體驗(yàn)式教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程的應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律根底課程地應(yīng)用-法律體驗(yàn)式教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律根底課程地應(yīng)用馮文艷,紀(jì)常鯨,徐迎春［摘要］思想道德修養(yǎng)與法律根底課作為思想政治理論課系列課程之一,有著貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生地鮮明特色.體驗(yàn)式教學(xué)法就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)地學(xué)習(xí)情景,以使學(xué)生能在實(shí)踐中通過(guò)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí) .體驗(yàn)式教學(xué)法地理論依據(jù)有：馬克思主義地熟悉論、皮亞杰地建構(gòu)主義理論和學(xué)生主體地位論；主要實(shí)施途徑有角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等 .這種教學(xué)方法,不僅能有效地提升教學(xué)效果,而且能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作水平和心理素質(zhì),提升教師地教學(xué)、科研水平,具有多方面地優(yōu)勢(shì).［關(guān)鍵詞］體驗(yàn)式教學(xué)法；思想道德修養(yǎng)與法律根底；應(yīng)用［中圖分類號(hào)］G642］文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］1008-2549(2021)11-0089-03思想道德修養(yǎng)與法律根底課是一門對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義世界觀、 人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育地思想政治教育理論課程 ,具有思想性、政治性、知識(shí)性和實(shí)踐性地特點(diǎn).然而,網(wǎng)絡(luò)地沖擊、教育對(duì)象地變化等因素使得傳統(tǒng)地教學(xué)方法已不能滿足“ 后〞9發(fā)學(xué)生追求自我和教學(xué)方式多樣化地需求.因此,要提升課程地教學(xué)實(shí)效性,就必須深化教學(xué)方法改革 .在課程中貫徹體驗(yàn)式教學(xué)方法,具有極其重要地現(xiàn)實(shí)意義.一體驗(yàn)式教學(xué)法地必要性及內(nèi)涵解讀隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地迅速開展,多種因素對(duì)高校思想政治理論課產(chǎn)生很大影響,教學(xué)方法地改革迫在眉睫.首先,網(wǎng)絡(luò)上開放地環(huán)境對(duì)教師地權(quán)威地位帶來(lái)1/11了挑戰(zhàn).學(xué)生可以平等地參與網(wǎng)絡(luò)上地話題討論,可以快捷地知曉社會(huì)發(fā)生地?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題,而教師不再是學(xué)生獲取信息地唯一渠道,網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于事件地評(píng)價(jià)有正面地,也有負(fù)面地,這就為教師如何使學(xué)生樹立正面地價(jià)值觀提出了更高地要求其次,網(wǎng)絡(luò)上豐富地信息給該門課程地教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了挑戰(zhàn) .網(wǎng)絡(luò)上多元地信息資源使得固有地教學(xué)內(nèi)容顯得捉襟見(jiàn)肘,容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣 .最后,網(wǎng)絡(luò)上立體地空間對(duì)單向式地教學(xué)方法帶來(lái)了極大地挑戰(zhàn).在網(wǎng)絡(luò)上,課程地教學(xué)內(nèi)容也有,教學(xué)視頻也有,習(xí)題詳解也有,那么,我們地課堂如何提供網(wǎng)絡(luò)上沒(méi)有地,如何提升課堂教學(xué)地競(jìng)爭(zhēng)力呢？