芬蘭教育全球第一的秘密課件

01為什么說芬蘭教育是全球第一01為什么說芬蘭教育是全球第一1110302011、上課時(shí)數(shù)少（一周30-35小時(shí)），課后復(fù)習(xí)時(shí)間少，但是效果顯著2、全球最均衡、學(xué)生成績(jī)落差最小的教育體制，芬蘭中學(xué)生連續(xù)3屆被評(píng)價(jià)為整體表現(xiàn)最佳3、所有人都有良好的自我管理能力2110302011、上課時(shí)數(shù)少（一周30-35小時(shí)），211缺乏自然資源、人口稀少的小國(guó)，能夠帶給國(guó)家未來的只有人力資源而良好的教育就是把人力資源轉(zhuǎn)化成人才的唯一竅門什么造就了芬蘭人對(duì)于教育的重視程度11缺乏自然資源、人口稀少的小國(guó)，能夠帶給國(guó)家未來的只有人力3芬蘭教育對(duì)于人的信任上學(xué)沒有固定的上課時(shí)間賦予孩子自我管控時(shí)間和行程的能力老師可以自由制定教材與教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度老師有參與感、決定權(quán)，充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)芬蘭教育對(duì)于人的信任上學(xué)沒有固定的上課時(shí)間老師可以自由制定教4獨(dú)立思考獨(dú)立發(fā)揮的空間(從來不贊同穿校服）終生學(xué)習(xí)能力充分支配自己的時(shí)間芬蘭教育的核心：信任賦予自由，就是責(zé)任的開始5獨(dú)立思考獨(dú)立發(fā)揮的空間終生學(xué)習(xí)能力充分支配自己的時(shí)間芬蘭教育

通識(shí)教育：母語、外語、數(shù)學(xué)、環(huán)境與自然、生物、地理、物理、化學(xué)、健康教育開闊視野：歷史、社會(huì)、體育、職業(yè)輔導(dǎo)人生路：音樂、視覺藝術(shù)、工藝、家庭經(jīng)濟(jì)生活教育：縫紉、織毛衣下課之后：興趣課尊重多元：宗教芬蘭的基礎(chǔ)教育通識(shí)教育：母語、外語、數(shù)學(xué)、環(huán)境開闊視野：歷史、社會(huì)、體6不管是偏遠(yuǎn)地區(qū)還是市區(qū)學(xué)校，享受的教育資源是一模一樣的特殊教育獨(dú)立授課的啟聰學(xué)校和一般中小學(xué)合并，讓人們從內(nèi)心接受并且協(xié)助他們移民教育法律規(guī)定享有500個(gè)小時(shí)左右的學(xué)習(xí)預(yù)備課程，除了芬蘭語的課程都是和芬蘭同學(xué)一起上課，增強(qiáng)帶入感芬蘭教育的中心點(diǎn)：平等不管是偏遠(yuǎn)地區(qū)還是市區(qū)學(xué)校，享受的教育資源是一模一樣的特殊教提供40多種母語教學(xué)學(xué)校超過3個(gè)同一種語種的學(xué)生每周可以申請(qǐng)2堂母語課在基礎(chǔ)教育中提供選修法、德、西班牙等語言政府開設(shè)外語或者雙語類型的學(xué)校不讓從小接觸其他語言的孩子有過多的學(xué)習(xí)壓力芬蘭如何用教育將人才留住芬蘭在重視人才能夠國(guó)際化走出去，更想讓國(guó)際人才走進(jìn)來而家庭重視的子女教育問題就是最能讓國(guó)際人才留下來的8提供40多種母語教學(xué)在基礎(chǔ)教育中提供選修法、德、西班牙等語言芬蘭的老師老師不需要任何評(píng)比既然老師不能選擇自己的學(xué)生，自然評(píng)比也就沒有什么意義最受中學(xué)生歡迎的首選職業(yè)老師的專業(yè)是與律師、醫(yī)師相提并論的老師教學(xué)的目的是帶大家去思考和自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不只是幫學(xué)生尋找答案老師的條件碩士學(xué)位，在其教育領(lǐng)域中發(fā)展出的研究教學(xué)和地靠的多軌能力有沒有一下讓你想到楊梅紅的老師：我們不是在教畫畫，而是在帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)和自己9芬蘭的老師老師不需要任何評(píng)比最受中學(xué)生歡迎的首選職業(yè)老師教學(xué)1101芬蘭教育的特點(diǎn)先見樹？還是先見林？是先體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，還是被枯燥的重復(fù)打?。肯葐?dòng)孩子對(duì)于整個(gè)學(xué)科的了解，效果遠(yuǎn)勝于對(duì)著細(xì)節(jié)知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的反復(fù)演練英語游泳滑冰就像有人為什么提到畫畫就傳統(tǒng)的想到要學(xué)素描101101芬蘭教育的特點(diǎn)先見樹？