幼兒園區(qū)域活動課件

這是幼兒園的什么環(huán)境？這是幼兒園的什么環(huán)境？幼兒園區(qū)域活動課件幼兒園區(qū)域活動課件幼兒園區(qū)域活動課件幼兒園區(qū)域活動課件第九章區(qū)域活動第九章區(qū)域活動

區(qū)域活動，也稱為區(qū)域游戲，是利用活動室、睡眠室、走廊及室外場地來設置各種區(qū)角，依據(jù)教育目標、幼兒興趣和發(fā)展需要以及主題活動發(fā)展進程，在各區(qū)角投放相應的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和活動方式的小組化、個體化教育活動的一種形式。一、區(qū)域活動的含義區(qū)域活動，也稱為區(qū)域游戲，是利用活動室、睡眠室、走廊及室（一）充分發(fā)揮幼兒的自主性

自由決定到某個區(qū)域進行活動，自由選擇使用區(qū)域的某種材料，按自己的探索方法獨立或協(xié)同進行活動。

二、區(qū)域活動的特點

（一）充分發(fā)揮幼兒的自主性

二、區(qū)域活動的特點

場景一：

上午10：00，大一班王老師剛組織完了集體教育活動“綠色家園”。然后把小朋友們5人一組，分別分配到了“娃娃家”、“積木區(qū)”、“圖書角”等區(qū)域進行活動，要求小朋友們開動腦筋，想想自己所在的區(qū)域怎樣才能做到“綠色環(huán)?！?。

思考以下兩個場景中的活動是區(qū)域活動嗎？為什么？場景一：思考以下兩個場景中的活動是區(qū)域活動嗎？為什么？

場景二：

下午16：30，中一班李老師組織完科學活動“區(qū)分生熟雞蛋”后，宣布小朋友們可以自由活動了。小朋友們進入幼兒園的各個區(qū)角，開始自己的活動。而李老師和另外一名配班老師開始收拾教室里的物品，為幼兒離園做準備，兩個人都沒有進入?yún)^(qū)角進行指導。場景二：嘗試探索、操作擺弄是幼兒在區(qū)域活動中學習的主要方法。讓幼兒在操作擺弄材料中，借助已有經(jīng)驗，在嘗試和探索中獲得認知和能力的發(fā)展。2.以操作擺弄為主嘗試探索、操作擺弄是幼兒在區(qū)域活動中學習的主要方法。讓幼兒在幼兒園區(qū)域活動課件2.以操作擺弄為主要求我們在區(qū)角活動中，多提供一些使幼兒的大肌肉和小肌肉“動起來”的活動。讓幼兒在區(qū)角活動中多做一做、動一動、說一說。這樣可以使幼兒的大動作和精細動作都能得到鍛煉，使幼兒的基本動作能得以訓練、鞏固、嫻熟。這反過來又可以促進幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展和思維發(fā)展。

2.以操作擺弄為主要求我們在區(qū)角活動中，多提供一些使幼兒的大（三）體現(xiàn)一定的教育目標大班“建構區(qū)”的目標：用架空、壘高的方法建構兩層以上的樓房能合作建構小區(qū)或幼兒園（三）體現(xiàn)一定的教育目標一、區(qū)域活動設計的基本原則（一）遵循年齡特點第二節(jié)幼兒園區(qū)域活動的設計年齡區(qū)域活動開展重點活動3歲前感官方面的練習積木壘高推倒、游戲配對小班滿足情感需要，促進手眼協(xié)調(diào)、小肌肉運動能力“娃娃家”活動給動物喂食、串項鏈中班提供生活化的操作材料，建立基本的游戲操作規(guī)則，給幼兒創(chuàng)設自主嘗試的操作空間調(diào)配果汁、系疙瘩大班操作活動的目標性明確，內(nèi)容寬泛，體現(xiàn)自主和主動，蘊含科學意義和挑戰(zhàn)性的活動制作降落傘、火箭發(fā)射、

彈力小車一、區(qū)域活動設計的基本原則第二節(jié)幼兒園區(qū)域活動的設計年齡數(shù)學區(qū)建構區(qū)圖書角自然角小舞臺美工區(qū)（二）促進全面發(fā)展

