線上教學(xué)三個三分之一模式下大學(xué)英語課程思政教學(xué)研究

線上教學(xué)三個三分之一模式下大學(xué)英語課程思政教學(xué)研究

背景分析《中國教育現(xiàn)代化2035》將利用現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)規(guī)?；c個性化人才培養(yǎng)，建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展體系作為重要的教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略任務(wù)。各種先進的技術(shù)手段給教學(xué)帶來了新的研究機遇和視角。各高校積極嘗試探索線上教學(xué)新方法、新路徑以提高線上教學(xué)的人才培養(yǎng)效能。對線上教學(xué)模式的研究數(shù)量和頻次激增。各高校教師為了保證線上教學(xué)的有效性，利用各類線上資源、依托各類教學(xué)平臺展開教學(xué)。如何在線下課堂中有效地融入線上課程資源成為眾多教育工作者思考的問題。二、“三個三分之一”教學(xué)模式內(nèi)涵探討線上教學(xué)的新模式，主要依照“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革開展，因而它包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、質(zhì)量評價、教學(xué)管理及師關(guān)系的重塑等多個方面。其核心是“教師中心”與“學(xué)生中心”的調(diào)、轉(zhuǎn)換，以及師生間的有效互動?！熬€上教學(xué)的‘3個三分之一’模式”即從“教”與“學(xué)”互動的主體要素為教師、學(xué)生和線上課程三方面，用“九宮格”來表示，如圖1所示。圖1.線上教學(xué)“3個1/3”模式示意圖（一）教師的“1/3"教師是授課的主體，其“3個1/3”可劃分為：1/3的時間，用于課前的課程設(shè)計（備課）。要求教師要依據(jù)教學(xué)大綱明確教學(xué)目標，凝練課程內(nèi)容，合理分配時間，配置教學(xué)資源，選擇網(wǎng)絡(luò)平臺。并做到重點突出，層次分明，邏輯性強；尤其是線上教學(xué)每節(jié)課的時間一般會把正常課堂45分鐘的授課時間縮短至25-30分鐘，這就要求教師把教材“講精、講少，重點突出、難點明了”。1/3的時間，用于課程的教學(xué)實施。1/3的時間，用于課程后記。布置分組作業(yè)促進小組學(xué)習(xí)討論；審閱批改作業(yè)，并歸納整理反饋意見。通過答疑及作業(yè)批改，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并進行教學(xué)效果評價及內(nèi)容方法修正。（二）學(xué)生的“1/3”學(xué)生是教學(xué)實施學(xué)習(xí)的主體，其“3個1/3”可劃分為：1/3的時間，做好課前預(yù)習(xí)。首先是要熟悉掌握教學(xué)大綱，明確課程學(xué)習(xí)目的和要求；其次是下載課件等課堂學(xué)習(xí)資料，認真閱讀了解課程的重點和難點所在，從知識及思想方面為進入線上課堂學(xué)習(xí)做好準備；1/3的時間，做好線上學(xué)習(xí)。集中精力跟住教師講授，認真思考，積極踴躍參與師生互動，并對問題疑點做好標記和記錄；1/3的時間，完成課后溫習(xí)及家庭作業(yè)。每節(jié)線上課程結(jié)束后，都要馬上對課程進行回顧，做歸納總結(jié)。按照要求完成個人作業(yè)和小組作業(yè)。（三）課程的“1/3”課程是師生互動的媒介，其“3個1/3”可劃分為：1/3部分為教師課前設(shè)計內(nèi)容。主要包括：依照課程目標設(shè)計思維導(dǎo)圖，按照課程進展設(shè)計每個環(huán)節(jié)的問題引導(dǎo)和啟發(fā)點、相關(guān)知識的銜接點以及案例引進的切入點。1/3部分為課上內(nèi)容，要明確學(xué)生學(xué)什么和做什么。主要包括：課程核心重點講解、問題導(dǎo)向、案例分析、啟發(fā)引導(dǎo)、師生參與、演繹推理、共同求解；1/3部分為學(xué)生課后線下作業(yè)內(nèi)容。在明確的作業(yè)任務(wù)要求之外，還要給學(xué)生留有自主拓展學(xué)習(xí)的空間，并輔助提供學(xué)習(xí)資源，暢通學(xué)習(xí)信息反饋渠道。同時，鼓勵學(xué)生之間的交流研討學(xué)習(xí)。三、“三個三分之一”教學(xué)模式在大學(xué)英語思政教學(xué)中的初步應(yīng)用（一）教師的1/3：提升課程思政能力及素養(yǎng)高校大學(xué)英語教師承擔著課程思政教學(xué)的任務(wù)與使命，他們的育人意識與能力影響著高校課程思政教學(xué)的有效性與實效性。大學(xué)英語教師能否自覺地將思想政治教育融入課堂，選擇好課程思政教學(xué)的內(nèi)容、話語、方式及手段，取決于他們的重視程度和自身的政治思想水平。