(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件

第二講

細胞器

——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作第二講

細胞器

——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作知識體系——定內(nèi)容知識體系——定內(nèi)容核心素養(yǎng)——定能力

科學探究科學思維生命觀念通過“觀察線粒體和葉綠體”實驗，掌握實驗材料選取原則和顯微操作技能通過對細胞結構與功能的歸納及對生物膜結構與功能的總結，培養(yǎng)邏輯思維能力、歸納總結能力及識圖析圖能力通過對各種細胞器分工與合作的復習，明確組成細胞的結構既相對獨立，又相互聯(lián)系，進而建立生命部分與整體的觀念核心素養(yǎng)——定能力科學探究科學思維生命觀念通過“觀察線粒體考點一主要細胞器的結構和功能[重難深化類]考點一主要細胞器的結構和功能[重難深化類]重溫教材·自學區(qū)重溫教材·自學區(qū)圖示名稱功能_______細胞進行________的主要場所，被稱為細胞的“動力車間”_______綠色植物細胞進行_________的場所，被稱為細胞的“養(yǎng)料制造車間”和“___________”_______細胞內(nèi)_______合成和加工，及____合成的“車間”圖示名稱功能_______細胞進行________的主要場所圖示名稱功能________對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的________進行_________________的“車間”及“發(fā)送站”________是“消化車間”，內(nèi)部含__________，能分解衰老、損傷的_______，吞噬并殺死侵入細胞的病菌、病毒______調(diào)節(jié)植物細胞內(nèi)的環(huán)境，充盈的液泡還可以使植物細胞保持堅挺，主要存在于______細胞中中心體與細胞的_________有關核糖體生產(chǎn)_______的機器圖示名稱功能________對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的________進(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件基礎自測基礎自測(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件錯誤序號―→修正錯誤序號―→修正[____]―→_______

[____]―→_________[____]―→_____

[_____]―→______[_____]―→______[_____]―→______錯誤序號―→修正錯誤序號―→修正[____]―→_核心素養(yǎng)·提能區(qū)核心素養(yǎng)·提能區(qū)會遷移以圖表為載體——信息蘊含·圖文轉換會遷移以圖表為載體——信息蘊含·圖文轉換項目線粒體葉綠體增大膜面積方式_____向內(nèi)腔折疊形成嵴由圓餅狀的囊狀結構堆疊而成_____生理功能有氧呼吸的主要場所，完成有氧呼吸的_________階段光合作用的場所，完成光合作用的全過程酶的種類和分布與有氧呼吸有關的酶分布于_____________與光合作用有關的酶，分布于___________________相同點①均具有雙層膜；②基質(zhì)中都含_________，是半自主性細胞器；③都能產(chǎn)生_____，與能量轉換有關項目線粒體葉綠體增大膜_____向內(nèi)腔折疊形成嵴由圓餅狀的囊對點落實解析對點落實解析返回返回解析解析返回返回精探究以實驗為途徑——追根溯源·理解更深精探究以實驗為途徑——追根溯源·理解更深(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件觀察條件選材葉綠體在細胞內(nèi)可隨細胞質(zhì)的流動而流動，同時受光照強度的影響。葉綠體在弱光下以最大面積朝向光源，在強光下則以側面或頂面朝向光源。實驗觀察時可適當調(diào)整光照強度和方向以便于觀察實驗過程中的臨時裝片要始終保持有水狀態(tài)觀察葉綠體實驗用菠菜葉稍帶些葉肉的下表皮的原因：接近下表皮，海綿組織較多，葉綠體大而排列疏松，便于觀察；帶葉肉是因為表皮細胞不含葉綠體觀察條件選材葉綠體在細胞內(nèi)可隨細胞質(zhì)的流動而流動，同時受光照對點落實對點落實(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件深理解