數(shù)學區(qū)建構區(qū)圖書角自然角小舞臺美工區(qū)（二）促進全面發(fā)展如何激發(fā)幼兒自主操作？1.區(qū)域活動內(nèi)容應是幼兒感興趣的，能吸引幼兒主動參與2.區(qū)域材料應是充足的、多樣的、變化的3.區(qū)域活動氛圍應是自由的、寬松的、舒適的4.區(qū)域和區(qū)域是相對分開，互不干擾，且又有一定聯(lián)系（三）激發(fā)自主操作如何激發(fā)幼兒自主操作？（三）激發(fā)自主操作1.所有活動區(qū)都要設置在教師可以看到的地方，便于教師指導和觀察2.區(qū)域和區(qū)域要有一定的活動空間，避免過度擁擠造成碰撞3.投放工具材料時，如木工區(qū)的釘子、錘子等需要在符合幼兒操作能力的基礎上進行投放，引導幼兒學習和掌握安全使用的方法；4.廢舊物品在使用前要先清洗、干燥再使用（四）體現(xiàn)衛(wèi)生安全1.所有活動區(qū)都要設置在教師可以看到的地方，便于教師指導和觀幼兒園區(qū)域活動課件（一）區(qū)域活動內(nèi)容設計1.區(qū)域活動內(nèi)容設計應以促進幼兒發(fā)展為基礎根據(jù)兒童發(fā)展目標和本階段課程實施目標，在了解幼兒興趣、需要和能力發(fā)展水平的基礎上，確立各個活動區(qū)的具體目標，并進行相應的內(nèi)容設計和投放相關材料。小班：角色游戲區(qū)域目標：1.在一些角色游戲中，培養(yǎng)幼兒的自理能力和動手操作能力2.讓幼兒在游戲中，學會一些簡單地交往技能，發(fā)展語言能力二、區(qū)域活動的內(nèi)容設計和材料投放（一）區(qū)域活動內(nèi)容設計二、區(qū)域活動的內(nèi)容設計和材料投放2.區(qū)域活動內(nèi)容要與主題活動發(fā)展目標相聯(lián)系區(qū)域活動內(nèi)容應隨著主題活動的改變而不斷進行調(diào)整。主題活動：秋天數(shù)學區(qū)：樹葉間隔排序生活區(qū)：筷子夾樹葉美工區(qū)：樹葉貼畫建構區(qū)：秋天的公園語言區(qū)：編講有關秋天的故事2.區(qū)域活動內(nèi)容要與主題活動發(fā)展目標相聯(lián)系1.區(qū)域活動材料投放的原則2.區(qū)域活動材料投放的策略（二）區(qū)域活動材料投放1.區(qū)域活動材料投放的原則（二）區(qū)域活動材料投放（1）目的性明確各區(qū)域中材料所隱含的不同教育功能，在此基礎上，將幼兒發(fā)展目標和材料的功能對應起來，引導幼兒進行探索，達到區(qū)域活動的預定教育目標。1.區(qū)域活動材料投放的原則（1）目的性明確各區(qū)域中材料所隱含的不同教育功能，在此基礎上（2）適宜性適合小班適合大班適合中班（2）適宜性適合小班適合大班適合中班為滿足幼兒操作需要，提供數(shù)量充足，形式、功能多樣的活動區(qū)材料（3）豐富性為滿足幼兒操作需要，提供數(shù)量充足，形式、功能多樣的活動區(qū)材料（4）層次性第二階段，直接拼湊。第一階段，提供對應圖（4）層次性第二階段，直接拼湊。第一階段，提供對應圖系統(tǒng)而有層次的材料系統(tǒng)而有層次的材料（5）操作性材料最好能讓幼兒動手做做、擺擺，再配以說說畫畫，以吸引幼兒主動參與操作，在操作中使邏輯思維能力、動手能力以及合作能力得到發(fā)展。（5）操作性材料最好能讓幼兒動手做做、（1）家園合作收集材料（2）清潔、整理、歸類材料（3）循序漸進增添材料（4）有的放矢替換材料（5）指導靈活運用材料2.區(qū)域活動材料投放的策略（自學）（1）家園合作收集材料2.區(qū)域活動材料投放的策略（自學）（一）確立區(qū)域活動目標和內(nèi)容區(qū)域活動的目標既要指向促進幼兒能力發(fā)展，又要配合實現(xiàn)一定的主題活動目標?？蓢@兩個維度提出適宜的區(qū)域活動發(fā)展目標。大班“建構區(qū)”的目標：用架空、壘高的方法建構兩層以上的樓房能合作建構小區(qū)或幼兒園三、區(qū)域活動計劃制定（一）確立區(qū)域活動目標和內(nèi)容三、區(qū)域活動計劃制定區(qū)域活動內(nèi)容從活動區(qū)目標中來：為鍛煉幼兒的自我服務能力，在生活區(qū)提供各種大小娃娃及配套衣服、裙子，讓幼兒練習穿衣服、扣紐扣、系鞋帶；區(qū)域活動內(nèi)容從主題活動中來：主題活動“能干的小能手”，在美工區(qū)開設編織活動、手印畫活動，在動手區(qū)進行穿項鏈、手鏈活動等。區(qū)域活動內(nèi)容從活動區(qū)目標中來：區(qū)域活動計劃文本撰寫的重點為：1.區(qū)域活動的內(nèi)容和指導要點2.區(qū)域活動的材料提供見129大班單元活動“勇敢的消防隊員”區(qū)域活動計劃（二）制定區(qū)域活動計劃區(qū)域活動計劃文本撰寫的重點為：（二）制定區(qū)域活動計劃第三節(jié)幼兒園區(qū)域活動的組織與指導第三節(jié)幼兒園區(qū)域活動的組織與指導區(qū)域活動的組織流程有以下三個部分組成（一）引入部分（二）游戲操作部分（三）分享部分一、區(qū)域活動的組織區(qū)域活動的組織流程有以下三個部分組成一、區(qū)域活動的組織通過有兩種形式：1.教師和幼兒一起回顧前一天區(qū)域活動的情況，討論新說法或提出新要求；2.教師向幼兒介紹新活動或者新材料，與幼兒一起討論新的操作方式或者解讀操作流程圖。（10分鐘以內(nèi)）時間：大約3-5分鐘目的：為區(qū)域活動做好相應的準備，以幫助幼兒有目的、有計劃地投入活動。（一）引入部分通過有兩種形式：（一）引入部分幼兒自主選擇區(qū)域活動內(nèi)容、活動材料進行動手嘗試操作環(huán)節(jié)。它是區(qū)域活動的核心部分。操作部分的作用：對幼兒來說，它是自主學習和游戲的過程。對教師來說，它是觀察和指導幼兒，體現(xiàn)教育價值

