部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元作文《寫作：抓住細(xì)節(jié)》課件

據(jù)說(shuō)日本著名畫家岡山應(yīng)舉畫了一幅《馬食草圖》，一位農(nóng)夫見畫后，說(shuō)：“你怎么畫一匹瞎馬？”畫家辯解說(shuō)：“你怎么知道是瞎馬？它的眼睛不是睜著嗎？”農(nóng)夫說(shuō)：“馬在吃草時(shí)，必須把眼睛閉上，這是為了使眼睛不被草尖傷著。畫中的馬睜著眼睛埋頭在草叢里吃草，準(zhǔn)是匹瞎馬?！碑嫾毅等弧粋€(gè)細(xì)節(jié)的失真導(dǎo)致整個(gè)作品的失敗。據(jù)說(shuō)日本著名畫家岡山應(yīng)舉畫了一幅《馬食草圖》，一位農(nóng)1A.這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)……B.這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來(lái)，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，離開了座位……再來(lái)看這一組，看看哪個(gè)片段寫得好，說(shuō)說(shuō)理由。A.這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元寫作抓住細(xì)節(jié)人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元寫作抓住細(xì)節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1、了解什么是細(xì)節(jié)描寫。2、了解常見的細(xì)節(jié)描寫感受作用。3、學(xué)會(huì)如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)目標(biāo)：1、了解什么是細(xì)節(jié)描寫。4整體感知細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致地描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中，為文章的主題思想與人物形象服務(wù)。

細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。寫作指導(dǎo)1.什么是細(xì)節(jié)？2.什么是細(xì)節(jié)描寫？整體感知細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以細(xì)節(jié)描寫的分類人物細(xì)節(jié)描寫：景物細(xì)節(jié)描寫：生活細(xì)節(jié)描寫：外貌（肖像、服飾）、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、動(dòng)物、靜物情節(jié)、事件的細(xì)節(jié)描寫（場(chǎng)面描寫：事件發(fā)生過(guò)程中人物活動(dòng)的畫面描寫）整體感知3.細(xì)節(jié)描寫的類型細(xì)節(jié)描寫人物細(xì)節(jié)描寫：景物細(xì)節(jié)描寫：生活細(xì)節(jié)描寫：外貌（肖像常見的幾種細(xì)節(jié)描寫：(1)外貌細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物外貌進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。一位體型像發(fā)了酵的饅頭似的婦女走了過(guò)來(lái)，她雙眼被滿臉的肥肉擠成一條線，滿頭的卷發(fā)像一個(gè)扒亂的雞窩，那厚厚的嘴上刷滿了口紅，濃濃的，像剛吸過(guò)血的鬼，一寸多高的鞋跟快被壓彎了。常見的幾種細(xì)節(jié)描寫：(1)外貌細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物外貌進(jìn)行細(xì)節(jié)7(2)語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物的某一典型語(yǔ)言進(jìn)行仔細(xì)描寫。末了，終于到了彌留時(shí)期，那幾日老頭兒……要坐在密室之前。他……對(duì)拿儂說(shuō)著：“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西。”

他能夠睜開眼的時(shí)候，立刻轉(zhuǎn)到滿屋財(cái)寶的密室門上：

“在那里嗎？在那里嗎？”問(wèn)話的聲音顯出他驚慌得厲害?！澳憧醋〗鹱?！……拿來(lái)放在我面前！”“這樣好教我心里暖和！”(2)語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物的某一典型語(yǔ)言進(jìn)行仔細(xì)描寫。末了8(3)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物的典型行動(dòng)進(jìn)行深入細(xì)致的描寫他咧開嘴，抽了一雙一次性筷子，嫻熟地掰開，又咽了口口水，嘖了一聲，用筷子在碗邊輕輕地鉤幾下，把身子靠近碗的邊緣，左右晃著腦袋地吹了幾口氣，“呼呼”兩下，吸進(jìn)嘴里，接著揚(yáng)起頭，牙齒之間摩擦，不舍地讓粥滑進(jìn)肚子，最后，微瞇著眼睛，舔舔嘴角殘留的余想，回味無(wú)窮。(3)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物的典型行動(dòng)進(jìn)行深入細(xì)致的描寫他咧9(4)神態(tài)細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物表情進(jìn)行細(xì)致的描繪?！氨牬笱劬φf(shuō)”、“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”、“臉上籠上一層灰色”

