽春,被盛夏取代；如黃葉,被秋風帶走了。

哪句話最能表達的思想感情呢？

1、導入：明確目標，復習字詞。

2、聽讀，觀賞語言和藝術美。

3、配樂朗讀練習，思索觀賞感悟（一部分一部分的朗讀觀賞）。

4、仿寫練習

1、對過去的日子作了形象的比方，"如輕煙'說明無影無蹤；"如薄霧'說明很快消逝。

2、"我赤裸裸來到這世界，轉瞬間也將赤裸裸的回去'是什么意思？

3、而"我留著些什么痕跡呢？'你又是怎么理解的？

4、指導朗讀。

5、是呀，時間這么的珍貴，我們真不應當讓它白白地鋪張啊！所以再次提示我們。齊讀最終一小節(jié)。

二、師生一起總結課文。

1、時間是怎樣匆忙溜走的？

2、人的一生應當怎樣的度過？

3、讀了這篇課文，你想到了什么？

三、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。

2、練習背誦自己喜愛的部分。

3、完成《輔導練習》

板書設計：

2.匆忙

一去不復返

來去匆忙珍惜時間

留下痕跡

《匆忙》教學設計1-篇8

教材：九年義務訓練六年制學校語文教科書第十二冊。

設計理念：《匆忙》是我國現(xiàn)代聞名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。課文描寫了舊時代年輕人覺醒，但又為前途茫茫而彷徨的復雜心情。緊緊圍繞"匆忙'二字，把抽象、空靈的時間當作詳細、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和苦痛之情，也表達了不甘虛度一生的劇烈愿望，給人以警醒和啟迪。要讓學校生體會表達的思想情感并受到肯定的啟迪，的確存在肯定困難，所以，教學中應通過"讀'這一重要手段和途徑，引導同學在朗讀中體驗真情，感悟語言美，讓同學在自主獵取個性體驗的基礎上，去悟出文中道理，感受美文意蘊。

教學目標：

1.學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦課文中自己喜愛的部分。

3.了解對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起同學的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4.感受課文的語言美，領悟并學習細致描寫、恰當運用修辭的表達方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，鋪墊激趣。

1.指導同學看課件、聽課文錄音，初步感知課文內容，想一想"匆忙'是什么意思？用它是來形容什么？（板書課題，由題質疑。）

2.老師介紹朱自清的簡歷：朱自清是我國現(xiàn)代聞名的詩人、散文家，他短暫的一生卻給后人留下了許多珍貴的精神財寶。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，意境清爽幽雅，語言清麗質樸，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等優(yōu)秀作品已被選編為中學校語文教材。今日，我情愿與同學們共同學習他的一篇精典散文《匆忙》。

3.啟發(fā)同學談一談聽了課文錄音和老師的介紹后的感受。

（通過播放錄音，縮短課文與同學生活的距離，使讀者與產生共鳴；通過了解談感受，為同學進一步閱讀供應課文背景信息，也為引發(fā)同學的認知、情感沖突打下伏筆；順勢導入課題進行質疑，激發(fā)了同學的閱讀欲望。）

二、體會意境，賞讀自悟。

1.用自己喜愛的方式自讀課文，讀準字音，初步感知課文內容。

2.談談自讀課文后的感受。

（從課文以"匆忙'為題看出是寫時間難得而且易失的感受，題目既蘊含有濃烈的情味，又蘊含著生活的趣味。從文章內容看，到處能感受到感嘆時間易逝，人生短促，想珍惜時間，疼惜生命，有些作為。）

3.找一找運用了那些修辭方法來寫。

a.比方句形象地說明時間一去不復返。在比方句中運用了對比的方法更能起到對時間稍縱即逝的襯托作用。

b.用擬人的修辭方法寫抽象的時間，使文章顯得形象生動，讓人們體會到時間消逝的輕松、快捷。

c.用對比的方法寫時間的易失，給人劇烈的惋惜感。

d.很多重疊詞的運用使人讀起來瑯瑯上口。

4.找出自己印象深刻的詞語、語句或段落反復誦讀，并寫下感受。

5.引導同學對自己喜愛的段落深化理解，再與學習小組的同學溝通達成共識，最終組織全班匯報溝通。

（《語文課程標準》明確指出"閱讀是同學的個性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐'，這一教學環(huán)節(jié)發(fā)揮文章本身的魅力，讓同學主動獲得個性體驗，調動同學思維的樂觀性，有利于自讀自悟力量的形成。讓同學在朗讀中品出文中的"味道'。）

