醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理

醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿（精選）6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿（精選）醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿（精選）6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?！痘鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)制度講解第一章緒論國(guó)務(wù)院關(guān)于《醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革近期重點(diǎn)實(shí)施方案(2009-2011年)》針對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在改革中與城市醫(yī)院實(shí)行了不同政策的現(xiàn)狀,單獨(dú)制定了《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)制度》和《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)制度》。基層推行藥品零差率,對(duì)補(bǔ)償機(jī)制進(jìn)行了改革嘗試。“收支兩條線”、“保工資”、“財(cái)政集中支付”新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)課堂異彩紛呈，高潮迭起，碩果累累。但是，由于沒(méi)有沖破應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，有些課堂的表象雖是華麗，但其實(shí)質(zhì)蒼白貧乏，既與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)背道而馳，也不能突顯學(xué)生的主體地位，一定程度上影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中到底存在哪些誤區(qū)呢？其一，片面追求活躍氣氛，忽略學(xué)生自主探究新課程倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與知識(shí)探究，而課堂氣氛的活躍雖然從某些方面反應(yīng)了學(xué)生是否積極參與的程度，但課堂教學(xué)本身是一個(gè)自然的活動(dòng)過(guò)程，既有踴躍發(fā)言的高峰期，也要有平靜思索的過(guò)渡期，而不是一味的興奮和激動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般以活動(dòng)課為主，但部分教師在課堂上則為活動(dòng)而活動(dòng)，看上去課堂氣氛活躍，實(shí)際上竹籃打水一場(chǎng)空。其二，語(yǔ)音教學(xué)走馬看花，學(xué)生朗讀依樣畫葫蘆語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中的三部曲，雖然《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材中也設(shè)置了語(yǔ)音板塊，但部分教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)這個(gè)主要環(huán)節(jié)應(yīng)付了事，導(dǎo)致不少學(xué)生不能真正做到準(zhǔn)確發(fā)音，朗讀時(shí)的節(jié)奏感和語(yǔ)言流暢性也較差。其三，注重注入式講授，忽略學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用由于受應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，部分教師在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生多學(xué)到點(diǎn)知識(shí)，往往忽略了生生、師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取注入式的教學(xué)方法，雖然教學(xué)進(jìn)度很快，但是，由于一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教學(xué)效果事倍功半。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)上述被動(dòng)局面是新課程改革中的瑕疵，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師務(wù)必?fù)荛_烏云見(jiàn)青天，具體采取如下措施：對(duì)策一，強(qiáng)化師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)：興趣是最優(yōu)秀的老師。由于英語(yǔ)本身缺乏趣味性，加上小學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短，因此，在師生互動(dòng)中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂效率的重要因素。因此，我們只有充分考慮學(xué)生趣味性，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。譬如，我在執(zhí)教《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3AUnit7《It’snice.》一課時(shí)，先把學(xué)生分成8個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生分別準(zhǔn)備一件漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，blouse，dress，sweater，jacket）。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)完本課的單詞后，就組織了一個(gè)模擬時(shí)裝模特展示會(huì)，要求各組學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出別具一格的展示形式和介紹語(yǔ)。時(shí)裝表演的帷幕在講臺(tái)上拉開了，有些學(xué)生踏著模特步閃亮登場(chǎng)，他們一邊擺造型，一邊用所學(xué)的英語(yǔ)介紹著：“Lookatmynewjacket.Look，thisismydress.”臺(tái)下的一個(gè)男生學(xué)生評(píng)論道：“It’snice.It’spretty.It’ssmart.”此時(shí)，各小組展開了有趣的競(jìng)爭(zhēng)，大家的積極性很高，這些單詞、句型在歡樂(lè)的氣氛中不僅讓學(xué)生得到熟練的運(yùn)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自主、合作、創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)策二，優(yōu)化語(yǔ)音督導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的拼讀基礎(chǔ)語(yǔ)音是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，作為一名英語(yǔ)教師不僅要在思想上重視語(yǔ)音教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的特殊作用，而且在高效課堂的實(shí)踐中重視語(yǔ)音教學(xué)，千方百計(jì)教會(huì)學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)與技巧，使其學(xué)會(huì)認(rèn)讀及辨音。