中小學(xué)教師資格考試

中小學(xué)教師資格考試單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的.1.1897年南洋公學(xué)創(chuàng)立，分為四院，其中外院即為小學(xué)，它是我國最早的公立小學(xué)堂。南洋公學(xué)的創(chuàng)立者是()o［單選題］*A盛宣懷?答案)B張之洞C張煥綸D康有為答案解析：【答案】Ao解析：1878年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是我國近代小學(xué)的開端。1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國最早的公立小學(xué)堂。2.《學(xué)記》指出：“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！边@句話指的是()o［單選題］*A.既有正規(guī)學(xué)習(xí)，又有非正規(guī)學(xué)習(xí)B.既有教師的教，又有學(xué)生的自學(xué)C.既有正課學(xué)習(xí)，又有課外活動D.既有在教室學(xué)習(xí)，又有在居所學(xué)習(xí)答案解析：【答案】C。解析：“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”譯文：按照一定的時間或季節(jié)進行正課的學(xué)習(xí)，休息的時候也必須有各種課外活動和作業(yè)的學(xué)習(xí)。“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)''亦被稱為“藏息相輔”的教學(xué)原則。.下列選項中，正確描述了教育行動研究特征的表達是()o［單選題］*A.行動過程就是研究過程B.研究過程不需要理性指導(dǎo)C研究結(jié)論具有普適性D.強調(diào)對行動的反思答案解析：【答案】D。解析：教育行動研究的基本過程可以分為四個環(huán)節(jié)：計劃、行動、考查和反思。故而A選項表達不正確，而D選項強調(diào)對行動的反思正確。教育行動研究是教育實踐實際工作者和教育理論研究工作者共同合作，為解決教育實際問題，在教育實踐過程中進行的一種教育科學(xué)研究方法，故而B選項不正確。教育行動研究主要針對教育實踐問題，所得研究結(jié)論不能普遍適用，故而C選項不正確。.為加強校園文化建設(shè)，一些學(xué)校開設(shè)了黃梅戲、徽劇、鳳陽花鼓等反映出安徽傳統(tǒng)文化的校本課程，這種做法主要體現(xiàn)了學(xué)校教育對文化的（）o［單選題］*A.調(diào)節(jié)功能B.評價功能C.傳承功能工正：?D.激勵功能答案解析：【答案】Co解析：考查教育的文化傳承功能。教育是保存文化的有效手段。教育的文化保存和延續(xù)功能具體體現(xiàn)為縱向的文化傳承，表現(xiàn)為文化在時間上的延續(xù)。教育作為培養(yǎng)人的活動，它以文化為中介，客觀上起著文化的傳承的作用。正因為教育的文化傳承功能，才使人類積累的文化代代相傳，薪火不絕。本題中開設(shè)諸多安徽傳統(tǒng)文化課程，即體現(xiàn)出在時間縱向維度上教育對文化的傳承作用。.“唯上智與下愚不移”、“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論（）。［單選題］*A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C教育萬能論D.兒童學(xué)理論答案解析：【答案】B。解析…唯上智與下愚不移”、“生而知之”夸大先天因素（即遺傳）對于人的身心發(fā)展的作用，屬于遺傳決定論的代表性觀點。.小學(xué)1-2年級認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫，這種要求屬于教育目的層級中()o［單選題］*A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)答案解析：【答案】Co解析：考查教育目的的層次結(jié)構(gòu)。課程目標(biāo)是指導(dǎo)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果。題干中的“小學(xué)1-2年級”，即是語文課程在特定階段所要達到的預(yù)期結(jié)果，故而屬于課程目標(biāo)。.()是指學(xué)校工作由校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)、黨支部(或總支)在學(xué)校的核心地位和監(jiān)督保證、教代會民主參與管理的學(xué)校內(nèi)部的根本組織制度。［單選題］*A.校長負(fù)責(zé)制正確答案?.校長責(zé)任制C.校長領(lǐng)導(dǎo)制D.校長法人制答案解析：【答案】A。解析：校長負(fù)責(zé)制從1993至今，成為我國現(xiàn)階段中小學(xué)的管理體制?，F(xiàn)行的校長負(fù)責(zé)制是指由校長對學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)、黨在學(xué)校的基層組織黨支部保證監(jiān)督、教職工民主管理三個部分有機組成的相互聯(lián)系和統(tǒng)一的管理制度，包含學(xué)校黨、政、群三方面的地位、作用和職責(zé)權(quán)限。.新教師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)，專家教師則多談?wù)搶W(xué)生對新材料的理解情況，很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學(xué)是否成功。這是反映二者在下列哪一方面的差異()。［單選題］*A.課時計劃B.教學(xué)過程C.課后評價D.教學(xué)策略答案解析：【答案】C。解析：專家型教師和新教師在課前計劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價三個方面都存在差異。課后評價的差異主要體現(xiàn)為：專家型教師多談?wù)搶W(xué)生對新材料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的活動；而新教師的課后評價要比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)和自己上課的有效性。.