部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)寫(xiě)作《如何突出中心》優(yōu)秀課件

教學(xué)課件如何突出中心人教部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——什么是中心寫(xiě)一篇作文總得有明確的中心，即為什么要寫(xiě)這些人和事？意在告訴人們什么？肯定或否定什么？贊頌或批評(píng)什么？倡導(dǎo)或反對(duì)什么？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)整體感知第二節(jié)一、怎樣緊扣題目首尾（文中）點(diǎn)題（題目中的關(guān)鍵詞）——初顯中心

整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)

整體感知一、怎樣緊扣題目“這次演講比賽一等獎(jiǎng)的獲得者是XXX同學(xué)?！迸_(tái)下一片掌聲……哇，我激動(dòng)地幾乎要跳了起來(lái)。對(duì)，是我，我終于，我終于做到了。我也是生活的主角了！那一刻，無(wú)數(shù)往事夾雜著幾許辛酸一起涌上了我的心頭……

從前的我很不起眼，也不善言談。學(xué)校里組織文藝活動(dòng)，我要么不參與，要么只是做個(gè)小小的配角，給主角們幫幫忙，打打下手。從未想過(guò)當(dāng)主角。直到有一天中午，我吃完午飯和同學(xué)逗著玩讀了《讀者》上的一段話，意外地被走進(jìn)教室布置作業(yè)的語(yǔ)文老師聽(tīng)到了。他說(shuō)我讀得很好，可以去參加學(xué)校下個(gè)月舉行的演講朗誦比賽。起初我以為老師是說(shuō)著玩的，沒(méi)想到他真為我報(bào)了名。我盡管有些不情愿，但還是硬著頭皮去參加了。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)一、怎樣緊扣題目雖然我練習(xí)了好幾次，但當(dāng)我真正登上舞臺(tái)，面對(duì)臺(tái)下幾百雙眼睛的時(shí)候，卻提不起半點(diǎn)勇氣。演講中我不是忘詞就是結(jié)巴，最后只講到一半，我便“逃離”了舞臺(tái)。在我“逃離”舞臺(tái)的瞬間，我清楚地聽(tīng)到了從臺(tái)下傳來(lái)的刺耳的嘲笑聲：“就說(shuō)她不行吧，真不知道老師是怎么想的，她只能當(dāng)個(gè)小配角！”

從那以后，我積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不放過(guò)任何一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。漸漸地，當(dāng)我再面對(duì)大家講話時(shí)，就自然多了，而且說(shuō)話也很流暢，很有感情。終于。我等到了學(xué)校的又一次演講朗誦比賽。我又一次站在了曾經(jīng)“逃離”的舞臺(tái)。這一次，我沒(méi)再害怕，我的表演征服了每一位觀眾。演講結(jié)束，臺(tái)下一片掌聲，這掌聲讓我知道我成功了，我也是生活的主角了。

“下面請(qǐng)獲得一等獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺?。”主持人的話把我從思緒中拉回了現(xiàn)實(shí)。我走到臺(tái)上，拿起話筒說(shuō)：“嘲諷好比磚頭，懦弱的人會(huì)用它砌成一堵墻；自信的人會(huì)用它填平成功的路。相信自己，只要你有自信，有目標(biāo)，并能為之不懈努力，你也會(huì)是生活的主角！”臺(tái)下一片掌聲……

整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)二、怎樣明確中心結(jié)尾（針對(duì)材料）議論（由個(gè)別推理到一般或由故事聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)）——揭示中心。

整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)二、怎樣明確中心“這次演講比賽一等獎(jiǎng)的獲得者是XXX同學(xué)?！迸_(tái)下一片掌聲……哇，我激動(dòng)地幾乎要跳了起來(lái)。對(duì)，是我，我終于，我終于做到了。我也是生活的主角了！那一刻，無(wú)數(shù)往事夾雜著幾許辛酸一起涌上了我的心頭……