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤的現(xiàn)象時(shí)，一定要及時(shí)糾正，逐步讓他們的讀音盡量做到規(guī)范、準(zhǔn)確，牢固把握句子讀音的連續(xù)性和流暢性。因此，我們只有根據(jù)學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，搜集或者創(chuàng)作一些學(xué)生感興趣的語(yǔ)音材料進(jìn)行訓(xùn)練，才能夯實(shí)學(xué)生的拼讀基礎(chǔ)。譬如，我在執(zhí)教教字母i發(fā)「ai」一音時(shí)，就創(chuàng)作了如下歌謠：“Mike，Mike，What’sthetime？It’sfivepasttwo.Mikeisnine.Buthecanreadthetime.Flyakiteandrideabike.”這個(gè)歌謠簡(jiǎn)短易懂有趣，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到輕松愉快，并很快就找到了i發(fā)[ai]的發(fā)音規(guī)律，記憶的內(nèi)容比較牢固。對(duì)策三，把握教材脈絡(luò)，提高學(xué)生的閱讀能力《牛津小學(xué)英語(yǔ)》新教材是以板塊結(jié)構(gòu)為單位編寫的的：各單元都圍繞一個(gè)話題，結(jié)合功能和結(jié)構(gòu)，安排一系列的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，其設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能及學(xué)習(xí)技巧，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo);同時(shí)，使課堂教學(xué)成為師生之間、學(xué)生之間相互交流的平臺(tái)。新教材采用循環(huán)式編排方法，凸顯“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的教學(xué)原則。因此，我們首先要幫助學(xué)生熟悉、了解《牛津小學(xué)英語(yǔ)》這套教材的特點(diǎn)。其次，自身還要把握好教材的脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，兼顧主次，既要盡量滿足優(yōu)生的需求，讓其吃得飽;又要顧及到中等生和“學(xué)困生”，讓他們消化好。一般通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，能讀的總比能寫的要多;學(xué)生能聽的明白總比會(huì)說(shuō)的要多，這就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍規(guī)律。當(dāng)然，除了注重把握教材，還應(yīng)該讓學(xué)生上網(wǎng)搜索一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的閱讀能力。長(zhǎng)江后浪推前浪，教學(xué)改革路途長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)東流水，揚(yáng)長(zhǎng)避短凱歌響。隨著我市“15/20/10”新課程教學(xué)模式的不斷深化，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也如火如荼，奮斗在七尺講臺(tái)上的教師務(wù)必銳意進(jìn)取，摸著石頭過(guò)河，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績(jī)。國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新性科研人才，大學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有效途徑。國(guó)家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)布了一系列文件強(qiáng)調(diào)高等院校實(shí)踐教學(xué)的重要性，要求深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1]。生命科學(xué)發(fā)展到今天已經(jīng)達(dá)到由以往的被動(dòng)改造世界到主動(dòng)的有目的地改造世界，分子生物學(xué)和基因工程是主動(dòng)改造世界有力的工具，是生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科前沿，任何一門生物學(xué)科的發(fā)展都離不開分子生物學(xué)和基因工程。因此，分子生物學(xué)和基因工程的實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。分子生物學(xué)是一門研究生物大分子，主要是核酸和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)科[2]。基因工程在分子生物學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，對(duì)生物大分子，尤其是DNA分子進(jìn)行重組、改造[3]。這兩門課程相輔相成，密不可分。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，這兩門課程各自設(shè)立兩到三個(gè)課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)分散、重復(fù)，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果差。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合多年理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探討了提高這兩門課程實(shí)踐教學(xué)效果的方法。一、傳統(tǒng)分子生物學(xué)和基因工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題1.實(shí)驗(yàn)分散，缺乏系統(tǒng)性。傳統(tǒng)的分子生物學(xué)和基因課程的實(shí)踐教學(xué)，設(shè)立了植物總DNA的提取、瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)或者加上動(dòng)物總RNA提取檢測(cè)等兩到三個(gè)課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)，大約8―10個(gè)學(xué)時(shí)。由于課內(nèi)時(shí)間有限和課時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的較為分散，學(xué)生也只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的基本操作，缺乏系統(tǒng)性。2.實(shí)驗(yàn)材料固定，方案固定。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)采取所有的學(xué)生使用相同的實(shí)驗(yàn)材料，相同的實(shí)驗(yàn)方案。例如所有學(xué)生都利用液氮研磨相同的植物材料，CTAB抽提總DNA。實(shí)驗(yàn)操作步驟一模一樣，學(xué)生根據(jù)操作步驟操作了一遍，雖然提取到了總DNA，卻不知道為什么這樣操作，這樣操作的目的是為了什么。完全就是跟著老師走過(guò)場(chǎng)，操作過(guò)了，也很快忘記了，實(shí)驗(yàn)的目的性不強(qiáng)，沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值。3.組員依賴，自己不動(dòng)手。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)往往4―6人一組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，共同操作一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣組員依賴就比較嚴(yán)重，組員依賴組長(zhǎng)，有的學(xué)生積極性不高，干脆讓別的同學(xué)幫忙操作甚至不操作。