中學(xué)地理教材教法材料

中學(xué)地理教材教法材料中學(xué)地理教材教法材料中學(xué)地理教材教法材料xxx公司中學(xué)地理教材教法材料文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度中學(xué)地理教材教法第一章教師素質(zhì) 教師素質(zhì)：職業(yè)道德素質(zhì)——靈魂：獻(xiàn)身教育，教書育人；業(yè)務(wù)素質(zhì)——核心；心理素質(zhì)——基礎(chǔ)；審美素質(zhì)——形象展示；人格——追求。第二章中國地理教育的發(fā)展歷程一、中學(xué)地理教育的主要問題1、教育觀念、教育思想的傳統(tǒng)性在我國，地理教育觀念的傳統(tǒng)性和落后于時代的要求主要表現(xiàn)在：第一，“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固，把科學(xué)知識的傳授等同于能力的培養(yǎng)，忽視地理思維訓(xùn)練與地理科學(xué)觀念的培養(yǎng)與滲透，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，形成了“考什么——講什么——學(xué)什么”的怪圈。第二、片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師滿足于向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，把教師提問、學(xué)生回答誤認(rèn)為是體現(xiàn)學(xué)生的“主體作用”，把做大量單調(diào)重復(fù)得習(xí)題、試卷誤認(rèn)為是開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段。第三、注重教學(xué)的程式化，忽視發(fā)展學(xué)生的個性。2、教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系的學(xué)科傾向性第一、教學(xué)內(nèi)容脫離脫離學(xué)生的實(shí)際，偏離經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境發(fā)展需要的軌道，適用性差，遷移價值不大。第二、教學(xué)內(nèi)容敘述成人化、論文化，可讀性差，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生綜合思維能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。3、教學(xué)模式、手段和方法的落后性主要表現(xiàn)為：教師課堂教學(xué)主要是教師講學(xué)生聽，很少鼓勵學(xué)生選用觀察、調(diào)查、查閱資料等方法從中獲取知識使學(xué)生能力得到發(fā)展，很少通過創(chuàng)設(shè)地理問題的情境去激發(fā)學(xué)生的好奇心，地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)未受到真正的重視。4、教育評價方式的單一性目前，教育評價標(biāo)準(zhǔn)仍以掌握知識的多少為尺度，評價的指標(biāo)是分?jǐn)?shù)，評價的方法是考試，于是就形成了教師講知識、學(xué)生背知識、考試考知識的惡習(xí)，忽視綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了考試，取得好的成績和升入高一級的學(xué)校成了最終目標(biāo)，于是培養(yǎng)了一大批高分低能的“高材生”。二、地理教育的發(fā)展趨勢1、地理教育理論的科學(xué)化、時代化世界經(jīng)濟(jì)、政治和社會的迅速發(fā)展，給地理教育提出了許多新的命題和任務(wù)，形成了一些新的教育理論，推動著地理教育的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展理論、人地關(guān)系協(xié)調(diào)理論必將成為未來地理教育發(fā)展的基本理論，這表明具有鮮明時代性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的現(xiàn)代地理教育理論的日臻完善。2、地理教育目標(biāo)的全面化、綜合化地理教育的未來發(fā)展不僅要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的地理教育價值——傳授地理知識的目標(biāo)，關(guān)注每一位學(xué)生的態(tài)度與探究精神、收集和處理信息的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力等個體素質(zhì)的全面發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值三位一體的綜合培養(yǎng)目標(biāo)3、地理課程結(jié)構(gòu)的多樣化合教材結(jié)構(gòu)新穎化在課程結(jié)構(gòu)多樣化、教育目標(biāo)全面化下，地理教材一綱多本，體現(xiàn)地方特色，滿足不同需要，既有傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，又有現(xiàn)代的電子音像教材，教材內(nèi)容趨向于一方面注重啟發(fā)性、思考性和自學(xué)性等隱性結(jié)構(gòu)，教材圖文并茂，欄目多樣，注重學(xué)生智能培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。4、教學(xué)內(nèi)容不斷更新首先隨著現(xiàn)代地理學(xué)發(fā)展，許多地理學(xué)的新知識、新成果將及時反映到地理教學(xué)內(nèi)容之中，其次，更加注重實(shí)踐性知識，第三、知識內(nèi)容的人文化比重加強(qiáng)，現(xiàn)代地理學(xué)重視自然地理，突出人文地理，地理教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重更新反映了地理學(xué)的發(fā)展趨勢。5、地理教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化、智能化隨著現(xiàn)代科技成果的廣泛運(yùn)用，尤其是計算機(jī)技術(shù)、遙感技術(shù)、電化教學(xué)技術(shù)的大量推廣應(yīng)用，地理教學(xué)手段也逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、智能化。教師日益將電影機(jī)、電視機(jī)、實(shí)物投影機(jī)、衛(wèi)星相片用在地理教學(xué)之中，更多的中學(xué)將設(shè)立現(xiàn)代化的地理專用教室。