口語交際課堂教案

第口語交際課堂教案口語交際課堂教案1

一、確立辯論雙方

１、讀教材中的提示，確立個(gè)人辯論觀點(diǎn)。

２、根據(jù)觀點(diǎn)異同分組：

正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊話。

二、觀摩錄像，了解辯論特點(diǎn)

１、導(dǎo)語：大家各有各的觀點(diǎn)，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時(shí)爭(zhēng)吵那樣呢？請(qǐng)看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。

２、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確考前須知。

三、推薦人選，全班辯論

１、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評(píng)委。

２、點(diǎn)評(píng)辯論情況，評(píng)出優(yōu)勝方。

３、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。

四、分組辯論，人人參與

１、八個(gè)人為一組，三三合作，另外兩人作評(píng)委，小組內(nèi)展開辯論。

２、各組評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝方，并給出理由。

五、師生總結(jié)，明確認(rèn)識(shí)

通過這次辯論，你對(duì)講誠信與善意的謊話有什么新的認(rèn)識(shí)？

口語交際課堂教案2

保護(hù)文物，既是愛國的表現(xiàn)，也是守法的行為。對(duì)“世界遺產(chǎn)〞，既要申報(bào)，又要宣傳，更要保護(hù)。安排這次口語交際，就是為了讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí)，樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起〞的觀念。

教材中關(guān)于長城的報(bào)道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的興趣，如，讓學(xué)生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實(shí)例。

本次口語交際的重點(diǎn)是商量怎樣保護(hù)，提出保護(hù)的建議?？梢韵确中〗M商議保護(hù)長城的建議，或就“如何做一個(gè)文明的游客〞這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書或建議書。在討論交流的過程中，要通過點(diǎn)撥、評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時(shí)，要把意思相近的內(nèi)容放在一起說。

如果當(dāng)?shù)赜小笆澜邕z產(chǎn)〞，或是其他文物古跡，學(xué)生可以圍繞當(dāng)?shù)匚奈锉Ｗo(hù)的現(xiàn)狀展開口語交際，而不必拘泥于保護(hù)長城的內(nèi)容。

本次習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語言。學(xué)生在這次習(xí)作活動(dòng)中，可以繼續(xù)體會(huì)“世界遺產(chǎn)〞的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

教材中明確提出了習(xí)作的內(nèi)容、要求和步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生自選內(nèi)容、自由表達(dá)、自主習(xí)作。

要提醒學(xué)生注意導(dǎo)游詞的特點(diǎn)，如，寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn)，選取最有特色或最有價(jià)值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，提示參觀游覽的考前須知，向旅游者提出“當(dāng)文明游客〞的要求。

在教學(xué)時(shí)，要把說和寫充分結(jié)合起來，寫好后可以安排模擬導(dǎo)游講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的時(shí)機(jī)。

在講評(píng)習(xí)作時(shí)，教師要鼓勵(lì)表達(dá)有個(gè)性、有創(chuàng)意的同學(xué)。如，圖文搭配，表達(dá)形式豐富；引用或創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膹V告詞，調(diào)動(dòng)游客的興趣；或把題目分為總題目“導(dǎo)游詞〞和小題目“景點(diǎn)風(fēng)光簡(jiǎn)介〞“某某的傳說〞“請(qǐng)您注意〞等。

這次“我的發(fā)現(xiàn)〞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法：描寫事物時(shí)，用大家熟知的事物作比照，就會(huì)使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先讀一讀幾個(gè)例句，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后再讀讀小林和小東的對(duì)話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)和他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比擬；最后，從所學(xué)課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試著寫一寫。在思考、交流中使學(xué)生體會(huì)到這樣寫的好處，并能有意識(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

這次“日積月累〞引導(dǎo)學(xué)生積累的是幾個(gè)風(fēng)景名勝區(qū)的有名對(duì)聯(lián)。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己讀一讀，然后通過指名讀、范讀，糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)聯(lián)，接著讓學(xué)生交流一下自己對(duì)這幾副對(duì)聯(lián)的大體理解。教師還可以展示對(duì)聯(lián)所描寫的風(fēng)景名勝的圖片，讓學(xué)生形象地感受景色的美。最后讓學(xué)生在熟讀的根底上背誦?？梢酝ㄟ^背誦競(jìng)賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí)。