不關(guān)心最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫就直接抄襲組長(zhǎng)的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析高度雷同。學(xué)生在實(shí)踐操作中沒(méi)有深度體驗(yàn)，也就對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程沒(méi)有反思，也就沒(méi)有收獲。4.實(shí)驗(yàn)基本技能差，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不好。分子生物學(xué)和基因工程實(shí)踐的對(duì)象是微觀的肉眼無(wú)法識(shí)別的抽象的DNA分子和蛋白質(zhì)，任何實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的失誤都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，因此對(duì)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和儀器操作要求比較高。由于學(xué)生之前沒(méi)有接受相關(guān)的培訓(xùn)，所以基本技能很差。例如不知道移液器的使用方法，對(duì)于不同量程的移液器吸取的液體體積沒(méi)有概念，不會(huì)設(shè)置PCR儀器程序，不會(huì)操作凝膠成像系統(tǒng)，甚至不會(huì)配置一些較復(fù)雜的化學(xué)試劑。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不好，如槍頭隨處打，槍頭盒沒(méi)有蓋上，試劑使用前不知道要完全溶解和混勻，使用完畢不蓋蓋子，超低溫離心機(jī)使用后沒(méi)有及時(shí)擦去水珠，帶著EB污染的手套到處亂摸等等，這些不好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，不利于培養(yǎng)有素養(yǎng)的創(chuàng)新性科研人才。二、實(shí)踐教學(xué)改革1.設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)課程，明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)的單個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)變成系統(tǒng)的分子生物學(xué)和基因工程大實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由原來(lái)的每門課8―10學(xué)時(shí)改為36學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間段也由原來(lái)的分?jǐn)?shù)的課內(nèi)時(shí)間改為為期兩周連續(xù)的大實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠稍瓉?lái)的單純的基因組DNA鑒定改為物種的分子鑒定。物種的分子鑒定是隨著分子生物學(xué)和基因工程發(fā)展誕生的新興的鑒定物種的方法，相對(duì)于傳統(tǒng)的生理生化鑒定方法更準(zhǔn)確，因此應(yīng)用非常廣泛。相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由原來(lái)的基因組DNA的提取和電泳檢測(cè)，改為基因組DNA的提取鑒定、PCR擴(kuò)增物種特異的保守序列，回收目的片段，與載體重組，制備感受態(tài)細(xì)胞，轉(zhuǎn)化感受態(tài)細(xì)胞，藍(lán)白斑篩選，重組子的鑒定。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗，下一個(gè)實(shí)驗(yàn)就無(wú)法操作，系統(tǒng)性強(qiáng)，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)定不再是以最終結(jié)果和分析評(píng)定，而是與每一個(gè)小實(shí)驗(yàn)的結(jié)果掛鉤，最終匯總為總成績(jī)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。2.個(gè)性化定制個(gè)人的實(shí)驗(yàn)材料和方案。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)生采用相同的實(shí)驗(yàn)材料，采用相同的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生積極性不高。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)改革后，學(xué)生首先理解了物種分子鑒定的原理和方法后，每個(gè)學(xué)生均可鑒定自己感興趣的物種，根據(jù)物種的不同選擇不同的基因組DNA提取方法，不同PCR擴(kuò)增程序，不同的DNA回收方法，選擇不同的感受態(tài)制備方案，設(shè)計(jì)不同的重組子鑒定方案。學(xué)生提交方案后，由指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行輔助指導(dǎo)。要求學(xué)生修繕?lè)桨?，使其切?shí)可行。這種研究性的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究性思維和自主學(xué)習(xí)的能力，給予學(xué)生深度的體驗(yàn)[4]。在方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生不僅增強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，更重要的是學(xué)會(huì)了如何查閱文獻(xiàn)，梳理思路，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件，設(shè)計(jì)出合理可行的方案，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。3.獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和操作。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中不再以小組為單位，而是要求每個(gè)人獨(dú)立完成自己的實(shí)驗(yàn)。特別是實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作。以往的實(shí)驗(yàn)操作為了提高成功率往往使用試劑盒，雖然操作簡(jiǎn)便，但是學(xué)生并沒(méi)有掌握實(shí)驗(yàn)的原理和試劑的配置方法。而前期的方案設(shè)置和試劑準(zhǔn)備是實(shí)踐操作中的核心環(huán)節(jié)，后期只是按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行。因此要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，獨(dú)立準(zhǔn)備自己所需的試劑。為了減少浪費(fèi)，學(xué)生必須精確計(jì)算自己所需的試劑量，不能過(guò)多配置。對(duì)于常用的試劑可以配置成母液，學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行稀釋。學(xué)生對(duì)前期的準(zhǔn)備工作非常感興趣，積極地根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，計(jì)算自己的所需的試劑，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，同時(shí)也減少了試劑的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)完成每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果獨(dú)立分析成功或失敗的原因，通過(guò)反思對(duì)實(shí)驗(yàn)有了更深的理解4.