初中語文人教彩色版八年級下冊《蒹葭》PPT

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、初讀詩歌，感受《蒹葭》一詠三嘆的節(jié)奏美。2、想象結(jié)合文本，感受《蒹葭》的意境美。3、多角度品讀《蒹葭》的主題。4、掌握《詩經(jīng)》中的起興手法。了解作品

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，又叫《詩》，現(xiàn)存305篇，大多是西周至春秋中葉五百多年間的作品。《詩經(jīng)》后來被尊為儒家的“五經(jīng)”之一，是我國古典文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。解讀標(biāo)題《蒹葭》選自十五《國風(fēng)》的

，屬秦國民歌?！扒仫L(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想，也是一首優(yōu)美的詩作。蒹葭的意思是

，皆生于水邊?！肚仫L(fēng)》“蘆葦”蒹葭《詩經(jīng)》

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。聽讀感知配樂朗讀

請大家嘗試為詩文劃出節(jié)奏停頓讀準(zhǔn)字音蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。蒹葭jiānjiāsùhuíxījīméichísìzhǐ蒹葭《詩經(jīng)》

蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。所謂/伊人，在水/一方。溯洄/從之，道阻/且長。溯游/從之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所謂/伊人，在水/之湄。溯洄/從之，道阻/且躋。溯游/從之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所謂/伊人，在水/之涘。溯洄/從之，道阻/且右。溯游/從之，宛在/水中沚。初讀感知讀準(zhǔn)節(jié)奏蒹（jiān）：沒長穗的蘆葦。葭（ji?。撼跎奶J葦。蒼蒼：鮮明、茂盛的樣子。下文“萋萋”、“采采”義同。蒼蒼：茂盛的樣子。為：凝結(jié)成。伊人：那個(gè)人，指所思慕的對象。在水一方：在水的另一邊，指對岸。溯洄從之：逆流而上去追尋。洄，逆流。從，追尋。阻：艱險(xiǎn)。溯游：順流而下。宛在水中央：好像在誰的中央，意思是相距不遠(yuǎn)卻無法接近。晞（xī）：干。湄：岸邊，水和草交接的地方。躋（jī）：高而陡。未已：沒有完，這里指還沒有干。坻（chí）：水中的沙灘涘（sì）：水邊。右：迂回曲折。沚（zhǐ）：水中的小塊陸地。理解詩意說說這首詩在句式結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)？蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。三章節(jié)在內(nèi)容和句式上基本相同，只是更換了其中的幾個(gè)字。這種表現(xiàn)形式叫重章疊句（一詠三嘆）。重章疊句能增強(qiáng)詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成一種回環(huán)往復(fù)之美。細(xì)讀品味《蒹葭》的內(nèi)容上有何特點(diǎn)：

全詩共三章，每章前兩句寫景，后六句寫人。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。細(xì)讀品味找出寫景的句子？“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”

各章開頭寫景運(yùn)用了《詩經(jīng)》中哪種表現(xiàn)手法？運(yùn)用的是起興手法，（“興”是觸景生情，借助于其他事物引出所要表達(dá)的內(nèi)容。）是《詩經(jīng)》中比較常用的手法。

渲染了一種凄冷寂寞的氣氛，烘托主人公內(nèi)心凄涼惆悵。寫景蒹葭萋萋蒼蒼采采凄冷寂寞凄涼感傷白露為霜未已朝露結(jié)融時(shí)間發(fā)展以景起興有何作用？未晞蒹葭《詩經(jīng)》

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。再讀體悟配樂朗讀

請大家再次誦讀，描繪詩歌畫面，感受詩歌意境之美學(xué)生根據(jù)自己的誦讀感受，描繪腦海里浮現(xiàn)的畫面

深秋拂曉，秋水茫茫。河岸邊茂密的蘆葦一片清霜。煙波迷蒙中，隱約可見彎曲的河道，水中的小洲，“伊人”朦朧的身影……動心癡情的男子劃著小船，順流而下，逆流而上，苦苦追尋卻始終無法捕捉到伊人的身影……一切都顯得那么動人，一切又都好像并不真實(shí)……體悟情感你認(rèn)為這首詩表達(dá)了主人公怎樣的情感?詩中并無直接抒情的詞句，你是如何感知的？動心（無意發(fā)現(xiàn)）惆悵，憂傷癡情，執(zhí)著思念（綿遠(yuǎn)悠長）含蓄，內(nèi)斂（相比《關(guān)雎》，主人公的情緒和行為節(jié)制隱忍）……文本研讀詩文怎么展現(xiàn)主人公的惆悵與憂傷？（1）伊人身影飄忽，多次尋而不得；“溯游”“溯洄”“宛在”（2）深秋景色渲染；“蒹葭，白露，霜，秋水”營造出迷離蕭索的意境（起興手法）文本研讀詩文怎么展現(xiàn)主人公的癡情與執(zhí)著？（1）“溯游/洄”體現(xiàn)出了主人公的持久追尋，可見其癡情。（2）“且長/躋/右”：道路艱險(xiǎn)，體現(xiàn)追求者的決心和深情。（3）“為霜”“未晞”“未已”：白露的變化暗示了時(shí)光流逝和追求者的執(zhí)著?？偨Y(jié)：重章疊句除了音韻、節(jié)奏的作用外，還能深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題，制造意味深遠(yuǎn)或澎湃激越的表達(dá)效果。分析“伊人”的多層內(nèi)涵