三、升華意境，探究共享。

1.把課文的第3～4自然段作為探究學習的重點，啟發(fā)同學談一談是怎樣寫出對時間逝去的無奈，又是如何進一步寫出時間匆忙呢。

（1）讓同學結合要探究的問題再自由讀課文，然后小組爭論并進行匯報。

①從生活中的活動（如洗手、吃飯、睡覺）感悟時間逝去是無法阻擋的。

②課文中的破折號起解釋作用，讓人詳細感受時間的存在。

③運用擬人手法使人體會到時間難得而且易失。

④通過相關動詞（飛溜、閃）體會時間輕松、快捷。

（2）如此細致的觀看，深遂的思索，樸實的表述，詳細寫出了時間無聲無息，稍縱即逝，先各自輕聲讀一讀這一段，再集體有感情地讀讀并嘗試著背一背。（各自背誦）。

（3）老師相機進行朗讀指導。

（4）抓住生活中能體現(xiàn)時間一去不復返的現(xiàn)象寫一段話。

2.再次領悟"頭涔涔、淚潸潸'的含義。

（通過對時間匆忙消逝的理解，讓同學結合生活實際談談什么有"頭涔涔、淚潸潸'這種感覺，從身邊的真人真事，作家筆下的形象，關于時間的格言中深切體會內心的焦慮、彷徨。）

3.讓同學朗讀結尾句并體會它在全文中的作用。

4.誦讀全文，用一句或一段話說說學習課文之后的感受。

5.再完整地聽聽全文朗讀，邊聽邊思索是從哪幾方面寫出自己的感受。（讀后回答）

（由詞到內容，再聯(lián)系內容理解詞的深刻含義，兩者相輔相成，既降低了理解難度，又為理解含義深刻的句子奠定了基礎。學習中始終留意引導同學在讀中體會語言的美，朗讀方式多樣化，簡樸的語言，讀來輕松動聽，有助于同學在讀中理解課文，感悟課文。引導同學專心靈誦讀，專心靈傾聽，專心靈傾訴。同學讀的過程，是品嘗語言、增加語感、積累語言的過程，也是完成一個完整的理性熟悉和情感體驗的過程。通過小組合作學習，實現(xiàn)老師、同學、文本、之間的對話。通過說、寫的訓練，生成自己新的言語和新的思想，從理解文本走向超越文本。）

《匆忙》教學設計1-篇9

教材簡析：

《匆忙》是人教課標版十二冊第一單元的其次篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當時已經24歲。"五四'運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。"五四'.過后，由于舊的東西沒有摧垮，新的.藍圖又不清楚，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在遲疑、徘徊中，眼看珍貴的時間從身邊白白地消逝，于是寫下了這篇感人的散文。以此表達了對時間消逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結構精致，層次清晰，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，布滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學時，我著重引導同學在閱讀中感悟語言的美，進而感受的美妙心靈，熟悉時間的短暫和一去不復返，從而更珍惜時間，珍惜生命。

教學目標：

（一）認知目標：

1.學會本課3個生字，正確讀寫"淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸'等生詞。

2.通過抓住重點詞句，體會表達的思想感情。

3.感受課文的語言美，領悟表達方法。

4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

（二）力量目標：

1.讀中培育同學的語感。

2.培育同學感受美，觀賞美的力量。

（三）情感態(tài)度目標：

在閱讀中感悟的美妙心靈，熟悉時間的短暫和一去不復返，從而更珍惜時間，珍惜生命。

教學重、難點：

（一）感受語言美，領悟表達方法。

（二）通過抓住重點詞句，體會表達的思想感情。

教學策略：誦讀感悟法、讀寫結合法。

教學預備：同學課前預備：搜集關于朱自清的資料。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，.導入

1、今日老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌?，大家有愛好看看嗎?/p>

2、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？

3、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？

4、是??！當皺紋靜靜爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華?。∮谑侵熳郧宓纳⑽摹洞颐Α繁阋鹆宋业墓缠Q，我特殊喜愛這篇文章，今日便跟大家一起去品嘗。

5、這節(jié)課我們連續(xù)學習第16課《匆忙》，板書課題。誰按自己的理解讀一讀。

二、整體感知，初步理解課文內容

1、讓我們一起走進《匆忙》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。老師感情讀文。

2.從老師的朗讀里,文章的描寫里,你感受到有什么樣的問題?