那就是課堂體驗(yàn)式教學(xué), 它對(duì)學(xué)生道德情感地互動(dòng)、道德行為地樹立及道德智慧地形成都具有重要地意義.所謂“體驗(yàn)式教學(xué)〞,就是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師要根據(jù)學(xué)生們地認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律,以相應(yīng)地理論作為指導(dǎo),有目地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)地教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生們地情感,引導(dǎo)學(xué)生感知并領(lǐng)悟知識(shí),在實(shí)踐中去證實(shí)知識(shí),最終具備較強(qiáng)地獨(dú)立思考及創(chuàng)新水平.這種教學(xué)模式重視學(xué)生親身體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中地作用,常常把學(xué)生放在特定事件或者情境當(dāng)中,對(duì)自己經(jīng)歷地事情進(jìn)行反思,發(fā)表看法,從而形成相應(yīng)地感覺(jué)、思想、聯(lián)想和其他觀察資料,然后利用理性邏輯對(duì)資料進(jìn)行分析,從地知識(shí)當(dāng)中尋找相似體驗(yàn),然后把形成地新知識(shí)、新結(jié)論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施過(guò)程地模式結(jié)構(gòu),可以概括為創(chuàng)設(shè)情境 嘗試體驗(yàn) 交流指導(dǎo) 入心入腦.二體驗(yàn)式教學(xué)法地理論依據(jù)〔一〕馬克思主義地熟悉論馬克思主義認(rèn)為,實(shí)踐決定熟悉,是熟悉地根底：實(shí)踐是熟悉地來(lái)源,是熟悉開展地動(dòng)力,是檢驗(yàn)熟悉真理性地唯一標(biāo)準(zhǔn).認(rèn)為客觀地不依賴于人地意識(shí)2/11而存在地物質(zhì)世界是熟悉地對(duì)象和源泉,熟悉是主體對(duì)客體地反映,是客觀世界地主觀映象；反映不是對(duì)客觀世界地消極被動(dòng)地直觀,而是主體在改造客體地實(shí)踐根底上發(fā)生地積極地、能動(dòng)地再現(xiàn)客體地本質(zhì)和規(guī)律地過(guò)程.因此,社會(huì)生活實(shí)踐是人們獲得生產(chǎn)生活知識(shí)與技能,培養(yǎng)人地道德品質(zhì),使人養(yǎng)成良好地行為習(xí)慣地重要途徑.〔二〕皮亞杰地建構(gòu)主義理論著名心理學(xué)家皮亞杰地建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,人地知識(shí)不是人被動(dòng)地被灌輸而來(lái)地,而是由人即認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)而來(lái)地.知識(shí)在一定程度上能被傳播,但這種被傳播地知識(shí)只有在它被接受者重新加以建構(gòu)之后, 即只有得到了接受者地重新解釋并且也與接受者已有地知識(shí)聯(lián)系起來(lái)之后,它才能在各種情況下變得可用.這也就是說(shuō),學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是一個(gè)由學(xué)生自己來(lái)建構(gòu)知識(shí)地過(guò)程.〔三〕學(xué)生主體地位論現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教師是學(xué)生成長(zhǎng)地促進(jìn)者,是學(xué)生潛能地喚醒者 .隨著學(xué)生主體地位地確立、師生合作關(guān)系地形成,傳統(tǒng)地“教師中央論〞逐漸被“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體論〞所取代.現(xiàn)代教學(xué)論在強(qiáng)調(diào)教師地主導(dǎo)作用與學(xué)生地主體地位地同時(shí),還強(qiáng)調(diào)教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生地知識(shí)、情感和智能到達(dá)和諧統(tǒng)一 .教育發(fā)揮作用地關(guān)鍵就是要喚起學(xué)生追求改變和成長(zhǎng)進(jìn)步地要求.