以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律深理解以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件對點落實解析對點落實解析返回返回(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件考點二細胞器之間的協(xié)調(diào)配合與生物膜系統(tǒng)[重難深化類]考點二細胞器之間的協(xié)調(diào)配合與生物膜系統(tǒng)[重難深化類]重溫教材·自學區(qū)重溫教材·自學區(qū)項目合成場所實例分泌蛋白_______________的核糖體消化酶、抗體、蛋白質(zhì)類激素胞內(nèi)蛋白______的核糖體呼吸酶、血紅蛋白項目合成場所實例分泌蛋白_______________的核糖(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件基礎自測基礎自測(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件核心素養(yǎng)·提能區(qū)核心素養(yǎng)·提能區(qū)會遷移以圖表為載體——信息蘊含·圖文轉換會遷移以圖表為載體——信息蘊含·圖文轉換(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件對點落實解析對點落實解析返回返回解析解析返回返回解析解析返回返回(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件深理解

以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律深理解以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件對點落實對點落實解析解析返回返回解析解析返回返回課堂一刻鐘課堂一刻鐘易錯探因——張冠李戴纖維素是植物細胞壁的主要組成成分，而不是細胞膜的成分。命題者將植物細胞壁成分嫁接到了細胞膜上以考查學生的辨析能力。易錯探因——張冠李戴易錯探因——記憶不準對各種細胞器的功能記憶不準是造成此題不能準確解答的原因。分泌蛋白是在核糖體上合成的，高爾基體的作用是對分泌蛋白進行加工運輸。易錯探因——記憶不準易錯探因——認知偏差核孔能允許大分子物質(zhì)通過，并不代表核孔具有全透性，核孔和生物膜一樣都具有選擇透過性。易錯探因——認知偏差易錯探因——過程不明分泌蛋白在核糖體上合成，然后依次經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細胞膜排出細胞外。命題者混淆分泌蛋白合成、加工過程，考查考生的理解能力。易錯探因——過程不明易錯探因——張冠李戴性激素的化學本質(zhì)是脂質(zhì)，是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的，而不是在核糖體上合成的。易錯探因——張冠李戴(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件標記后細胞增殖的代數(shù)1234測得的相對放射性2.01.00.50.25破題障礙——原理不明解答③小題的最大障礙在于不明確實驗原理，不能預測三種情況出現(xiàn)的結果：若是假設Ⅰ，則新合成的線粒體沒有放射性，而老線粒體的放射性不變；若是假設Ⅱ，則原線粒體保持放射性，而新合成線粒體開始階段具有放射性，隨時間延長，放射性消失；若是假設Ⅲ，則每分裂一次，線粒體中放射性會減少一半。標記后細胞增殖的代數(shù)1234測得的相對放射性2.01.00.(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件學情考情?

了然于胸學情考情?了然于胸考查能力考查知識考查能力考查知識(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件第二講

細胞器

——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作第二講

細胞器

——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作知識體系——定內(nèi)容知識體系——定內(nèi)容核心素養(yǎng)——定能力

科學探究科學思維生命觀念通過“觀察線粒體和葉綠體”實驗，掌握實驗材料選取原則和顯微操作技能通過對細胞結構與功能的歸納及對生物膜結構與功能的總結，培養(yǎng)邏輯思維能力、歸納總結能力及識圖析圖能力通過對各種細胞器分工與合作的復習，明確組成細胞的結構既相對獨立，又相互聯(lián)系，進而建立生命部分與整體的觀念核心素養(yǎng)——定能力科學探究科學思維生命觀念通過“觀察線粒體考點一主要細胞器的結構和功能[重難深化類]考點一主要細胞器的結構和功能[重難深化類]重溫教材·自學區(qū)重溫教材·自學區(qū)圖示名稱功能_______細胞進行________的主要場所，被稱為細胞的“動力車間”_______綠色植物細胞進行_________的場所，被稱為細胞的“養(yǎng)料制造車間”和“___________”_______細胞內(nèi)_______合成和加工，及____合成的“車間”圖示名稱功能_______細胞進行________的主要場所圖示名稱功能________對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的________進行_________________的“車間”及“發(fā)送站”________是“消化車間”，內(nèi)部含__________，能分解衰老、損傷的_______，吞噬并殺死侵入細胞的病菌、病毒______調(diào)節(jié)植物細胞內(nèi)的環(huán)境，充盈的液泡還可以使植物細胞保持堅挺，主要存在于______細胞中中心體與細胞的_________有關核糖體生產(chǎn)_______的機器圖示名稱功能________對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的________進(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件基礎自測基礎自測(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件錯誤序號―→修正錯誤序號―→修正[____]―→_______