第三章新世紀(jì)的地理課程改革一、新世紀(jì)地理課程改革的背景一是來自國際上國力競爭對基礎(chǔ)教育的壓力和世界各國基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動。二是鑒于我國目前基礎(chǔ)教育的質(zhì)量、素質(zhì)教育的進(jìn)展和成效與新世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相比，還存在著一定的差距。三是在我國還沒有能夠構(gòu)建一套完全符合素質(zhì)教育要求的全新的課程體系。四是地理科學(xué)的迅速發(fā)展，特別是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對地觀測系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球概念的建立，都為地理課程改革新注入了活力，都對地理課程改革提出了新的要求。二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的含義含義：是國家對基礎(chǔ)教育地理課的基本規(guī)范，體現(xiàn)了國家對不同學(xué)段的學(xué)生在地理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求；規(guī)定了地理課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了地理教學(xué)和評價的建議。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理和高中地理的基本理念是什么你對其是如何解析的

1、基本理念：(1)在內(nèi)容和目標(biāo)上：初中地理是學(xué)習(xí)對生活有用的地理和學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；高中地理是學(xué)習(xí)公民必備的地理：建立具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力；關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題。（2）、在課程資源上：初中地理構(gòu)建開放式地理課程：地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，現(xiàn)成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。高中地理是滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要：建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識生活壞境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。（3）、在學(xué)習(xí)方式上：初中地理強(qiáng)調(diào)改變地理學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。高中地理注重對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動。（4）、在現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的要求上：初中地理是構(gòu)建于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。高中地理注重信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用，充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境。（5）、在評價機(jī)制上：初中、高中地理均是建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。2、基本理念解析：（1）、核心理念：以學(xué)生發(fā)展為本。地理課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐，通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系地理在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用、聯(lián)系中國地理國情、聯(lián)系人與環(huán)境關(guān)系的重大問題等方式，使學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）、亮點(diǎn)：提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生了解地理地理知識的功能和價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。（3）、評價：以激勵為價值取向提倡多元化。新的地理學(xué)習(xí)評價機(jī)制具有評價內(nèi)容全面化、目標(biāo)多元化、手段多樣化，不但評價學(xué)生掌握的知識與技能情況，更關(guān)注綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。四、地理課程標(biāo)準(zhǔn)對“課程目標(biāo)”從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來描述，這三個維度在實(shí)施過程中是一個有機(jī)的整體。第四章地理新課程教學(xué)方法一、地理教學(xué)方法的概念、特征：1、概念：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。2、特征：（1）、具有科學(xué)性；（2）、實(shí)踐性；（3）、繼承性；（4）、靈活性、多樣性；（5）創(chuàng)造性二、地理教學(xué)的一般方法1、以語言傳遞信息為主的方法：講授法(講述法、講解法、講讀法)；談話法；讀書指導(dǎo)法2、以直接感知為主的方法：演示法、參加法3、以象征符號認(rèn)知為主的方法：地圖法；“更要信號”圖示法：“黃河泛濫原因”綱要信號圖4、以自學(xué)或探究為主的方法：自學(xué)輔導(dǎo)法；程序教學(xué)法三、注重學(xué)生主體性與個性發(fā)展的地理教學(xué)法1、實(shí)踐教學(xué)法：（1）、地理調(diào)查法；（2）、地理觀測法；（3）、地理實(shí)驗(yàn)法：地理感知性實(shí)驗(yàn)；地理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)2、討論教學(xué)法：綜合性討論；專題性討論；研究性討論3、自學(xué)輔導(dǎo)法：（1）、創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入方式）；（2）、出示自學(xué)提綱、啟發(fā)學(xué)生思考；（3）、學(xué)生交流、教師歸納總結(jié)；（4）、短暫梳理第五章地理教學(xué)準(zhǔn)備一、地理教學(xué)準(zhǔn)備的意義和內(nèi)容意義：1、可以使教師對教學(xué)充滿信心。