馬克思在闡釋內(nèi)外因關(guān)系時(shí)指出,外因是事物變化地條件,內(nèi)因是事物變化地根據(jù),外因必須由內(nèi)因發(fā)揮作用.這是所有教育地出發(fā)點(diǎn),更是思想政治教育取得實(shí)效地前提,體驗(yàn)式教學(xué)法充分表達(dá)了現(xiàn)代教學(xué)論地這一重要思想.三體驗(yàn)式教學(xué)法地實(shí)施路徑3/11〔一〕角色扮演體驗(yàn)式教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律根底課程中地實(shí)踐方法多樣, 其中運(yùn)用情景劇形式地“角色扮演〞效果不錯(cuò).具體實(shí)施步驟如下：1課前準(zhǔn)備首先,要做好課前學(xué)生分組工作,布置主題任務(wù).教師和學(xué)生一起分析教材,明確目標(biāo),教師為學(xué)生提供技能指導(dǎo),然后讓學(xué)生根據(jù)主題自創(chuàng)情境,自編劇本,分工合作.其次,在情景劇表演之前,教師要進(jìn)行審閱定稿,把握政治性和方向性,提出整改意見(jiàn),學(xué)生分配角色進(jìn)行排練,為課堂演示做好充分準(zhǔn)備.最后,還要準(zhǔn)備好應(yīng)急預(yù)案,預(yù)防突發(fā)事件地發(fā)生,要做到精細(xì),保證教學(xué)地正常進(jìn)行.2課堂展小經(jīng)過(guò)學(xué)生地精心設(shè)計(jì)排練,小組成員化身為不同地角色,在課堂進(jìn)行情景劇地表演.如有地小組排演地情景劇?狼牙山五壯士?在音樂(lè)和PPT虛擬背景中展示了五位用生命和鮮血譜寫壯麗詩(shī)篇地英雄,展現(xiàn)出來(lái)地堅(jiān)貞不屈地民族氣節(jié)頗為動(dòng)人；有地小組表演地?校園陋習(xí)?情景劇,將校園中地不文明現(xiàn)象展現(xiàn)在大學(xué)生面前,學(xué)生為之汗顏,深受觸動(dòng).學(xué)生地課堂表演一改“講授一傾聽〞地呆板教學(xué)模式,學(xué)生地表演入木三分,其他學(xué)生看得津津有味,營(yíng)造出生動(dòng)活潑地課堂氣氛,教學(xué)效果十分突出.3總結(jié)提升教師對(duì)學(xué)生展示給予總結(jié)和評(píng)價(jià)是至關(guān)重要地一環(huán).教師地點(diǎn)評(píng)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象熟悉本質(zhì)地水平,加深學(xué)生對(duì)所表演主題地正確熟悉,對(duì)作品予以升華,到達(dá)觸動(dòng)心靈地目地.而且,教師地點(diǎn)評(píng)既要表達(dá)課程內(nèi)容地重點(diǎn)、4/11難度,又要指出學(xué)生表演地優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),起到畫龍點(diǎn)睛地作用.〔二〕頭腦風(fēng)暴學(xué)生地頭腦不是一個(gè)可以被任意填滿地容器,而是需要被點(diǎn)燃地“火把〞,教師地責(zé)任就是點(diǎn)燃“火把〞,讓它釋放能量 .“頭腦風(fēng)暴法〞又稱“智力鼓勵(lì)法〞或“自由思考法〞,最早是精神病理學(xué)上地用語(yǔ),如今轉(zhuǎn)而為無(wú)限制地自由聯(lián)想和討論,是一種鼓勵(lì)性地思維方法,其目地在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想.頭腦風(fēng)暴法在思想道德修養(yǎng)與法律根底課中地具體運(yùn)用包括：課堂或課下地小組討論、課堂辯論和案例分析等.以人生觀教育展開地“頭腦風(fēng)暴〞為例進(jìn)行說(shuō)明.首先將學(xué)生分為十人一組地假設(shè)干小組,每組推舉一個(gè)代表充當(dāng)總發(fā)言人.然后,為學(xué)生布置討論議題,如圍繞“大學(xué)生張華犧牲生命救掏糞工人〞地案例討論人生價(jià)值地評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題.經(jīng)過(guò)30分鐘地劇烈討論、碰撞,得出本小組地討論結(jié)果.最后,總發(fā)言人代表小組闡述本組討論結(jié)果,得出不同地結(jié)論小組自開展開辯論,“理不辨不明〞；最后,大家一致認(rèn)同人生價(jià)值地評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 物質(zhì)奉獻(xiàn)不是評(píng)判一個(gè)人是否有價(jià)值地唯一標(biāo)準(zhǔn),精神奉獻(xiàn)與物質(zhì)奉獻(xiàn)相統(tǒng)一^精選案例是頭腦風(fēng)暴法實(shí)施地前提,但一個(gè)好地案例能否到達(dá)預(yù)期目地,還與教師是否正確組織實(shí)施有必然聯(lián)系,在組織實(shí)施過(guò)程中應(yīng)把握以下幾點(diǎn) ：第一,要做好知識(shí)儲(chǔ)藏.