(4)神態(tài)細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物表情進(jìn)行細(xì)致的描繪?！氨牬笱劬φf(shuō)10

(5)心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫。

感覺心頭被砸了千斤重石一樣壓得喘不過(guò)氣來(lái)。頓時(shí)，我的心好像掉進(jìn)了冰窖里。(5)心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫11(6)事物發(fā)展細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)某一事物的發(fā)展變化過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的描寫。比如，在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中，對(duì)魯提轄如何三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的這個(gè)部分的描寫就可以看作是對(duì)事物發(fā)展變化的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。(6)事物發(fā)展細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)某一事物的發(fā)展變化過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的12①細(xì)節(jié)描寫，能夠傳神地刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。②細(xì)節(jié)描寫，可以成功傳達(dá)出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，栩栩如生。③細(xì)節(jié)描寫，能夠充實(shí)文章內(nèi)容，深化文章主題。④細(xì)節(jié)描寫，可以提高讀者的閱讀興趣。整體感知3.細(xì)節(jié)描寫的作用①細(xì)節(jié)描寫，能夠傳神地刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。整①具有獨(dú)特而典型的生動(dòng)性；②緊扣中心主題，服務(wù)人物形象；③有觸動(dòng)點(diǎn)，真實(shí)感人。整體感知4.選取細(xì)節(jié)的原則①具有獨(dú)特而典型的生動(dòng)性；整體感知4.選取細(xì)節(jié)的原則5.怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？5.怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？教你幾招

具體人具體形象：步步追問(wèn)+想像延伸+局部細(xì)寫。（一）教你幾招具體人具體形象：（一）16觀察圖中的小男孩，展開合理想象，緊扣相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，突出人物“貧窮”的特點(diǎn)。1.步步追問(wèn)細(xì)心觀察2.局部放大合理想像觀察圖中的小男孩，展開合理想象，緊扣相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，突出人17

我看見一個(gè)小男孩，年齡不大，很瘦，穿得很差。

1.步步追問(wèn)細(xì)心觀察①“小”到什么程度？②怎么個(gè)“瘦法”？③穿得有多“差”？2.局部放大合理想像

我看見一個(gè)男孩，好像只有六七歲年紀(jì)，瘦瘦的臉，稀疏的頭發(fā)，瘦瘦的身上背著一捆竹席，身體彎得像只大蝦，光著的腳上黑黢黢的，上面布滿了大大小小的口子，有的口子還在留著血。我看見一個(gè)小男孩，年齡不大，很瘦，穿得很差。118張老師吃了一塊月餅。

張老師右手抓起一塊月餅，送到嘴邊，小心而又狠力地咬下一口，幾乎同時(shí)，他伸出左手?jǐn)傞_巴掌，在下巴下接著。一塊月餅吃完，月餅屑也就鋪滿了一巴掌。他將左手的五指向掌心一攏，月餅屑便攏在一起，然后，頭向后仰，那只手忽地往張開的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起來(lái)。具體動(dòng)作具體寫出動(dòng)作的過(guò)程教你幾招張老師狼吞虎咽地吃光了一整塊月餅。（二）張老師吃了一塊月餅。張老師右手抓起一塊19抽象的感情害怕、高興、慚愧、傷心等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，可從看、聽、感、想、做等五個(gè)方面去描寫，使它具體生動(dòng)。教你幾招（三）抽象的感情害怕、高興、慚愧、傷心等等情緒，都是看不到，摸不著20他趴桌子睡覺的樣子真是好笑，真是太好笑了，這種好笑是語(yǔ)言都無(wú)法形容的，真是把我笑壞了。1、我的眼睛看到什么﹖2、我的耳朵聽到什么﹖3、我的心里感覺到什么﹖4、我的腦里想到什么﹖5、我有沒有動(dòng)作﹖看聽感想做他趴桌子睡覺的樣子真是好笑，真是太好笑了，這種好笑是語(yǔ)言都無(wú)21示例：他趴在桌子上午睡，嘴巴微張著，嘴角邊還掛著亮晶晶的口水（看），沉沉地均勻呼吸著，偶爾有一兩聲鼾聲（聽），這樣子真像是個(gè)美夢(mèng)中的嬰兒（感）。他不會(huì)是夢(mèng)見大餐了吧？不知道他夢(mèng)里的吃相有多難看呢，要不怎么口水都出來(lái)了（想）。我忍不住要前仰后合地大笑，又不敢笑出聲，怕吵醒了他，于是一邊揉著肚子，一邊做著手勢(shì)，讓教室里其他同學(xué)來(lái)欣賞一下他的絕妙睡態(tài)（做）。示例：他趴在桌子上午睡，嘴巴微張著，嘴角邊還掛著亮晶晶的22教你幾招巧用修辭（四）教你幾招巧用修辭（四）23片段一：上課鈴聲一響，同學(xué)們的目光一起投向教室門口，只見一位身穿黃花裙子的女老師走進(jìn)教室。片段二：鈴聲一響，全班42雙黑眼睛一齊望向教室門口。須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。