從前的我很不起眼，也不善言談。學(xué)校里組織文藝活動(dòng)，我要么不參與，要么只是做個(gè)小小的配角，給主角們幫幫忙，打打下手。因?yàn)?，那時(shí)的我沒(méi)有自信心，我覺(jué)得那令人眩目的舞臺(tái)、讓人矚目的主角只是屬于別人。

直到有一天中午，我吃完午飯和同學(xué)逗著玩讀了《讀者》上的一段話，意外地被走進(jìn)教室布置作業(yè)的語(yǔ)文老師聽(tīng)到了。他說(shuō)我讀得很好，可以去參加學(xué)校下個(gè)月舉行的演講朗誦比賽。起初我以為老師是說(shuō)著玩的，沒(méi)想到他真為我報(bào)了名。我盡管有些不情愿，但還是硬著頭皮去參加了。

雖然我練習(xí)了好幾次，但當(dāng)我真正登上舞臺(tái)，面對(duì)臺(tái)下幾百雙眼睛的時(shí)候，卻提不起半點(diǎn)勇氣。演講中我不是忘詞就是結(jié)巴，最后只講到一半，我便“逃離”了舞臺(tái)。在我“逃離”舞臺(tái)的瞬間，我清楚地聽(tīng)到了從臺(tái)下傳來(lái)的刺耳的嘲笑聲：“就說(shuō)她不行吧，真不知道老師是怎么想的，她只能當(dāng)個(gè)小配角！”

整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)二、怎樣明確中心配角！配角？我真的不行嗎？難道我這一生都只能做個(gè)不起眼的配角嗎？不，我不要，我也要做主角。有朝一日，我要重新征服這舞臺(tái)，一雪前恥，我要讓他們看看，我，也是生活的主角。想到這兒，我信心倍增。

從那以后，我積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不放過(guò)任何一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。漸漸地我的自信心有了提高。隨著自信心的提高，當(dāng)我再面對(duì)大家講話時(shí)，就自然多了，而且說(shuō)話也很流暢，很有感情。終于。我等到了學(xué)校的又一次演講朗誦比賽。我又一次站在了曾經(jīng)“逃離”的舞臺(tái)。這一次，我沒(méi)在害怕，我用自信的表演征服了每一位觀眾。演講結(jié)束，臺(tái)下一片掌聲，這掌聲讓我知道我成功了，我也是生活的主角了。

“下面請(qǐng)獲得一等獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋！敝鞒秩说脑挵盐覐乃季w中拉回了現(xiàn)實(shí)。我走到臺(tái)上，那起話筒說(shuō)：“嘲諷好比磚頭，懦弱的人會(huì)用它砌成一堵墻；自信的人會(huì)用它填平成功的路。相信自己，只要你有自信，有目標(biāo)，并能為之不懈努力，你也會(huì)是生活的主角！”

臺(tái)下一片掌聲……

整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)三、怎樣突出中心主體要有指向中心的描寫(xiě)，為結(jié)尾揭示中心做好鋪墊——突出中心。

整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)深入探究第三節(jié)

深入探究——實(shí)戰(zhàn)演練新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)家，我的最愛(ài)有一首詩(shī)寫(xiě)得好：遠(yuǎn)去的飛鳥(niǎo)，永恒的牽掛是故林；漂泊的船兒，始終的惦記是港灣；奔波的旅人，心中千絲萬(wàn)縷、時(shí)時(shí)惦念的地方，是家。是啊，家給了我溫暖，給了我幸福，家，是我的最愛(ài)。家是一個(gè)溫馨的字眼，人們聽(tīng)到它就會(huì)有一種溫暖的感覺(jué)涌上心頭，可是家又是什么呢？家是我們每個(gè)人幸福的源泉。家庭的幸福要靠每個(gè)家庭成員一起創(chuàng)造，一起努力。而我的家是由工作忙碌的爸爸，和藹可親的媽媽和活潑好動(dòng)的我組成的。我的爸爸個(gè)子不高，胖胖的。他那圓圓而又慈祥的臉上，總是浮現(xiàn)出一絲笑容，好像永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)脾氣似的；濃濃的眉毛下面有一雙大大的眼睛，炯炯有神；高高的鼻梁上面還架著一副眼睛，反正是怎么看怎么讓人覺(jué)得親切。他到家的時(shí)候己經(jīng)不早了，還喝的醉熏熏的，但是他每次都不會(huì)忘記過(guò)來(lái)探望探望我，讓我感受的濃濃的父愛(ài)。每天中午放學(xué)回家，我總是看到媽媽在廚房里忙來(lái)忙去?？?，她那一雙如柳葉般的眉毛牢牢刻在了她那橢圓形的臉上，眼睛清澈而明亮，讓人感覺(jué)到世界上一切事物都是美好的，沒(méi)有一點(diǎn)污濁。媽媽不僅要干家務(wù)活，還要照顧我。每次在我失敗的時(shí)候，都給予我以鼓勵(lì)和信心，讓我有勇氣面對(duì)以后的坎坷。