三、深化理解課文內容，進行朗讀訓練

1.選擇自己喜愛的讀書方式來讀課文，畫出最能體現(xiàn)時間特點的詞語，看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

2.全班搶答，溝通學習體會。

3.下面，請同學們選擇自己喜愛的方式讀課文，把你感受深或者特殊喜愛的句子畫下來，多讀幾遍，在書旁注明你的感受或體會，一會兒進行溝通。

4.下面請同學們帶著你的感受和體會在小組內溝通一下，并通過讀把你的體會讀出來。

5.全班溝通，先把自己標畫下來的句子讀給大家，然后談自己的感受或喜愛的緣由。重點溝通的句子如下：

（1）"燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。'這是一個排比句，用對比的手法，把"燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開'與時間消逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

這一自然段最終四個反問句，看似在問，實際上表達了對時間逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，在問誰？

師：花有重開日，人無再少年，誰情愿通過讀把自己的感受表達出來呢，讀出的惋惜之情。

你覺得他讀得怎樣？為什么？誰還情愿來讀一讀？大家試著把這一自然段背誦下來。

（2）在悄悄里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

a.這一自然段中的"八千多個日子'我計算了一下，一共是24年，生活了八千多個日子。

b.我也喜愛這一句話，這句話運用了比方，把逝去的時間比作"針尖上的一滴水'，把"時間的流'比作"大海'，這樣描寫使原來無形的時間變得有形。

c.這句話中的溜字用的特殊好，"溜'"沒有聲音，沒有影子'可以理解為時間無聲無息的消逝，特別快。

d.我從"我不禁頭涔涔而淚潸潸了'，可以體會到面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見是非常在意時間的，由于只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情消逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

師：帶著你的感受，自己試著來讀一讀這一自然段。指名讀，試著背誦。

（3）、生：我比較喜愛第三自然段，由于這一自然段是詳細描寫時間的腳步匆忙的，在這一自然段中也回答了自己提出的問題：我們的時間為什么一去不復返呢？

師：你是從哪看出來的呢？（這名同學書讀的很仔細，說的很好）

師：時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，是如何詳細地描述出它的匆忙腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀課文的第三自然段，想一想，感受一下日子匆忙消逝的腳印?????。

師：（指名溝通）時間的腳步你們感受到了嗎？誰能結合書中的有關句子來說一說。

師：是啊，通過日常生活的小事情"吃飯、洗手、睡覺、緘默'等，給予時間以生命，非常生動詳細的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊消逝的。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極一般的日子里匆忙消逝了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，你可以聯(lián)系生活實際，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上?？凑l寫的最有朱先生的風格。

仿寫：--------的時候，日子--------過去（溜走、逃走）；--------的時候，日子--------過去；--------的時候，日子--------過去。

師："同學們寫的真好！這張卡片老師就當作禮物送給大家，那么，你想把它放在哪呢？

從同學們的發(fā)言中，我們的確發(fā)覺時間就在我們的不經意間溜走了，我們都鋪張了很多時間，真是太惋惜了。誰能把這部分讀好？

6、第四自然段：是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子嬉戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆忙了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

（1）時間就這樣白白消逝，我們甘心嗎？那甘心嗎？請大家從文中找出有關句子作依據(jù)。（生自默讀，找出有關句子，談理解）

（2）、是啊，為時間匆忙逝去感到了苦痛，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

（3）、把同學們的理解加進去，讓我們采納問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀"過去的日子'這一句，然后你們問，我來答，快速看一看，弄清哪些句子該你讀，預備好了嗎？

生問讀，師答。那么是在虛度光陰嗎？結合你課前收集到的資料來回答。

師：你們真擅長學習，老師也查到了有關資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。從資料中不難看出學有成就，事業(yè)有進，24歲就寫下了匆忙這篇文章，真可謂是年輕有為。

（4）、延長朗讀：同學們，你們情愿白白走著一遭嗎？我們能讓一生中最珍貴的時間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？

（5）、多么悅耳的聲音，多么洪亮的回答?。∶烂顣r間一去不復返，我們該留下怎樣的痕跡，該如何度過我們的一生？這才是留給我們真剛要思索的問題。這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言"人最珍貴的是生命。它賜予我們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無為而恥辱。這樣在他臨死的時侯就能夠說：我已把我整個的生命和全部精力都獻給最壯美的事業(yè)為人類的解放而斗爭。'

三、內化延長，總結全文

1、時間匆忙，一去不復返，認為不能虛度此生，應當有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最終一個自然段。

2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆忙，一去不復返，同學們，時間老人提示我們短暫的40分鐘立刻就要結束了，請你想好一句有關時間的格言送給我們身邊的人好嗎？