可是，一分鐘過(guò)去了，那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!——馬及時(shí)《王幾何》整體感知片段一：片段二：整體感知

細(xì)觀察抓細(xì)節(jié)善想象巧修辭顯個(gè)性扣中心

錦囊妙計(jì)：細(xì)觀察抓細(xì)節(jié)錦囊妙計(jì)：25整體感知作品中刻畫人物形象成功的原因是作者描寫細(xì)致，善用修辭，這樣寫出來(lái)的文章可以變抽象為具體，化無(wú)形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然，令人過(guò)目不忘。整體感知作品中刻畫人物形象成功的原因是作者描寫細(xì)致，合作探究文題展示1.讀一讀前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。根據(jù)提示（見課本），做出修改。合作探究文題展示1.讀一讀前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了她對(duì)媽媽說(shuō)：“對(duì)不起，是我錯(cuò)了！”她低著頭對(duì)媽媽說(shuō)：“對(duì)不起，是我錯(cuò)了！”

她的臉漲得通紅，淚水在眼眶里打著轉(zhuǎn)，低著頭對(duì)媽媽說(shuō)：“對(duì)不起，是我錯(cuò)了！”

她的臉漲得通紅，淚水在眼眶里打著轉(zhuǎn)，她在心里不斷地勸告自己：我確實(shí)錯(cuò)了，我應(yīng)該向媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤，承擔(dān)一切，媽媽已經(jīng)夠苦了。于是她終于低著頭對(duì)媽媽說(shuō)：“對(duì)不起，是我錯(cuò)了！”（添加語(yǔ)言）（添加動(dòng)作）（添加神態(tài)）（添加心理）●她向媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤。把敘述變成描寫，使人物形象更生動(dòng)更真實(shí)。她對(duì)媽媽說(shuō)：“對(duì)不起，是我錯(cuò)了！”她低著頭對(duì)媽媽說(shuō)：“對(duì)不起28范文點(diǎn)評(píng)【原稿】我回到家對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“沒問(wèn)題，就那點(diǎn)兒題，第一名！完全沒問(wèn)題，保證考好！”爸爸不懷好意地說(shuō)：“你這小子，沒粗心吧？”我腰板兒一挺，硬氣地說(shuō)：“沒粗心?！边€讓爸爸先簽上合同，以保玩具。范文點(diǎn)評(píng)【原稿】范文點(diǎn)評(píng)【修改稿】回到家，我大大咧咧地對(duì)爸爸媽媽嚷嚷道①：“沒問(wèn)題，就那點(diǎn)兒題，第一名！完全沒問(wèn)題，保證考好！”爸爸眉毛一挑②