深入探究——實(shí)戰(zhàn)演練新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)我在溫馨的家中漸漸長(zhǎng)大了，而爸爸媽媽卻因?yàn)槲疑n老了很多。他們對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷，讓我感到無(wú)比的幸福，我一定會(huì)不辜負(fù)他們對(duì)我的期望，一定會(huì)好好學(xué)習(xí)報(bào)答他們的。俗話說(shuō)得好，感受如人飲水，冷暖自知。家在心里上的作用其實(shí)也如同起風(fēng)時(shí)添的一件衣服，恰到好處，但有多暖也只有你知道。我的家中的色彩是五彩繽紛的，有綠色，因?yàn)榧矣星啻旱幕盍Γ挥屑t色，因?yàn)榧矣邢奶斓臒霟?；有金色，因?yàn)榧矣星锾斓呢S收；有白色，因?yàn)榧矣卸斓奶耢o；有粉紅色，因?yàn)榧矣肋h(yuǎn)充滿著愛(ài)與期待。爸爸、媽媽和我組成的家是溫馨的、溫暖的、幸福的。家，永遠(yuǎn)是我的最愛(ài)！【最佳借鑒點(diǎn)】1、這篇作文的中心十分突出，文章的開(kāi)頭由一首詩(shī)巧妙地引出自己的感受，點(diǎn)出“家，是我的最愛(ài)”的中心，然后重點(diǎn)寫(xiě)了家中爸爸媽媽所給我的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，最后總結(jié)全文，緊扣標(biāo)題，畫(huà)龍點(diǎn)睛。2、本文寫(xiě)在日常的瑣事、小事，雖是娓娓而談，但卻包蘊(yùn)著自己的真情，因此能引起讀者的共鳴，深深地感染著讀者。課堂小結(jié)第四節(jié)

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)初顯中心——首尾（文中）點(diǎn)題（題目中的關(guān)鍵詞）揭示中心——結(jié)尾（針對(duì)材料）議論（由個(gè)別推理到一般或由故事聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)）突出中心——主體要有指向中心的描寫(xiě)，為結(jié)尾揭示中心做好鋪墊布置作業(yè)第五節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)例題：有

