學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范課件

學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范

標(biāo)題署名前置部分摘要關(guān)鍵詞

引論

畢業(yè)論文正文部分本論結(jié)論

注釋后置部分參考文獻(xiàn)關(guān)于標(biāo)題關(guān)于摘要一、摘要的含義與作用含義：摘要是論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短的陳述。它是以提供原文內(nèi)容梗概為目的的短文。其特點(diǎn)為：1.準(zhǔn)確性：包含面既不能過(guò)寬，又不能過(guò)窄；2.獨(dú)立性：摘要要短、精、完整，能獨(dú)立運(yùn)用；3.概括性：4000字以上的論文要有摘要，篇幅不能太長(zhǎng)，200—400百字。作用：1.廣告作用：如果說(shuō)，標(biāo)題是人的眼睛，那么摘要是人的體型；2.檢索作用：摘要是論文思想的縮影；通過(guò)了解摘要，檢索到所需；3.引用作用：摘要具有獨(dú)立性和自含性，可以引用。二、摘要編寫的要?jiǎng)t1.內(nèi)容客觀性。要客觀地、如實(shí)地、準(zhǔn)確地反映一次文獻(xiàn)，切不可加上文摘編寫者的主觀見(jiàn)解、解釋或評(píng)論。原則上，不帶有任何情感色彩和褒貶之意，不與別人的文章進(jìn)行比較，例如《曹操、曹植的游仙詩(shī)及其神仙觀念》的文摘中用“不像有些學(xué)者那樣……”這樣的語(yǔ)句，隨意與別人作比較，有失客觀；例如《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)中的“詩(shī)人小說(shuō)”初探》的文摘出現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)“本文具有填補(bǔ)空白的意義”，是不嚴(yán)肅的。如果一次文獻(xiàn)有明顯的原則性錯(cuò)誤，可加“摘者注”。2.突出創(chuàng)新性。在全面反映內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要著重反映創(chuàng)新內(nèi)容（資料、方法與結(jié)果）和作者特別強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)。影響突出創(chuàng)新性的有以下幾種情況：一是摘錄本學(xué)科領(lǐng)域中已成常識(shí)的內(nèi)容。二是文摘中大量引用領(lǐng)導(dǎo)人的講話，例如《試論網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德?tīng)顩r和道德選擇》的文摘一開(kāi)頭就詳細(xì)引用了“1999年1月8日，江澤民主席在接見(jiàn)1998年度國(guó)家科技獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)代表時(shí)指出：……”，有違文摘“不引用，不論證”的規(guī)定。３.人稱單一性。用第三人稱寫作，如應(yīng)采用“對(duì)---進(jìn)行了研究”“報(bào)告了---現(xiàn)狀”“進(jìn)行了---調(diào)查”等記述方法，標(biāo)明一次文獻(xiàn)的性質(zhì)和文獻(xiàn)的內(nèi)容。使用第一人稱往往強(qiáng)調(diào)作者本人的看法與態(tài)度，有違摘要“切不可加進(jìn)文摘編寫者的主觀見(jiàn)解、解釋或評(píng)論”的原則。４.用語(yǔ)規(guī)范性。術(shù)語(yǔ)、國(guó)名、地名、機(jī)構(gòu)名、人名、縮略語(yǔ)、代號(hào)、譯名等應(yīng)按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或參考權(quán)威工具書(shū)書(shū)寫。尚未規(guī)范的詞，應(yīng)與一次文獻(xiàn)一致。計(jì)量單位采用國(guó)家頒布的法定計(jì)量單位，應(yīng)避免使用圖表、公式，不注參考文獻(xiàn)序號(hào)，若采用非標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語(yǔ)、縮寫和符號(hào)等，均應(yīng)在第一次出現(xiàn)時(shí)予以說(shuō)明。５.概括簡(jiǎn)明性。概括出論文的主要內(nèi)容，不講研究過(guò)程，不舉例，不論證，不用圖表和公式，一般不分段落。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)簡(jiǎn)明，語(yǔ)義確切，不能有歧義。書(shū)寫要符合語(yǔ)法，合乎邏輯?，F(xiàn)在，文摘重復(fù)現(xiàn)象較普遍，一是重復(fù)論題的內(nèi)容，沒(méi)有增添新鮮內(nèi)容；二是重復(fù)句子，主題句多次出現(xiàn)。這種情況指示性文摘中較多。６.詳簡(jiǎn)變通性。文摘的詳簡(jiǎn)須根據(jù)一次文獻(xiàn)的內(nèi)容、類型、學(xué)科領(lǐng)域、信息量、篇幅、語(yǔ)種、獲得的難易程度和實(shí)際需要確定，其中文獻(xiàn)內(nèi)容是決定性因素。例如，學(xué)位論文為了評(píng)審，學(xué)術(shù)論文為了參加學(xué)術(shù)會(huì)議，摘要可按要求寫得具一些，不受字?jǐn)?shù)規(guī)定的限制。