教師的自信心影響著教學(xué)成功與失敗。做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備可以減少教師教學(xué)時的不確定感，找到一種方向感、自信心和安全感。2、可以保證在預(yù)定的時間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目的。有了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，能夠使教師明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和步驟，預(yù)見教學(xué)過程中可能遇到的問題和解決的辦法，保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。3、教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時，要考慮內(nèi)容和重點(diǎn)的組成，從而在教學(xué)中就可以有的放矢，減少多余和不相關(guān)的話題，明確強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有效控制教學(xué)時間和教學(xué)節(jié)奏。4、可以總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)。完成課堂教學(xué)準(zhǔn)備性環(huán)節(jié)的過程，也是教師將已有的素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程。教師原有的思想品德修養(yǎng)、科學(xué)文化知識、教學(xué)理論水平與教學(xué)技能是教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的可能條件，只有通過備課，認(rèn)真鉆研教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)程序，這種可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力。內(nèi)容：1、備地理課程標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教學(xué)準(zhǔn)備的首要內(nèi)容，地理課程標(biāo)準(zhǔn)是貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本保證。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)要把握整體結(jié)構(gòu)、靈活安排知識的教學(xué)程序、要特別注重“學(xué)習(xí)活動”的設(shè)計、要從“能力立意”出發(fā)，進(jìn)行知識與能力的組合。2、備地理教材：比較不同版本的地理教材，選擇合適的案例；通讀地理教材，整體把握教材結(jié)構(gòu)；細(xì)讀地理教材，把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識和觀點(diǎn)；精讀教材，確定如何教與學(xué)，使書本知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)知識。3、備學(xué)生：學(xué)生有什么地理學(xué)習(xí)“需要”值得關(guān)注；學(xué)生有哪些興趣愛好亟待激發(fā)；具有怎樣的情感態(tài)度與價值觀；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何；學(xué)生已有哪些經(jīng)驗(yàn)與知識。4、備信息：地理教學(xué)準(zhǔn)備要收集大量的與課堂知識有關(guān)的信息，具體可以從以下幾個方面去獲取：新聞媒體、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)信息。5、備教學(xué)媒體：教具是所有可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的用具，教具的使用要體現(xiàn)現(xiàn)代化，但是又要符合“實(shí)用”與“經(jīng)濟(jì)”的原則，并不是教具用的越多越好，越高級越好。6、備教學(xué)方法：在備教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該注意以下幾個問題：備方法不能“拿來主義”、要注重學(xué)習(xí)方法、要從實(shí)際出發(fā)、要開闊思路。7、編寫教學(xué)方案:教案是地理教師備課的結(jié)晶，是地理教師上課的具體計劃，是地理課堂教學(xué)的實(shí)施方案，是地理教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。二、地理教案的含義、構(gòu)成1、含義：又稱地理課時計劃，它是地理教師上課的具體計劃，是地理課堂教學(xué)的實(shí)施方案。2、構(gòu)成：(1)、授課學(xué)校、班級、日期和主講人；（2）、授課內(nèi)容（課題）及所用教材。課題是地理教案名稱，一般用教材中章、節(jié)或節(jié)內(nèi)標(biāo)題的名稱命名。（3）、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)要考慮教學(xué)設(shè)計的原則和行為目標(biāo)陳述的基本要素。（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是教材的主干部分，在學(xué)生學(xué)校過程中起著關(guān)鍵性的作用，難點(diǎn)既包括學(xué)生不易理解或運(yùn)用的部分，也包括學(xué)生容易出錯或混淆的內(nèi)容。（5）、教學(xué)方法（主導(dǎo)方法）：教學(xué)方法是教師在地理教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生為完成地理教學(xué)任務(wù)所采用的方式和手段。