《鞏乃斯的馬》教案

“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校名稱：雍川鎮(zhèn)麥禾營中心小學(xué)課程名稱：九冊語文內(nèi)容主題：《鞏乃斯的馬》教材版本：北師大版教師姓名：蔡妮教齡：11年教材分析這篇課文節(jié)選自周濤的同名散文，他描寫了鞏乃斯草原上暴雨中馬群奔騰的場面。這篇課文極具特色，一定要緊緊抓住“讀”，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受群馬奔騰的壯闊氣勢。學(xué)情分析能通過閱讀擁有自己的體驗(yàn)和感受，學(xué)會閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。授課年級五年級二班學(xué)科語文主題《鞏乃斯的馬》任課教師蔡妮課型發(fā)現(xiàn)生成課問題解決課課時2課時上課日期99教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。感受夏日草原上馬群在暴雨中奔跑的壯闊場面對馬的贊美。2、繼續(xù)寫摘錄筆記，獨(dú)立識字、學(xué)詞、練句。3、熟讀并在老師的指導(dǎo)下欣賞課文中的比喻句。4、繼續(xù)練習(xí)寫閱讀提綱。過程與方法：以讀為主，讀中悟情。情感態(tài)度與價值觀：體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、感受夏日草原上馬群在暴雨中奔跑的壯闊場面對馬的贊美。2、體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。教學(xué)方法1、朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2、“六字”讀書法：通過讀、畫、寫、記、練、思的方式在讀文時進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。3、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。4、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個擊破。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：《問題導(dǎo)讀評價單》、《問題生成評價單》《問題訓(xùn)練評價單》學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；搜集有關(guān)天馬的名稱。教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時課型：問題生成課課時任務(wù)：1.通過交流，深入了解課文內(nèi)容。2.理清課文的敘述順序。3.解決本課中的生字詞。4.完成《問題導(dǎo)讀單》，并生成有價值的問題。程序（要素）時間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課5分鐘創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境1、背誦《房兵曹胡馬》和《馬詩》。2、師導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們見識了杜甫和李賀筆下的神駿，那么今天大家想不想去新疆的鞏乃斯草原，去看看那兒最壯闊的馬群奔跑的場面。（板書課題）1.能熟練背誦兩首古詩。2.齊讀課題，對本課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。朗讀課文交流收獲10分鐘創(chuàng)設(shè)朗讀思考情境1、教師深入學(xué)生中間，仔細(xì)傾聽并進(jìn)行指導(dǎo)。2、關(guān)注朗讀有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。3、教師鼓勵學(xué)生暢談自己的讀文感受，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。4、指導(dǎo)學(xué)生談預(yù)習(xí)收獲4、小結(jié)評價學(xué)生自學(xué)情況。1、學(xué)生能夠流暢的朗讀課文，并且能夠簡單概括文章內(nèi)容。2、學(xué)生能夠暢談自己初讀文章的感受及預(yù)習(xí)收獲。單子跟進(jìn)預(yù)習(xí)評價15分鐘創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境1、出示《問題導(dǎo)讀評價單》，檢查學(xué)生的完成情況。2、指導(dǎo)學(xué)生合作解決單子中的難點(diǎn)，順便將本節(jié)課中的教學(xué)重難點(diǎn)滲透到其中。3.多元評價。4、教師參與學(xué)生合作交流，對學(xué)生的見解進(jìn)行評價指導(dǎo)。1.相互評價單子的完成情況。2.解決單子中的疑難點(diǎn)。