課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽評課課件

課堂觀察：

帶著思想去聽課

主講：蔡艷

桃花塢小學(xué)桃苑論壇課堂觀察：

帶著思想去聽課

1一、課堂觀察是什么百度找到相關(guān)結(jié)果約6,260,000個（2011年11月6日下午4:30）是什么？通過觀察對課堂的運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動。

它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)的分析、研究。

一、課堂觀察是什么百度找到相關(guān)結(jié)果約6,260,000個（2兩個層面理解是一種專業(yè)化的研究方法：完整的行為系統(tǒng)科學(xué)工作流程是一種校本研修的理念：基于學(xué)生促進(jìn)發(fā)展合作對話兩個層面理解是一種專業(yè)化的研究方法：完整的行為系統(tǒng)3簡單處理單方關(guān)注：只關(guān)注教師的行為分析簡單類推：據(jù)一節(jié)推門聽到的課或精心打造的好課類推誰都可以評課任務(wù)取向只作為教師要承擔(dān)的多種任務(wù)中的一項讓教師重復(fù)著做，隱喻就是“多做就會”無實質(zhì)性合作一類人聽課是為了評課，即“評課專業(yè)戶”一類人聽課是為了模仿，即“仿課專業(yè)戶”一類人聽課是為了聽課，即“聽課任務(wù)戶”問診傳統(tǒng)聽評課簡單處理問診傳統(tǒng)聽評課4對立的思維自我本位：假如我來上這節(jié)課，我會……責(zé)任缺位：今天我沒準(zhǔn)備要講話，一定要我講，我只好講幾句……角色凝固：聽課人、評課人、上課人對立的思維5為什么要課堂觀察首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。其次，課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。再次，課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動，有助于學(xué)校合作文化的形成。

提升校本教研活動質(zhì)量、推進(jìn)“高效課堂”模式構(gòu)建構(gòu)建墨趣課堂文化，打造墨香教師隊伍為什么要課堂觀察首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)6建立合作體

為什么需要建立一種課堂觀察的合作體？第一，建立合作體，有助于改變教師傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)的聽評課方式。第二，以合作體為組織依托，可以使課堂觀察專業(yè)化。第三，有固定的合作群體，使課堂觀察更加有動力，更加持續(xù)。建立合作體

為什么需要建立一種課堂觀察的合作體？7課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽評課課件8學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)課程性質(zhì)課堂文化今天我聽語文課？學(xué)生學(xué)得怎樣？教師教得怎樣？是語文課嗎？體現(xiàn)什么樣的課堂？課堂觀察四個維度學(xué)生學(xué)習(xí)今天我聽語文課？課堂觀察四個維度9課堂觀察框架的四個緯度：學(xué)生學(xué)習(xí)：關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)或?qū)W得怎么樣的問題。教師教學(xué)：關(guān)注怎么教的問題。課程性質(zhì)：教和學(xué)的內(nèi)容是什么。課程文化：學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)通過課程發(fā)生聯(lián)系；在整個互動、對話、交往的過程中形成了課堂文化。關(guān)注整個課堂怎么樣的問題。課堂觀察框架的四個緯度：10由此可推導(dǎo)出：1.學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習(xí)的？是否有效？2.教師是如何教的？哪些主要行為是適當(dāng)?shù)模?.這堂課是什么課？學(xué)科性表現(xiàn)在哪里？4.我在該課堂呆了40或45分鐘，我的整體感受如何？由此可推導(dǎo)出：11江蘇省小學(xué)特色文化建設(shè)項目：“墨趣文化”之課程建設(shè)活動墨趣課堂觀察量表親愛的老師，歡迎您參與“文化+特色+童趣=墨趣課程”的教學(xué)研究活動。此項活動旨在通過專家的引領(lǐng)，探索開發(fā)具有地方和學(xué)校特色的課程資源，建構(gòu)“重規(guī)律，揚個性，有情趣”的墨趣課程文化；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的形象觀察、體驗感悟，逐步提高學(xué)生勤于動手的能力、善于思考的品質(zhì)、勇于創(chuàng)造的精神；改變教師培訓(xùn)方式，立足行動實踐研究，讓教師成為提升課堂實效的探索者和研究者。請各位參與教師根據(jù)以下表格確定觀察點，領(lǐng)取觀察量表在相應(yīng)位置進(jìn)行觀察，填寫量表，參與和專家、同仁的對話。感謝您的參與！江蘇省小學(xué)特色文化建設(shè)項目：124月19日活動安排：“兒童、生活與數(shù)學(xué)”課程研究時間教學(xué)內(nèi)容執(zhí)教教師班級帶班教師主持人地點8:25—9:05《圓的認(rèn)識》陳靜京口區(qū)骨干教師桃花塢小學(xué)五（1）班湯素英

