全國(guó)高校教師資格證《高等教育》真題及答案解析（第1套）

全國(guó)高校教師資格證考試高等教育真題精選1本試題來(lái)源于考生回憶，僅供參考學(xué)習(xí)，請(qǐng)勿用作其他用途！一、單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：20,分?jǐn)?shù)：20.00）1.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律V1）.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約解析：人的身心發(fā)展具有順序性，教育活動(dòng)中要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。A.觀察法B.讀書(shū)法C.文獻(xiàn)法D.行動(dòng)研究法V解析：題干描述的是行動(dòng)研究法的含義。.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（）。A.生物起源論B.勞動(dòng)起源論7C.心理起源論D.生物進(jìn)化論解析：馬克思主義認(rèn)為教育起源于人類(lèi)所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)。.反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。這是指（）。A.教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育體制VD.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度解析：題干描述的是教育體制的概念。.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（）。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)VB.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)解析：教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。.與注入式教學(xué)相對(duì)立的是（）。A.個(gè)別式教學(xué)B.愉快式教學(xué)C.啟發(fā)式教學(xué)7D.漸進(jìn)式教學(xué)解析：.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”這句話所反映的教師所扮演的角色是（）。A.監(jiān)護(hù)人的角色.管理者的角色C.榜樣角色D.知識(shí)的傳授者的角色V解析：”傳道、授業(yè)、解惑”反映了教師的知識(shí)傳授者的角色..“測(cè)量”是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一種特殊手段，它（）。A.采用定性分析的方法B.采用定鼠分析的方法VC.采用定量和定性相結(jié)合的方法D.特別適合對(duì)美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)解析：“測(cè)量”是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一種特殊手段，它是采用定量分析的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)做出評(píng)價(jià)。美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科適宜采用定性分析。.把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間的教學(xué)組織形式是（）。A.活動(dòng)課時(shí)制B.特朗普制JC.開(kāi)放課堂D.個(gè)別教學(xué)解析：題干描述的是特朗普制的概念。.教育教學(xué)研究中最基本、最常用的研究方法是（）.A.調(diào)查法VB.實(shí)驗(yàn)法C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D.個(gè)案研究法解析：.通才教育與專(zhuān)才教育的結(jié)合主要體現(xiàn)為（）。A.科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的整合B.理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合C.基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合VD.知識(shí)與能力的整合解析：通才教育注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，專(zhuān)才教育注重專(zhuān)門(mén)知識(shí)的傳授和專(zhuān)門(mén)技能的訓(xùn)練。二者的結(jié)合體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合。.教育與政治關(guān)系的核心是（）。A.政治教育B.培養(yǎng)人才C.完善政體D.民主問(wèn)題V解析：.《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》屬于（）。A.教育行政法規(guī)VB.教育法律C.地方性教育法規(guī)D.教育規(guī)章解析：《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》由國(guó)務(wù)院制定，屬于教育行政法規(guī)。.要善于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，這體現(xiàn)了高校教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文時(shí)的（）。A.啟發(fā)性原則B.教育性原則7C.科學(xué)性原則D.因材施教原則解析：教育性原則要求善于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成撰寫(xiě)論文，教育學(xué)生正確對(duì)待他人的研究成果。15.與學(xué)年制相比，學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)在于（）。A.教學(xué)效率高B.靈活性強(qiáng)VC.教學(xué)秩序穩(wěn)定D.易于管理解析：與學(xué)年制相比，學(xué)分制的最大優(yōu)點(diǎn)在于靈活性強(qiáng)。16.教育史上片面強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)重要性的學(xué)派是（）。A.個(gè)人本位論B.形式教育論C.實(shí)質(zhì)教育論VD.社會(huì)本位論解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。17.“教學(xué)、科研和服務(wù)，都是大學(xué)的主要職能?！笔紫忍岢鲞@個(gè)論點(diǎn)的是（）。A.柏林大學(xué)B.霍普金斯大學(xué)C.劍橋大學(xué)D.威斯康星大學(xué)V解析：20世紀(jì)初，美國(guó)威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)范海斯指出：“教學(xué)、科研和服務(wù)都是大學(xué)的主要職能?！?8.根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定，我國(guó)學(xué)位分為（）。A.學(xué)士、碩士、博士三級(jí)VB.碩士、博士、博士后三級(jí)C.協(xié)士、學(xué)士、碩士三級(jí)D.協(xié)士、學(xué)士、碩士、博士四級(jí)解析：19.高等學(xué)校教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)是教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)?；?chǎng)所多樣化和（）。A.高關(guān)聯(lián)化B.綜合化C.短學(xué)程化VD.融合化解析：20.教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接感知獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.談話法C.演示法VD.發(fā)現(xiàn)法解析：演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。二、問(wèn)答題（總題數(shù)：20,分?jǐn)?shù)：20.00）.簡(jiǎn)述高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。解析：（1）勞動(dòng)的復(fù)雜性；（2）勞動(dòng)的創(chuàng)造性；（3）勞動(dòng)的示范性；（4）勞動(dòng)的個(gè)體性與群體性。.大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)有哪些？解析：（1）獨(dú)立性增強(qiáng)；<2）自主性增強(qiáng)；（3）探索性增強(qiáng)。.