的過程。教師的主要任務是觀察幼兒活動狀況和指導幼兒進行操作。教師的身份：游戲伙伴、旁觀者、中間人、導師（自學，判斷視頻中教師的身份）時間：20-35分鐘（二）游戲操作部分幼兒自主選擇區(qū)域活動內(nèi)容、活動材料進行動手嘗試操作環(huán)節(jié)。它是分享部分是區(qū)域活動結束前幼兒在教師的指導下，對游戲操作過程或結果的展示。

這一環(huán)節(jié)由幼兒介紹操作體驗，展示成功作品，在相互學習中提升經(jīng)驗、獲得自信。在哪個區(qū)域活動，做了什么？做的時候遇到什么困難？怎么解決的？（三）分享部分分享部分是區(qū)域活動結束前幼兒在教師的指導下，對游戲操作過程或（一）建立與遵守基本規(guī)則規(guī)則的制定可以是老師，也可以和幼兒通過討論制定。兩種：一般性活動規(guī)則各區(qū)域特別規(guī)則二、區(qū)域活動的指導（自學）（一）建立與遵守基本規(guī)則二、區(qū)域活動的指導（自學）5、區(qū)域規(guī)則完善。與幼兒一起商討區(qū)域規(guī)則，并用幼兒易懂的圖文符號表現(xiàn)出來，粘貼在區(qū)域的合適位置。區(qū)域規(guī)則包括：進區(qū)人數(shù)、區(qū)域活動注意事項等。5、區(qū)域規(guī)則完善。與幼兒一起商討區(qū)域規(guī)則，并用幼兒易懂的圖文幼兒園區(qū)域活動課件（二）使用標記圖進行材料工具歸類和區(qū)域規(guī)則提示二、區(qū)域活動的指導（自學）（二）使用標記圖進行材料工具歸類和區(qū)域規(guī)則提示二、區(qū)域活動的幼兒園區(qū)域活動課件一般來說，每天的區(qū)域活動中教師會有一個重點區(qū)域的指導，主班老師指導重點區(qū)，配班老師巡回指導。既然是重點區(qū)，就應該突出它的特色，如重點區(qū)材料的投放是新的，或同一材料有新的玩法，內(nèi)容比較新穎、有一定難度等。重點區(qū)內(nèi)容應體現(xiàn)在一周活動計劃安排中。每周每個區(qū)域內(nèi)容應有重點內(nèi)容及目標。（三）明確區(qū)域指導重點一般來說，每天的區(qū)域活動中教師會有一個重點區(qū)域的指導，主班老（四）把握個別指導時機（重點）如何把握區(qū)域活動中的個別指導。1.當幼兒操作中遇到困難進行不下去、想要放棄時2.當一幼兒和其他幼兒發(fā)生糾紛或行為問題時3.當游戲或操作活動無法深入時4.當幼兒創(chuàng)造了新的玩法或作品時二、區(qū)域活動的指導（自學）二、區(qū)域活動的指導（自學）（五）區(qū)域活動作品展示二、區(qū)域活動的指導（自學）二、區(qū)域活動的指導（自學）幼兒園區(qū)域活動課件幼兒園區(qū)域活動課件幼兒園區(qū)域活動課件幼兒園區(qū)域活動課件這是幼兒園的什么環(huán)境？這是幼兒園的什么環(huán)境？幼兒園區(qū)域活動課件幼兒園區(qū)域活動課件幼兒園區(qū)域活動課件幼兒園區(qū)域活動課件第九章區(qū)域活動第九章區(qū)域活動

區(qū)域活動，也稱為區(qū)域游戲，是利用活動室、睡眠室、走廊及室外場地來設置各種區(qū)角，依據(jù)教育目標、幼兒興趣和發(fā)展需要以及主題活動發(fā)展進程，在各區(qū)角投放相應的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和活動方式的小組化、個體化教育活動的一種形式。一、區(qū)域活動的含義區(qū)域活動，也稱為區(qū)域游戲，是利用活動室、睡眠室、走廊及室（一）充分發(fā)揮幼兒的自主性

自由決定到某個區(qū)域進行活動，自由選擇使用區(qū)域的某種材料，按自己的探索方法獨立或協(xié)同進行活動。

二、區(qū)域活動的特點

（一）充分發(fā)揮幼兒的自主性

二、區(qū)域活動的特點

場景一：

上午10：00，大一班王老師剛組織完了集體教育活動“綠色家園”。然后把小朋友們5人一組，分別分配到了“娃娃家”、“積木區(qū)”、“圖書角”等區(qū)域進行活動，要求小朋友們開動腦筋，想想自己所在的區(qū)域怎樣才能做到“綠色環(huán)保”。

思考以下兩個場景中的活動是區(qū)域活動嗎？為什么？場景一：思考以下兩個場景中的活動是區(qū)域活動嗎？為什么？

場景二：

下午16：30，中一班李老師組織完科學活動“區(qū)分生熟雞蛋”后，宣布小朋友們可以自由活動了。小朋友們進入幼兒園的各個區(qū)角，開始自己的活動。而李老師和另外一名配班老師開始收拾教室里的物品，為幼兒離園做準備，兩個人都沒有進入?yún)^(qū)角進行指導。場景二：嘗試探索、操作擺弄是幼兒在區(qū)域活動中學習的主要方法。讓幼兒在操作擺弄材料中，借助已有經(jīng)驗，在嘗試和探索中獲得認知和能力的發(fā)展。2.以操作擺弄為主嘗試探索、操作擺弄是幼兒在區(qū)域活動中學習的主要方法。讓幼兒在幼兒園區(qū)域活動課件2.以操作擺弄為主要求我們在區(qū)角活動中，多提供一些使幼兒的大肌肉和小肌肉“動起來”的活動。讓幼兒在區(qū)角活動中多做一做、動一動、說一說。這樣可以使幼兒的大動作和精細動作都能得到鍛煉，使幼兒的基本動作能得以訓練、鞏固、嫻熟。這反過來又可以促進幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展和思維發(fā)展。