真好要求：（1）請(qǐng)將題目填全；（2）將題目抄寫(xiě)在答題卡上；（3）不限文體（詩(shī)歌除外）；（4）字?jǐn)?shù)在600以上；（5）作文中不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。提示：選詞填寫(xiě)文題。要想辦法寫(xiě)出新意，比如本題如果寫(xiě)“有家真好”，就要在“好”的不同方面花心思選材、挖掘。比如可寫(xiě)“有家真好”，寫(xiě)家庭生活。通過(guò)一件事或家庭生活的幾個(gè)片斷表現(xiàn)自己家庭生活的快樂(lè)幸福，父母之間的體貼，父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，皆是可寫(xiě)點(diǎn)，感嘆“有家真好”?！昂谩痹谟猩畹囊揽?；“好”在有親情的溫暖；“好”在“家”是生活挫折時(shí)的“避風(fēng)港”；“好”在“家”是人生旅途上的“加油站”。選好角度，選好事例進(jìn)行敘述。板書(shū)設(shè)計(jì)第六節(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)如何突出中心緊扣題目明確中心突出中心謝謝觀看寫(xiě)作如何突出中心第1課時(shí)第2課時(shí)導(dǎo)入新課第1課時(shí)古時(shí)候有個(gè)讀書(shū)人，走了三百里路，去向一位大師請(qǐng)教寫(xiě)作文章的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹(shù)林邊，指著一個(gè)蜘蛛網(wǎng)說(shuō)：“你不要請(qǐng)教我，你請(qǐng)教它吧。”那個(gè)書(shū)生對(duì)著蛛網(wǎng)呆看了三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長(zhǎng)進(jìn)，并且考場(chǎng)得意，中舉成名。事后有人問(wèn)他原因。他說(shuō)：“大師在告訴我：天下找不到一個(gè)沒(méi)有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織?！睂?xiě)文章要有中心默讀教材P108《如何突出中心》，針對(duì)下面的問(wèn)題，勾畫(huà)出材料中的重點(diǎn)信息。什么是中心？中心對(duì)一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？確定中心中心為文章之主腦、靈魂、統(tǒng)帥。古語(yǔ)道：“意在筆先?！币蚨趯?xiě)作之前，我們就要確立文章的中心。根據(jù)表格中三篇課文的中心，說(shuō)說(shuō)它們的主要內(nèi)容和概括的角度是什么?！敦垺繁疚挠洈⒘恕拔摇奔胰勿B(yǎng)貓的經(jīng)歷，寫(xiě)出了“我”與家人亡失小貓后悲痛的心情，突出表達(dá)了“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚之情，體現(xiàn)了“我”對(duì)生命的尊重和勇于自我反省的精神。同時(shí)，也告訴人們做事不能單憑主觀臆斷，否則難免會(huì)出現(xiàn)謬誤，甚至造成無(wú)法彌補(bǔ)的悔恨《動(dòng)物笑談》《狼》本文介紹了作者在觀察水鴨子和鸚鵡等動(dòng)物行為時(shí)發(fā)生的趣事，不僅表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、專注忘我的科學(xué)精神，也體現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的尊重與喜愛(ài)，引發(fā)人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)人類自身行為的思考文章敘述了一個(gè)屠戶晚歸途中遇狼、懼狼、御狼，最后殺狼的故事，揭示了狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢、智慧所戰(zhàn)勝的道理《貓》《動(dòng)物笑談》《狼》課文主要內(nèi)容角度人生哲理、寫(xiě)作意圖三次養(yǎng)貓經(jīng)歷作者情感、人生哲理與動(dòng)物有關(guān)的趣事人物精神品質(zhì)、態(tài)度屠戶與狼斗爭(zhēng)的故事確定中心：以小化實(shí)見(jiàn)大為虛三篇文章都是通過(guò)寫(xiě)生活小事，來(lái)傳達(dá)自己的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，這種確定中心的方法是——以小見(jiàn)大、化實(shí)為虛。回憶學(xué)過(guò)的其他文章，說(shuō)一說(shuō)還有哪些運(yùn)用了這種方法確定中心。

《散步》寫(xiě)一家人散步的事情，表現(xiàn)了溫馨的親情和中年人的責(zé)任意識(shí)，弘揚(yáng)尊老愛(ài)幼的美德。（散步——人物情感、態(tài)度）《春》描寫(xiě)春天的美景，表現(xiàn)春天生機(jī)勃勃、充滿希望的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)春天的贊美與熱愛(ài)之情，彰顯積極向上、努力進(jìn)取、不斷奮斗的人生態(tài)度。（美景——人物情感、態(tài)度）書(shū)包是我們每個(gè)人必備的學(xué)習(xí)用品，在上學(xué)、放學(xué)的路上，它與我們形影不離。假如以“書(shū)包”為話題寫(xiě)一篇作文，我們首先從擬定題目開(kāi)始確定文章中心。圍繞話題，請(qǐng)拓展思考含有“書(shū)包”二字的作文題目。小活動(dòng)我的書(shū)包、媽媽的書(shū)包、奶奶的書(shū)包、智能書(shū)包……我是書(shū)包、書(shū)包的訴說(shuō)、書(shū)包的自白、路邊的“破”書(shū)包、書(shū)包“減肥”記、書(shū)包奇遇記……我和書(shū)包、哭泣的書(shū)包、溫暖的書(shū)包、書(shū)包里的愛(ài)……含有“書(shū)包”二字的作文題目我和書(shū)包——著眼于“我”和書(shū)包的關(guān)系，寫(xiě)兩者之間的故事。我是書(shū)包——可以將書(shū)包擬人化，以“書(shū)包”的口吻表露自己的心聲。我的書(shū)包——側(cè)重于從書(shū)包的功能、外觀設(shè)計(jì)，對(duì)“我”的重要意義等方面確定中心。