教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的原則有哪些？解析：(1)教育性原則;(2)科學(xué)性原則；(3)因材施教原則。.高校教師如何落實(shí)“教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合”的教學(xué)原則？解析：(1)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效的組織:(2)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考；(3)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性與積極性，從而不斷激發(fā)他們的事業(yè)心和進(jìn)取心;(4)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。.高校教學(xué)組織形式發(fā)展變化的趨勢(shì)有哪些？解析：(1)教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)模化；(2)教學(xué)活動(dòng)的短學(xué)程化；(3)教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所呈非課堂化和多樣化。.大學(xué)教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢(shì)有哪些?解析：(1)重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性；(2)重視教學(xué)中學(xué)生“知情智力”的整合統(tǒng)一：(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究；(4)重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用；(5)教學(xué)方法的模式化。此外，當(dāng)代教學(xué)方法的發(fā)展，還非常注意保留和吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷及運(yùn)用中存在的問(wèn)題加以改造和發(fā)展，賦予它濃厚的時(shí)代特色，使之擔(dān)負(fù)起新的使命。.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，論述我國(guó)高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則。解析：(1)發(fā)展速度要適度；(2)以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益；(3)建立多元化的籌資體系：(4)發(fā)展終生教育。.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劇坝懻摻虒W(xué)法”的使用要求。解析：(1)為避免討論課的無(wú)計(jì)劃性，教師要在課前認(rèn)真鉆研討論題目，明確討論主題，確定討論規(guī)模與討論進(jìn)程，并制定一定的規(guī)則，以保證討論的質(zhì)量和效率：(2)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開(kāi)展討論，使學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)；(3)教師要善于控制討論的過(guò)程，分配討論的時(shí)間：(4)教師要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。.試結(jié)合高校教學(xué)方法的特殊性，談?wù)剳?yīng)如何進(jìn)行高校教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。解析：（1）高校教學(xué)方法的特殊性：①由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f；②師生雙方在教學(xué)方法體系中的比重發(fā)生較大變化；③教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合。（2）教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢(shì)：①重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性；②重視教學(xué)中學(xué)生“知情智力”的整合統(tǒng)一；③加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究；④重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用；⑤教學(xué)方法的模式化。.聯(lián)系實(shí)際，論述高校教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的過(guò)程。解析：教學(xué)過(guò)程，不僅是知識(shí)、技能的傳遞過(guò)程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過(guò)程。<1）學(xué)生在掌握和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，不僅記憶力、思考力得到了發(fā)展，形成技能技巧，而且逐步深入對(duì)事物的理解，為進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的能力準(zhǔn)備了條件。（2）教學(xué)活動(dòng)作為年青一代成長(zhǎng)過(guò)程中的主要途徑，對(duì)他們的人生觀和世界觀形成具有重要的作用，實(shí)質(zhì)上影響和決定著一個(gè)人基本素質(zhì)的形成和發(fā)展。首先，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀具有重要影響。其次，作為教學(xué)過(guò)程核心的認(rèn)知活動(dòng)，不僅直接影響學(xué)生智力能力的發(fā)展，對(duì)個(gè)性的發(fā)展也起著極為重要的作用。（3）不同的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生有不同影響。不同的教學(xué)過(guò)程與智力、能力的發(fā)展有著相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在以傳授為目的的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)展起注意、記憶、理解和應(yīng)用的智力基礎(chǔ)，同時(shí)也可能發(fā)展比較、綜合、概括、判斷等能力，但是不易發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因?yàn)椴痪邆浒l(fā)展這些能力的活動(dòng)條件，與此相適應(yīng)，傳授教學(xué)過(guò)程發(fā)展的是承認(rèn)權(quán)威、因循守舊的態(tài)度，只有在解決問(wèn)題和探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展注重實(shí)際問(wèn)題和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力和態(tài)度。因此，問(wèn)題學(xué)習(xí)較之傳統(tǒng)的以教科書(shū)為中心、機(jī)械地灌輸教學(xué)而言具有更為優(yōu)越的方面。（4）師生交往活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)對(duì)人的影響之外，教師的言行舉止、人格魅力都可以成為影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要因素。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和控制能力的發(fā)展，使他們成為主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意自己道德境界和專(zhuān)業(yè)水平的提高，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的要求。.從課程層次構(gòu)成上看，可將課程分為公共基礎(chǔ)課、（）以及（）？解析：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)課程.馬丁特羅提出，一個(gè)國(guó)家的高等教育毛入學(xué)率介于（）至50%之間時(shí)，處于大眾化的高等教育階段。解析：15%.高等學(xué)校的基本職能，是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、（）。解析：社會(huì)服務(wù).經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的（解析：物質(zhì)基礎(chǔ).（）是衡量和評(píng)價(jià)高等教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。解析：高等教育口的.我國(guó)高等學(xué)