2.以操作擺弄為主要求我們在區(qū)角活動中，多提供一些使幼兒的大（三）體現(xiàn)一定的教育目標大班“建構區(qū)”的目標：用架空、壘高的方法建構兩層以上的樓房能合作建構小區(qū)或幼兒園（三）體現(xiàn)一定的教育目標一、區(qū)域活動設計的基本原則（一）遵循年齡特點第二節(jié)幼兒園區(qū)域活動的設計年齡區(qū)域活動開展重點活動3歲前感官方面的練習積木壘高推倒、游戲配對小班滿足情感需要，促進手眼協(xié)調(diào)、小肌肉運動能力“娃娃家”活動給動物喂食、串項鏈中班提供生活化的操作材料，建立基本的游戲操作規(guī)則，給幼兒創(chuàng)設自主嘗試的操作空間調(diào)配果汁、系疙瘩大班操作活動的目標性明確，內(nèi)容寬泛，體現(xiàn)自主和主動，蘊含科學意義和挑戰(zhàn)性的活動制作降落傘、火箭發(fā)射、

彈力小車一、區(qū)域活動設計的基本原則第二節(jié)幼兒園區(qū)域活動的設計年齡數(shù)學區(qū)建構區(qū)圖書角自然角小舞臺美工區(qū)（二）促進全面發(fā)展