[____]―→_________[____]―→_____

[_____]―→______[_____]―→______[_____]―→______錯誤序號―→修正錯誤序號―→修正[____]―→_核心素養(yǎng)·提能區(qū)核心素養(yǎng)·提能區(qū)會遷移以圖表為載體——信息蘊含·圖文轉換會遷移以圖表為載體——信息蘊含·圖文轉換項目線粒體葉綠體增大膜面積方式_____向內(nèi)腔折疊形成嵴由圓餅狀的囊狀結構堆疊而成_____生理功能有氧呼吸的主要場所，完成有氧呼吸的_________階段光合作用的場所，完成光合作用的全過程酶的種類和分布與有氧呼吸有關的酶分布于_____________與光合作用有關的酶，分布于___________________相同點①均具有雙層膜；②基質(zhì)中都含_________，是半自主性細胞器；③都能產(chǎn)生_____，與能量轉換有關項目線粒體葉綠體增大膜_____向內(nèi)腔折疊形成嵴由圓餅狀的囊對點落實解析對點落實解析返回返回解析解析返回返回精探究以實驗為途徑——追根溯源·理解更深精探究以實驗為途徑——追根溯源·理解更深(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件觀察條件選材葉綠體在細胞內(nèi)可隨細胞質(zhì)的流動而流動，同時受光照強度的影響。葉綠體在弱光下以最大面積朝向光源，在強光下則以側面或頂面朝向光源。實驗觀察時可適當調(diào)整光照強度和方向以便于觀察實驗過程中的臨時裝片要始終保持有水狀態(tài)觀察葉綠體實驗用菠菜葉稍帶些葉肉的下表皮的原因：接近下表皮，海綿組織較多，葉綠體大而排列疏松，便于觀察；帶葉肉是因為表皮細胞不含葉綠體觀察條件選材葉綠體在細胞內(nèi)可隨細胞質(zhì)的流動而流動，同時受光照對點落實對點落實(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件深理解

以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律深理解以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件對點落實解析對點落實解析返回返回(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件考點二細胞器之間的協(xié)調(diào)配合與生物膜系統(tǒng)[重難深化類]考點二細胞器之間的協(xié)調(diào)配合與生物膜系統(tǒng)[重難深化類]重溫教材·自學區(qū)重溫教材·自學區(qū)項目合成場所實例分泌蛋白_______________的核糖體消化酶、抗體、蛋白質(zhì)類激素胞內(nèi)蛋白______的核糖體呼吸酶、血紅蛋白項目合成場所實例分泌蛋白_______________的核糖(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件基礎自測基礎自測(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件核心素養(yǎng)·提能區(qū)核心素養(yǎng)·提能區(qū)會遷移以圖表為載體——信息蘊含·圖文轉換會遷移以圖表為載體——信息蘊含·圖文轉換(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件對點落實解析對點落實解析返回返回解析解析返回返回解析解析返回返回(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件深理解

以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律深理解以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件(通用版)2020版高考生物一輪復習第二單元第二講細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作課件對點落實對點落實解析解析返回返回解析解析返回返回課堂一刻鐘課堂一刻鐘易錯探因——張冠李戴纖維素是植物細胞壁的主要組成成分，而不是細胞膜的成分。命題者將植物細胞壁成分嫁接到了細胞膜上以考查學生的辨析能力。易錯探因——張冠李戴易錯探因——記憶不準對各種細胞器的