初中線上教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)策略

初中線上教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)策略線上直播討論課可以幫助學(xué)生解決在“空中課堂”聽(tīng)課過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，有效的師生互動(dòng)可以將學(xué)生的注意力集中在問(wèn)題上，提高其聽(tīng)課效率。有效的師生互動(dòng)是確保學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，提問(wèn)就是課堂上師生有效互動(dòng)的一種常用方法。課堂提問(wèn)可以幫助學(xué)生將新舊知識(shí)對(duì)接，對(duì)已有的舊知識(shí)進(jìn)行糾正和更新，吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，還可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入加工，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的深入理解，提高學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有效提升課堂教學(xué)效果。因此，師生互動(dòng)是線上教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)是保證師生互動(dòng)順利進(jìn)行的教學(xué)方法。一、問(wèn)題要能反映教學(xué)目標(biāo)具有目的性是線上教學(xué)提問(wèn)的基本要求。課堂教學(xué)活動(dòng)以教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，而教材的編排是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的，因此，教師在課堂上提出的問(wèn)題要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般教學(xué)內(nèi)容框架支撐整個(gè)課堂教學(xué)體系；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，是教學(xué)需解決的問(wèn)題。在提問(wèn)之前，教師要對(duì)本節(jié)知識(shí)和前后章節(jié)有聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行研究，梳理知識(shí)框架，把握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。課堂教學(xué)順利展開后，教師就要對(duì)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。在教學(xué)中，教師如果能對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入研究，設(shè)計(jì)問(wèn)題，提問(wèn)效果定會(huì)有所提升。例如，數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，是學(xué)生思維外顯的表現(xiàn)之一。教師教學(xué)要從學(xué)生思維特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)重要的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的數(shù)學(xué)邏輯思維思考問(wèn)題，用正確的數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。因此，教師重視數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，就要針對(duì)數(shù)學(xué)方法向?qū)W生提問(wèn)。線上教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)，保證提問(wèn)是具有明確目標(biāo)且能引領(lǐng)課堂的提問(wèn)，是能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提問(wèn)，是能促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)的提問(wèn)，是能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三的提問(wèn)，是具有歸納小結(jié)意義的提問(wèn)。課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)下的發(fā)展學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程，引導(dǎo)需要有目的地進(jìn)行。教師只有有目的地提問(wèn)，才能讓學(xué)生深入思考。學(xué)生深入思考的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容。因此，提問(wèn)應(yīng)圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒(méi)有針對(duì)性的提問(wèn)是不負(fù)責(zé)任的提問(wèn)，是無(wú)效、多余的提問(wèn)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又要具有一定的思維深度。二、問(wèn)題要具有啟發(fā)性線上教學(xué)中問(wèn)題的提出要能使學(xué)生自主展開思維活動(dòng),探索未知的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。教師要讓問(wèn)題具有啟發(fā)性，不僅要研究問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性，而且要善于從學(xué)生心理發(fā)展特征和思維發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。判斷性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能快速完成問(wèn)題并增強(qiáng)自信心；發(fā)散性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，教師可通過(guò)有層次地設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生獲得新知。進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)，教師不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)有不同的表達(dá)效果。對(duì)學(xué)生的回答，教師首先要給予充分肯定，對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，可根據(jù)其思維特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓其獲得成功的體驗(yàn)。