“寬帶網(wǎng)〞安排學(xué)生課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)〞有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)〞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。

關(guān)于搜集資料，教師要注意以下幾個(gè)方面：

１、要結(jié)合實(shí)際指引搜集的途徑，如，留心書報(bào)中散見的資料，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)積累；查閱或購置有關(guān)的旅游類書籍、雜志或紀(jì)錄片；訪問游覽過名勝古跡的親朋好友或周圍熟悉的人，從門票、旅游手冊(cè)、照片上獲取信息；實(shí)地游覽時(shí)注意收集、記錄資料；觀看電視中的相關(guān)節(jié)目。

２、要倡導(dǎo)學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅〞專用資料袋或資料本，進(jìn)行分類收藏；倡導(dǎo)學(xué)生分小組合作搜集資料。

３、要注意幫助學(xué)生解決搜集資料過程中的實(shí)際困難，糾正一些不當(dāng)做法，如：

由家長代勞；只搜集不閱讀；亂剪書報(bào)。

口語交際課堂教案3

１、學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。

２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

３、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

４、運(yùn)用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“搞、稿、編〞等９個(gè)字。

能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。

課件或投影〔“日積月累〞中的詞語〕，十二生肖郵票掛圖。

〖口語交際

一、創(chuàng)設(shè)情境

１、教室黑板上寫上活動(dòng)的主題：“閃光的金鑰匙〞新聞發(fā)布會(huì)。

２、教師宣布會(huì)議內(nèi)容，規(guī)那么及獎(jiǎng)勵(lì)方法

二、內(nèi)容：

同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報(bào)。

規(guī)那么：

⑴按小組選一名“新聞發(fā)言人〞，“發(fā)言人〞先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

⑵“新聞發(fā)言人〞在介紹的過程中要接受班內(nèi)“記者〞們的提問。

獎(jiǎng)勵(lì)方法：

但凡讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎(jiǎng)勵(lì)一把“閃光的金鑰匙〞。

民主推薦：

１、組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。

２、組內(nèi)評(píng)選：推出“新聞發(fā)言人〞。

３、共同商定向大家介紹哪些方面的'傳統(tǒng)文化。

成果發(fā)布：

１、各小組依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人〞介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問。

２、所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。

總結(jié)頒獎(jiǎng)：

三、布置作業(yè)

選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。

口語交際課堂教案4

1．交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。

2．借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。

3．學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)習(xí)作集。

1．學(xué)生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。

2．教師準(zhǔn)備有關(guān)的圖片。

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、回憶課文，激發(fā)興趣

1．百里不同風(fēng)，千里不同俗。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風(fēng)民俗。

2．民風(fēng)民俗，是與民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史開展過程中形成的。展示圖片，向同學(xué)們介紹某種民風(fēng)民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風(fēng)民俗

1．小組內(nèi)交流

〔1〕交流內(nèi)容：對(duì)課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)歷等所了解的民俗進(jìn)行交流。〔如，節(jié)日習(xí)俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。〕

〔2〕交流要求：認(rèn)真傾聽別人介紹了的民風(fēng)民俗有什么特點(diǎn)，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學(xué)要耐心答復(fù)；推選代表，介紹本組最有特色的民風(fēng)民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學(xué)留下深刻的印象。〔如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當(dāng)，生動(dòng)有趣，條理清晰等?！?/p>

2．各組推選代表，準(zhǔn)備參加全班交流。

三、召開民風(fēng)民俗發(fā)布會(huì)

1．各組推選代表參加民風(fēng)民俗發(fā)布會(huì)，確定發(fā)言順序。

2．明確發(fā)布會(huì)有關(guān)要求：

〔1〕發(fā)言人要講清楚某種民風(fēng)民俗的特點(diǎn)。

〔2〕講完后答復(fù)同學(xué)們的提問。

〔3〕對(duì)某種民風(fēng)民俗感興趣并有所了解的同學(xué)，可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