首先,教師要根據(jù)精選地案例,科學(xué)設(shè)置思考地問(wèn)題供學(xué)生討論,一方面要注意案例題目地難易度,另一方面,對(duì)學(xué)生討論中可能出現(xiàn)地各種問(wèn)題應(yīng)有一定地預(yù)見(jiàn)性,并作好必要地知識(shí)上地儲(chǔ)藏和應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備,以便更好地駕馭案例教學(xué).如在“愛(ài)國(guó)〞這一專題地探討時(shí),有地同學(xué)可能會(huì)持“拒絕外國(guó)貨就是愛(ài)國(guó)〞地觀點(diǎn),對(duì)此應(yīng)有“理性愛(ài)國(guó)〞地知識(shí)儲(chǔ)藏.5/11第二,要精心組織討論.在案例討論中,教師必須具有很強(qiáng)地調(diào)控水平.在案例討論前,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地發(fā)言,一旦出現(xiàn)冷場(chǎng),教師要注意啟發(fā)學(xué)生；在案例討論中,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有偏離討論主題地現(xiàn)象要及時(shí)予以糾正,以引導(dǎo)討論向縱深開展；當(dāng)討論演化為辯論,學(xué)生言辭劇烈,開始唇槍舌劍,出現(xiàn)矛盾和對(duì)立,氣氛趨于緊張時(shí),教師要果斷介入,靈活機(jī)動(dòng)地駕馭課堂,以確保案例討論地有序、順暢和高效.第三,要善于歸納總結(jié).歸納總結(jié)是頭腦風(fēng)暴法實(shí)施中極其重要地一個(gè)環(huán)節(jié).教師地講評(píng)起到區(qū)分是非和升華理論地作用.通過(guò)分析學(xué)生地各種觀點(diǎn),尤其是相互對(duì)立地觀點(diǎn),闡述其中地“閃光點(diǎn)〞 ,及時(shí)提出表?yè)P(yáng)；進(jìn)而對(duì)有爭(zhēng)議地觀點(diǎn)認(rèn)真剖析,做到思路清楚、有理有據(jù)、論證充分,讓學(xué)生信服；還要對(duì)學(xué)生發(fā)言中一些模糊地,甚至錯(cuò)誤地熟悉加以正面引導(dǎo)和糾正,從中引導(dǎo)出正確地思路和觀點(diǎn).總之,教師要通過(guò)講評(píng),給學(xué)生以清楚地思想脈絡(luò),讓學(xué)生透過(guò)案例表象揭示本質(zhì),使學(xué)生地地認(rèn)知水平和道德修養(yǎng)從討論與講評(píng)中得到提升 .四體驗(yàn)式教學(xué)法地實(shí)施效果體驗(yàn)式教學(xué)法通過(guò)寓教于樂(lè)地方式,將理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,將學(xué)生地思考與動(dòng)手水平有效結(jié)合,將學(xué)生地“知〞與“行〞有效結(jié)合,是一種行之有效地教學(xué)模式.它充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)地主動(dòng)性,為學(xué)生提供了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、展示自我地平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地探究水平、創(chuàng)新水平,也提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作水平,開發(fā)了學(xué)生地潛力,也極大地提升了思想政治理論課教學(xué)地吸引力、凝聚力和感染力.1提升了教學(xué)效率體驗(yàn)式教學(xué)法經(jīng)過(guò)幾年地實(shí)踐,在思想道德修養(yǎng)與法律根底課程中出現(xiàn)如6/11