將這些題目進(jìn)行歸類，可以分為三類，試從三個(gè)不同角度審清題意。說(shuō)一說(shuō)你和書(shū)包之間的故事及對(duì)它的感受。自己用過(guò)幾個(gè)書(shū)包？說(shuō)說(shuō)它們的色彩、圖案、大小及功能發(fā)生了哪些變化，并從中察覺(jué)自己成長(zhǎng)的足跡。你最喜歡哪一個(gè)書(shū)包？說(shuō)說(shuō)它的色彩、圖案、大小及功能。將自己想象成書(shū)包，想要表達(dá)自己的什么心聲呢？請(qǐng)大家回憶生活中與“書(shū)包”有關(guān)的人和事情，思考下面的問(wèn)題。角度一：我和書(shū)包①我的書(shū)包是爺爺送給我的生日禮物，爺爺一直督促、鼓勵(lì)我好好學(xué)習(xí)，可是不久他就去世了。②媽媽送給我一個(gè)“喜羊羊”的書(shū)包，讓我經(jīng)歷了由害怕上學(xué)到喜歡上學(xué)的變化過(guò)程。我在文藝表演比賽中落選，它教會(huì)我勇敢面對(duì)人生的小挫折。①“書(shū)包”寄托了爺爺對(duì)我的殷切希望，表達(dá)對(duì)爺爺?shù)膽涯钪?。②人要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)人生的挫折……材料：（小、實(shí)）中心：（大、虛）角度二：我的書(shū)包①具體介紹我最喜歡的書(shū)包的大小、顏色、外觀設(shè)計(jì)、款式、功能、使用時(shí)間等。②寫(xiě)自己使用的幾個(gè)書(shū)包的功能、特點(diǎn)的變化，寫(xiě)成記敘文。材料：（小、實(shí)）中心：（大、虛）①對(duì)書(shū)包的珍惜、喜愛(ài)之情，勉勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)。②對(duì)成長(zhǎng)的感悟，意識(shí)到肩上的擔(dān)子越來(lái)越重，要有擔(dān)當(dāng)意識(shí)；時(shí)代在進(jìn)步，人們的生活水平在提高，國(guó)家越來(lái)越繁榮……材料：（小、實(shí)）①我裝的書(shū)和資料越來(lái)越多，負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，主人背不動(dòng)了，苦不堪言；我減肥瘦身，最終失敗。②我的肚子里塞滿了各種資料、小玩意和零食，臟兮兮的；我被主人隨便遺棄在路邊，差點(diǎn)被清潔工丟進(jìn)垃圾桶……③我裝的書(shū)和資料越來(lái)越多，主人越來(lái)越需要我。角度三：我是書(shū)包①為學(xué)生日益加重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)鳴不平，呼吁減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。②為主人將自己亂扔亂放而委屈，希望學(xué)生養(yǎng)成勤于整理、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。③以能夠?yàn)閯e人服務(wù)奉獻(xiàn)而自豪、驕傲……中心：（大、虛）按照“審清題意——搜集材料——材料分類——確定中心”的步驟，運(yùn)用以小見(jiàn)大、化實(shí)為虛的方法，學(xué)習(xí)提煉中心。學(xué)以致用我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……請(qǐng)以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。地點(diǎn)是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。參與的人有誰(shuí)？談話的內(nèi)容是什么？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一次有針對(duì)性的談話？題目有很大的開(kāi)放性，需要結(jié)合你自己的生活，確定寫(xiě)作內(nèi)容。內(nèi)容確定了，需要考慮你想表現(xiàn)什么，也就是立意的問(wèn)題。比如，要寫(xiě)爸爸在餐桌前跟你語(yǔ)重心長(zhǎng)地談話，糾正你的錯(cuò)誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫(xiě)一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。提示方法：審清題意搜集材料材料分類確定中心步驟：以小見(jiàn)大、化實(shí)為虛。餐桌前的談話