重視基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，認(rèn)真閱讀各種儀器和試劑的使用說(shuō)明書，并寫下注意事項(xiàng)。思考實(shí)驗(yàn)方案中每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)和影響因素。此外，指導(dǎo)老師講解具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié)和方法。只有通過(guò)簡(jiǎn)單考核的學(xué)生才能進(jìn)行后繼的實(shí)驗(yàn)操作。此外，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的重要性，沒(méi)有好的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)就有可能失敗。例如，移液器使用完畢如果沒(méi)有及時(shí)調(diào)回最大量程將導(dǎo)致移液器不準(zhǔn)確，加樣誤差太大，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗等。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。三、展望總之，分子生物學(xué)與基因工程的實(shí)踐教學(xué)的改革，不再是傳統(tǒng)的“假題真做”，而是基于實(shí)際應(yīng)用為目的――物種的分子鑒定，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，較為全面地訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[5]。分子生物學(xué)與基因工程的實(shí)踐教學(xué)的改革，改變了以往老師的主體地位。老師開始扮演指導(dǎo)角色，學(xué)生處于主體地位，對(duì)問(wèn)題深度思考，進(jìn)行文獻(xiàn)查詢，方案設(shè)計(jì)，試劑準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果反思。這些高智力的投入、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，給了學(xué)生深度的體驗(yàn)，訓(xùn)練了科學(xué)的思維方式和實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為培養(yǎng)創(chuàng)新性科研人才打下了基礎(chǔ)[1]。醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿（精選）6、黃金時(shí)代是在我們的前1《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)制度講解《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)制度2第一章緒論國(guó)務(wù)院關(guān)于《醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革近期重點(diǎn)實(shí)施方案(2009-2011年)》針對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在改革中與城市醫(yī)院實(shí)行了不同政策的現(xiàn)狀,單獨(dú)制定了《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)制度》和《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)制度》?；鶎油菩兴幤妨悴盥?對(duì)補(bǔ)償機(jī)制進(jìn)行了改革嘗試?！笆罩蓷l線”、“保工資”、“財(cái)政集中支付”第一章緒論3醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理4第一章緒論六、在不影響會(huì)計(jì)處理和編報(bào)會(huì)計(jì)報(bào)表的前提下,可以根據(jù)實(shí)際情況自行設(shè)置本制度規(guī)定之外的明細(xì)科目,不需用的科目可以不設(shè)置。七、這次培訓(xùn)的要點(diǎn)。著重實(shí)際操作,著重變動(dòng)較大的部分,按照“財(cái)務(wù)制度”的順序。第一章緒論5會(huì)計(jì)科目表(一)共35個(gè)總帳科目資產(chǎn)類(12個(gè)科目)1101庫(kù)存現(xiàn)金112應(yīng)收醫(yī)療款2102銀行存款114其他應(yīng)收款3103零余額賬戶用款額度8121庫(kù)存物資104其他貨幣資金9123待攤支出5111財(cái)政應(yīng)返還額度0131固定資11101財(cái)政直接支付133會(huì)計(jì)科目表(一)6醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理7醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理8會(huì)計(jì)科目表(四)四、收入類(4個(gè)科目)五、支出類(3個(gè)科目)29401醫(yī)療收入33501醫(yī)療衛(wèi)生支出40101門診收入50101醫(yī)療支出40102住院收入50102公共衛(wèi)生支出30402財(cái)政補(bǔ)助收入34502財(cái)政基建設(shè)備補(bǔ)助支出會(huì)計(jì)科目表(四)9第二章收入的核算第一節(jié)收入概述、收入的定義收入是基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,通過(guò)多種形式、多種渠道取得的。收入必須是依法取得的。收入是非償還性資金。第二章收入的核算10醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理11醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理12醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理13醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理14醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理15醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理16醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理17醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理18醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理19醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理20醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理21醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理22醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理23醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理24醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理25醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理26醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