還是先見林？是先體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂11芬蘭教育的特點(diǎn)Nochildleftbehind不讓一人落后沒有后進(jìn)班，只有引導(dǎo)班從學(xué)習(xí)方法上去鼓勵(lì)，希望不讓孩子放棄自己特別設(shè)計(jì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的課程，老師和孩子一起規(guī)劃課程希望給孩子創(chuàng)造出更多喜歡上學(xué)的誘因，期盼去到學(xué)校Ps：大多數(shù)是以上課時(shí)間去到各個(gè)商家實(shí)習(xí)，一起運(yùn)用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，討論生活中的各項(xiàng)課題也許在重視考試和分?jǐn)?shù)的社會(huì)下，因?yàn)橛螒蛞?guī)則不同而玩不過好的學(xué)生，但是在他們一生中最重要的啟蒙階段，因?yàn)槔蠋煹膼坌暮湍托?，和更適合的教育方式，讓孩子能夠更快樂地成長(zhǎng)11芬蘭教育的特點(diǎn)Nochildleftbehind不1111家庭教育（自我管理能力的體現(xiàn)）父母的耳濡目染就是最好的教育，父母和家庭的陪伴和鼓勵(lì)，有極大的效果書與閱讀，就是培養(yǎng)孩子終生受用的生活興趣每天至少半小時(shí)的閱讀芬蘭教育是希望學(xué)生學(xué)到獨(dú)立自主，對(duì)學(xué)生最基本的的要求就是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成1211家庭教育（自我管理能力的體現(xiàn)）父母的耳濡目染就是最好的教通識(shí)教育：母語、外語、數(shù)學(xué)、環(huán)境開闊視野：歷史、社會(huì)、體育、職業(yè)輔導(dǎo)的教育體制，芬蘭中學(xué)生連續(xù)3屆被芬蘭如何用教育將人才留住先啟動(dòng)孩子對(duì)于整個(gè)學(xué)科的了解，效果遠(yuǎn)勝于對(duì)著細(xì)節(jié)知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的反復(fù)演練家庭教育（自我管理能力的體現(xiàn)）Ps：大多數(shù)是以上課時(shí)間去到各個(gè)商家實(shí)習(xí)，一起運(yùn)用學(xué)老師教學(xué)的目的是帶大家去思考和自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不只是幫學(xué)生尋找答案先啟動(dòng)孩子對(duì)于整個(gè)學(xué)科的了解，效果遠(yuǎn)勝于對(duì)著細(xì)節(jié)知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的反復(fù)演練玩不過好的學(xué)生，但是在他們一生中最重要的啟蒙階什么造就了芬蘭人對(duì)于教育的重視程度而楊梅紅現(xiàn)在不就是在做這樣的事情嗎？而楊梅紅現(xiàn)在不就是在做這樣的事情嗎？希望給孩子創(chuàng)造出更多喜歡上學(xué)的誘因，期盼去到學(xué)校最受中學(xué)生歡迎的首選職業(yè)是先體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，還是被枯燥的重復(fù)打敗？每周可以申請(qǐng)2堂母語課段，因?yàn)槔蠋煹膼坌暮湍托模透m合的教育方式，讓3、通過多種嘗試讓孩子愛上學(xué)習(xí)和接觸新鮮事物不讓從小接觸其他語言的孩子有過多的學(xué)習(xí)壓力有沒有一下讓你想到楊梅紅的老師：我們不是在教畫畫，而是在帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)和自己而家庭重視的子女教育問題就是最能讓國(guó)際人才留下來的110506芬蘭教育體制是國(guó)家把每一個(gè)別人家的孩子都當(dāng)做是自己的孩子給予時(shí)間、空間、找到人性中善良的一面，協(xié)助鼓勵(lì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)動(dòng)力不刻意強(qiáng)調(diào)精英、先進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)、比較，而是去思考如何讓孩子快樂地走完成長(zhǎng)中的教育而楊梅紅現(xiàn)在不就是在做這樣的事情嗎？1、鼓勵(lì)孩子從內(nèi)心喜歡畫畫2、不做任何沒有意義的評(píng)比3、通過多種嘗試讓孩子愛上學(xué)習(xí)和接觸新鮮事物通識(shí)教育：母語、外語、數(shù)學(xué)、環(huán)境110506芬蘭教育體制是國(guó)13共勉為什么芬蘭教育能做到全球第一?