趙霞三樓墨香齋9:10—9:50《圓的認(rèn)識》王榮慧鎮(zhèn)江市骨干教師桃花塢小學(xué)五（2）班史葉琛9:55—0:35《長方形和正方形的面積計算》王嵐常州武進(jìn)清英外國語學(xué)校副校長江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師

10:35—10:50用墨韻渲染每個孩子的中國底色（宣傳片）茶歇交流10:50—2:00教學(xué)沙龍：兒童、生活與數(shù)學(xué)專家點評：王金法、王嵐、區(qū)教研員等4月19日活動安排：時間教學(xué)內(nèi)容執(zhí)教教師班級帶班教師主持人13跨文化英語課程研究時間教學(xué)內(nèi)容執(zhí)教教師班級帶班教師主持人地點8:25—9:05<Unit7Storytime》丁艷全國小學(xué)英語教師基本功大賽一等獎（南京市鼓樓區(qū)赤壁小學(xué)）三徐艷崔亮丁其奎一樓聚雅堂跨文化活動9:05—9:35Who'sthebest?嚴(yán)碧云（桃花塢小學(xué)）京口區(qū)骨干教師五史葉琛9:35—10:05HuaMulan楊蓓凌燕（京口實小）京口區(qū)骨干教師五年級社團(tuán)王娟臧鵬10:05—10:35Chineseholidaysvs.Westernholidays師茗（江大附校）五石紅梅10:35—10:50用墨韻渲染每個孩子的中國底色（宣傳片）茶歇交流10:50——12:00教學(xué)沙龍：跨文化的英語課程建設(shè)（特邀外教：3個）專家點評：馬繼紅茅君跨文化英語課程研究時間教學(xué)內(nèi)容執(zhí)教教師班級帶班教師主持人地點14兒童的視野下墨趣語文課程建設(shè)研究時間教學(xué)內(nèi)容執(zhí)教教師班級帶班老師主持地點8:25—9:05《我不是最弱小的》戚慧娟京口區(qū)骨干教師桃花塢小學(xué)四3班喬蔚趙胤三樓墨香齋9:10—9:50《我不是最弱小的》賀小燕京口區(qū)骨干教師恒順實小四2班孟家友9:55—10:35《我不是最弱小的》李勤江蘇省特級教師無錫洛社小學(xué)副校長四4班殷小燕10:35—10:45用墨韻渲染每個孩子的中國底色（宣傳片）茶歇交流10:45—12:00專家講座：李勤互動主題：兒童視野下愛的傳遞參與：市區(qū)教研員及上課教師張晨輝江蘇省特級教師鎮(zhèn)江市教研員兒童的視野下墨趣語文課程建設(shè)研究時間教學(xué)內(nèi)容執(zhí)教教師班級帶班15觀察點選擇及建議觀察點類別觀察方向觀察位置課程建設(shè)課程設(shè)置的目標(biāo)A區(qū)、B區(qū)課程選擇的內(nèi)容課程實施的策略課程評價的效能課程資源的開發(fā)課程文化創(chuàng)新的理念A(yù)區(qū)、B區(qū)民主與關(guān)愛的氛圍其他特質(zhì)教師教學(xué)行為知識點的呈現(xiàn)A區(qū)針對性的指導(dǎo)與學(xué)生對話意外現(xiàn)象的課堂機(jī)智學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響B(tài)區(qū)傾聽的品質(zhì)合作互動的表現(xiàn)自主學(xué)習(xí)情況個性表達(dá)情況A區(qū)（教室后排，觀察教師為主）、B區(qū)（教室側(cè)面，觀察學(xué)生為主）觀察點選擇及建議觀察點類別觀察方向觀察位置課程建設(shè)課程設(shè)置的16提前進(jìn)入課堂明確觀察任務(wù)選擇觀察位置如實做好記錄避免影響教學(xué)確定觀察目標(biāo)