審題：地點(diǎn)是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。人物可以是家人、同學(xué)或朋友。談?wù)摰膬?nèi)容可以是一次其樂(lè)融融的交流，可以是一場(chǎng)妙趣橫生的家庭模仿秀，可以是對(duì)某一事件、問(wèn)題、現(xiàn)象的談?wù)?，還可以是激烈的爭(zhēng)論等。

材料及中心：1.除夕夜，一家人團(tuán)聚吃年夜飯——展現(xiàn)家庭的溫馨、親情的溫暖；表現(xiàn)國(guó)家的快速發(fā)展與繁榮。2.自己獲獎(jiǎng)后，與父母一起吃飯——成功的喜悅；驕兵必?cái)?；?xì)節(jié)決定成敗。3.自己考試失利后，與家人一起吃飯——失敗的沮喪，親情的力量；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，方能改變現(xiàn)狀；勇于走出心理陰影，自我強(qiáng)大。4.自己犯錯(cuò)后，爸爸與我一起吃飯談話，糾正我的錯(cuò)誤——良好的家教對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性；勇于反省，有錯(cuò)必改。5.自己周末回家，與孤獨(dú)的奶奶吃飯、聊天——孩子對(duì)父母的思念；空巢老人對(duì)于親情的渴望；呼吁親情的回歸。6.給奶奶過(guò)生日，一大家人團(tuán)聚吃飯——表現(xiàn)孝道文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。7.一家人一邊吃飯一邊看電視——家庭的溫馨，親情的溫暖。

確定文章中心，不可盲目。我們審清題意、搜集材料后，運(yùn)用以小見(jiàn)大、化實(shí)為虛的方法，就可以確定文章中心。確定了文章中心后，我們才能緊緊圍繞中心，提筆成文。突出中心圍繞中心，我們可以把材料有序地組織在一起。如《西游記》里，唐僧師徒四人歷盡艱難險(xiǎn)阻，克服了重重困難，經(jīng)歷了九九八十一難，終于取回了真經(jīng)?！叭〗?jīng)”就是貫串全書(shū)的一條線索，它將形形色色的人、神、妖和錯(cuò)綜復(fù)雜的事件銜接起來(lái)，使全文成為一個(gè)有機(jī)的整體。大師名家在寫(xiě)作時(shí)，常常用事件、實(shí)物、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、精神品質(zhì)、情感態(tài)度變化等作為貫串全文的線索?！敦垺贰回垘Ыo人的三次情感波瀾。（情感態(tài)度的變化）《秋天的懷念》——去北?？椿?。（事件）《再塑生命的人》——海倫對(duì)世界、生命的認(rèn)識(shí)的變化。（情感態(tài)度變化）莎莉文老師的高超教育方式對(duì)海倫的影響。（精神品質(zhì)）《從百草園到三味書(shū)屋》——地點(diǎn)的變化。（地點(diǎn)）方法：以事件、實(shí)物、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、精神品質(zhì)、情感態(tài)度變化作為線索。