從根本上說，課程思政意識關(guān)乎教師對課程思政的理解與認同，決定著教師開展課程思政教學(xué)工作的積極性、主動性與實施程度。所以，在開課前教師的課程思政意識非常重要，可以使教師真正了解課程思政教學(xué)的內(nèi)涵與意義，掌握思想政治教育理論知識，不斷充實自己的思想結(jié)構(gòu)體系，提高自己的思想政治覺悟與素質(zhì)，從而有效地進行大學(xué)英語課程思政課程設(shè)計。（二）課程的1/3：對課程思政教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計要實現(xiàn)大學(xué)英語課程思政教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，需要做到探索課程中蘊藏的思想政治教育元素。在課程思政的實踐教學(xué)過程中，挖掘工作會隨著教師思想認知的變化而不斷深入，使得思政元素不斷得到補充，而且新的方針政策、理論思想的形成，使思想政治教育內(nèi)容不斷得到更新。所以，大學(xué)英語課堂思政元素的挖掘工作不是一蹴而就的，需要緊隨時代發(fā)展的趨勢，不斷豐富與充實。大學(xué)英語課堂教學(xué)中需要增強學(xué)習(xí)者對中國文化和價值的認同，以及對世界其他文化開放、包容、理解和欣賞的態(tài)度，培養(yǎng)全球意識。要想實現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)英語課程知識相契合，需要在明確思政元素與授課內(nèi)容二者關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過巧妙的課程設(shè)計，使每個思政元素準確切入大學(xué)英語課程之中。例如講授教材第五單元有一篇文章Howtotakeprideinyourwork？詳細介紹了3種培養(yǎng)工作自豪感的方法：調(diào)整心態(tài)，拒絕抱怨，賦予工作更多意義和價值感；采取主動，追求卓越，關(guān)注真正重要的部分；合理評估自己的工作表現(xiàn)，積極回應(yīng)他人的肯定。文章圖文并茂，案例生動，可供學(xué)生課下閱讀，學(xué)習(xí)如何從日常工作學(xué)習(xí)獲得更多意義和自我價值感。有的思政內(nèi)容不能一次性融入課程之中，而需要將整體的思政內(nèi)容劃分為幾部分，分階段、分層次地融入課程，在融合過程中還要突出重點，并做出深入分析，從而使學(xué)生既能學(xué)習(xí)英語知識又能理解思政知識。為使思想政治教育內(nèi)容能更好地滲入大學(xué)英語教學(xué)課程中，需要不斷創(chuàng)新與改進教學(xué)方法，針對大學(xué)英語課程建立一個全新、系統(tǒng)地教學(xué)體系?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，高校教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將思政教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)聯(lián)系起來。在課件制作過程中，可以靈活運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將思政知識以圖文、動畫或視頻等形式展現(xiàn)出來，增強思政知識的趣味性與生動性，打造一個愉悅、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，潛移默化地擴展學(xué)生的思維。同時，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺尋找更多的學(xué)習(xí)資源，摸索出屬于自己的學(xué)習(xí)方法。在大學(xué)英語課程思政教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，有針對性地布置學(xué)生個人及小組作業(yè)，在互相尊重、信任的基礎(chǔ)上建立和諧、融洽的師生關(guān)系。四、結(jié)語教育信息化是新時代我國教育改革發(fā)展的要求，是進一步突出以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系的有效途徑。線上教學(xué)的“三個三分之一”教學(xué)模式能夠有助于教師在課堂上高效精準地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的問題，并有機會進行個性化指導(dǎo)。筆者認為，教師應(yīng)正確理解“三個三分之一”教學(xué)模式和課程思政的內(nèi)涵及特點，在授課過程中將二者有機結(jié)合，全力推進高校大學(xué)英語教學(xué)改革。Reference［1］李焦明.如何實施“課程思政”［N］.中國科學(xué)報,2019-09-04(004).［2］陳建甫.關(guān)于高?！罢n程思政“的探究［J］.決策探索(下),2019(08):7