（6）、教具：教案中必須清楚地、詳細(xì)的列出所有用到的教學(xué)用具。（7）、課型：教學(xué)任務(wù)的不同導(dǎo)致了課的類型存在差異，具體可分為單一課和綜合課。（8）、教學(xué)過程：指地理教學(xué)活動的具體實(shí)施過程，這一內(nèi)容是地理教案中最主要的部分。（9）、教學(xué)提綱：教學(xué)提綱是教師講課的綱要、要點(diǎn)，其作用是引導(dǎo)學(xué)生的思路，突出重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)框架。（10）、課后分析（教學(xué)反思、教學(xué)后記等）：它是教師上完課后對教案實(shí)施情況的回顧與總結(jié)，也可以是教學(xué)心得、體會的簡括。三、說課1、含義：指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、教研人員或評委，系統(tǒng)地口頭述說自己對某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計及依據(jù)。2、要求;首先，說課要簡明扼要，說課的時間比較短、一般15分鐘左右，要抓住要點(diǎn)，言簡意賅。其次：說課要注意可操作性。說課是獨(dú)立于課堂教學(xué)的教研活動，但它卻不能脫離教學(xué)，是為了提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)而說，是對教學(xué)活動的思想、過程、方法、手段的根本指導(dǎo)。再次，說課要突出理論性，說課一方面要按常規(guī)說清楚教學(xué)的一般過程、方法，同時要闡述這樣設(shè)計的原因、理論依據(jù)。最后，說課要有創(chuàng)新意識。教學(xué)設(shè)計是富有創(chuàng)意的心智活動，體現(xiàn)著個人的才智。3、內(nèi)容：（1）、說地理課程標(biāo)準(zhǔn)：要把地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求作為一節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，通過對課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容要求的分析，說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施等方面的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計提供有力的證據(jù)；（2）、說學(xué)情：對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，對學(xué)生原有的知識與能力的分析，對教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的困難和問題的分析；（3）、說地理教材;針對地理教材的知識系統(tǒng)作簡要的分析；（4）、說學(xué)法：針對本節(jié)課的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及地理教師在課堂上的指導(dǎo)方法；（5）、說教法：說出本節(jié)課所選擇的各種教學(xué)方法、手段，極其優(yōu)化組合的依據(jù)，并說明這些教學(xué)方法在教學(xué)中的具體實(shí)施程序；（6）、說教學(xué)過程：概括地說出本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計、安排極其依據(jù)，是說課的重點(diǎn)部分；（7）、說板書設(shè)計：概括地說明板書整體構(gòu)思和布局，板圖板畫顯示的位置和時間；（8）、說教學(xué)反思：作為教學(xué)設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，可以補(bǔ)充說明其設(shè)計的思想，或是進(jìn)一步說明設(shè)計的特點(diǎn)、效果或者不足等，也可以說說自身的體會。第六章地理教學(xué)技能一、地理教學(xué)技能的含義：地理教學(xué)技能是教師在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用于教材有關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的行為方式，是智力技能與動作技能的綜合體。二、授課技能1、含義：地理課堂導(dǎo)入技能是指教師在上課伊始，針對教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生的思維，闡明學(xué)習(xí)目的和要求，引入新課學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為方式。2、導(dǎo)入的方式：（1）、溫故導(dǎo)入；（2）、直接導(dǎo)入；(3)、設(shè)疑導(dǎo)入；（4）、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入；（5）、演練導(dǎo)入3、導(dǎo)入的要求：（1）、符合地理教學(xué)目的要求：作為課堂教學(xué)開場白的導(dǎo)入，必須以教學(xué)目的為指針，地理教學(xué)目的作為一堂地理課的綱領(lǐng)和目標(biāo)，不僅需要教師自己清楚，還要通過課堂導(dǎo)入使學(xué)生也明白。（2）、符合地理教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性要求：地理教學(xué)目的是通過地理教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的，對教學(xué)內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)，首先在于其科學(xué)性，教師所表述的定義概念、論據(jù)，闡述的原理，引用的事實(shí)都要做到準(zhǔn)確無誤，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。（3）、符合地理新課程所倡導(dǎo)的“開發(fā)性”要求：主要指兩方面：其一是激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。其二是開啟學(xué)生的地理思維。（4）、符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)：導(dǎo)入需要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、知識能力基礎(chǔ)及興趣愛好的差異程度而進(jìn)行。