在課堂上，小學(xué)生如果聽得入神，可能會手托著腮幫、雙眉緊鎖或注視教師：如果聽得高興，就會眉開眼笑，甚至手舞足蹈。這表明，小學(xué)生的注意明顯的（）O［單選題］*A.情緒色彩 好"，B.隨意特征C.個別差異D.表演意識答案解析：【答案】A。解析：考查小學(xué)生注意發(fā)展的特點。小學(xué)生注意發(fā)展的一般特點包括：（1）由無意注意占優(yōu)勢逐步發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)；（2）對具體生動、直觀形象的事物的注意古優(yōu)勢，對抽象材料的注意在發(fā)展；（3）注意有明顯的情緒色彩。題干中的“眉開眼笑”和“手舞足蹈”表明這是注意的情緒色彩。10.7-11歲的兒童具有多維思維、思維具有可逆性、逐漸學(xué)會從別人的觀點看問題等特點，按照皮亞杰的觀點，這一年齡段的兒童處于認(rèn)知發(fā)展的（）o［單選題］*A感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案解析：【答案】C。解析：具體運算階段的兒童正在小學(xué)階段讀書，此時的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征為：（1）有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理；（2）獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系；（3）兒童逐漸學(xué)會從他人的角度看問題，去自我中心；（4）具體邏輯思維。能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維（具體邏輯思維）和群集運算，但仍局限于具體事物，缺乏抽象性。做此類題目的一個訣竅就是，根據(jù)題干中所給的年齡或者學(xué)段即可輕松判斷所屬認(rèn)知發(fā)展的階段。.卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機能有關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱為（）o［單選題】*A.情緒智力B.晶體智力C.空間智力D.流體智力答案解析：【答案】D。解析：美國心理學(xué)家卡特爾，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。流體智力依賴于先天的稟賦，其發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。流體智力屬于人類的基本能力，受教育文化的影響較少。而晶體智力與教育、文化有關(guān)，因知識經(jīng)驗的累積，晶體智力隨年齡增長而升高。.有的小學(xué)生為了得到老師的鼓勵而學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了得到家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓學(xué)生瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)，這類學(xué)習(xí)動機屬于（）O［單選題］*A.直接的近景性動機B.間接的遠景性動機C.間接的近景性動機D.直接的遠景性動機答案解析：【答案】C。解析：根據(jù)動機持續(xù)作用的時間來分，可以分為近景性動機和遠景性動機。遠景性動機與長遠目標(biāo)相聯(lián)系，往往不易為情境中的偶然因素改變，能在較長時間內(nèi)起作用，具有較高的穩(wěn)定和持久性。近景性動機與近期目標(biāo)相聯(lián)系。根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為直接性動機和間接性動機。直接性動機與學(xué)習(xí)活動直接相連，由對學(xué)習(xí)的直接興趣和對學(xué)習(xí)活動的直接追求引起，指向“知識”，學(xué)習(xí)活動本身就是目的，除了學(xué)習(xí)活動之外就沒有其它目的，類似于杜威的“教育無目的說間接性動機將學(xué)習(xí)活動作為達成一定外在目的的手段。因而，理論上可以有四組組合：（1）直接的近景性動機；（2）間接的近景性動機；（3）直接的遠景性動機；（4）間接的遠景性動機。本題中“為了得到老師的鼓勵“、“為了得到家長的獎勵”、“為了讓學(xué)生瞧得起”而努力學(xué)習(xí)均屬于間接的近景性動機。13.學(xué)生之所以能運用課堂所學(xué)習(xí)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是由于學(xué)習(xí)中發(fā)生了（）o［單選題］*A.水平遷移B.逆向遷移C.一般遷移D.負(fù)向遷移答案解析：【答案】Co解析：根據(jù)遷移的內(nèi)容不同，分為一般遷移和具體遷移。其中，一般遷移：也稱非特殊遷移或普遍遷移，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中。題干中強調(diào)的“運用課堂所學(xué)習(xí)的定理和規(guī)則”到“解決課后的具體問題”屬于一般遷移。.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動畫片。這種做法符合（）o［單選題］*A.負(fù)強化原則B.替代強化原則C.自我強化原則D.普雷馬克原則答案解析：【答案】D。解析：普雷馬克原理（原則）是指用高頻的活動作為低頻活動的強化物，或者說用學(xué)生喜愛的活動去強化學(xué)生參與不喜愛的活動。本題中“完成作業(yè)''是小華不喜歡的低頻的活動，而“看動畫片”是小華喜愛的高頻活動，媽媽的要求符合普雷馬克原理（原則）。.下列選項屬于奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)基本條件的是（）。①學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義②學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識的原有知識基礎(chǔ)③學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向④用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容［單選題］*B.②③④C.①??D.①②③（正確答案）答案解析：【答案】D。解析：意義學(xué)習(xí)的客觀條件——學(xué)習(xí)材料本身有邏輯。