認(rèn)真!——共勉共勉為什么芬蘭教育能做到全球第一?認(rèn)真!——共勉14ThankyouAddyourtexthereandwritedownyouropninonuaddyourtexthereThankyouAddyourtextherean1501為什么說芬蘭教育是全球第一01為什么說芬蘭教育是全球第一16110302011、上課時(shí)數(shù)少（一周30-35小時(shí)），課后復(fù)習(xí)時(shí)間少，但是效果顯著2、全球最均衡、學(xué)生成績(jī)落差最小的教育體制，芬蘭中學(xué)生連續(xù)3屆被評(píng)價(jià)為整體表現(xiàn)最佳3、所有人都有良好的自我管理能上課時(shí)數(shù)少（一周30-35小時(shí)），211缺乏自然資源、人口稀少的小國(guó)，能夠帶給國(guó)家未來的只有人力資源而良好的教育就是把人力資源轉(zhuǎn)化成人才的唯一竅門什么造就了芬蘭人對(duì)于教育的重視程度11缺乏自然資源、人口稀少的小國(guó)，能夠帶給國(guó)家未來的只有人力18芬蘭教育對(duì)于人的信任上學(xué)沒有固定的上課時(shí)間賦予孩子自我管控時(shí)間和行程的能力老師可以自由制定教材與教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度老師有參與感、決定權(quán)，充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)芬蘭教育對(duì)于人的信任上學(xué)沒有固定的上課時(shí)間老師可以自由制定教19獨(dú)立思考獨(dú)立發(fā)揮的空間(從來不贊同穿校服）終生學(xué)習(xí)能力充分支配自己的時(shí)間芬蘭教育的核心：信任賦予自由，就是責(zé)任的開始20獨(dú)立思考獨(dú)立發(fā)揮的空間終生學(xué)習(xí)能力充分支配自己的時(shí)間芬蘭教育

通識(shí)教育：母語、外語、數(shù)學(xué)、環(huán)境與自然、生物、地理、物理、化學(xué)、健康教育開闊視野：歷史、社會(huì)、體育、職業(yè)輔導(dǎo)人生路：音樂、視覺藝術(shù)、工藝、家庭經(jīng)濟(jì)生活教育：縫紉、織毛衣下課之后：興趣課尊重多元：宗教芬蘭的基礎(chǔ)教育通識(shí)教育：母語、外語、數(shù)學(xué)、環(huán)境開闊視野：歷史、社會(huì)、體21不管是偏遠(yuǎn)地區(qū)還是市區(qū)學(xué)校，享受的教育資源是一模一樣的特殊教育獨(dú)立授課的啟聰學(xué)校和一般中小學(xué)合并，讓人們從內(nèi)心接受并且協(xié)助他們移民教育法律規(guī)定享有500個(gè)小時(shí)左右的學(xué)習(xí)預(yù)備課程，除了芬蘭語的課程都是和芬蘭同學(xué)一起上課，增強(qiáng)帶入感芬蘭教育的中心點(diǎn)：平等不管是偏遠(yuǎn)地區(qū)還是市區(qū)學(xué)校，享受的教育資源是一模一樣的特殊教提供40多種母語教學(xué)學(xué)校超過3個(gè)同一種語種的學(xué)生每周可以申請(qǐng)2堂母語課在基礎(chǔ)教育中提供選修法、德、西班牙等語言政府開設(shè)外語或者雙語類型的學(xué)校不讓從小接觸其他語言的孩子有過多的學(xué)習(xí)壓力芬蘭如何用教育將人才留住芬蘭在重視人才能夠國(guó)際化走出去，更想讓國(guó)際人才走進(jìn)來而家庭重視的子女教育問題就是最能讓國(guó)際人才留下來的23提供40多種母語教學(xué)在基礎(chǔ)教育中提供選修法、德、西班牙等語言芬蘭的老師老師不需要任何評(píng)比既然老師不能選擇自己的學(xué)生，自然評(píng)比也就沒有什么意義最受中學(xué)生歡迎的首選職業(yè)老師的專業(yè)是與律師、醫(yī)師相提并論的老師教學(xué)的目的是帶大家去思考和自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不只是幫學(xué)生尋找答案老師的條件碩士學(xué)位，在其教育領(lǐng)域中發(fā)展出的研究教學(xué)和地靠的多軌能力有沒有一下讓你想到楊梅紅的老師：我們不是在教畫畫，而是在帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)和自己24芬蘭的老師老師不需要任何評(píng)比最受中學(xué)生歡迎的首選職業(yè)老師教學(xué)1101芬蘭教育的特點(diǎn)先見樹？還是先見林？是先體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，還是被枯燥的重復(fù)打??？