（5）、符合聯(lián)結(jié)性和簡潔性要求：設(shè)計導(dǎo)入時，仔細(xì)找準(zhǔn)新舊知識之間的聯(lián)接點(diǎn)，本質(zhì)上就是在選擇授課的最佳突破口，正是通過導(dǎo)入的作用，才使新舊知識穿點(diǎn)成線，課堂導(dǎo)入要以最少的時間，最快的速度完成拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。4、講授的基本要求：1、科學(xué)性：主要指講授內(nèi)容的科學(xué)性、講授態(tài)度和方法的科學(xué)性、講授語言的邏輯性；2、教育性：指地理教學(xué)在向?qū)W生傳授地理知識的同時，有機(jī)地滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀。3、系統(tǒng)性：要求講述的內(nèi)容具有中心，重點(diǎn)突出，層次分明，思路明晰，充分揭示出知識的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，使所傳授的知識環(huán)環(huán)緊扣成知識鏈。4、針對性：需要針對地理的學(xué)科特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更具有地理的特征，需要針對學(xué)生的“聽”，使所講授的內(nèi)容滿足于學(xué)生的需求。5、啟發(fā)性：多方誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知，探求新知，舉一反三。6、情感性：地理課堂教學(xué)中存在著三種情感：一是教師的情感；二是學(xué)生的情感；三是教學(xué)內(nèi)容的情感。三、課堂提問的作用：1、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和注意地理課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提出精心設(shè)計的新奇蘊(yùn)疑的問題時，一定會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使注意力處于高度集中狀態(tài)。2、激發(fā)學(xué)生思維活動地理課堂學(xué)習(xí)中，如果將學(xué)生的思維從疑問開始，通過教學(xué)提問所創(chuàng)設(shè)的問題情境，使學(xué)生處于“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，就會引起其積極思維，進(jìn)而化解認(rèn)知矛盾，突破認(rèn)知難點(diǎn)。3、增進(jìn)師生交流在地理課堂教學(xué)中，師生之間存在著大量的知識信息和情感意向的交流。實(shí)現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法很多，其中有效的方式就是進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂提問。4、及時反饋教學(xué)信息在師生雙向信息交流的課堂教學(xué)提問中，教師可以從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對地理知識的接受程度，檢查學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，探明學(xué)生知識理解上產(chǎn)生錯誤的原因，反省自己教學(xué)中的不足和缺陷。四、語言技能的構(gòu)成：1、語音2、音量3、語調(diào)4、語速5、詞匯五、教學(xué)語言技能應(yīng)用要點(diǎn)1、運(yùn)用課堂語言要準(zhǔn)確語言是信息的載體，地理教師在傳輸語言信息時，必須首先保證信息真實(shí)可靠。不能將錯誤的、不明確的、不準(zhǔn)確的不真實(shí)的知識教給學(xué)生。運(yùn)用地理課堂教學(xué)語言要科學(xué)和規(guī)范。2、要注意把握語言的思想內(nèi)涵語言是思維的外殼。教師的語言能表現(xiàn)出教師的思想情操從而潛移默化的感染學(xué)生，正因?yàn)槿绱耍乩斫處熢谶\(yùn)用教學(xué)語言時，既要熱情，又要“慎言慎行”，做到：觀點(diǎn)正確、語態(tài)親切自然，誠懇真摯。3、語言要生動，富于變化教師發(fā)出的語言信息，只有引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的注意，在一種積極的教態(tài)下被學(xué)生接受才是最有效的。地理教師在使用課堂教學(xué)語言時，應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置懸念、控制語調(diào)的變化、加強(qiáng)連貫性、適當(dāng)?shù)臏p速以至于稍事停頓、選用啟發(fā)學(xué)生思維的詞匯等，增強(qiáng)語言的啟發(fā)性。4、語言要通俗、精煉地理教師講話要通俗、直觀。要讓學(xué)生一聽就明白，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，深入淺出的講解。5、說話要有條理地理課堂教學(xué)語言的條理性和邏輯性要求：概念要說清楚講明白；各部分知識的關(guān)系要交代清楚；判斷、推理的層次要清晰，重點(diǎn)要突出。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：指學(xué)生學(xué)習(xí)概念、原理時，教師只是提出一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的概念、原理和結(jié)論的一種方法中學(xué)地理教學(xué)教法一、填充題1、中學(xué)地理教材教法是探索（地理教學(xué)規(guī)律）的學(xué)科，從教材內(nèi)容看具有（地理學(xué)）的內(nèi)容。從教學(xué)方法看又具有（教育學(xué)）的內(nèi)容，因此，他的學(xué)科層次是介于（地理學(xué)）和（教育學(xué)）這兩大學(xué)科之間的一門邊緣學(xué)科。2、初中地理教材以（地理科學(xué)）知識為主，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是三大部分，即（人文地理）、（社會實(shí)踐）、（德育）。3、中學(xué)地理教材教法的研究對象是（中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)）、包括中學(xué)地理教學(xué)的（目的任務(wù)）、（特點(diǎn)）、（地理教學(xué)過程）、（教學(xué)原則）、（教學(xué)內(nèi)容）、（教學(xué)方法）、（教學(xué)形式）及地理教師素養(yǎng)，中學(xué)地理教育的發(fā)展等方面。