中美課堂教學(xué)差異-課件

中美課堂教學(xué)差異中美課堂教學(xué)差異1

1979年6月，中國(guó)曾派一個(gè)訪問(wèn)團(tuán)，去美國(guó)考察初級(jí)教育。1

.學(xué)生無(wú)論品德優(yōu)劣、能力高低，無(wú)不趾高氣揚(yáng)、躊躇滿志，大有“我因之為我而不同凡響”的意味。

2

.小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生大字不識(shí)一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談創(chuàng)造。3

.重體、美，而輕數(shù)、理、化，無(wú)論是公立還是私立學(xué)校，音、體、活動(dòng)無(wú)不如火如荼，而數(shù)、理、化則乏人問(wèn)津。

4

.課堂幾乎處于失控狀態(tài)，學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說(shuō)地，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來(lái)晃去。

結(jié)論部：美國(guó)的初級(jí)教育已經(jīng)病入膏肓，可以這么預(yù)言，再過(guò)20年時(shí)間，中國(guó)的科技和文化將趕上和超過(guò)美國(guó)。

1979年6月，中國(guó)曾派一個(gè)訪問(wèn)團(tuán)，去美國(guó)考察初級(jí)2在同一年，作為互訪，美國(guó)也派了一個(gè)考察團(tuán)來(lái)到中國(guó)。

1.

中國(guó)的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手放在胸前，除非老師發(fā)問(wèn)時(shí)，舉起右邊的一

只，否則不輕易改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡把手背在后面，室外活動(dòng)時(shí)除外。

2.

中國(guó)的學(xué)生喜歡早起，七點(diǎn)鐘之前，在中國(guó)的大街上見(jiàn)到的最多的學(xué)生，并

且他們喜歡邊走路邊用早點(diǎn)。

3

.中國(guó)學(xué)生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)”。

4

.中國(guó)把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)期結(jié)束時(shí)，一

般會(huì)得到一張證書(shū)，其他人則沒(méi)有。

結(jié)論：中國(guó)的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上

也是起得最早、睡得最晚的；他的學(xué)習(xí)成績(jī)都是最好的。可以預(yù)測(cè)，再用20年時(shí)間，中國(guó)在科技和文化方面，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)美國(guó)。

在同一年，作為互訪，美國(guó)也派了一個(gè)考察團(tuán)來(lái)到中3美國(guó)課堂教學(xué)美國(guó)課堂教學(xué)4中國(guó)課堂教學(xué)中國(guó)課堂教學(xué)5教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方式師生關(guān)系課堂氛圍教學(xué)組織形式評(píng)價(jià)體系教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方式師生關(guān)系課堂氛圍教學(xué)組織形式評(píng)價(jià)體系6中國(guó):基本是為考試做準(zhǔn)備(CollegeReadiness)美國(guó):為生活作準(zhǔn)備+為考試做準(zhǔn)備(lifereadiness+collegereadiness)教學(xué)目標(biāo)中國(guó):基本是為考試做準(zhǔn)備美國(guó):為生活作準(zhǔn)備+為考7教學(xué)目標(biāo)會(huì)學(xué)：

能力導(dǎo)向?qū)W會(huì)：

知識(shí)導(dǎo)向美國(guó)中國(guó)

盡管新課改文件中表述的是追求能力導(dǎo)向，但現(xiàn)實(shí)仍然是知識(shí)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)在主導(dǎo)著教育實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)會(huì)學(xué)：學(xué)會(huì)：美國(guó)中國(guó)8中國(guó)：以知識(shí)本位為主，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以講授為主，方式單一，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，教師全面系統(tǒng)講解，學(xué)生注重理論知識(shí)的掌握。美國(guó)：以課堂導(dǎo)向?yàn)橹?，教師設(shè)置有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的技能，課堂主要解答學(xué)生疑問(wèn)，以質(zhì)疑、討論、解惑為主。