先啟動(dòng)孩子對(duì)于整個(gè)學(xué)科的了解，效果遠(yuǎn)勝于對(duì)著細(xì)節(jié)知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的反復(fù)演練英語游泳滑冰就像有人為什么提到畫畫就傳統(tǒng)的想到要學(xué)素描251101芬蘭教育的特點(diǎn)先見樹？還是先見林？是先體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂11芬蘭教育的特點(diǎn)Nochildleftbehind不讓一人落后沒有后進(jìn)班，只有引導(dǎo)班從學(xué)習(xí)方法上去鼓勵(lì)，希望不讓孩子放棄自己特別設(shè)計(jì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的課程，老師和孩子一起規(guī)劃課程希望給孩子創(chuàng)造出更多喜歡上學(xué)的誘因，期盼去到學(xué)校Ps：大多數(shù)是以上課時(shí)間去到各個(gè)商家實(shí)習(xí)，一起運(yùn)用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，討論生活中的各項(xiàng)課題也許在重視考試和分?jǐn)?shù)的社會(huì)下，因?yàn)橛螒蛞?guī)則不同而玩不過好的學(xué)生，但是在他們一生中最重要的啟蒙階段，因?yàn)槔蠋煹膼坌暮湍托?，和更適合的教育方式，讓孩子能夠更快樂地成長(zhǎng)11芬蘭教育的特點(diǎn)Nochildleftbehind不2611家庭教育（自我管理能力的體現(xiàn)）父母的耳濡目染就是最好的教育，父母和家庭的陪伴和鼓勵(lì)，有極大的效果書與閱讀，就是培養(yǎng)孩子終生受用的生活興趣每天至少半小時(shí)的閱讀芬蘭教育是希望學(xué)生學(xué)到獨(dú)立自主，對(duì)學(xué)生最基本的的要求就是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成2711家庭教育（自我管理能力的體現(xiàn)）父母的耳濡目染就是最好的教通識(shí)教育：母語、外語、數(shù)學(xué)、環(huán)境開闊視野：歷史、社會(huì)、體育、職業(yè)輔導(dǎo)的教育體制，芬蘭中學(xué)生連續(xù)3屆被芬蘭如何用教育將人才留住先啟動(dòng)孩子對(duì)于整個(gè)學(xué)科的了解，效果遠(yuǎn)勝于對(duì)著細(xì)節(jié)知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的反復(fù)演練家庭教育（自我管理能力的體現(xiàn)）Ps：大多數(shù)是以上課時(shí)間去到各個(gè)商家實(shí)習(xí)，一起運(yùn)用學(xué)老師教學(xué)的目的是帶大家去思考和自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不只是幫學(xué)生尋找答案先啟動(dòng)孩子對(duì)于整個(gè)學(xué)科的了解，效果遠(yuǎn)勝于對(duì)著細(xì)節(jié)知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的反復(fù)演練玩不過好的學(xué)生，但是在他們一生中最重要的啟蒙階什么造就了芬蘭人對(duì)于教育的重視程度而楊梅紅現(xiàn)在不就是在做這樣的事情嗎？而楊梅紅現(xiàn)在不就是在做這樣的事情嗎？希望給孩子創(chuàng)造出更多喜歡上學(xué)的誘因，期盼去到學(xué)校最受中學(xué)生歡迎的首選職業(yè)是先體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，還是被枯燥的重復(fù)打??？每周可以申請(qǐng)2堂母語課段，因?yàn)槔蠋煹膼坌暮湍托?，和更適合的教育方式，讓3、通過多種嘗試讓孩子愛上學(xué)習(xí)和接觸新鮮事物不讓從小接觸其他語言的孩子有過多的學(xué)習(xí)壓力有沒有一下讓你想到楊梅紅的老師：我們不是在教畫畫，而是在帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)和自己而家庭重視的子女教育問題就是最能讓國(guó)際人才留下來的110506芬蘭教育體制是國(guó)家把每一個(gè)別人家的孩子都當(dāng)做是自己的孩子給予時(shí)間、空間、找到人性中善良的一面，協(xié)助鼓勵(lì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)動(dòng)力不刻意強(qiáng)調(diào)精英、先進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)、比較，而是去思考如何讓孩子快樂地走完成長(zhǎng)中的教育而楊梅紅