3．評(píng)選最正確發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風(fēng)民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細(xì)致；條理清楚，民風(fēng)民俗特點(diǎn)突出，運(yùn)用本組所學(xué)的一些表達(dá)方法。

4．引導(dǎo)大家總結(jié)：我國有56個(gè)民族，疆域廣闊，民風(fēng)民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學(xué)們課下瀏覽國家文化網(wǎng)－-民風(fēng)民俗和央視國際網(wǎng)－-國家地理－民風(fēng)民俗，去領(lǐng)略更多的民族風(fēng)情。

第二課時(shí)〔習(xí)作指導(dǎo)〕

一、激發(fā)習(xí)作興趣

同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z交際課上，了解到了各種各樣的民族風(fēng)俗習(xí)慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風(fēng)民俗?？梢允钦n外閱讀時(shí)知道，也可以是通過調(diào)查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回憶寫法

1．你最想介紹的哪種民風(fēng)民俗？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。

2．回憶本組中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

3．回憶口語交際課中評(píng)為最正確發(fā)言人的同學(xué)采取了哪些方法來介紹民風(fēng)民俗的。

4．說說你能借鑒的一些寫法。

三、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

第三課時(shí)〔習(xí)作講評(píng)〕

一、評(píng)改作文

1．自讀，認(rèn)真修改。

2．小組內(nèi)聽讀，結(jié)合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進(jìn)步，并提出修改建議。

二、全班評(píng)議

1．各組推薦或同學(xué)自薦交流欣賞優(yōu)秀習(xí)作。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞是否突出民俗特點(diǎn)，是否清楚具體等，來進(jìn)行表達(dá)上的評(píng)議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議，對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改完善。

三、形成作品集

1．請(qǐng)各小組同學(xué)或自己的好朋友為自己的習(xí)作寫一寫評(píng)語。

2．將全班學(xué)生的習(xí)作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個(gè)醒目的題目。

口語交際課堂教案5

〔課前熱身活動(dòng)：老師成心搶占了一名同學(xué)的座位，讓同學(xué)用勸說的方式將老師勸上講臺(tái)。〕

點(diǎn)評(píng)：課前活動(dòng)的設(shè)計(jì)看那么無意而為，實(shí)那么有意為之，目的清晰，指向明確，為課堂教學(xué)活動(dòng)“投石問路〞，做好鋪墊，為同學(xué)提供充分的心理準(zhǔn)備，到達(dá)“言在此，而意在彼〞的活動(dòng)效果。

一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題

師：通過剛剛的談話，我發(fā)現(xiàn)五⑶班同學(xué)的口才非同一般，個(gè)個(gè)伶牙俐齒。今天老師帶來了兩個(gè)難題，這兩個(gè)難題正好需要大家的“口才〞來協(xié)助解決。愿意協(xié)助我嗎？

生〔齊〕：愿意！

師：事情是這樣的，我所教的二⑴班有個(gè)同學(xué)叫董理，〔板書董理〕，她名如其人，學(xué)習(xí)很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，喜好很廣泛，可就是不喜歡勞動(dòng)。每次大掃除，她總是有借口，不是“我生病了〞，就是“我要上廁所〞，很少參與班上的勞動(dòng)，老師幾次談話教育都不見效。上星期學(xué)校電視臺(tái)“學(xué)校風(fēng)〞的拍攝組剛好抓拍到了董理勞動(dòng)的一幕，請(qǐng)看。

課件顯示錄像片斷：

董理嘟著小嘴，極不耐煩地拿起掃帚掃了兩下，然后生氣地把掃把扔在地上，嘴里叨念著：“在家都是爺爺奶奶干的，今天真倒霉，居然讓我來做，煩死了！〞

點(diǎn)評(píng)：情境設(shè)計(jì)來源于同學(xué)生活，同時(shí)又對(duì)情境進(jìn)行了適度拔高、提煉和濃縮，同學(xué)真切可感，話題貼近實(shí)際，為教學(xué)中同學(xué)“知無不言，言無不盡〞奠定了根底。

師：同學(xué)們，假設(shè)這天你恰好從咱們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會(huì)怎么辦？