教師要以不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，主要有：重復(fù)學(xué)生的答案以表達(dá)重視，對(duì)有獨(dú)特想法的回答深入挖掘要點(diǎn)，對(duì)能拓展問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)并引導(dǎo)其深入探究。以上方法既能對(duì)學(xué)生表示肯定，又能激發(fā)學(xué)生的潛能，更具教育作用。三、問(wèn)題設(shè)計(jì)要新穎在線上教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題要內(nèi)容新穎、方式多樣,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用多種表情、語(yǔ)氣、手勢(shì)，結(jié)合類型多樣的教具吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思考并參與課堂活動(dòng)。對(duì)學(xué)生熟知的內(nèi)容，教師可引導(dǎo)其轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度，增加冏題的新鮮感，切忌用突然發(fā)問(wèn)來(lái)懲罰學(xué)生的錯(cuò)誤，挫傷他們的自尊心。四、問(wèn)題要體現(xiàn)主體性線上教學(xué)中教師提出的問(wèn)題要適時(shí)適度，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要熟悉教材,把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，還要研究學(xué)生，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,并盡可能地選擇不同的學(xué)生來(lái)回答。針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要使學(xué)生通過(guò)努力即可獲得正確答案，提有難度的問(wèn)題要先設(shè)計(jì)鋪墊性提問(wèn)。在提問(wèn)中，教師可以點(diǎn)名讓學(xué)生回答，也可以提問(wèn)自愿舉手回答的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)。教師所提問(wèn)題的難易程度應(yīng)該盡量兼顧全體學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)讓其獲得成就感，積極鼓勵(lì)他們回答。只有當(dāng)學(xué)生真正處于疑惑狀態(tài)時(shí)，教師及時(shí)提問(wèn)和點(diǎn)撥，才能激活學(xué)生思維，使其熱情地投入探究知識(shí)的活動(dòng)中。教師對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要選用不同的提問(wèn)形式和內(nèi)容，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有針對(duì)性地在教材的關(guān)鍵點(diǎn)上發(fā)問(wèn)，指明思考方向。教師提問(wèn)時(shí)面對(duì)的是全體學(xué)生，由于課堂時(shí)間有限，所以問(wèn)題的量要適度，提問(wèn)次數(shù)不能太多，否則會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)難以突出，難點(diǎn)不能解決，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要依據(jù)中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，選取學(xué)生熟悉的生活背景作為問(wèn)題情境，這樣學(xué)生更容易理解問(wèn)題，從而提高回答問(wèn)題的積極性。初中階段的學(xué)生課堂上集中注意力的時(shí)間不是太長(zhǎng)，線上學(xué)習(xí)時(shí)更是難以一直盯著屏幕認(rèn)真看。教師線上教學(xué)時(shí)可在不同的時(shí)間段依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)，教師可選擇簡(jiǎn)單有趣的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂提問(wèn)的類型可有多種變化，靈活多樣，如教學(xué)主題可采用創(chuàng)設(shè)情境的方式以學(xué)生熟悉的問(wèn)題引出,深入探究時(shí)可采用探究性提問(wèn)，單元總結(jié)時(shí)可采用發(fā)散性提問(wèn)，鞏固復(fù)習(xí)時(shí)可采用歸納性提問(wèn)，等等。學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可靈活設(shè)計(jì)新的問(wèn)題，確保教學(xué)活動(dòng)順利展開,采用疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)來(lái)化解學(xué)生疑難。教師提問(wèn)要考慮學(xué)生的思維方式，因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)有獨(dú)特的解決方法，不同的思維方式會(huì)影響學(xué)生接受和理解知識(shí)的效果。對(duì)邏輯思維能力強(qiáng)，但抽象思維能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)該充分利用其思維能力，促使其思維向更高的水平發(fā)展。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和解題能力。對(duì)抽象思維能力強(qiáng)，但邏輯思維能力不強(qiáng)的學(xué)生,教師提問(wèn)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)他們思維的有序性和集中性，并為他們創(chuàng)造小組合作機(jī)會(huì)，在互動(dòng)中使其掌握新知與鞏固舊知。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力適量提問(wèn)，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生可以立即回答，但若教師提出的問(wèn)題有一定的難度，學(xué)生則需要經(jīng)過(guò)思考才可以將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容整合梳理出來(lái)，轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字。若教師提問(wèn)之后留給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間不足，學(xué)生會(huì)因?yàn)榫o張而沒(méi)有思路或者思考不細(xì)致，其他學(xué)生也會(huì)抱有僥幸心理，停止思考問(wèn)題。若教師提問(wèn)要求集體回答，全體學(xué)生努力思考問(wèn)題的可能性會(huì)減小。因此，課堂提問(wèn)要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，教師既要激發(fā)學(xué)生積極探求真理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提出并嘗試解決問(wèn)題，又要肯定學(xué)生的新思路和新方法。綜上所述，課堂提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)