理27醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理28醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理29醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理30醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理31醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理32醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理33醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理34醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理35醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理36醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理37醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理38醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理39醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理40醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理41醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理42醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理43醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理44醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理45醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理46醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理47醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理48醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理49醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理50醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理51醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理526、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾53醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿（精選）6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿（精選）醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿（精選）6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?！痘鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)制度講解第一章緒論國(guó)務(wù)院關(guān)于《醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革近期重點(diǎn)實(shí)施方案(2009-2011年)》針對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在改革中與城市醫(yī)院實(shí)行了不同政策的現(xiàn)狀,單獨(dú)制定了《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)制度》和《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)制度》?；鶎油菩兴幤妨悴盥?對(duì)補(bǔ)償機(jī)制進(jìn)行了改革嘗試?！笆罩蓷l線”、“保工資”、“財(cái)政集中支付”新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)課堂異彩紛呈，高潮迭起，碩果累累。但是，由于沒(méi)有沖破應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，有些課堂的表象雖是華麗，但其實(shí)質(zhì)蒼白貧乏，既與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)背道而馳，也不能突顯學(xué)生的主體地位，一定程度上影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中到底存在哪些誤區(qū)呢？其一，片面追求活躍氣氛，忽略學(xué)生自主探究新課程倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與知識(shí)探究，而課堂氣氛的活躍雖然從某些方面反應(yīng)了學(xué)生是否積極參與的程度，但課堂教學(xué)本身是一個(gè)自然的活動(dòng)過(guò)程，既有踴躍發(fā)言的高峰期，也要有平靜思索的過(guò)渡期，而不是一味的興奮和激動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般以活動(dòng)課為主，但部分教師在課堂上則為活動(dòng)而活動(dòng)，看上去課堂氣氛活躍，實(shí)際上竹籃打水一場(chǎng)空。其二，語(yǔ)音教學(xué)走馬看花，學(xué)生朗讀依樣畫葫蘆語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中的三部曲，雖然《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材中也設(shè)置了語(yǔ)音板塊，但部分教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)這個(gè)主要環(huán)節(jié)應(yīng)付了事，導(dǎo)致不少學(xué)生不能真正做到準(zhǔn)確發(fā)音，朗讀時(shí)的節(jié)奏感和語(yǔ)言流暢性也較差。其三，注重注入式講授，忽略學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用由于受應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，部分教師在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生多學(xué)到點(diǎn)知識(shí)，往往忽略了生生、師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取注入式的教學(xué)方法，雖然教學(xué)進(jìn)度很快，但是，由于一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教學(xué)效果事倍功半。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)上述被動(dòng)局面是新課程改革中的瑕疵，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師務(wù)必?fù)荛_烏云見(jiàn)青天，具體采取如下措施：對(duì)策一，強(qiáng)化師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)：興趣是最優(yōu)秀的老師。