4、地名具有空間性，反映在地圖上往往有（點(diǎn)）、（線）、（面）三種表現(xiàn)形式。5、中學(xué)地理教育的基本任務(wù)和目的是向?qū)W生傳授（地理基礎(chǔ)知識地理基本技能），開發(fā)學(xué)生的（智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力），進(jìn)行（思想政治教育和品德教育）、三方面的基本任務(wù)。6、地理教育可歸納為三大類，它們是（基礎(chǔ)地理教育）、（普通高等教育）、（研究生地理教育）。7、智育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從（傳授現(xiàn)成知識）為主，轉(zhuǎn)移到以（開發(fā)智力和發(fā)展智力）為主上來，這是時代發(fā)展的需要。8、由于（地理事物及其認(rèn)識方法的多樣性）是地理知識的根本特性，能以運(yùn)用（地圖）培養(yǎng)學(xué)生的（空間）概念，就成為地理教學(xué)的突出特點(diǎn)。9、地理教材包括（課文系統(tǒng)）、（圖像系統(tǒng)）、（作業(yè)系統(tǒng)）三個有機(jī)系統(tǒng)。10、中學(xué)地理教材的內(nèi)容具有“二重性”既有（自然科學(xué)）方面的內(nèi)容又有（人文教育）方面的內(nèi)容，因此它是一門（綜合性）性很強(qiáng)的學(xué)科11、地理教學(xué)中有（直觀方法）和（邏輯思維方法）兩種最基本的教學(xué)方法系列。12、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是美國心理學(xué)家（布魯納）所倡導(dǎo)的一種以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法。13、地理教學(xué)法的研究任務(wù)是揭示（教學(xué)過程實(shí)質(zhì)），具體一點(diǎn)說，就是要解決地理這個學(xué)科的（教學(xué)原則）（教學(xué)內(nèi)容）（教學(xué)方法）（教學(xué)形式）。14、地理基本技能主要是培養(yǎng)（理解教材、分析教材的）能力、（設(shè)計教法、運(yùn)用各種教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代教學(xué)手段的）能力和（觀察、研究和組織教學(xué)的）能力，其中以（觀察、研究和組織教學(xué)的）能力最為重要。15、地理講授法主要包括（講述法）（講解法）（講讀法）（講演法）。引導(dǎo)方法也叫（啟發(fā)）方法，主要有（問答式引導(dǎo)）法（研討式引導(dǎo)）法，（輔導(dǎo)式引導(dǎo)）法，（讀講練式引導(dǎo)法），（例證式引導(dǎo)法）。16、地理邏輯方法主要有（比較法）（分析綜合法）（歸納演繹法）。17、邏輯思維活動的一般規(guī)律是（由簡到繁）（由淺到深）（由易到難）（由已知到未知）（由具體到抽象）。（比較法）法是最重要的邏輯思維方法，是一切理解和思維的基石。18、地理智能主要包括（觀察能力）（注意能力）（想象能力）（記憶能力）等。19、地理比較法的類型有7種它們是（同類同型事物的比較），（同類異型事物的比較），（異類共性事物的比較），（橫比法），（縱比法），（中心內(nèi)容比較法），（綜合比較法）。20、課堂教學(xué)設(shè)計的三要素是（設(shè)計內(nèi)容）（設(shè)計學(xué)生）和（設(shè)計言辭）。21、當(dāng)前，我國中學(xué)地理教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，地理（課外教學(xué)）和（課外活動）（課外選修課）等只能起到輔助作用。22、地理數(shù)據(jù)可歸納為三大類，它們是（空間位置）（屬性特征）（時態(tài)特征）。23、地理感性知識可分為地理演變、地理景觀、地理分布、地理名稱和地理數(shù)據(jù)等。24、（思維力）是智力的核心，智力又是（能力）的核心，（智力）的開發(fā)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。25、地理統(tǒng)計圖表主要有折線、曲線、柱狀、圓形或扇狀等各種形式。26、準(zhǔn)備教學(xué)主要是指（準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備學(xué)生情況、準(zhǔn)備教學(xué)材料、準(zhǔn)備教學(xué)心理、準(zhǔn)備教學(xué)過程、準(zhǔn)備教學(xué)評價27、中學(xué)地理教材法是一門（綜合性和實(shí)踐性）很強(qiáng)的學(xué)科，因此，其學(xué)習(xí)方法主要是（理論聯(lián)系實(shí)際）的方法。28、作為學(xué)校設(shè)置的地理教育課程，我國始于（清）朝后期，正規(guī)的地理教育始于（20世紀(jì)）初。中國近代地理學(xué)的奠基人（竺可楨、張相文）29、中學(xué)地理教育是一門（文）（理）兼及的綜合性學(xué)科與其他學(xué)科相比，中學(xué)地理教育內(nèi)容更具有（綜合）性和（廣泛聯(lián)系）性30、中學(xué)地理教育主要由（中學(xué)地理課堂教學(xué)）（中學(xué)地理課外教學(xué)）和（中學(xué)地理課外活動）三方面組成。其中（中學(xué)地理課堂教學(xué)）是整個中學(xué)地理教育的核心和基礎(chǔ)。31、中學(xué)地理教育目的的作用主要體現(xiàn)在對學(xué)生發(fā)展的（控制）作用，對教學(xué)活動的（指導(dǎo)）作用和對教學(xué)過程的（優(yōu)化）作用32、地理理性知識包括（地理概念）（地理特征）（地理規(guī)律）（地理成因）等。33、中學(xué)地理教學(xué)過程由（學(xué)生）、（教師）、（教學(xué)大綱）、（教材）和（教學(xué)場所）五個最基本要素共同構(gòu)成具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體。34、地理例證方法包括（典型法）（范例法）（復(fù)觀法）。35、地理教學(xué)中進(jìn)行邏輯思維活動的基本途徑一是從地理事物或現(xiàn)象的（異同點(diǎn)）進(jìn)行思維，二是按照地理事物或現(xiàn)象的（各個屬性、部分、方面）進(jìn)行思維，三是運(yùn)用（歸納演繹）方法進(jìn)行思維。36、直觀方法包括（直感）直觀方法、（象征圖像）直觀方法、（形象）直觀方法、（圖解）直觀方法。37、綜合課程一般包括（復(fù)習(xí)檢查舊知識）（學(xué)習(xí)新知識）或（復(fù)習(xí)檢查舊知識）（學(xué)習(xí)新教材）（鞏固新知識）（進(jìn)行練習(xí)）等環(huán)節(jié)。