主要了解提綱，能根據(jù)提綱陳述課文主要內(nèi)容，感受寫提綱的好處。3.歸納討論完成《問題導(dǎo)讀評價單》。收集疑難生成問題7分鐘創(chuàng)設(shè)說話情境1.教師指導(dǎo)學(xué)生整理問題，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)有價值有代表性的問題。2.引導(dǎo)學(xué)生對一些簡單問題進(jìn)行相互解答3.收集學(xué)生不能自解的問題，形成班級定性問題，成為下節(jié)課討論的聚焦點(diǎn)。4.多元評價1.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提煉問題。2.踴躍發(fā)言，幫助同學(xué)解決疑難。2.將有價值、有代表性的問題寫在《問題導(dǎo)讀評價單》上?；仡櫴斋@歸納小結(jié)3分鐘創(chuàng)設(shè)小結(jié)情境1.小結(jié)評價。2.作業(yè)布置：熟讀課文；識記生字詞語。認(rèn)真完成課后作業(yè)。第二課時課型：綜合解決課課時任務(wù)：1.小組合作，解決問題。2.通過品味文本，感受夏日草原上馬群在暴雨中奔跑的壯闊場面對馬的贊美。3.學(xué)習(xí)文章的寫法。程序（要素）時間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為情境導(dǎo)入回顧復(fù)習(xí)7分鐘創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境1、回顧本課提綱。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱陳述課文主要內(nèi)容1、積極回顧上節(jié)課內(nèi)容，并能用自己的話總結(jié)課文內(nèi)容3、學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的參與興趣。朗讀課文再談收獲5分鐘創(chuàng)設(shè)朗讀思考情境教師：請同學(xué)們有感情的朗讀你喜歡的部分，讀完后，小組間再談自己的感受。1、教師認(rèn)真傾聽學(xué)生朗讀課文。2、教師對學(xué)生的讀文感受進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。1、學(xué)生能夠有感情的朗讀課文。2、學(xué)生能夠從更深的角度暢談讀文感受。3、學(xué)生之間進(jìn)行補(bǔ)充評價。合作討論展示解決20分鐘創(chuàng)設(shè)組內(nèi)合作交流情境教師：大家讀的很認(rèn)真，能大膽說出自己的感受，我想，我們一定能夠解決《問題生成評價單》上的問題。下面，我們帶著這些問題再次走進(jìn)文本，討論解決疑難問題。1.出示《問題生成-評價單》，并引導(dǎo)學(xué)生瀏覽討論題目。2、教師組織學(xué)生分小組討論，對學(xué)生的討論做出適當(dāng)?shù)脑u價。3、教師參與學(xué)生的討論，對學(xué)生解決問題提供指導(dǎo)性意見。4、重點(diǎn)關(guān)注討論有困難的小組，幫助他們解決共性問題。5、鼓勵學(xué)生從不同的側(cè)面大膽的展示自己對問題的見解。6、針對學(xué)生理解不到位的地方，師做點(diǎn)撥或補(bǔ)充。7、教師要進(jìn)行真實(shí)性、激勵性、賞識性評價。1、組長要發(fā)揮作用，關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。2、組長組織小組成員合作交流，解決問題。3、組長組織同伴將答案的要點(diǎn)板書在黑板上，為展示解決做準(zhǔn)備。4、學(xué)生以小組為單位匯報(bào)展示，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。5、在匯報(bào)完畢之后，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。6、組長組織學(xué)生做好筆記。7、學(xué)科長對小組成員進(jìn)行評價品讀感悟拓展提升5分鐘創(chuàng)設(shè)交流拓展情景1、用自己喜歡的方式自讀課文二三自然段，畫出自己感受最深的句子。2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會馬群聚集、奔跑時壯闊的場面。3、師：面對如此壯闊的場景，你會用哪些文字來表達(dá)你的感受？4、讀課文第四自然段看作者是怎樣表達(dá)自己的感受的，從中你能體會到什么？（體會到作者對不受羈絆的自由的生命境界的追求）1、認(rèn)真讀文，通過重點(diǎn)詞句能感受到萬馬奔騰的壯闊；感受到一種淋漓盡致的力的奔流；感受到一種酣暢痛快的生命的境界。2、在品讀中能體會到作者對不受羈絆的自由的生命境界的追求?？偨Y(jié)概括布置作業(yè)3分鐘創(chuàng)設(shè)總結(jié)情境1、總結(jié)：在我們的生活中，奇景有時稍縱即逝，難得一見，而有時則是貌似平常，但由我們自己視而不見而少