初一語文(統(tǒng)編版)散文詩二首(第二課時)2課件

散文詩二首（第二課時）年級：七年級學(xué)科：語文（統(tǒng)編版）散文詩二首（第二課時）年級：七年級同學(xué)們，朗讀《金色花》，我們仿佛化身孩童，回到童年時光。隨著我們的長大，我們漸漸成為少年，情感和表達(dá)與之前相比，會有些許不同。今天，我們就來一起朗讀少年視角下的《荷葉˙母親》。同學(xué)們，朗讀《金色花》，我們仿佛化身孩童，回學(xué)習(xí)任務(wù)一請同學(xué)們自由朗讀課文，比較上一節(jié)課學(xué)過的《金色花》，找一找它們的異同，說一說你更喜歡哪一篇。學(xué)習(xí)任務(wù)一請同學(xué)們自由朗讀課文，比較上一節(jié)課《金色花》《荷葉˙母親》1.感受兩篇文章相同之處。語言清新母子形象母愛主題象征手法《金色花》《荷葉˙母親》1.感受兩篇文章相同之處。語言清新冰心的創(chuàng)作曾受泰戈?duì)栍绊?，其作品風(fēng)格與泰戈?duì)栍邢嗨浦?。作品都簡潔、清新、?xì)膩，善于從日常生活中擷取細(xì)小的物象，捕捉剎那間的靈感，抒發(fā)內(nèi)心豐富的情感，蘊(yùn)含著深深的哲思。冰心的創(chuàng)作曾受泰戈?duì)栍绊?，其作品風(fēng)格與泰戈?duì)柋模?900—1999）中國女作家、詩人。原名謝婉瑩，福建長樂人。1921年加入文學(xué)研究會，創(chuàng)作提倡“愛的哲學(xué)”。早期所作“問題小說”具有反封建意義，散文、詩歌謳歌童心和母愛。后期作品以兒童文學(xué)為主。著有小說集《超人》，詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等，譯著《吉檀迦利》《泰戈?duì)柺闱樵娺x》等。冰心（1900—1999）中國女作家、詩人。

泰戈?duì)枺?861—1941），印度作家、詩人、社會活動家。用孟加拉語寫作，一生創(chuàng)作豐富。早期作品有詩集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國王和王后》等。1903年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》，詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》和許多中、短篇小說。泰戈?duì)枺?861—1941），印度作家、詩人比較維度不同點(diǎn)《金色花》《荷葉˙母親》人物形象思想內(nèi)容構(gòu)思角度語言風(fēng)格朗讀設(shè)計(jì)2.找出兩篇文章不同之處。比較維度不同點(diǎn)《金色花》《荷葉˙母親》人物形象思想內(nèi)容構(gòu)思角比較維度不同點(diǎn)《金色花》《荷葉˙母親》人物形象淘氣的孩子和賢淑的母親呵護(hù)心靈、保護(hù)孩子的母親思想內(nèi)容孩童對母親的親昵少女對母親的感激比較維度不同點(diǎn)《金色花》《荷葉˙母親》人物形象淘氣的孩子和賢比較維度不同點(diǎn)《金色花》《荷葉˙母親》構(gòu)思角度模仿兒童，想象虛擬之境描寫眼前之景，現(xiàn)實(shí)之事語言風(fēng)格口語化書面語朗讀設(shè)計(jì)活潑、天真典雅、溫馨比較維度不同點(diǎn)《金色花》《荷葉˙母親》構(gòu)思角度模仿兒童，想象

母愛是永恒的，滋養(yǎng)我們的生命，我們用不同的方式表達(dá)對母愛的感激。這兩篇各有千秋，清新雋永。讓我們一起在名家朗誦中，感受這首散文詩的魅力吧！母愛是永恒的，滋養(yǎng)我們的生命，我們用不同的荷葉·母親冰心父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。九年前的一個月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。”荷葉·母親

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。梗上只留個小小的蓮蓬和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。仍是不適意！——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動——母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

1922年7月21日對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊—學(xué)習(xí)任務(wù)二

聽讀之后，大家一定也躍躍欲試，想要朗讀一遍吧！請大家自主練習(xí)朗讀，把自己對課文的理解融入到朗讀中。可以標(biāo)畫朗讀符號，寫提示語，還可以提出朗讀疑問。學(xué)習(xí)任務(wù)二聽讀之后，大家一定也躍躍欲試，朗讀疑問：課文描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動人情景時，又夾雜了“我”心情，這部分總也讀不好，該如何處理呢？