3.同學們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當我們回憶往事的時候，就不會由于虛度年華而懊悔，也不會由于碌碌無為而慚愧。最終老師送給同學們一段話，盼望同學們能有所啟示，

將時間用于工作，那是勝利的代價。

將時間用于思索，那是才智的來源。

將時間用于運動，那是青春的神秘。

將時間用于閱讀，那是學問的源泉。

將時間用于家人，那是幸福的所在。

將時間用于奉獻，那是人生的真諦。

將時間用于微笑，那是減負的良方。

將時間用于方案，那是你能做好上述一切的密訣

4、同學們，往者既可鑒，來者猶可追，過去假如由于某鐘緣由鋪張了不少時間的同學，那么就從現(xiàn)在起開頭抓緊每一天吧，由于抓住了今日，你將贏得明天！

板書設計：

匆忙

朱自清

嘆──時間飛逝

悔──碌碌無為

勸珍惜時間

《匆忙》教學設計1-篇10

一、導入

同學們，還記得我們學的《長歌行》嗎？引背全詩。

學了這首詩，你最大的感受是什么？（珍惜時間，及早努力。）

是啊，時間匆忙如流水，一去不復返啊！今日，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的，情愿嗎？

通過預習，你能說說朱自清先生是怎樣一個人嗎？

這樣一位文學才華卓著、一生清正高尚的人老師也很敬重。

（朱自清先生尤其是他的這一段話，給我很深的影響。出示朱自清的一段話：我深感時日匆忙底惋惜，自覺以前的錯處與失敗，全在只知遠處，大處，卻忽視了近處，小處，時時只是做預備的工夫，時時都不曾作正經的工夫，不免令人有不足之感。他已經意識到了以前的時間匆忙溜走而無所作為，他決意今后要從小處，近處著手，要切切實實做些事，他認為每一剎那有每一剎那的意義和價值，應當珍惜這每一剎那，所以寫下《匆忙》這篇文章。）

板書課題：

匆忙

你能說一說“匆忙”是什么意思嗎？組個詞或說句話。課文中的“匆忙”指的又是什么呢？（時間）。

在預習時你發(fā)覺這篇課文的特點是什么？（散文，語言美，含義深，有些地方讀起來拗口）那該怎么解決呢？（多讀，結合上下文和自己的生活實際，查資料理解。）

二、初步感知

1、我們來讀讀課文看是怎樣描述時間匆忙而逝，請同學們仔細思索，聽了課文感受到了什么樣的情感。為我們提出了什么樣的問題（我們日子為什么一去不復返了呢？）（讀完后，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀?？磥韺Ｐ娜ザ嘧x是學好任何文章的一個前提。）

師：焦灼、無奈、惋惜，還有一絲苦痛。所以他不斷地反反復復地追問──時間為什么一去不復返呢？請同學們看看課文，能不能發(fā)覺這些追問在哪幾個自然段中比較突出？

生：第一自然段和最終兩個自然段。

三、精讀第一自然段

師：我們先來看看的第一次追問。自由讀第一自然段。

課件出示第一段；同學自由讀第一自然段。

師：自己來讀一讀想想你喜愛這一段文字嗎，喜愛它可以是由于一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表現(xiàn)形式，還可以是一種感同身受的感動，但是肯定要能說出緣由。

先找同學說前半部分再說后半部分在找小春（形式）、艷（痛感）

生：這一段把什么都寫活了。特殊是時間，而時間自己也會走，而且他的追問自己先有了回答，有了回答之后他又發(fā)覺了問題。第一自然段寫得很美，突出時間是一去不復返的，而別的都會再回來。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語感！她發(fā)覺了世間萬物──燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復返，那就是──生：時間！

師：燕子去了，還能再來；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯有時間一去不復返，那么時間畢竟到哪里去了呢？所以反反復復在追問啊！再看看第一自然段的后半部分，是怎么問的？

師：在這反反復復的追問之中，當他寫下這些文字的時候，他是一種怎樣的心情？

師：很茫然，很苦痛，很無奈。對過去消逝的時間，沒有好好把握的時間，他又有些懊悔。當你感受到了這些，請你把你的感受融進去再讀一讀，再來感受的這一份追尋。

同學自由讀第這一段。

指名同學讀這一段。

師：是啊，我們的日子就這樣一去就不復返了，你有這樣的感受嗎？

（同學談感受。）

師：（雪、博）你更聰慧了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時間，你發(fā)生了多么大的變化??！你已經不再是去年的你了。這就是時間的匆忙??！這就是時間永久不會回來?。?/p>