，不懷好意地說(shuō)：“你這小子，沒粗心吧？”我腰板兒一挺，伸手從褲兜拿出準(zhǔn)備好的合同讓爸爸先簽上，以保住我的玩具。①“大大咧咧”體現(xiàn)出“我”的性格特點(diǎn)。②“眉毛一挑”是神態(tài)描寫，這一細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)出了爸爸的幸災(zāi)樂禍，人物形象更加鮮明。范文點(diǎn)評(píng)【修改稿】①“大大咧咧”體現(xiàn)出“我”的性格特點(diǎn)。②“預(yù)習(xí)作業(yè)：擴(kuò)展句子“一枚硬幣落在地上”，使其生動(dòng)形象。預(yù)習(xí)作業(yè)：擴(kuò)展句子“一枚硬幣落在地上”，使其生動(dòng)形象。31一枚陳舊的已經(jīng)失去了光澤的硬幣掉在了地上，一陣叮叮當(dāng)當(dāng)之后，便悄無(wú)聲息地躺在地上。一枚銀白色的一元硬幣從桌子上滾落下來(lái)，像跳水皇后伏敏霞從10米的跳臺(tái)，做了一個(gè)難度系數(shù)極高的動(dòng)作——側(cè)身旋轉(zhuǎn)三周半，叮的一聲，穩(wěn)穩(wěn)得落到地面。在萬(wàn)籟俱寂的教室中突如其來(lái)的硬幣帶活了班級(jí)的氣氛，只見它從課桌上飛舞下來(lái)，（在）優(yōu)美的舞姿（下），成了50人注目的焦點(diǎn)，只見它在干凈的地面上旋轉(zhuǎn)360度后，一個(gè)平躺的動(dòng)作讓自己定格為永恒的姿勢(shì)。有一枚嶄新的硬幣，打著圈，像一名熟練的跳水運(yùn)動(dòng)員，落在地上，發(fā)出一陣丁零當(dāng)啷的歡呼聲，隨之?dāng)[了一個(gè)平躺的POSE。一枚陳舊的已經(jīng)失去了光澤的硬幣掉在了地上，一陣叮叮當(dāng)當(dāng)之后，32再見再見33

據(jù)說(shuō)日本著名畫家岡山應(yīng)舉畫了一幅《馬食草圖》，一位農(nóng)夫見畫后，說(shuō)：“你怎么畫一匹瞎馬？”畫家辯解說(shuō)：“你怎么知道是瞎馬？它的眼睛不是睜著嗎？”農(nóng)夫說(shuō)：“馬在吃草時(shí)，必須把眼睛閉上，這是為了使眼睛不被草尖傷著。畫中的馬睜著眼睛埋頭在草叢里吃草，準(zhǔn)是匹瞎馬。”畫家愕然……一個(gè)細(xì)節(jié)的失真導(dǎo)致整個(gè)作品的失敗。據(jù)說(shuō)日本著名畫家岡山應(yīng)舉畫了一幅《馬食草圖》，一位農(nóng)34A.這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)……B.這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來(lái)，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，離開了座位……再來(lái)看這一組，看看哪個(gè)片段寫得好，說(shuō)說(shuō)理由。A.這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元寫作抓住細(xì)節(jié)人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元寫作抓住細(xì)節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1、了解什么是細(xì)節(jié)描寫。2、了解常見的細(xì)節(jié)描寫感受作用。3、學(xué)會(huì)如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)目標(biāo)：1、了解什么是細(xì)節(jié)描寫。37整體感知細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致地描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中，為文章的主題思想與人物形象服務(wù)。