《秋天的懷念》：我們依據(jù)內(nèi)容，確定朗讀感情基調(diào)，關(guān)注人物的心理變化，讀出不同的語氣語調(diào)，朗讀節(jié)奏。朗讀疑問：《秋天的懷念》：我們依據(jù)內(nèi)容，確定語句“半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天”我的心情“有些煩悶”情感基調(diào)低沉朗讀節(jié)奏緩慢語句“半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天”我的心情“有些煩語句我看見“白蓮已經(jīng)謝了”，紅蓮由菡萏到綻放，“卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著”。我的心情“仍是不適意”情感基調(diào)不安朗讀節(jié)奏急促語句我看見“白蓮已經(jīng)謝了”，紅蓮由菡萏到綻放，“卻開滿了，語句當(dāng)“雷聲作了”，大雨“愈下愈大”，我看見紅蓮“被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜”。我的心情不敢下階去，也無法可想情感基調(diào)無助朗讀節(jié)奏稍慢語句當(dāng)“雷聲作了”，大雨“愈下愈大”，我看見紅蓮“被那繁密的語句當(dāng)我“坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……”我的心情“我不寧的心緒散盡了！”情感基調(diào)輕松朗讀節(jié)奏稍快語句當(dāng)我“坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉語句當(dāng)“雨勢并不減退”，我看見“紅蓮卻不搖動了”，“勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”。我的心情“深深地受了感動”情感基調(diào)感動、昂揚(yáng)朗讀節(jié)奏歡快語句當(dāng)“雨勢并不減退”，我看見“紅蓮卻不搖動了”，“勇敢慈憐朗讀腳本母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？朗讀腳本母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨質(zhì)疑批注：

1.同樣經(jīng)歷了一夜的風(fēng)雨，“白蓮已經(jīng)謝了”，“那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了”，感覺不合理。2.插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)往事，感覺沒有必要，直接從第四段寫起就好。質(zhì)疑批注：學(xué)習(xí)任務(wù)三在冰心眼中，母親是一位極為溫柔嫻靜的女性。她從不打罵孩子，總是用溫言軟語勸說孩子，用講故事的方法啟發(fā)孩子。冰心是這個家庭的長女，也是唯一的女兒，母親更視她為掌上明珠。母女倆常常依偎在一起，悄悄地說著知心話。找到一首適合的音樂，再次朗誦這首散文詩吧！學(xué)習(xí)任務(wù)三在冰心眼中，母親是一位極為溫柔嫻靜作業(yè)

1.《金色花》《荷葉˙母親》都是寫給母親的贊歌。父愛如山，同樣深情。請同學(xué)用象征手法寫一首散文詩，來表達(dá)對父親的愛，并讀給爸爸聽。作業(yè)1.《金色花》《荷葉˙母親》都是寫2.請課外閱讀《新月集》和《繁星》《春水》，感受他們作品風(fēng)格的相似之處，找到自己喜歡的作品，有感情地朗讀，并錄制成朗讀作品，上傳班級群。2.請課外閱讀《新月集》和《繁星》《春水》散文詩二首（第二課時）年級：七年級學(xué)科：語文（統(tǒng)編版）散文詩二首（第二課時）年級：七年級同學(xué)們，朗讀《金色花》，我們仿佛化身孩童，回到童年時光。隨著我們的長大，我們漸漸成為少年，情感和表達(dá)與之前相比，會有些許不同。今天，我們就來一起朗讀少年視角下的《荷葉˙母親》。同學(xué)們，朗讀《金色花》，我們仿佛化身孩童，回學(xué)習(xí)任務(wù)一請同學(xué)們自由朗讀課文，比較上一節(jié)課學(xué)過的《金色花》，找一找它們的異同，說一說你更喜歡哪一篇。學(xué)習(xí)任務(wù)一請同學(xué)們自由朗讀課文，比較上一節(jié)課《金色花》《荷葉˙母親》1.感受兩篇文章相同之處。語言清新母子形象母愛主題象征手法《金色花》《荷葉˙母親》1.感受兩篇文章相同之處。語言清新冰心的創(chuàng)作曾受泰戈?duì)栍绊懀渥髌凤L(fēng)格與泰戈?duì)栍邢嗨浦?。作品都簡潔、清新、?xì)膩，善于從日常生活中擷取細(xì)小的物象，捕捉剎那間的靈感，抒發(fā)內(nèi)心豐富的情感，蘊(yùn)含著深深的哲思。冰心的創(chuàng)作曾受泰戈?duì)栍绊?，其作品風(fēng)格與泰戈?duì)柋模?900—1999）中國女作家、詩人。原名謝婉瑩，福建長樂人。1921年加入文學(xué)研究會，創(chuàng)作提倡“愛的哲學(xué)”。早期所作“問題小說”具有反封建意義，散文、詩歌謳歌童心和母愛。后期作品以兒童文學(xué)為主。著有小說集《超人》，詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等，譯著《吉檀迦利》《泰戈?duì)柺闱樵娺x》等。冰心（1900—1999）中國女作家、詩人。