因?yàn)橐寥松矸?、面目的含蓄朦朧，千百年來讀者對“伊人”的解讀也是眾說紛紜。對伊人的不同理解也導(dǎo)致了主題的多義性。那么，大家是怎么理解“伊人”的？本詩除作愛情詩理解，可有其他解讀?“伊人”的多層內(nèi)涵（1）“愛情說”：近代學(xué)者余冠英認(rèn)為“這篇似是情詩，男或女詞。（2）“明志說”：“伊人”象征高潔品質(zhì)，代表自己對美好高潔品質(zhì)的追求。

（3）“求賢說”：清代學(xué)者姚際恒認(rèn)為“伊人”是春秋時(shí)代一位隱居水邊的賢人，該詩表達(dá)了君主求賢招隱之意。（4）“人生哲理說”：涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望?！耙寥恕钡亩鄬觾?nèi)涵“在水一方”揭示了人類現(xiàn)實(shí)與理想的距離?！八蒌闹?，道阻且長”是尋求理想的艱難長途?！耙寥恕崩硐胫?，讓我們感到希望與理想乃是一個(gè)若有若無、可望不可及的影子。其它理解聞一多:“我們很難確定它究竟是招隱還是懷春，只覺得它百讀不厭。”全詩三章。一、用水岸邊的秋景起興，抒發(fā)了主人公與可望不可即的惆悵憂傷以及綿遠(yuǎn)悠長的思念之情。二、用反復(fù)詠嘆方法，更深沉展示主人公癡情執(zhí)著的情感?！遁筝纭方Y(jié)構(gòu)內(nèi)容小結(jié)

閱讀比較《關(guān)雎》和《蒹葭》的異同。

同：都運(yùn)用了起興和重章疊句的寫法（1）“起興”?！芭d”是觸景生情，借助于其他事物引出所要表達(dá)的內(nèi)容。詩歌開頭以雎鳩和鳴的情景起興。（2）重章疊句，反復(fù)詠嘆。起到了加重感情，增強(qiáng)節(jié)奏感的藝術(shù)效果。課堂小練習(xí)

不同：

《關(guān)雎》一詩重在“敘事”，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索?！遁筝纭窙]有一個(gè)明確故事。只選一個(gè)場景。第二、三章是第一章的反復(fù)詠嘆?！遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》情感韻味更濃郁?！对娊?jīng)》中的“賦比興”及對后世民歌創(chuàng)作的影響1.賦：“敷陳其事而直言之”（朱熹語），類似現(xiàn)在的鋪陳和排比。例1《芣苡》：采采芣苡，薄言采之。采采芣苡，薄言有之。采采芣苡，薄言掇之。采采芣苡，薄言捋之。采采芣苡，薄言袺之。采采芣苡，薄言襭之。例2《木蘭詩》：爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。課后拓展《詩經(jīng)》中的“賦比興”及對后世民歌創(chuàng)作的影響2.比：“以彼物比此物”（朱熹語），類似現(xiàn)在的比喻和類比例1《碩鼠》：碩鼠碩鼠，無食我黍！三歲貫女，莫我肯顧。逝將去女，適彼樂土。樂土樂土，爰得我所。例2《碩人》：手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉。例3《孔雀東南飛》腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。課后拓展《詩經(jīng)》中的“賦比興”及對后世民歌創(chuàng)作的影響3.興：“先言他物以引起所詠之辭”（朱熹語），類似現(xiàn)在的借景抒情、鋪墊或聯(lián)想。例1《蒹葭》從“蒹葭蒼蒼，白露為霜”引出“所謂伊人，在水一方”例2《關(guān)雎》從“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”引出“窈窕淑女，君子好逑”例3《桃夭》從“桃之夭夭，灼灼其華”引出“之子于歸，宜其室家”例4《孔雀東南飛》從“孔雀東南飛，五里一徘徊”引出劉蘭芝的悲劇課后拓展《詩經(jīng)》中的“賦比興”及對后世民歌創(chuàng)作的影響高山青，澗水藍(lán)。阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壯如山唉。高山長青，澗水長藍(lán)。姑娘和那少年永不分呀，碧水常圍著青山轉(zhuǎn)唉?！栋⒗锷降墓媚铩罚ū?、興）藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊飛翔。要是有人來問我，這是什么地方？我就驕傲地告訴他，這是我的家鄉(xiāng)?！恫菰仙鸩宦涞奶枴罚ㄅd）課后拓展課堂小結(jié)《詩經(jīng)》是中國詩歌創(chuàng)作的初春，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。讓我們干干凈凈與素心相通，吟誦這優(yōu)美的文字，感受這古老的歌謠?！对娊?jīng)》中的“賦比興”及對后世民歌創(chuàng)作的影響阿哥阿妹的情意長，好像那流水日夜響；流水也會有時(shí)盡，阿哥永遠(yuǎn)在我身旁。阿哥阿妹的情意深，好像那芭蕉一條根；阿哥好比芭蕉葉，阿妹就是芭蕉心。