細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。寫作指導(dǎo)1.什么是細(xì)節(jié)？2.什么是細(xì)節(jié)描寫？整體感知細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以細(xì)節(jié)描寫的分類人物細(xì)節(jié)描寫：景物細(xì)節(jié)描寫：生活細(xì)節(jié)描寫：外貌（肖像、服飾）、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、動(dòng)物、靜物情節(jié)、事件的細(xì)節(jié)描寫（場(chǎng)面描寫：事件發(fā)生過(guò)程中人物活動(dòng)的畫面描寫）整體感知3.細(xì)節(jié)描寫的類型細(xì)節(jié)描寫人物細(xì)節(jié)描寫：景物細(xì)節(jié)描寫：生活細(xì)節(jié)描寫：外貌（肖像常見的幾種細(xì)節(jié)描寫：(1)外貌細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物外貌進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。一位體型像發(fā)了酵的饅頭似的婦女走了過(guò)來(lái)，她雙眼被滿臉的肥肉擠成一條線，滿頭的卷發(fā)像一個(gè)扒亂的雞窩，那厚厚的嘴上刷滿了口紅，濃濃的，像剛吸過(guò)血的鬼，一寸多高的鞋跟快被壓彎了。常見的幾種細(xì)節(jié)描寫：(1)外貌細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物外貌進(jìn)行細(xì)節(jié)40(2)語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物的某一典型語(yǔ)言進(jìn)行仔細(xì)描寫。末了，終于到了彌留時(shí)期，那幾日老頭兒……要坐在密室之前。他……對(duì)拿儂說(shuō)著：“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西?！?/p>

他能夠睜開眼的時(shí)候，立刻轉(zhuǎn)到滿屋財(cái)寶的密室門上：

“在那里嗎？在那里嗎？”問(wèn)話的聲音顯出他驚慌得厲害?！澳憧醋〗鹱?！……拿來(lái)放在我面前！”“這樣好教我心里暖和！”(2)語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物的某一典型語(yǔ)言進(jìn)行仔細(xì)描寫。末了41(3)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物的典型行動(dòng)進(jìn)行深入細(xì)致的描寫他咧開嘴，抽了一雙一次性筷子，嫻熟地掰開，又咽了口口水，嘖了一聲，用筷子在碗邊輕輕地鉤幾下，把身子靠近碗的邊緣，左右晃著腦袋地吹了幾口氣，“呼呼”兩下，吸進(jìn)嘴里，接著揚(yáng)起頭，牙齒之間摩擦，不舍地讓粥滑進(jìn)肚子，最后，微瞇著眼睛，舔舔嘴角殘留的余想，回味無(wú)窮。(3)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物的典型行動(dòng)進(jìn)行深入細(xì)致的描寫他咧42(4)神態(tài)細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物表情進(jìn)行細(xì)致的描繪?！氨牬笱劬φf(shuō)”、“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”、“臉上籠上一層灰色”

(4)神態(tài)細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物表情進(jìn)行細(xì)致的描繪?！氨牬笱劬φf(shuō)43

(5)心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫。

感覺心頭被砸了千斤重石一樣壓得喘不過(guò)氣來(lái)。頓時(shí)，我的心好像掉進(jìn)了冰窖里。(5)心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫44(6)事物發(fā)展細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)某一事物的發(fā)展變化過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的描寫。比如，在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中，對(duì)魯提轄如何三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的這個(gè)部分的描寫就可以看作是對(duì)事物發(fā)展變化的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。(6)事物發(fā)展細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)某一事物的發(fā)展變化過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的45①細(xì)節(jié)描寫，能夠傳神地刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。②細(xì)節(jié)描寫，可以成功傳達(dá)出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，栩栩如生。③細(xì)節(jié)描寫，能夠充實(shí)文章內(nèi)容，深化文章主題。④細(xì)節(jié)描寫，可以提高讀者的閱讀興趣。整體感知3.細(xì)節(jié)描寫的作用①細(xì)節(jié)描寫，能夠傳神地刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。整①具有獨(dú)特而典型的生動(dòng)性；②緊扣中心主題，服務(wù)人物形象；③有觸動(dòng)點(diǎn)，真實(shí)感人。整體感知4.選取細(xì)節(jié)的原則①具有獨(dú)特而典型的生動(dòng)性；整體感知4.選取細(xì)節(jié)的原則5.怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？5.怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？教你幾招

具體人具體形象：步步追問(wèn)+想像延伸+局部細(xì)寫。（一）教你幾招具體人具體形象：（一）49觀察圖中的小男孩，展開合理想象，緊扣相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，突出人物“貧窮”的特點(diǎn)。1.步步追問(wèn)細(xì)心觀察2.局部放大合理想像觀察圖中的小男孩，展開合理想象，緊扣相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，突出人50