泰戈?duì)枺?861—1941），印度作家、詩人、社會活動家。用孟加拉語寫作，一生創(chuàng)作豐富。早期作品有詩集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國王和王后》等。1903年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》，詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》和許多中、短篇小說。泰戈?duì)枺?861—1941），印度作家、詩人比較維度不同點(diǎn)《金色花》《荷葉˙母親》人物形象思想內(nèi)容構(gòu)思角度語言風(fēng)格朗讀設(shè)計(jì)2.找出兩篇文章不同之處。比較維度不同點(diǎn)《金色花》《荷葉˙母親》人物形象思想內(nèi)容構(gòu)思角比較維度不同點(diǎn)《金色花》《荷葉˙母親》人物形象淘氣的孩子和賢淑的母親呵護(hù)心靈、保護(hù)孩子的母親思想內(nèi)容孩童對母親的親昵少女對母親的感激比較維度不同點(diǎn)《金色花》《荷葉˙母親》人物形象淘氣的孩子和賢比較維度不同點(diǎn)《金色花》《荷葉˙母親》構(gòu)思角度模仿兒童，想象虛擬之境描寫眼前之景，現(xiàn)實(shí)之事語言風(fēng)格口語化書面語朗讀設(shè)計(jì)活潑、天真典雅、溫馨比較維度不同點(diǎn)《金色花》《荷葉˙母親》構(gòu)思角度模仿兒童，想象

母愛是永恒的，滋養(yǎng)我們的生命，我們用不同的方式表達(dá)對母愛的感激。這兩篇各有千秋，清新雋永。讓我們一起在名家朗誦中，感受這首散文詩的魅力吧！母愛是永恒的，滋養(yǎng)我們的生命，我們用不同的荷葉·母親冰心父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。九年前的一個月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞?！焙扇~·母親

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。梗上只留個小小的蓮蓬和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。仍是不適意！——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

1922年7月21日對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊—學(xué)習(xí)任務(wù)二

聽讀之后，大家一定也躍躍欲試，想要朗讀一遍吧！請大家自主練習(xí)朗讀，把自己對課文的理解融入到朗讀中?？梢詷?biāo)畫朗讀符號，寫提示語，還可以提出朗讀疑問。學(xué)習(xí)任務(wù)二聽讀之后，大家一定也躍躍欲試，朗讀疑問：課文描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動人情景時，又夾雜了“我”心情，這部分總也讀不好，該如何處理呢？

《秋天的懷念》：我們依據(jù)內(nèi)容，確定朗讀感情基調(diào)，關(guān)注人物的心理變化，讀出不同的語氣語調(diào)，朗讀節(jié)奏。朗讀疑問：《秋天的懷念》：我們依據(jù)內(nèi)容，確定語句“半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天”我的心情“有些煩悶”情感基調(diào)低沉朗讀節(jié)奏緩慢語句“半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天”我的心情“有些煩語句我看見“白蓮已經(jīng)謝了”，紅蓮由菡萏到綻放，“卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著”。我的心情“仍是不適意”情感基調(diào)不安朗讀節(jié)奏急促語句我看見“白蓮已經(jīng)謝了”，紅蓮由菡萏到綻放，“卻開滿了，語句當(dāng)“雷聲作了”，大雨“愈下愈大”，我看見紅蓮“被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜”。我的心情不敢下階去，也無法可想情感基調(diào)無助朗讀節(jié)奏稍慢語句當(dāng)“雷聲作了”，大雨“愈下愈大”，我看見紅蓮“被那繁密的語句當(dāng)我“坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……”我的心情“我不寧的心緒散盡了！”情感基調(diào)輕松朗讀節(jié)奏稍快語句當(dāng)我“坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉語句當(dāng)“