設(shè)置線索后，就必須圍繞線索篩選材料。以《貓》為例，文章圍繞線索敘述了三次養(yǎng)貓經(jīng)歷來(lái)突出中心。第一只：活潑可愛(ài)；愉悅——難過(guò)（略寫(xiě)）第二只：更有趣；更喜歡——悲傷（略寫(xiě)）第三只：憂郁、懶惰；冷漠厭惡、不喜歡——內(nèi)疚、自責(zé)（詳寫(xiě)）線索：貓帶給人的三次情感波瀾中心：第三只貓的命運(yùn)帶給“我”的情感沖擊與自我反省范文引路餐桌前的談話“吃飯啦！吃飯啦！”隨著奶奶一聲聲的召喚，我們一家人都圍坐到了餐桌前。（開(kāi)篇點(diǎn)題，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。交代了地點(diǎn)——餐桌前，人物——我們一家人。）今天的飯菜很豐盛，有魚(yú)香肉絲、宮保雞丁、西紅柿炒雞蛋……我卻一點(diǎn)兒也吃不進(jìn)去，舉著筷子望著飯菜發(fā)呆。奶奶看到我的樣子，不禁又嘮叨起來(lái)：“現(xiàn)在的孩子可真不好養(yǎng)啊，搞不清到底喜歡吃什么，這要放在我們小時(shí)候，別說(shuō)有這么多好菜，只要看見(jiàn)這白花花的米飯，早就搶著去吃了……”（由奶奶的話引出“談話”內(nèi)容。）這時(shí)媽媽端著盤子進(jìn)來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“來(lái)嘗嘗這個(gè)，這是昨天放學(xué)后我和思睿一起挖的薺菜，真正的純天然綠色食品，在地里好多人都搶著挖，好不容易才弄了這些呢！”我一下來(lái)了精神，搶著說(shuō)：“給我！給我！我要吃野菜！”爸爸也夾了一大筷子，一邊往嘴里塞一邊說(shuō)：“野菜還用搶啊，我小時(shí)候遍地都是，想吃多少就吃多少。嗯！不過(guò)今天這個(gè)吃起來(lái)味道確實(shí)不錯(cuò)，我再來(lái)點(diǎn)……”奶奶也夾了一些，放進(jìn)嘴里說(shuō)：“怎么不用搶啊，我們小時(shí)候野菜可是主食啊，別說(shuō)是野菜了，就連榆樹(shù)葉、柳樹(shù)芽都搶光了，那還吃不飽呢，為了搶野菜還打架呢！哪像現(xiàn)在??！放這么多油、調(diào)料、芝麻和碎花生，那時(shí)候就是用水煮一下，放點(diǎn)鹽就吃，有時(shí)候連鹽都舍不得多放，別提多難吃了，一輩子不吃我也不想！”說(shuō)完又夾了一大口。（文章圍繞野菜，將三代人的生活聯(lián)系對(duì)照：爺爺奶奶那一代人搶野菜當(dāng)作主食，而“我”和爸爸媽媽等現(xiàn)在的人搶野菜則是因?yàn)槌阅伭舜篝~(yú)大肉。敘述清楚，中心明確。）爺爺看著大家吃得起勁，也夾了一些，放進(jìn)嘴里慢慢嚼著對(duì)我說(shuō)：“通過(guò)這小小的野菜，就可以看出社會(huì)的進(jìn)步，我們小的時(shí)候，吃野菜是因?yàn)闆](méi)有糧食可吃。后來(lái)實(shí)行了改革開(kāi)放，人們生活條件慢慢變好了，到你爸爸小時(shí)候，能吃飽了，就變著法吃些好的，隔三岔五弄些魚(yú)啊肉啊解解饞，把野菜給拋之腦后?？纯船F(xiàn)在，這一桌子的菜，想吃什么就有什么了，卻又把野菜端出來(lái)，是因?yàn)橐安死餂](méi)有化肥農(nóng)藥，更有營(yíng)養(yǎng)，更加健康??！你看，這才短短的四十幾年的時(shí)間，我們的生活就發(fā)生了翻天覆地的變化，還是黨的改革開(kāi)放政策好啊！”（重點(diǎn)詳寫(xiě)爺爺奶奶的談話，追憶他們以前的苦日子，與第2段中“我”的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，突出改革開(kāi)放后生活發(fā)生了翻天覆地的變化，贊美黨的政策好，國(guó)家的繁榮發(fā)展，也暗含著我們要珍惜今天幸福生活的意思。）“哈哈！真有意思！爺爺奶奶小時(shí)候是為了吃飽，爸爸媽媽小時(shí)候是為了吃好，我現(xiàn)在是為了吃出健康！奶奶你不能整天逼著我吃大魚(yú)大肉了。為了健康，我提議星期天全家人一起去挖野菜，我們來(lái)一個(gè)‘野菜宴’好不好？”我高興地說(shuō)。（結(jié)尾再次點(diǎn)題，以“我”說(shuō)的話來(lái)總結(jié)全文。）“好——”大家異口同聲地回答，飯也吃得更加起勁了。