生：我會(huì)對(duì)她說：“你也是班上的一員，清掃教室衛(wèi)生也有你的一份責(zé)任，你應(yīng)該做衛(wèi)生。〞

師：哦，你是想當(dāng)面勸說她，是嗎？

〔生點(diǎn)頭。〕

師：還有誰來出出主意？

生：我會(huì)對(duì)她說：“勞動(dòng)是知識(shí)的源泉，你應(yīng)該愛勞動(dòng)。〞

師：你也是想當(dāng)面勸說她，是嗎？那還有這么多沒舉手的同學(xué)，你們的意見呢？還有誰來發(fā)表你的高見？

生：我要對(duì)她說，你的家長不會(huì)幫你做一輩子，你應(yīng)該學(xué)會(huì)自身勞動(dòng)。

師：說得很好，你也準(zhǔn)備采取當(dāng)面勸說的方法，看來我們班的同學(xué)都對(duì)自身的口才很自信，都想當(dāng)面勸勸董理，讓她明白道理，是嗎？

生〔齊〕：是。

師：我想在這個(gè)時(shí)候，面對(duì)正在氣頭上的董理，勸說確實(shí)是一個(gè)非常有效的方法。那好，今天我們就來學(xué)學(xué)如何勸說他人?！舶鍟簞裾f〕

點(diǎn)評(píng)：口語交際的話題拋出來后，教師并沒有急于把解決的方法和盤托出，而是調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)自身去思量解決的方法。這樣既讓同學(xué)自覺地聯(lián)系生活交際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行考慮，又尊重了同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的自主選擇權(quán)。

二、巧換角色，體驗(yàn)明理

師：在生活中，我們一定勸說過他人或聽到過他人的勸說，那就請(qǐng)大家聯(lián)系生活想一想，勸說他人的時(shí)候要注意些什么。

生：說話要委婉些，不要直接揭他人的短，這樣會(huì)傷害他人的自尊心。

師：你真是一個(gè)善解人意、替他人著想的小朋友，很好。你叫什么名字？

生：我叫鐘聲。

師〔伸出手〕：很快樂認(rèn)識(shí)你！很有詩意的名字。

生：我也很快樂認(rèn)識(shí)您，老師！

師：你真有禮貌！還有其他方面要注意嗎？

生：我覺得勸說時(shí)語氣不要太嚴(yán)厲，否那么會(huì)讓聽者難受。

師：你說得也很好，請(qǐng)坐。還有誰來說一說？

生：我覺得勸說時(shí)還應(yīng)注意使用一些禮貌用語。

師：很好，你提醒我們勸說要注意禮貌，確實(shí)，以禮待人是我們和他人交往的敲門磚?！舶鍟憾Y〕

生：還要講道理。

師：對(duì)，還要以理服人呢！〔板書：理〕你們說得很好，由此可以看出你們?cè)谏钪惺莻€(gè)有心人。好，還有這么多舉起的小手，我想大家一定還有許多好主意，我們就不一一列舉了。如何勸說才干讓他人心悅誠服呢，干脆我們現(xiàn)場(chǎng)來體驗(yàn)體驗(yàn)。

口語交際有“法〞可循，但并無定“法〞，三言兩語無法道明。教師只是將同學(xué)能夠理解和感知的方法進(jìn)行了概括和總結(jié)，點(diǎn)到為止，言明即可，協(xié)助同學(xué)將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性地歸結(jié)，提醒同學(xué)在口語交際中也要講藝術(shù)，循“法度〞。

師〔借紅領(lǐng)巾〕：那我就來扮演董理同學(xué)，大家在腦子里想想，你準(zhǔn)備怎樣來勸說董理。

師〔戴好紅領(lǐng)巾〕：我準(zhǔn)備好了，你們呢？

生：準(zhǔn)備好了！

師〔拍胸〕：我是誰？

生：董理。

師〔親切地〕：哥哥姐姐們好！

生〔齊〕：董理妹妹好！

師：我聽到有人稱謂我為妹妹了，聽起來真親切。那好，我們開始──董理我現(xiàn)在正氣著呢，想起勞動(dòng)就心煩意亂。

生：我首先要告訴你──

師〔打斷，莫名其妙地〕：大哥哥，你跟誰說話呢？

生〔忙糾正〕：董理小妹妹，我首先要告訴你，生氣對(duì)身體是沒好處的。

師：我也知道，可一看到勞動(dòng)，我情不自禁地生氣了。

生：做衛(wèi)生是每個(gè)人都應(yīng)該盡的責(zé)任，否那么我們的地球就會(huì)變成“垃圾球〞。

師：哥哥，你說得很有道理，可勞動(dòng)太臟了，我一點(diǎn)也不喜歡。

生：維護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，每當(dāng)你做完衛(wèi)生后，你就會(huì)很快樂。