教學(xué)方式中國(guó)：以知識(shí)本位為主，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方式9中美課堂教學(xué)的師生關(guān)系分別怎樣？師生關(guān)系中美課堂教學(xué)的師生關(guān)系分別怎樣？師生關(guān)系10中國(guó)：演員—觀眾型美國(guó)：導(dǎo)演—演員型師生關(guān)系師生關(guān)系11課堂氛圍課堂氛圍12

中國(guó)課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教師教態(tài)穩(wěn)重，學(xué)生遵守紀(jì)律。老師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好教案，教案要接受檢查。上課時(shí)按照教學(xué)計(jì)劃，已備好的教案逐條逐點(diǎn)地講解，課堂上很少說(shuō)些與教學(xué)無(wú)關(guān)的話，極少有不按計(jì)劃靈活發(fā)揮的情況。美國(guó)課堂氣氛比較隨便，講課到興致處，教師會(huì)坐到講臺(tái)上去。不過(guò)，雖然美式課堂教學(xué)氛圍自由、民主、寬松，但是外國(guó)教師講課缺乏系統(tǒng)性。課堂氛圍中國(guó)課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教師教態(tài)穩(wěn)重，學(xué)生遵守紀(jì)律。老師課前要認(rèn)13教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式14美國(guó)小組教學(xué)中國(guó)集體教學(xué)優(yōu):有助于教師管理,讓老師可以有計(jì)劃有組織的進(jìn)行教學(xué).

缺:不利于學(xué)生自我發(fā)揮.優(yōu):有利于帶動(dòng)學(xué)習(xí),讓每一位同學(xué)參加,也易提高他們的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以讓一些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話表現(xiàn)的人有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì).

缺:不利于教師的管理.教學(xué)組織形式美國(guó)中國(guó)優(yōu):有助于教師管理,讓老師可以有計(jì)劃有組織的進(jìn)行教學(xué)15中國(guó)的學(xué)校：?jiǎn)我辉u(píng)價(jià)美國(guó)的學(xué)校：多元化綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)機(jī)制16學(xué)校通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為對(duì)學(xué)生和教師評(píng)價(jià)的唯一手段。重結(jié)果而輕過(guò)程，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的隨堂評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)校培養(yǎng)的是考生，學(xué)校教育為典型的應(yīng)試教育。

中國(guó)：評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)校通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為對(duì)學(xué)生和教師17美國(guó)：用A,B,C,D,E計(jì)分，不給學(xué)生排名次和當(dāng)眾公布學(xué)生的成績(jī)。平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中占的權(quán)重都較高，尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程權(quán)重更高。重視學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)注重形成性評(píng)價(jià)，淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)和考試。評(píng)價(jià)機(jī)制美國(guó)：用A,B,C,D,E計(jì)分18中美課堂教學(xué)差異-課件19社會(huì)文化背景不同教育價(jià)值觀知識(shí)觀的影響評(píng)價(jià)機(jī)制的影響差異產(chǎn)生原因社會(huì)文化背景不同教育價(jià)值觀評(píng)價(jià)機(jī)制的影響差異產(chǎn)生原因20社會(huì)文化背景※美國(guó)文化推崇個(gè)人主義，這與美國(guó)教育中尊重個(gè)性化發(fā)展、鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)應(yīng)※中國(guó)的教育總是要事先給學(xué)生做出細(xì)致繁瑣的各種規(guī)定，中國(guó)學(xué)生視學(xué)習(xí)為功利社會(huì)文化背景※美國(guó)文化推崇個(gè)人主義，這與美國(guó)21價(jià)值觀與知識(shí)觀※在美國(guó),教育最重要的價(jià)值是進(jìn)行公民教育，認(rèn)為能力比知識(shí)更重要※在中國(guó)，與學(xué)生道德以及能力的發(fā)展相比,更加重視學(xué)生知識(shí)的掌握價(jià)值觀與知識(shí)觀※在美國(guó),教育最重要的價(jià)值是進(jìn)行公22評(píng)價(jià)機(jī)制的影響※美國(guó)中小學(xué)全面推廣州級(jí)評(píng)價(jià)制度，