師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清先生文字的奧妙之處??！讓我們也不禁跟著先生追問我們的日子究竟現(xiàn)在又到了哪里呢？你知道嗎？（讓同學答）是啊他溜走了。

四、學習2、3段

請同學們默讀2、3自然段，看看課文是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的在的描述中，你從哪兒感受到時間飛適的匆忙。邊讀邊圈畫，或寫上批注。

（指讀）同學溝通。

你最喜愛哪一句對于時間消逝的描寫，要抓住重要的詞語來感受。

小結：朱自清就是抓住這些生活中的小事，給予時間以生命，把它當作一個有生命的東西來寫，從讓我們感覺到是那么的生動那么的詳細，讓我們每個人都感覺到時間的來去匆忙。

這么美的語言讓我們再次去讀中品嘗一下吧。遇到自己特殊喜愛的句子就多讀讀。

（配音樂，同學自練讀，老師巡察輔導。）

你喜愛哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式給他點評價。

（溜走了讀的輕快好象真的讓人感到時間匆忙。）

你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也給予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰寫的最有朱自清先生的風格。

的確去的盡管去著，來得盡管來著，有多少日子在手重滑過，──8千多，象──沒有──也沒有──我的日子──沒有──也沒有──

理解“頭當涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你專心靈感悟到此刻的心境了嗎？（傷感）指導朗讀。出示這段話，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是慢慢空虛了。在悄悄里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（同學說過之后，真的是在荒廢時間嗎？猶如他自己說的度過的那般沒有意義？──不是。

你怎么知道的？──在資料上知道──

一位在20多歲便著有背影等一批名著的人看到時間的消逝都如此傷感、失落，粗粗一算有限的生命給予我的一萬多的日子已經從我手里滑過，猶如落入大海的一滴水那樣渺小，無聲息，便更覺得頭涔岑而淚潸潸了。

指導朗讀，我不禁想來讀一讀，范讀。

（你覺得老師讀的怎么樣。問了可以接上，由于我感同身受在專心來讀，假如把自己的感受融合在字里行間信任你比我讀的還好。）

還有誰也想來朗讀一下嗎？

五、總結

過渡：是啊，閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；打電子嬉戲時，他又從我們的鼠標上跨過。從我們手邊飛逝了，你覺察他去的匆忙了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時間就這樣白白地消逝了，我們甘心嗎？甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關的句子作依據(jù)。然后大家相互溝通一下取長補短，提出疑問。

（比如第2和最終一句，找同學來解答，答后問你怎么理解的？結合上下文或是聯(lián)系資料等。）

同學自讀第四部分，找出有關句子，談理解。

重點品讀：

1、在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆忙罷了。

（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導同學感受無奈和惋惜的心情。）

2、我赤裸裸來到這世界，轉瞬間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

（隨文理解兩個“赤裸裸”的含義，在讀中引導同學體會不甘愿虛度此生。）

3、是啊，為時間匆忙逝去感到無奈和惋惜，發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際蘊涵著答案，那就是──

4、時間它來去匆忙，總在人們不經意間消逝，留給人們對它深深地思索。我們齊讀最終一段。

師：我們的日子為什么一去不復返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？

在即將逝去的日子里，能做些什么？

說話練習：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。

古往今來，許多人都感悟到時間的珍貴，同學們當你讀完這篇文章后你想到了什么？

你們說的太好了原來我想給你們推舉一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創(chuàng)作一句惜時的名言，記住要署上你的大名，前面還要有一個頭銜比如將來的老師林雙。好嗎？

真棒，珍惜時間，努力求索信任你的幻想肯定會實現(xiàn)。

從這篇課文中我們感受到了時間的匆忙，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是散文語言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來的卻是一種親歷的人生體驗，一種深刻的人生感悟。他告知我們要珍視在我們身邊消逝的分分秒秒。喜愛這篇散文嗎？喜愛就拿起筆仿照描寫日子來去匆忙的寫法寫一段話。

喜愛朱自輕的寫作風格嗎？那就去讀一讀他的聞名的《背影》《荷塘月色》等等。

《匆忙》教學設計1-篇11

2匆忙

教學目標

1、了解對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起同學的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

2、感受語言美，領悟表達方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

教學重點了解對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起同學的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學難點感受語言美，領悟表達方法。

教學過程

一、復習，導入新課

1、老師出示詞語，全班齊讀。

2、在第一段向我們提出了一個什么問題？（我