意義學(xué)習(xí)意義主觀條件：（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識建立聯(lián)系。（2）學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者必須積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。16.依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。這一階段屬于心智技能形成的（）o［單選題］*A.原型定向B.原型操作正確答案）C.操作定向D.原型內(nèi)化答案解析：【答案】B。解析：我國心理學(xué)家馮忠良提出了心智技能形成的三階段說：（1）原型定向，（2）原型操作，（3）原型內(nèi)化。其中，原型操作就是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施。17.學(xué)生考試時不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。這些癥狀是下列哪種神經(jīng)癥的典型癥狀（）o［單選題］*A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐怖癥答案解析：【答案】A。解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r注意力不集中，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。18.當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采取()?［單選題］*A.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案解析：【答案】D。解析：輕微腦震蕩建議24小時內(nèi)冷敷，目的是減少滲出、出血。24小時后熱敷，目的是促使淤血，血腫吸收。必要時應(yīng)送醫(yī)院檢查有無顱骨損傷，單純腦震蕩經(jīng)治療后，不留后遺癥。19.林老師教學(xué)《借生日》時，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天？又是怎樣過生日的？接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導(dǎo)入方法是()。［單選題］*A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入C答案)C.直接導(dǎo)入答案解析：【答案】C。解析：懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。林老師通過“生日能借嗎？”“每個人都有自己的生日，為什么要借生日？''等帶有懸念的問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，屬于懸念導(dǎo)入方式。.班主任在與小明談話時說：“根據(jù)前段時間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進學(xué)習(xí)方法，相信成績會不斷提高?！逼渲械脑u價屬于()o［單選題］*A.配置性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.鑒定性評價答案解析：【答案】Bo解析：形成性評價主要用于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展、存在問題等，以便及時反饋和及時調(diào)整。它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)工作。班主任和小明的談話是為了讓小明改進學(xué)習(xí)方法，促進成績的提升，故而屬于形成性評價。二、簡答題(本大題共3小題，每題10分，共30分).簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。［填空題］答案解析：(1)課程計劃。課程計劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。(2)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。(3)教材與教科書。教材是根據(jù)課程計劃和教學(xué)大綱編制的、直接用于教和學(xué)的書籍與工具。教科書又稱課本，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。.簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。［填空題］答案解析：(1)逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力。從小學(xué)時期開始，兒童形成系統(tǒng)的道德及相應(yīng)的道德行為習(xí)慣，但小學(xué)生的道德認(rèn)識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，其發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的。(2)道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。一般來講，年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。(3)明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成。自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展是小學(xué)兒童的道德知識系統(tǒng)化及相應(yīng)的行為習(xí)慣形成的表現(xiàn)形式，也是小學(xué)兒童出現(xiàn)協(xié)調(diào)的外部和內(nèi)部動機的標(biāo)志。.簡述培養(yǎng)班集體的方法。［填空題］答案解析：(1)制定共同的奮斗目標(biāo)；(2)選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題24.“這些小屁孩兒真的是傻子嗎？”9月開學(xué)不久，類似學(xué)校通知新生家長為孩子做“智力測驗''的事件時有發(fā)生。家住市中心的一位劉姓家長反映，她女兒花花從