師：他說得很好，能夠以理服人，謝謝你。還有誰來勸勸我？

生：董理妹妹，你怎么啦？好似生氣了？

師：姐姐，你真關(guān)心我，你看地面這么臟，居然讓我來做！

生：你知道嗎，做衛(wèi)生其實(shí)是一件好事，你是教室的一員，教室就好比你的家一樣，你愛教室就應(yīng)該像愛自身的家一樣，讓它更整潔，然后你就會(huì)想，我的家多美麗呀！心里也一定會(huì)美滋滋的。

師：姐姐，你說得很有道理，可我們家都不是我做衛(wèi)生，我從來都不干！

生：你現(xiàn)在不就在嘗試著做衛(wèi)生嗎，做任何事情就應(yīng)該有勇敢的第一次呀！應(yīng)從小事做起，一點(diǎn)一滴地做，這樣就不會(huì)一下子覺得很累。

師：姐姐，你說得真好，我真喜歡你，可是今天我穿一身新衣服，弄臟了怎么辦？

生：弄臟了可以洗呀，你以后還得學(xué)學(xué)洗衣服呢！

師：太難了，我不會(huì)。

生：不會(huì)就要學(xué)嘛！

師：那你愿意教我嗎？

生：愿意！

師：謝謝姐姐，和你說話的感覺真好！你真誠地看著我，我心里暖暖的，你說的話非常貼心，聽得我眼睛都濕潤了。請(qǐng)坐。

師：剛剛這位同學(xué)是用真情打動(dòng)了我，我想以你的真誠，在生活中也一定有許多朋友，你叫什么名字？

生：汪琪。

師：很快樂認(rèn)識(shí)你！

生：我也很快樂認(rèn)識(shí)您！

師：看來待人真誠也是勸說中一個(gè)重要的因素。我還想請(qǐng)沒發(fā)過言的同學(xué)來試著勸一勸！

生：董理妹妹，你好！

師：你好！

生：你剛剛怎么生氣了！

師：就是討厭的勞動(dòng)，我一點(diǎn)也不喜歡，我只喜歡做作業(yè)。

生：那你就把勞動(dòng)看成做作業(yè)吧。

師：姐姐，那不一樣，我學(xué)習(xí)可好了，所以就越來越愛學(xué)習(xí)，衛(wèi)生有什么好做的，沒有一點(diǎn)意義。

生：就算你學(xué)習(xí)好，可不會(huì)勞動(dòng)，那也和高智商的低能兒一樣，以后在社會(huì)上也難以立足。

師〔難過的〕：姐姐，你是說我將來沒有用嗎？

生：假設(shè)馬上改正還來得和，認(rèn)真勞動(dòng)，還會(huì)幫你養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。

師：姐姐，你認(rèn)為只要改正，將來還能成為有用之才嗎？你對(duì)我有信心嗎？

生：當(dāng)然對(duì)你有信心。

師：謝謝姐姐的鼓勵(lì)，我一定改正缺點(diǎn)，謝謝你！

〔生坐下?！?/p>

師〔氣餒狀〕：唉，在生活中他人對(duì)你說了謝謝，你就不理睬嗎？

生〔連忙改正〕：不用謝！

師：他太沖動(dòng)了，差點(diǎn)忘記說“不用謝〞了，請(qǐng)坐。最后還請(qǐng)一位沒發(fā)過言的同學(xué)來試試。

點(diǎn)評(píng)：教師注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的發(fā)言是否言之有“禮〞，即時(shí)發(fā)現(xiàn)，即時(shí)提醒，培養(yǎng)同學(xué)文明用語的習(xí)慣。