38、直感直觀方法主要有（地理觀察法）（地理參觀法）（地理實(shí)驗(yàn)法）等39地理練習(xí)方法包括（問答）練習(xí)法、（作業(yè)）練習(xí)法、（實(shí)踐）操作法。40、地理能力包括（）（）（）（）和（）等組成的認(rèn)識能力以及閱讀能力語言能力寫作能力等組成的（）能力。41、學(xué)生理科地理理性知識要憑借想象和概念進(jìn)行（）（）（）（）（）和（）。42、地理課的三個主要特點(diǎn)是（）（）（）。43、地理略圖的運(yùn)用主要取決于（）和（）兩大因素，略圖設(shè)計的核心是（簡化原圖）。44、應(yīng)用（）法是講授地理特征的重要方法，同時還要運(yùn)用不同的（）論45、作為中學(xué)地理基礎(chǔ)知識的（）（）（）（）等是一些地理事實(shí)材料可稱為（）它是形成（）的基礎(chǔ)。二、名詞解釋1、地理感性知識:反映地理事物外部特征和聯(lián)系的知識，是人們通過對地理事物直接感知而獲得的知識。2、地理理性知識：反映地理事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的知識，是人們對地理感性知識經(jīng)過思維過程的整理加工后形成的知識3、地理能力：是應(yīng)用地理知識、地理技能和地理智能分析解決各種地理問題的本領(lǐng)，即正確的處理“人地關(guān)系”的能力4、地理基本技能：中學(xué)生經(jīng)過地理學(xué)習(xí)所訓(xùn)練的技能是地理技能最基本部分。5、地理教學(xué)的認(rèn)識方法：是教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識地理事物的方法，它處于教學(xué)方法的核心，決定組織方法與教學(xué)手段6、地理教學(xué)的組織方法：是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生直接行為聯(lián)系的活動方法。7、地理教學(xué)的直觀方法：是運(yùn)用各種地理直觀教具、直觀手段進(jìn)行教學(xué)活動，使學(xué)生通過直接知覺形成正確認(rèn)識的教學(xué)方法。8、直感直觀方法：通過各種教學(xué)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生直接地感知各種地理事物的方法。9、地理技能：是順利完成地理認(rèn)識活動和地理實(shí)踐活動的動作活動方式和心智活動方式。10、象征圖像直觀方法：運(yùn)用地圖和黑板略圖進(jìn)行教學(xué)的方法。11、形象直觀方法：是通過各種地理形象的直觀教具和直觀手段進(jìn)行演示的方法，也稱地理形象直觀演示方法。12、類比法：按知識的類別和屬性進(jìn)行比較的方法。13、圖解直觀方法：教師以圖解方式揭示地理知識的結(jié)構(gòu)、地理事物之間的聯(lián)系以及地理事物或現(xiàn)象的特征和規(guī)律的方法。14、地理綱要信號法：是結(jié)合地理教材的知識組成，突出重點(diǎn)內(nèi)容，找出知識間的聯(lián)系，并且將語言信息轉(zhuǎn)化為圖像信息，將抽象思維過程形象化，變成可觀察而又便于記憶的圖像。15、教學(xué)目標(biāo)：對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述。16、分析綜合法：分析與綜合是思維的基本過程與方法。分析是在思維中把事物分解為各個屬性、部分、方面。綜合是在思維中把事物各個屬性、部分與方面結(jié)合起來考慮。二者彼此相反而又相互聯(lián)系，因此分析中的綜合與綜合中的分析貫穿于思維的整個過程。17、自然地理學(xué)：研究自然環(huán)境或其組成部分的科學(xué)。按研究特點(diǎn)，自然地理學(xué)分為綜合性和部門性的分組分支學(xué)科。18、人文地理學(xué)：研究地表人文現(xiàn)象的分布、變化和發(fā)展的一門學(xué)科。19、地理演變：反映地理事物的外部運(yùn)動變化和發(fā)展過程的知識20、地理概念：反映地理事物和現(xiàn)象一般的本質(zhì)屬性的知識，包括地理類別概念和地理區(qū)域概念。21、地理基礎(chǔ)知識：中學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識是地理科學(xué)知識最基礎(chǔ)部分。22、地理景觀：反映地理事物綜合景象的知識。23、地理特征：是對一定地區(qū)內(nèi)地理事物和現(xiàn)象及性質(zhì)的概括。24、地理規(guī)律：反應(yīng)地理事物和現(xiàn)象在發(fā)展變化中的必然聯(lián)系的知識，包括地理分布規(guī)律和地理演變規(guī)律。25、地理成因：反應(yīng)地理事物和現(xiàn)象的因果關(guān)系及地理特征和規(guī)律產(chǎn)生原因的知識。26、地理教學(xué)手段：指地理教學(xué)用具及其使用方法，是組成教學(xué)方法的重要方面，是實(shí)現(xiàn)認(rèn)識活動大的物質(zhì)基礎(chǔ)，也制約著組織方法的選擇。27、地理聯(lián)系因素：28、地理專題方法29、引導(dǎo)教學(xué)法三、簡答題1、簡述中學(xué)地理教學(xué)規(guī)律是指地理教學(xué)內(nèi)部諸因素之間本質(zhì)的必然性聯(lián)系或概然性聯(lián)系及其發(fā)展變化的趨勢。包括：a文圖結(jié)合律b區(qū)域差異律c綜合聯(lián)系律d人地相關(guān)律e地理結(jié)合律f智能統(tǒng)一律g德智統(tǒng)一律h教師主導(dǎo)與學(xué)生主體統(tǒng)一律2、簡述中學(xué)地理教學(xué)特點(diǎn)a地理知識內(nèi)容的廣泛性和地圖教學(xué)過程中的重要性:聯(lián)系鄉(xiāng)土地理、生活實(shí)際、時事政策以及相關(guān)科學(xué)知識;開拓學(xué)生視野、促進(jìn)知識遷移、推動教改b地理事物及認(rèn)識方法的綜合性：地理環(huán)境的組成要素形成一個統(tǒng)一的整體；地理環(huán)境在人類與自然的共同作用下發(fā)展變化c地理事物區(qū)域性和運(yùn)用比較法認(rèn)識地理事物的重要性：任何地理事物和地理現(xiàn)象都存在于一定的空間范圍內(nèi)，具有特定的地理位置；不同區(qū)域的地理特征具有明顯的差異性；通過比較鑒別，可以更深刻地理解事物的本質(zhì)特征。