數(shù)學區(qū)建構區(qū)圖書角自然角小舞臺美工區(qū)（二）促進全面發(fā)展如何激發(fā)幼兒自主操作？1.區(qū)域活動內(nèi)容應是幼兒感興趣的，能吸引幼兒主動參與2.區(qū)域材料應是充足的、多樣的、變化的3.區(qū)域活動氛圍應是自由的、寬松的、舒適的4.區(qū)域和區(qū)域是相對分開，互不干擾，且又有一定聯(lián)系（三）激發(fā)自主操作如何激發(fā)幼兒自主操作？（三）激發(fā)自主操作1.所有活動區(qū)都要設置在教師可以看到的地方，便于教師指導和觀察2.區(qū)域和區(qū)域要有一定的活動空間，避免過度擁擠造成碰撞3.投放工具材料時，如木工區(qū)的釘子、錘子等需要在符合幼兒操作能力的基礎上進行投放，引導幼兒學習和掌握安全使用的方法；4.廢舊物品在使用前要先清洗、干燥再使用（四）體現(xiàn)衛(wèi)生安全1.所有活動區(qū)都要設置在教師可以看到的地方，便于教師指導和觀幼兒園區(qū)域活動課件（一）區(qū)域活動內(nèi)容設計1.區(qū)域活動內(nèi)容設計應以促進幼兒發(fā)展為基礎根據(jù)兒童發(fā)展目標和本階段課程實施目標，在了解幼兒興趣、需要和能力發(fā)展水平的基礎上，確立各個活動區(qū)的具體目標，并進行相應的內(nèi)容設計和投放相關材料。小班：角色游戲區(qū)域目標：1.在一些角色游戲中，培養(yǎng)幼兒的自理能力和動手操作能力2.讓幼兒在游戲中，學會一些簡單地交往技能，發(fā)展語言能力二、區(qū)域活動的內(nèi)容設計和材料投放（一）區(qū)域活動內(nèi)容設計二、區(qū)域活動的內(nèi)容設計和材料投放2.區(qū)域活動內(nèi)容要與主題活動發(fā)展目標相聯(lián)系區(qū)域活動內(nèi)容應隨著主題活動的改變而不斷進行調(diào)整。主題活動：秋天數(shù)學區(qū)：樹葉間隔排序生活區(qū)：筷子夾樹葉美工區(qū)：樹葉貼畫建構區(qū)：秋天的公園語言區(qū)：編講有關秋天的故事2.區(qū)域活動內(nèi)容要與主題活動發(fā)展目標相聯(lián)系1.區(qū)域活動材料投放的原則2.區(qū)域活動材料投放的策略（二）區(qū)域活動材料投放1.區(qū)域活動材料投放的原則（二）區(qū)域活動材料投放（1）目的性明確各區(qū)域中材料所隱含的不同教育功能，在此基礎上，將幼兒發(fā)展目標和材料的功能對應起來，引導幼兒進行探索，達到區(qū)域活動的預定教育目標。1.區(qū)域活動材料投放的原則（1）目的性明確各區(qū)域中材料所隱含的不同教育功能，在此基礎上（2）適宜性適合小班適合大班適合中班（2）適宜性適合小班適合大班適合中班為滿足幼兒操作需要，提供數(shù)量充足，形式、功能多樣的活動區(qū)材料（3）豐富性為滿足幼兒操作需要，提供數(shù)量充足，形式、功能多樣的活動區(qū)材料（4）層次性第二階段，直接拼湊。