由于英語(yǔ)本身缺乏趣味性，加上小學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短，因此，在師生互動(dòng)中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂效率的重要因素。因此，我們只有充分考慮學(xué)生趣味性，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。譬如，我在執(zhí)教《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3AUnit7《It’snice.》一課時(shí)，先把學(xué)生分成8個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生分別準(zhǔn)備一件漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，blouse，dress，sweater，jacket）。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)完本課的單詞后，就組織了一個(gè)模擬時(shí)裝模特展示會(huì)，要求各組學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出別具一格的展示形式和介紹語(yǔ)。時(shí)裝表演的帷幕在講臺(tái)上拉開了，有些學(xué)生踏著模特步閃亮登場(chǎng)，他們一邊擺造型，一邊用所學(xué)的英語(yǔ)介紹著：“Lookatmynewjacket.Look，thisismydress.”臺(tái)下的一個(gè)男生學(xué)生評(píng)論道：“It’snice.It’spretty.It’ssmart.”此時(shí)，各小組展開了有趣的競(jìng)爭(zhēng)，大家的積極性很高，這些單詞、句型在歡樂(lè)的氣氛中不僅讓學(xué)生得到熟練的運(yùn)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自主、合作、創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)策二，優(yōu)化語(yǔ)音督導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的拼讀基礎(chǔ)語(yǔ)音是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，作為一名英語(yǔ)教師不僅要在思想上重視語(yǔ)音教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的特殊作用，而且在高效課堂的實(shí)踐中重視語(yǔ)音教學(xué)，千方百計(jì)教會(huì)學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)與技巧，使其學(xué)會(huì)認(rèn)讀及辨音。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤的現(xiàn)象時(shí)，一定要及時(shí)糾正，逐步讓他們的讀音盡量做到規(guī)范、準(zhǔn)確，牢固把握句子讀音的連續(xù)性和流暢性。因此，我們只有根據(jù)學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，搜集或者創(chuàng)作一些學(xué)生感興趣的語(yǔ)音材料進(jìn)行訓(xùn)練，才能夯實(shí)學(xué)生的拼讀基礎(chǔ)。譬如，我在執(zhí)教教字母i發(fā)「ai」一音時(shí)，就創(chuàng)作了如下歌謠：“Mike，Mike，What’sthetime？It’sfivepasttwo.Mikeisnine.Buthecanreadthetime.Flyakiteandrideabike.”這個(gè)歌謠簡(jiǎn)短易懂有趣，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到輕松愉快，并很快就找到了i發(fā)[ai]的發(fā)音規(guī)律，記憶的內(nèi)容比較牢固。對(duì)策三，把握教材脈絡(luò)，提高學(xué)生的閱讀能力《牛津小學(xué)英語(yǔ)》新教材是以板塊結(jié)構(gòu)為單位編寫的的：各單元都圍繞一個(gè)話題，結(jié)合功能和結(jié)構(gòu)，安排一系列的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，其設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能及學(xué)習(xí)技巧，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo);同時(shí)，使課堂教學(xué)成為師生之間、學(xué)生之間相互交流的平臺(tái)。新教材采用循環(huán)式編排方法，凸顯“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的教學(xué)原則。因此，我們首先要幫助學(xué)生熟悉、了解《牛津小學(xué)英語(yǔ)》這套教材的特點(diǎn)。其次，自身還要把握好教材的脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，兼顧主次，既要盡量滿足優(yōu)生的需求，讓其吃得飽;又要顧及到中等生和“學(xué)困生”，讓他們消化好。一般通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，能讀的總比能寫的要多;學(xué)生能聽的明白總比會(huì)說(shuō)的要多，這就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍規(guī)律。當(dāng)然，除了注重把握教材，還應(yīng)該讓學(xué)生上網(wǎng)搜索一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的閱讀能力。長(zhǎng)江后浪推前浪，教學(xué)改革路途長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)東流水，揚(yáng)長(zhǎng)避短凱歌響。隨著我市“15/20/10”新課程教學(xué)模式的不斷深化，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也如火如荼，奮斗在七尺講臺(tái)上的教師務(wù)必銳意進(jìn)取，摸著石頭過(guò)河，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績(jī)。國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新性科研人才，大學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有效途徑。國(guó)家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)布了一系列文件強(qiáng)調(diào)高等院校實(shí)踐教學(xué)的重要性，要求深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1]。生命科學(xué)發(fā)展到今天已經(jīng)達(dá)到由以往的被動(dòng)改造世界到主動(dòng)的有目的地改造世界，分子生物學(xué)和基因工程是主動(dòng)改造世界有力的工具，是生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科前沿，任何一門生物學(xué)科的發(fā)展都離不開分子生物學(xué)和基因工程。因此，分子生物學(xué)和基因工程的實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。分子生物學(xué)是一門研究生物大分子，主要是核酸和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)科[2]?