課前會議后，一定要獨立或合作開發(fā)觀察或記錄工具，體現(xiàn)課堂觀察具有任務(wù)導(dǎo)向或問題解決的性質(zhì)。提前進(jìn)入課堂確定觀察目標(biāo)課前會議后，一定要獨立或合作17定性的記錄方式是以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)觀察的內(nèi)容，包括：①描述體系，即在一定分類框架下對觀察目標(biāo)進(jìn)行的除數(shù)字之外的各種形式的描述，是一種準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的定性觀察的記錄方法；可以從這樣幾個角度來描述：空間、時間、環(huán)境、行動者、事件活動、行動、目標(biāo)、感情等等。②敘述體系，既沒有預(yù)先設(shè)置的分類，對觀察到的事件和行為做詳細(xì)真實的文字記錄，也可進(jìn)行現(xiàn)場的主觀評價。③圖式記錄，即用位置、環(huán)境圖形等形式直接呈現(xiàn)相關(guān)信息。④技術(shù)記錄，即使用錄音帶、錄像帶等電子媒介對所需研究的行為事件做現(xiàn)場的永久性記錄。定性的記錄方式是以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)觀察的內(nèi)容，包括：18課后會議上課老師陳述：1、這節(jié)課是怎樣獲得成功的？學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎？2、談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為（如活動或情景創(chuàng)設(shè)、講解、對話、指導(dǎo)和資源利用等）的有效性？3、談?wù)動袩o偏離自己的教案。如有，請繼續(xù)說說有何不同？為什么？觀察者從不同的角度報告并交流課堂觀察的結(jié)果及簡要結(jié)論協(xié)商得出幾點結(jié)論和行為改進(jìn)建議（成功之處；個人特色；改進(jìn)建議）課后會議上課老師陳述：19研究者和探索者研究者和探索者20課堂觀察：

帶著思想去聽課

主講：蔡艷

桃花塢小學(xué)桃苑論壇課堂觀察：

帶著思想去聽課

21一、課堂觀察是什么百度找到相關(guān)結(jié)果約6,260,000個（2011年11月6日下午4:30）是什么？通過觀察對課堂的運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動。

它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)的分析、研究。

一、課堂觀察是什么百度找到相關(guān)結(jié)果約6,260,000個（22兩個層面理解是一種專業(yè)化的研究方法：完整的行為系統(tǒng)科學(xué)工作流程是一種校本研修的理念：基于學(xué)生促進(jìn)發(fā)展合作對話兩個層面理解是一種專業(yè)化的研究方法：完整的行為系統(tǒng)23簡單處理單方關(guān)注：只關(guān)注教師的行為分析簡單類推：據(jù)一節(jié)推門聽到的課或精心打造的好課類推誰都可以評課任務(wù)取向只作為教師要承擔(dān)的多種任務(wù)中的一項讓教師重復(fù)著做，隱喻就是“多做就會”無實質(zhì)性合作一類人聽課是為了評課，即“評課專業(yè)戶”一類人聽課是為了模仿，即“仿課專業(yè)戶”一類人聽課是為了聽課，即“聽課任務(wù)戶”問診傳統(tǒng)聽評課簡單處理問診傳統(tǒng)聽評課24對立的思維自我本位：假如我來上這節(jié)課，我會……責(zé)任缺位：今天我沒準(zhǔn)備要講話，一定要我講，我只好講幾句……角色凝固：聽課人、評課人、上課人對立的思維25為什么要課堂觀察首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。其次，課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。再次，課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動，有助于學(xué)校合作文化的形成。

提升校本教研活動質(zhì)量、推進(jìn)“高效課堂”模式構(gòu)建構(gòu)建墨趣課堂文化，打造墨香教師隊伍為什么要課堂觀察首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)26建立合作體

為什么需要建立一種課堂觀察的合作體？第一，建立合作體，有助于改變教師傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)的聽評課方式。第二，以合作體為組織依托，可以使課堂觀察專業(yè)化。第三，有固定的合作群體，使課堂觀察更加有動力，更加持續(xù)。建立合作體