學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力※中國(guó)教育最終是以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，

起決定性作用的只有那一次的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制的影響※美國(guó)中小學(xué)全面推廣州級(jí)評(píng)價(jià)制度，23引發(fā)思考上課模式是什么課堂上講授時(shí)間多少為宜課堂上老師應(yīng)該做什么引發(fā)思考上課模式是什么課堂上講授時(shí)間多少為宜課堂上老師應(yīng)該24中美課堂教學(xué)差異中美課堂教學(xué)差異25

1979年6月，中國(guó)曾派一個(gè)訪問(wèn)團(tuán)，去美國(guó)考察初級(jí)教育。1

.學(xué)生無(wú)論品德優(yōu)劣、能力高低，無(wú)不趾高氣揚(yáng)、躊躇滿志，大有“我因之為我而不同凡響”的意味。

2

.小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生大字不識(shí)一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談創(chuàng)造。3

.重體、美，而輕數(shù)、理、化，無(wú)論是公立還是私立學(xué)校，音、體、活動(dòng)無(wú)不如火如荼，而數(shù)、理、化則乏人問(wèn)津。

4

.課堂幾乎處于失控狀態(tài)，學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說(shuō)地，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來(lái)晃去。

結(jié)論部：美國(guó)的初級(jí)教育已經(jīng)病入膏肓，可以這么預(yù)言，再過(guò)20年時(shí)間，中國(guó)的科技和文化將趕上和超過(guò)美國(guó)。

1979年6月，中國(guó)曾派一個(gè)訪問(wèn)團(tuán)，去美國(guó)考察初級(jí)26在同一年，作為互訪，美國(guó)也派了一個(gè)考察團(tuán)來(lái)到中國(guó)。

1.

中國(guó)的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手放在胸前，除非老師發(fā)問(wèn)時(shí)，舉起右邊的一

只，否則不輕易改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡把手背在后面，室外活動(dòng)時(shí)除外。

2.

中國(guó)的學(xué)生喜歡早起，七點(diǎn)鐘之前，在中國(guó)的大街上見(jiàn)到的最多的學(xué)生，并

且他們喜歡邊走路邊用早點(diǎn)。

3

.中國(guó)學(xué)生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)”。

4

.中國(guó)把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)期結(jié)束時(shí)，一

般會(huì)得到一張證書(shū)，其他人則沒(méi)有。

結(jié)論：中國(guó)的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上

也是起得最早、睡得最晚的；他的學(xué)習(xí)成績(jī)都是最好的?？梢灶A(yù)測(cè)，再用20年時(shí)間，中國(guó)在科技和文化方面，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)美國(guó)。

在同一年，作為互訪，美國(guó)也派了一個(gè)考察團(tuán)來(lái)到中27美國(guó)課堂教學(xué)美國(guó)課堂教學(xué)28中國(guó)課堂教學(xué)中國(guó)課堂教學(xué)29教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方式師生關(guān)系課堂氛圍教學(xué)組織形式評(píng)價(jià)體系教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方式師生關(guān)系課堂氛圍教學(xué)組織形式評(píng)價(jià)體系30中國(guó):基本是為考試做準(zhǔn)備(CollegeReadiness)美國(guó):為生活作準(zhǔn)備+為考試做準(zhǔn)備(lifereadiness+collegereadiness)教學(xué)目標(biāo)中國(guó):基本是為考試做準(zhǔn)備美國(guó):為生活作準(zhǔn)備+為考31教學(xué)目標(biāo)會(huì)學(xué)：

能力導(dǎo)向?qū)W會(huì)：

知識(shí)導(dǎo)向美國(guó)中國(guó)