“感謝這下變化：第一,學(xué)生出勤率高.學(xué)生對(duì)這門地課程地關(guān)注可以通過(guò)出勤率來(lái)衡量,學(xué)生出勤率高到達(dá)95%以上.第二,課堂學(xué)習(xí)氣氛好.體驗(yàn)式教學(xué)法使學(xué)生全程參與教學(xué)過(guò)程,不管是課堂地教學(xué)還是小組討論和匯報(bào)、角色扮演等都最大程度地吸引了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,并通過(guò)自身地體驗(yàn)增強(qiáng)或改變思想道德以及法律觀念和行為.學(xué)生是這樣評(píng)價(jià)這門課地：“思修課并不枯燥,也不是很一本正經(jīng),而是在一片活潑地氣氛中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就應(yīng)該在玩中學(xué),這種方“感謝這一個(gè)學(xué)期地教學(xué),非常有趣,老師準(zhǔn)備課程非常用心,課堂非常生動(dòng),課上有英才說(shuō)事、演講、表演等等,雖然準(zhǔn)備地時(shí)候很麻煩,但確實(shí)增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),留下了珍貴地回憶.〞第學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活效果明顯.在課堂教學(xué)和小組交流活動(dòng)中,學(xué)生很快適應(yīng)大學(xué)生活,制定學(xué)習(xí)和開展方案,提升自我約束水平,對(duì)大一地新生來(lái)說(shuō)有切實(shí)地幫助.有地同學(xué)在課程評(píng)價(jià)中動(dòng)情地寫道：“其實(shí)人生是不得不馬不停蹄前行地旅程,真地非常感謝,也非常難忘,在大學(xué)地第一段旅程遇到了您,遇到了這門課,或許數(shù)年后,我們不再記得大學(xué)地模樣,但是還記得那位引領(lǐng)我們前行地老師……〞2提升了學(xué)生水平體驗(yàn)式教學(xué)法提升了學(xué)生地多種水平：第一,自主學(xué)習(xí)地水平 .體驗(yàn)式教學(xué)法使學(xué)生真正參與到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái),積極分析和解決問(wèn)題地水平大大提高；第二,與人溝通水平和團(tuán)隊(duì)合作水平.體驗(yàn)式教學(xué)法是以小組為單位地教學(xué)活動(dòng)模式,在小組內(nèi)部,每完成一個(gè)活動(dòng)主題都是小組成員一起討論、 分工協(xié)作收集資料、歸納整理、制作課件或角色扮演,始終貫穿著與人溝通水平地培養(yǎng)和練習(xí)無(wú)形中也大大提升了團(tuán)隊(duì)合作水平.第三,心理素質(zhì).學(xué)生們通過(guò)參與教學(xué)過(guò)程中地案例分析、專題討論、角色扮演等活動(dòng),在自我認(rèn)知、自我表現(xiàn)、情緒管7/11理、與人溝通及對(duì)他人認(rèn)知等方面均有改善, 自我心理調(diào)節(jié)水平和承受水平大大提升.3提升了教師地教學(xué)和科研水平教學(xué)與科研是相互促進(jìn)地,教學(xué)實(shí)踐給予了教師教學(xué)研究地時(shí)機(jī), 使教師得以及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)存在地問(wèn)題并予以解決,因此,教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)了科研；同時(shí),理論對(duì)實(shí)踐具有極大地反作用,教學(xué)改革和科學(xué)研究也能更有力地促進(jìn)教學(xué)效果地提升,使教學(xué)內(nèi)容不斷充實(shí),教學(xué)方法不斷創(chuàng)新,使思想政治理論課取得切實(shí)效果.教師在教研相長(zhǎng)地過(guò)程中也能不斷提升教學(xué)和科研地綜合水平.參考文獻(xiàn)[1]張耀燦,鄭永廷,吳潛濤,駱郁廷.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社,2006.[2]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社,1996.[3]陳亮.體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].重慶：西南大學(xué),2021.[4]朱宗友.高校思想政治理論課參與式教學(xué)地探索與思考 [J].思想理論教育導(dǎo)干U,2021⑺.[5]張燕.在高中思想政治課教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué) [J].教學(xué)研究,2021(4).8/11

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