3、簡述中學(xué)地理教學(xué)四個基本原則a以人地關(guān)系為主線的原則b經(jīng)常運(yùn)用地圖及其他地理直觀教具的原則c廣泛應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資料原則d地理課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的原則4、簡述中學(xué)地理義務(wù)大綱的主要變化a精簡多、難、深的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，“義務(wù)大綱”減少了區(qū)域地理知識的內(nèi)容b減少知識結(jié)構(gòu)層次，更新教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)改革開放的需要c區(qū)域地理（中國地理及世界地理）由總-分-總結(jié)構(gòu)體系改為自然環(huán)境-自然資源-人類活動新體系d教學(xué)內(nèi)容順序應(yīng)由“先中后外”變?yōu)椤跋韧夂笾小眅地理知識教育能力培養(yǎng)和思想教育有分層次明確而具體要求5、地理教師的基本素養(yǎng)a具有堅(jiān)定的政治方向b具有熱愛地理教育的品質(zhì)道德c具有堅(jiān)定的專業(yè)基礎(chǔ)知識d具有地理教學(xué)能力e具有全面扎實(shí)的地理教學(xué)基本功6、地理備課的“一通，二清，三備，四讀”的具體內(nèi)容是什么？

一通：通曉新課標(biāo)二清：清楚教材的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系三備：備教材、備學(xué)生、備教法四讀：通讀、細(xì)讀、精讀教科書和泛讀有關(guān)教學(xué)材料7、地理課的進(jìn)行應(yīng)注意那幾方面？a課堂教學(xué)常規(guī)的運(yùn)用b教案的實(shí)施與調(diào)整c地圖能力的培養(yǎng)與環(huán)境意識的樹立d處理好教師與學(xué)生、教材與教案、內(nèi)容與形式、身教與言教四個基本關(guān)系8、簡述中學(xué)地理教材的配制原則和方法四、簡答題1、試述地理備課的重要性結(jié)合自己得體會談?wù)剳?yīng)該如何鉆研地理教材重要性：a備課作為教學(xué)基本環(huán)節(jié)的第一個環(huán)節(jié)起著統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程的作用，是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必需。b備課是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，是提升能力的階梯。c備課的過程是預(yù)設(shè)的過程，更要融合課堂的動態(tài)與生成，也是師生有效互通的前提，為教學(xué)活動創(chuàng)造了條件。2、試述地理教學(xué)的規(guī)律，談?wù)劦乩斫虒W(xué)原則應(yīng)該如何貫徹。a堅(jiān)持德智體結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際及課內(nèi)外相結(jié)合的原則b形成學(xué)習(xí)動機(jī)、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和運(yùn)用直觀手段的原則c要堅(jiān)持闡明人地關(guān)系、反映地理聯(lián)系、體現(xiàn)地理差異、聯(lián)系鄉(xiāng)土地理以及運(yùn)用地圖教學(xué)的原則。3、簡述中學(xué)地理教學(xué)目的的變化趨勢a從重視基本技能訓(xùn)練到強(qiáng)調(diào)開發(fā)智力、培養(yǎng)能力b在思想品德教育中明確提出對學(xué)生的科學(xué)的資源觀、人生觀、環(huán)境觀的教育c體現(xiàn)社會需要和個人全面發(fā)展的統(tǒng)一。4、試述地里課堂教學(xué)的特點(diǎn)A課堂教學(xué)的優(yōu)勢：a按照規(guī)定的教學(xué)計劃，教學(xué)大綱，教材進(jìn)行系統(tǒng)的知識傳授和技能訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識與基本技能的傳授過程便于統(tǒng)一要求b課堂教學(xué)容量大，傳授知識的密度高，適于普及教育c課堂教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，、易于貫徹教學(xué)原則d課堂教學(xué)是在集體組織形式下進(jìn)行的，故利于集體主義精神、組織性、紀(jì)律性的培養(yǎng)B課堂教學(xué)不足：a不利于發(fā)展學(xué)生的個性和獨(dú)創(chuàng)精神b不利于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力5、簡述中學(xué)地理教育的主要作用a使學(xué)生獲得日常生活、生產(chǎn)勞動和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的地理基礎(chǔ)知識和基本技能b使學(xué)生受到多方面的思想政治和品德教育c使學(xué)生的智力得到全面開發(fā)，能力得以進(jìn)一步發(fā)展6、論述地圖在地理教學(xué)中的作用a地圖既是學(xué)習(xí)地理的主要的工具又是地理知識的重要的來源b地圖能夠全面反映地理知識的廣泛性，綜合性和區(qū)域性7、論述中學(xué)地理教學(xué)過程的特點(diǎn)和意義（131.136）特點(diǎn)：（1）以環(huán)境-資源-人類活動為主線，正確闡明人地關(guān)系，使學(xué)生逐步樹立科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀和資源觀，懂得正確處理人地關(guān)系以實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重大（2）教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、綜合性和區(qū)域性，有利于學(xué)生的觀察、注意、想象、記憶和思維等多種智力因素的開發(fā)，促進(jìn)抽象思維和形象思維的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。（3）地圖在教學(xué)中具有特殊重要的地位。（4）注重課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。意義：a通過中學(xué)地理教學(xué)過程，學(xué)生可以獲得地理科學(xué)的基本的知識b學(xué)生得以訓(xùn)練地理基本技能c可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。d可以使學(xué)生受到思想政治與品德教育e學(xué)生可以更多的接觸大自然，既鍛煉了身體，又提高