生：董理妹妹，你怎么啦？

師〔委屈地〕：剛剛不是說過了嗎，我不喜歡做衛(wèi)生。

生：其實(shí)做衛(wèi)生也沒什么不好的，可以先從小事做起，比方看到哪些地方臟了，可以親自拿抹布把它“茲〞掉。其實(shí)做衛(wèi)生很簡(jiǎn)單的，就讓我來教你吧

師〔疑惑的〕：姐姐，你剛剛說的“茲掉〞是什么意思呀，能說普通話嗎？

生：就是說有一塊地方很臟，可怎么也抹不掉。

師〔恍然大悟〕：哦，你是說把它“擦〞干凈是嗎？我聽懂了。那你愿意教我嗎？

生：愿意！

師：你樂于助人，我要向你學(xué)習(xí)，謝謝你姐姐！

生：不用謝！

師〔摸摸同學(xué)的頭〕：我覺得她說得真好，她能解決我的問題，并且主動(dòng)協(xié)助我，我覺得五⑶班同學(xué)個(gè)個(gè)都很熱心。謝謝你，請(qǐng)坐。

〔生坐。〕

點(diǎn)評(píng)：口語交際教學(xué)不能只著眼表達(dá)內(nèi)容的生動(dòng)活潑和交際過程的委婉流暢，而要隨時(shí)關(guān)注語言的“物質(zhì)外殼〞──標(biāo)準(zhǔn)的語法、標(biāo)準(zhǔn)的語音。細(xì)心的教師在發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言中的方言詞匯后，和時(shí)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)。無疑，在越來越重視教學(xué)形式多樣化的今天，口語交際的教學(xué)需要回歸語言教學(xué)的本真──關(guān)注根底。

師：這位同學(xué)剛剛舉了一個(gè)例子，她說，一塊地臟了，就要把它擦干凈，她聯(lián)系我們的生活實(shí)際舉了一個(gè)例子，讓低年級(jí)的小同學(xué)一下子明白了道理。〔板書：例〕我想你將來一定是一個(gè)很優(yōu)秀的人民教師，很會(huì)講道理。

師：大家都非常能說，從剛剛大家勸說的過程中，我捕獲到了一些小小的信息，〔指板書〕，這些信息告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行勸說。其實(shí)生活中還有許多勸說的小竅門，但今天時(shí)間有限，我們就不一一研究了?！舶鍟骸?/p>

師：董理小妹妹聽了你們的勸說，心里一定非?？鞓罚倚睦镆裁雷套痰?。

師：〔出示錄像片斷：董理綻開笑容〕：瞧，她笑得多開心，在謝你們呢！

點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師親自示范，轉(zhuǎn)換角色，在與同學(xué)的互動(dòng)交流中，讓同學(xué)初步體驗(yàn)勸說的根本標(biāo)準(zhǔn)和根本技巧。在角色扮演中，教師靈活地調(diào)控互動(dòng)交流的進(jìn)度，層層深入，調(diào)控自如，不著痕跡。

三、巧妙延伸，協(xié)作學(xué)習(xí)

師：第一個(gè)問題解決了，我心里輕松了一大半。那還有一個(gè)問題，大家愿意幫我解決嗎？

生〔齊〕：愿意！

師：是這樣的，人們都說，家庭是小朋友的第一所學(xué)校，董理小朋友在大家的協(xié)助下有了很大的進(jìn)步，開始參與班上的集體勞動(dòng)了?？墒呛镁安婚L，一天，愛孫心切的奶奶來學(xué)?？匆娮陨淼膵蓪O女在做勞動(dòng)，就來找我理論了，她說小孫女是來學(xué)校學(xué)習(xí)的呀，況且她個(gè)頭那樣小。我忙解釋說，勞動(dòng)是同學(xué)應(yīng)該做的，每周每人都要做一次。結(jié)果奶奶怎么著？她挽起袖子說：“那我來幫孫女做！〞〔生笑〕假設(shè)你面對(duì)這樣的情況，會(huì)怎么辦呢？

〔生踴躍舉手?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：話題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉(zhuǎn)〞，表達(dá)了話題設(shè)計(jì)