為什么需要建立一種課堂觀察的合作體？27課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽評課課件28學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)課程性質(zhì)課堂文化今天我聽語文課？學(xué)生學(xué)得怎樣？教師教得怎樣？是語文課嗎？體現(xiàn)什么樣的課堂？課堂觀察四個維度學(xué)生學(xué)習(xí)今天我聽語文課？課堂觀察四個維度29課堂觀察框架的四個緯度：學(xué)生學(xué)習(xí)：關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)或?qū)W得怎么樣的問題。教師教學(xué)：關(guān)注怎么教的問題。課程性質(zhì)：教和學(xué)的內(nèi)容是什么。課程文化：學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)通過課程發(fā)生聯(lián)系；在整個互動、對話、交往的過程中形成了課堂文化。關(guān)注整個課堂怎么樣的問題。課堂觀察框架的四個緯度：30由此可推導(dǎo)出：1.學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習(xí)的？是否有效？2.教師是如何教的？哪些主要行為是適當(dāng)?shù)模?.這堂課是什么課？學(xué)科性表現(xiàn)在哪里？4.我在該課堂呆了40或45分鐘，我的整體感受如何？由此可推導(dǎo)出：31江蘇省小學(xué)特色文化建設(shè)項目：“墨趣文化”之課程建設(shè)活動墨趣課堂觀察量表親愛的老師，歡迎您參與“文化+特色+童趣=墨趣課程”的教學(xué)研究活動。此項活動旨在通過專家的引領(lǐng)，探索開發(fā)具有地方和學(xué)校特色的課程資源，建構(gòu)“重規(guī)律，揚個性，有情趣”的墨趣課程文化；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的形象觀察、體驗感悟，逐步提高學(xué)生勤于動手的能力、善于思考的品質(zhì)、勇于創(chuàng)造的精神；改變教師培訓(xùn)方式，立足行動實踐研究，讓教師成為提升課堂實效的探索者和研究者。請各位參與教師根據(jù)以下表格確定觀察點，領(lǐng)取觀察量表在相應(yīng)位置進(jìn)行觀察，填寫量表，參與和專家、同仁的對話。感謝您的參與！江蘇省小學(xué)特色文化建設(shè)項目：324月19日活動安排：“兒童、生活與數(shù)學(xué)”課程研究時間教學(xué)內(nèi)容執(zhí)教教師班級帶班教師主持人地點8:25—9:05《圓的認(rèn)識》陳靜京口區(qū)骨干教師桃花塢小學(xué)五（1）班湯素英

趙霞三樓墨香齋9:10—9:50《圓的認(rèn)識》王榮慧鎮(zhèn)江市骨干教師桃花塢小學(xué)五（2）班史葉琛9:55—0:35《長方形和正方形的面積計算》王嵐常州武進(jìn)清英外國語學(xué)校副校長江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師

10:35—10:50用墨韻渲染每個孩子的中國底色（宣傳片）茶歇交流10:50—2:00教學(xué)沙龍：兒童、生活與數(shù)學(xué)專家點評：王金法、王嵐、區(qū)教研員等4月19日活動安排：時間教學(xué)內(nèi)容執(zhí)教教師班級帶班教師主持人33跨文化英語課程研究時間教學(xué)內(nèi)容執(zhí)教教師班級帶班教師主持人地點8:25—9:05<Unit7Storytime》丁艷全國小學(xué)英語教師基本功大賽一等獎（南京市鼓樓區(qū)赤壁小學(xué)）三徐艷崔亮丁其奎一樓聚雅堂跨文化活動9:05—9:35Who'sthebest?嚴(yán)碧云（桃花塢小學(xué)）京口區(qū)骨干教師五史葉琛9:35—10:05HuaMulan楊蓓凌燕（京口實?。┚┛趨^(qū)骨干教師五年級社團(tuán)王娟臧鵬10:05—10:35Chineseholidaysvs.Westernholidays師茗（江大附校）五石紅梅10:35—10:50用墨韻渲染每個孩子的中國底色（宣傳片）茶歇交流10:50——12:00教學(xué)沙龍：跨文化的英語課程建設(shè)（特邀外教：3個）專家點評：馬繼紅茅君跨文化英語課程研究時間教學(xué)內(nèi)容執(zhí)教教師班級帶班教師主持人地點34兒童的視野下墨趣語文課程建設(shè)研究時間教學(xué)內(nèi)容執(zhí)教教師班級帶班老師主持地點8:25—9:05《我不是最弱小的》戚慧娟京口區(qū)骨干教師桃花塢小學(xué)四3班喬蔚趙胤三樓墨香齋9:10—9:50《我不是最弱小的》賀小燕京口區(qū)骨干教師恒順實小四2班孟家友9:55—10:35《我不是最弱小的》李勤江蘇省特級教師無錫洛社小學(xué)副校長四4班殷小燕10:35—10:45用墨韻渲染每個孩子的中國底色（宣傳片）茶歇交流10:45—12:00專家講座：李勤互動主題：兒童視野下愛的傳遞參與：市區(qū)教研員及上課教師張晨輝江蘇省特級教師鎮(zhèn)江市教研員兒童的視野下墨趣語文課程建設(shè)研究時間教學(xué)內(nèi)容執(zhí)教教師班級帶班35觀察點選擇及建議觀察點類別觀察方向觀察位置課程建設(shè)課程設(shè)置的目標(biāo)A區(qū)、B區(qū)課程選擇的內(nèi)容課程實施的策略課程評價的效能課程資源的開發(fā)課程文化創(chuàng)新的理念A(yù)區(qū)、B區(qū)民主與關(guān)愛的氛圍其他特質(zhì)