；蚬こ淘诜肿由飳W(xué)的理論基礎(chǔ)之上，對(duì)生物大分子，尤其是DNA分子進(jìn)行重組、改造[3]。這兩門課程相輔相成，密不可分。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，這兩門課程各自設(shè)立兩到三個(gè)課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)分散、重復(fù)，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果差。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合多年理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探討了提高這兩門課程實(shí)踐教學(xué)效果的方法。一、傳統(tǒng)分子生物學(xué)和基因工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題1.實(shí)驗(yàn)分散，缺乏系統(tǒng)性。傳統(tǒng)的分子生物學(xué)和基因課程的實(shí)踐教學(xué)，設(shè)立了植物總DNA的提取、瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)或者加上動(dòng)物總RNA提取檢測(cè)等兩到三個(gè)課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)，大約8―10個(gè)學(xué)時(shí)。由于課內(nèi)時(shí)間有限和課時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的較為分散，學(xué)生也只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的基本操作，缺乏系統(tǒng)性。2.實(shí)驗(yàn)材料固定，方案固定。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)采取所有的學(xué)生使用相同的實(shí)驗(yàn)材料，相同的實(shí)驗(yàn)方案。例如所有學(xué)生都利用液氮研磨相同的植物材料，CTAB抽提總DNA。實(shí)驗(yàn)操作步驟一模一樣，學(xué)生根據(jù)操作步驟操作了一遍，雖然提取到了總DNA，卻不知道為什么這樣操作，這樣操作的目的是為了什么。完全就是跟著老師走過(guò)場(chǎng)，操作過(guò)了，也很快忘記了，實(shí)驗(yàn)的目的性不強(qiáng)，沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值。3.組員依賴，自己不動(dòng)手。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)往往4―6人一組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，共同操作一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣組員依賴就比較嚴(yán)重，組員依賴組長(zhǎng)，有的學(xué)生積極性不高，干脆讓別的同學(xué)幫忙操作甚至不操作。不關(guān)心最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫就直接抄襲組長(zhǎng)的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析高度雷同。學(xué)生在實(shí)踐操作中沒(méi)有深度體驗(yàn)，也就對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程沒(méi)有反思，也就沒(méi)有收獲。4.實(shí)驗(yàn)基本技能差，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不好。分子生物學(xué)和基因工程實(shí)踐的對(duì)象是微觀的肉眼無(wú)法識(shí)別的抽象的DNA分子和蛋白質(zhì)，任何實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的失誤都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，因此對(duì)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和儀器操作要求比較高。由于學(xué)生之前沒(méi)有接受相關(guān)的培訓(xùn)，所以基本技能很差。例如不知道移液器的使用方法，對(duì)于不同量程的移液器吸取的液體體積沒(méi)有概念，不會(huì)設(shè)置PCR儀器程序，不會(huì)操作凝膠成像系統(tǒng)，甚至不會(huì)配置一些較復(fù)雜的化學(xué)試劑。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不好，如槍頭隨處打，槍頭盒沒(méi)有蓋上，試劑使用前不知道要完全溶解和混勻，使用完畢不蓋蓋子，超低溫離心機(jī)使用后沒(méi)有及時(shí)擦去水珠，帶著EB污染的手套到處亂摸等等，這些不好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，不利于培養(yǎng)有素養(yǎng)的創(chuàng)新性科研人才。二、實(shí)踐教學(xué)改革1.設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)課程，明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)的單個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)變成系統(tǒng)的分子生物學(xué)和基因工程大實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由原來(lái)的每門課8―10學(xué)時(shí)改為36學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間段也由原來(lái)的分?jǐn)?shù)的課內(nèi)時(shí)間改為為期兩周連續(xù)的大實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠稍瓉?lái)的單純的基因組DNA鑒定改為物種的分子鑒定。物種的分子鑒定是隨著分子生物學(xué)和基因工程發(fā)展誕生的新興的鑒定物種的方法，相對(duì)于傳統(tǒng)的生理生化鑒定方法更準(zhǔn)確，因此應(yīng)用非常廣泛。相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由原來(lái)的基因組DNA的提取和電泳檢測(cè)，改為基因組DNA的提取鑒定、PCR擴(kuò)增物種特異的保守序列，回收目的片段，與載體重組，制備感受態(tài)細(xì)胞，轉(zhuǎn)化感受態(tài)細(xì)胞，藍(lán)白斑篩選，重組子的鑒定。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗，下一個(gè)實(shí)驗(yàn)就無(wú)法操作，系統(tǒng)性強(qiáng)，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)定不再是以最終結(jié)果和分析評(píng)定，而是與每一個(gè)小實(shí)驗(yàn)的結(jié)果掛鉤，最終匯總為總成績(jī)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。2.個(gè)性化定制個(gè)人的實(shí)驗(yàn)材料和方案。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)生采用相同的實(shí)驗(yàn)材料，采用相同的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生積極性不高。