第一階段，提供對應圖（4）層次性第二階段，直接拼湊。第一階段，提供對應圖系統(tǒng)而有層次的材料系統(tǒng)而有層次的材料（5）操作性材料最好能讓幼兒動手做做、擺擺，再配以說說畫畫，以吸引幼兒主動參與操作，在操作中使邏輯思維能力、動手能力以及合作能力得到發(fā)展。（5）操作性材料最好能讓幼兒動手做做、（1）家園合作收集材料（2）清潔、整理、歸類材料（3）循序漸進增添材料（4）有的放矢替換材料（5）指導靈活運用材料2.區(qū)域活動材料投放的策略（自學）（1）家園合作收集材料2.區(qū)域活動材料投放的策略（自學）（一）確立區(qū)域活動目標和內(nèi)容區(qū)域活動的目標既要指向促進幼兒能力發(fā)展，又要配合實現(xiàn)一定的主題活動目標。可圍繞兩個維度提出適宜的區(qū)域活動發(fā)展目標。大班“建構區(qū)”的目標：用架空、壘高的方法建構兩層以上的樓房能合作建構小區(qū)或幼兒園三、區(qū)域活動計劃制定（一）確立區(qū)域活動目標和內(nèi)容三、區(qū)域活動計劃制定區(qū)域活動內(nèi)容從活動區(qū)目標中來：為鍛煉幼兒的自我服務能力，在生活區(qū)提供各種大小娃娃及配套衣服、裙子，讓幼兒練習穿衣服、扣紐扣、系鞋帶；區(qū)域活動內(nèi)容從主題活動中來：主題活動“能干的小能手”，在美工區(qū)開設編織活動、手印畫活動，在動手區(qū)進行穿項鏈、手鏈活動等。區(qū)域活動內(nèi)容從活動區(qū)目標中來：區(qū)域活動計劃文本撰寫的重點為：1.區(qū)域活動的內(nèi)容和指導要點2.區(qū)域活動的材料提供見129大班單元活動“勇敢的消防隊員”區(qū)域活動計劃（二）制定區(qū)域活動計劃區(qū)域活動計劃文本撰寫的重點為：（二）制定區(qū)域活動計劃第三節(jié)幼兒園區(qū)域活動的組織與指導第三節(jié)幼兒園區(qū)域活動的組織與指導區(qū)域活動的組織流程有以下三個部分組成（一）引入部分（二）游戲操作部分（三）分享部分一、區(qū)域活動的組織區(qū)域活動的組織流程有以下三個部分組成一、區(qū)域活動的組織通過有兩種形式：1.教師和幼兒一起回顧前一天區(qū)域活動的情況，討論新說法或提出新要求；2.教師向幼兒介紹新活動或者新材料，與幼兒一起討論新的操作方式或者解讀操作流程圖。（10分鐘以內(nèi)）時間：大約3-5分鐘目的：為區(qū)域活動做好相應的準備，以幫助幼兒有目的、有計劃地投入活動。（一）引入部分通過有兩種形式：（一）引入部分幼兒自主選擇區(qū)域活動內(nèi)容、活動材料進行動手嘗試操作環(huán)節(jié)。它是區(qū)域活動的核心部分。操作部分的作用：對幼兒來說，它是自主學習和游戲的過程。對教師來說，它是觀察和指導幼兒，體現(xiàn)教育價值

的過程。教師的主要任務是觀察幼兒活動狀況和指導幼兒進行操作。教師的身份：游戲伙伴、旁觀者、中間人、導師（自學，判斷視頻中教師的身份）時間