盡管新課改文件中表述的是追求能力導(dǎo)向，但現(xiàn)實(shí)仍然是知識(shí)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)在主導(dǎo)著教育實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)會(huì)學(xué)：學(xué)會(huì)：美國(guó)中國(guó)32中國(guó)：以知識(shí)本位為主，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以講授為主，方式單一，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，教師全面系統(tǒng)講解，學(xué)生注重理論知識(shí)的掌握。美國(guó)：以課堂導(dǎo)向?yàn)橹鳎處熢O(shè)置有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的技能，課堂主要解答學(xué)生疑問(wèn)，以質(zhì)疑、討論、解惑為主。

教學(xué)方式中國(guó)：以知識(shí)本位為主，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方式33中美課堂教學(xué)的師生關(guān)系分別怎樣？師生關(guān)系中美課堂教學(xué)的師生關(guān)系分別怎樣？師生關(guān)系34中國(guó)：演員—觀眾型美國(guó)：導(dǎo)演—演員型師生關(guān)系師生關(guān)系35課堂氛圍課堂氛圍36

中國(guó)課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教師教態(tài)穩(wěn)重，學(xué)生遵守紀(jì)律。老師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好教案，教案要接受檢查。上課時(shí)按照教學(xué)計(jì)劃，已備好的教案逐條逐點(diǎn)地講解，課堂上很少說(shuō)些與教學(xué)無(wú)關(guān)的話，極少有不按計(jì)劃靈活發(fā)揮的情況。美國(guó)課堂氣氛比較隨便，講課到興致處，教師會(huì)坐到講臺(tái)上去。不過(guò)，雖然美式課堂教學(xué)氛圍自由、民主、寬松，但是外國(guó)教師講課缺乏系統(tǒng)性。課堂氛圍中國(guó)課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教師教態(tài)穩(wěn)重，學(xué)生遵守紀(jì)律。老師課前要認(rèn)37教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式38美國(guó)小組教學(xué)中國(guó)集體教學(xué)優(yōu):有助于教師管理,讓老師可以有計(jì)劃有組織的進(jìn)行教學(xué).

缺:不利于學(xué)生自我發(fā)揮.優(yōu):有利于帶動(dòng)學(xué)習(xí),讓每一位同學(xué)參加,也易提高他們的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以讓一些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話表現(xiàn)的人有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì).

缺:不利于教師的管理.教學(xué)組織形式美國(guó)中國(guó)優(yōu):有助于教師管理,讓老師可以有計(jì)劃有組織的進(jìn)行教學(xué)39中國(guó)的學(xué)校：?jiǎn)我辉u(píng)價(jià)美國(guó)的學(xué)校：多元化綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)機(jī)制40學(xué)校通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為對(duì)學(xué)生和教師評(píng)價(jià)的唯一手段。重結(jié)果而輕過(guò)程，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的隨堂評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)校培養(yǎng)的是考生，學(xué)校教育為典型的應(yīng)試教育。

中國(guó)：評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)校通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為對(duì)學(xué)生和教師41美國(guó)：用A,B,C,D,E計(jì)分，不給學(xué)生排名次和當(dāng)眾公布學(xué)生的成績(jī)。平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中占的權(quán)重都較高，尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程權(quán)重更高。重視學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)注重形成性評(píng)價(jià)，淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)和考試。評(píng)價(jià)機(jī)制美國(guó)：用A,B,C,D,E計(jì)分42中美課堂教學(xué)差異-課件43社會(huì)文化背景不同教育價(jià)值觀知識(shí)觀的影響評(píng)價(jià)機(jī)制的影響差異產(chǎn)生原因社會(huì)文化背景不同教育價(jià)值觀評(píng)價(jià)機(jī)制的影響差異產(chǎn)生原因44社會(huì)文化背景※美國(guó)文化推崇個(gè)人主義，這與美國(guó)教育中尊重個(gè)性化發(fā)展、鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)應(yīng)※中國(guó)的教育總是要事先給學(xué)生做出細(xì)致繁瑣的各種規(guī)定，中國(guó)學(xué)生視學(xué)習(xí)為功利社會(huì)文化背景※美國(guó)文化推崇個(gè)人主義，這與美國(guó)45價(jià)值觀與知識(shí)觀※在美國(guó),教育最重