總評(píng)：小作者抓住了日常生活中一次平常的“餐桌前的談話”，通過(guò)“野菜”這個(gè)貫串全文的線索來(lái)行文，中心突出，條理清晰。首先從媽媽做的一盤野菜談起，讓奶奶和爺爺追憶起過(guò)去吃野菜的苦日子，最后得出了一家三代人吃野菜的不同目的：“吃飽”“吃好”和“吃出健康”。展現(xiàn)了溫馨和諧的家庭氛圍，也說(shuō)明了現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，我們都應(yīng)該珍惜。中心十分鮮明突出，是一篇不錯(cuò)的作文。根據(jù)自定的中心，設(shè)置線索，安排詳略，完成寫(xiě)作實(shí)踐二。學(xué)生寫(xiě)作展示評(píng)價(jià)第2課時(shí)1.展示優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)

要求：（1）中心明確；（2）線索清晰；（3）詳略恰當(dāng)?？偨Y(jié)技巧除了運(yùn)用設(shè)置線索、安排詳略的方法外，還有很多技巧有助于突出文章中心?；仡檶W(xué)過(guò)的課文，你還知道哪些文章運(yùn)用了什么技巧突出中心？開(kāi)門見(jiàn)山，突出中心卒章顯志，突出中心《狼》的結(jié)尾以議論的形式點(diǎn)題，諷刺了像狼一樣的惡勢(shì)力終將自取滅亡，突出人的智慧。《雨的四季》開(kāi)篇“我喜歡雨……她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的”，點(diǎn)明主題。對(duì)比烘托，突出中心首尾照應(yīng)，突出中心《貓》開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了第三只貓的死帶給“我”的情感沖擊和自責(zé)自省。《濟(jì)南的冬天》開(kāi)篇將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶地方的氣候進(jìn)行對(duì)比，突出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，表達(dá)“我”對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)與贊美之情。除了以上方法，還有先抑后揚(yáng)、景物烘托等方法也可以突出中心。這些方法，有的是從文章結(jié)構(gòu)來(lái)安排的，有的是從文章內(nèi)容來(lái)敘寫(xiě)的。只有中心突出，文章才能準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的所思所感。例文引路親愛(ài)的同學(xué)，你一定有走出校園的經(jīng)歷：或參觀，或訪問(wèn)，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)、一件物品、一段對(duì)話或一首民謠都可能觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，引發(fā)過(guò)你的思考。請(qǐng)以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。話題是“走出校園”，寫(xiě)作的范圍是校園以外的生活。寫(xiě)作中應(yīng)該選取一個(gè)方面寫(xiě)，不能面面俱到。從小處著眼，抓住一幕場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)、一件物品、一段對(duì)話或一首民謠來(lái)寫(xiě)。“觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，引發(fā)過(guò)你的思考”，是這件事、這幕場(chǎng)景、這件物品的寫(xiě)作價(jià)值所在，也就是本文確立中心的立足點(diǎn)。審題憶一憶：校園之外的經(jīng)歷中，有沒(méi)有觸動(dòng)過(guò)你內(nèi)心，引發(fā)過(guò)你思考的事件、場(chǎng)景、物品、歌曲或者人？說(shuō)一說(shuō)：事件的過(guò)程或場(chǎng)景，物品的特點(diǎn)或經(jīng)歷，歌曲的故事。談一談：自己當(dāng)時(shí)的感受或思考。選材運(yùn)用