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)改革后，學(xué)生首先理解了物種分子鑒定的原理和方法后，每個(gè)學(xué)生均可鑒定自己感興趣的物種，根據(jù)物種的不同選擇不同的基因組DNA提取方法，不同PCR擴(kuò)增程序，不同的DNA回收方法，選擇不同的感受態(tài)制備方案，設(shè)計(jì)不同的重組子鑒定方案。學(xué)生提交方案后，由指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行輔助指導(dǎo)。要求學(xué)生修繕?lè)桨?，使其切?shí)可行。這種研究性的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究性思維和自主學(xué)習(xí)的能力，給予學(xué)生深度的體驗(yàn)[4]。在方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生不僅增強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，更重要的是學(xué)會(huì)了如何查閱文獻(xiàn)，梳理思路，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件，設(shè)計(jì)出合理可行的方案，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。3.獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和操作。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中不再以小組為單位，而是要求每個(gè)人獨(dú)立完成自己的實(shí)驗(yàn)。特別是實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作。以往的實(shí)驗(yàn)操作為了提高成功率往往使用試劑盒，雖然操作簡(jiǎn)便，但是學(xué)生并沒(méi)有掌握實(shí)驗(yàn)的原理和試劑的配置方法。而前期的方案設(shè)置和試劑準(zhǔn)備是實(shí)踐操作中的核心環(huán)節(jié)，后期只是按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行。因此要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，獨(dú)立準(zhǔn)備自己所需的試劑。為了減少浪費(fèi)，學(xué)生必須精確計(jì)算自己所需的試劑量，不能過(guò)多配置。對(duì)于常用的試劑可以配置成母液，學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行稀釋。學(xué)生對(duì)前期的準(zhǔn)備工作非常感興趣，積極地根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，計(jì)算自己的所需的試劑，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，同時(shí)也減少了試劑的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)完成每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果獨(dú)立分析成功或失敗的原因，通過(guò)反思對(duì)實(shí)驗(yàn)有了更深的理解4.重視基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，認(rèn)真閱讀各種儀器和試劑的使用說(shuō)明書，并寫下注意事項(xiàng)。思考實(shí)驗(yàn)方案中每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)和影響因素。此外，指導(dǎo)老師講解具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié)和方法。只有通過(guò)簡(jiǎn)單考核的學(xué)生才能進(jìn)行后繼的實(shí)驗(yàn)操作。此外，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的重要性，沒(méi)有好的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)就有可能失敗。例如，移液器使用完畢如果沒(méi)有及時(shí)調(diào)回最大量程將導(dǎo)致移液器不準(zhǔn)確，加樣誤差太大，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗等。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。三、展望總之，分子生物學(xué)與基因工程的實(shí)踐教學(xué)的改革，不再是傳統(tǒng)的“假題真做”，而是基于實(shí)際應(yīng)用為目的――物種的分子鑒定，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，較為全面地訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[5]。分子生物學(xué)與基因工程的實(shí)踐教學(xué)的改革，改變了以往老師的主體地位。老師開始扮演指導(dǎo)角色，學(xué)生處于主體地位，對(duì)問(wèn)題深度思考，進(jìn)行文獻(xiàn)查詢，方案設(shè)計(jì)，試劑準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果反思。這些高智力的投入、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，給了學(xué)生深度的體驗(yàn)，訓(xùn)練了科學(xué)的思維方式和實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為培養(yǎng)創(chuàng)新性科研人才打下了基礎(chǔ)[1]。醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿（精選）6、黃金時(shí)代是在我們的前54《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)制度講解《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)制度55第一章緒論國(guó)務(wù)院關(guān)于《醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革近期重點(diǎn)實(shí)施方案(2009-2011年)》針對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在改革中與城市醫(yī)院實(shí)行了不同政策的現(xiàn)狀,單獨(dú)制定了《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)制度》和《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)制度》?；鶎油菩兴幤妨悴盥?對(duì)補(bǔ)償機(jī)制進(jìn)行了改革嘗試?！笆罩蓷l線”、“保工資”、“財(cái)政集中支付”第一章緒論56醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)基層會(huì)計(jì)制度講稿課件整理57第一章緒論六、在不影響會(huì)計(jì)處理和編報(bào)會(huì)計(jì)報(bào)表的前提下,可以根據(jù)實(shí)際情況自行設(shè)置本制度規(guī)定之外的明細(xì)科目,不需用的科目可以不設(shè)置。七、這次培訓(xùn)的要點(diǎn)。著重實(shí)際操作,著重變動(dòng)較大的部分,按照“財(cái)務(wù)制度”的順序。第一章緒論58會(huì)計(jì)科目表(一)共35個(gè)總帳科目資產(chǎn)類(12個(gè)科目)1101庫(kù)存現(xiàn)金112應(yīng)收醫(yī)療款2102銀行存款114其他應(yīng)收款3103零余額賬戶用款額度8121庫(kù)存物資104其他貨幣