我看見一個(gè)小男孩，年齡不大，很瘦，穿得很差。

1.步步追問(wèn)細(xì)心觀察①“小”到什么程度？②怎么個(gè)“瘦法”？③穿得有多“差”？2.局部放大合理想像

我看見一個(gè)男孩，好像只有六七歲年紀(jì)，瘦瘦的臉，稀疏的頭發(fā)，瘦瘦的身上背著一捆竹席，身體彎得像只大蝦，光著的腳上黑黢黢的，上面布滿了大大小小的口子，有的口子還在留著血。我看見一個(gè)小男孩，年齡不大，很瘦，穿得很差。151張老師吃了一塊月餅。

張老師右手抓起一塊月餅，送到嘴邊，小心而又狠力地咬下一口，幾乎同時(shí)，他伸出左手?jǐn)傞_巴掌，在下巴下接著。一塊月餅吃完，月餅屑也就鋪滿了一巴掌。他將左手的五指向掌心一攏，月餅屑便攏在一起，然后，頭向后仰，那只手忽地往張開的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起來(lái)。具體動(dòng)作具體寫出動(dòng)作的過(guò)程教你幾招張老師狼吞虎咽地吃光了一整塊月餅。（二）張老師吃了一塊月餅。張老師右手抓起一塊52抽象的感情害怕、高興、慚愧、傷心等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，可從看、聽、感、想、做等五個(gè)方面去描寫，使它具體生動(dòng)。教你幾招（三）抽象的感情害怕、高興、慚愧、傷心等等情緒，都是看不到，摸不著53他趴桌子睡覺的樣子真是好笑，真是太好笑了，這種好笑是語(yǔ)言都無(wú)法形容的，真是把我笑壞了。1、我的眼睛看到什么﹖2、我的耳朵聽到什么﹖3、我的心里感覺到什么﹖4、我的腦里想到什么﹖5、我有沒有動(dòng)作﹖看聽感想做他趴桌子睡覺的樣子真是好笑，真是太好笑了，這種好笑是語(yǔ)言都無(wú)54示例：他趴在桌子上午睡，嘴巴微張著，嘴角邊還掛著亮晶晶的口水（看），沉沉地均勻呼吸著，偶爾有一兩聲鼾聲（聽），這樣子真像是個(gè)美夢(mèng)中的嬰兒（感）。他不會(huì)是夢(mèng)見大餐了吧？不知道他夢(mèng)里的吃相有多難看呢，要不怎么口水都出來(lái)了（想）。我忍不住要前仰后合地大笑，又不敢笑出聲，怕吵醒了他，于是一邊揉著肚子，一邊做著手勢(shì)，讓教室里其他同學(xué)來(lái)欣賞一下他的絕妙睡態(tài)（做）。示例：他趴在桌子上午睡，嘴巴微張著，嘴角邊還掛著亮晶晶的55教你幾招巧用修辭（四）教你幾招巧用修辭（四）56片段一：上課鈴聲一響，同學(xué)們的目光一起投向教室門口，只見一位身穿黃花裙子的女老師走進(jìn)教室。片段二：鈴聲一響，全班42雙黑眼睛一齊望向教室門口。須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。

可是，一分鐘過(guò)去了，那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!——馬及時(shí)《王幾何》整體感知片段一：片段二：整體感知

細(xì)觀察抓細(xì)節(jié)善想象巧修辭顯個(gè)性扣中心

錦囊妙計(jì)：細(xì)觀察抓細(xì)節(jié)錦囊妙計(jì)：58整體感知作品中刻畫人物形象成功的原因是作者描寫細(xì)致，善用修辭，這樣寫出來(lái)的文章可以變抽象為具體，化無(wú)形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然，令人過(guò)目不忘。整體感知作品中刻畫人物形象成功的原因是作者描寫細(xì)致，合作探究文題展示1.讀一讀前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。根據(jù)提示（見課本），做出修改。合作探究文題展示1.讀一讀前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了她對(duì)媽媽說(shuō)：“對(duì)不起，是我錯(cuò)了！”她低著頭對(duì)媽媽說(shuō)：“對(duì)不起，是我錯(cuò)了