７.位置固定性。論文的摘要可以用另頁(yè)置于題名頁(yè)之后，學(xué)術(shù)論文的摘要一般置于題名和作者之后、關(guān)鍵詞和正文之前。一些公開(kāi)出版的學(xué)術(shù)期刊，為了國(guó)際交流，除要求有中文提要以外，還應(yīng)有外文(多用英文)摘要。英文提要一般印在論文的文后。病例診斷【摘要】：好的教學(xué)方法會(huì)提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展；不好的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高不了學(xué)習(xí)效率。正如古人所說(shuō)：“善教者，學(xué)逸而功倍；不善教者，學(xué)勞而功半。”因此，正確選擇和靈活運(yùn)用多樣有效的教學(xué)方法，是有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

【摘要】以前我們對(duì)孩子的批評(píng)就是：“你怎么……？不許……，你要保證下次不……”的模式。被這樣批評(píng)過(guò)的孩子下次可能還會(huì)受到同樣的批評(píng)，這就讓我們思考怎樣的批評(píng)更有效呢？（一）注意調(diào)查分析（二）注意為孩子留點(diǎn)空間（三）注意語(yǔ)言藝術(shù)（四）注意批評(píng)也要“善后”【摘要】“省送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”是一項(xiàng)造福工程，它不僅為農(nóng)村的孩子提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，也改善了農(nóng)村教師的教學(xué)方式。讓農(nóng)村教師與名師一起教學(xué)，讓農(nóng)村孩子與城里孩子一起享受名師的教育，縮短了農(nóng)村與城市的差距。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源走進(jìn)了農(nóng)村老師和學(xué)生的心里，與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源一起成長(zhǎng)。讓我們同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源吧?！菊浚嚎谡Z(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。但據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生傾聽(tīng)和理解能力較差，說(shuō)話時(shí)面紅耳赤，吞吞吐吐，詞不達(dá)意，更甚默口不語(yǔ)。嚴(yán)重影響了小學(xué)生思想的交際，阻礙了語(yǔ)言思維的發(fā)展。李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！币虼?，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明禮貌地進(jìn)行交際的素養(yǎng)，是廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師刻不容緩的責(zé)任。關(guān)鍵詞的含義關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作從報(bào)告、論文中選取出來(lái)用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)。關(guān)鍵詞應(yīng)是全文的核心詞，也常常是文章的高頻率出現(xiàn)的詞。關(guān)鍵詞的作用1.便于讀者了解文章的主要內(nèi)容；2.便于資料員對(duì)文章的分類登錄；3.便于用戶檢索。關(guān)于關(guān)鍵詞1.某些專指詞只能表達(dá)一個(gè)主題概念，不能拆開(kāi)，如“課程資源”不能拆成“課程”和“資源”，“綜合性學(xué)習(xí)”不能拆成“綜合性”和“學(xué)習(xí)”。2.同義詞、近義詞不能并列作為關(guān)鍵詞標(biāo)引。3.關(guān)鍵詞一般應(yīng)是實(shí)詞或?qū)嵲~性短語(yǔ)，介詞、連詞、感嘆詞、代詞及某些動(dòng)詞（助動(dòng)詞、能愿動(dòng)詞等）不宜作為關(guān)鍵詞。4.某些不能表示所屬學(xué)科專用概念的名詞，如，理論、報(bào)告、問(wèn)題、概念、發(fā)展等等，不能作為關(guān)鍵詞。確立關(guān)鍵詞的注意事項(xiàng)：閱讀教學(xué)；內(nèi)容；技巧——《教學(xué)因?qū)嵦撍囆g(shù)而精彩》思想；誤區(qū)；合理、高效；最大——《同在一片藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源》展現(xiàn)名師風(fēng)采；充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的個(gè)性特征；充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的個(gè)性特征——《我和優(yōu)質(zhì)資源共成長(zhǎng)》愛(ài)；付出；挖掘；心靈美——《做孩子心靈的引路人》問(wèn)題診斷關(guān)于正文引論本論結(jié)論關(guān)于參考文獻(xiàn)

二、

參考文獻(xiàn)著錄格式及示例

1、專著[序號(hào)]主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)]．出版地：出版者，出版年．起止頁(yè)碼。例：[1]劉國(guó)，陳紹業(yè)，王風(fēng)翥(zhù)．圖書(shū)館目錄[M]．北京：高等教育出版社，1957,15~18．2．期刊文章[序號(hào)]主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名[J]．刊名，年，卷（期）：起止頁(yè)碼。例：[5]成升魁，沈鐳．青藏高原人口、資源、環(huán)境與發(fā)展互動(dòng)關(guān)系探討[J]．自然資源學(xué)報(bào)，2000，15：297～304．3．論文集[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者．析出文獻(xiàn)題名[A]．原文獻(xiàn)主要責(zé)任者．原文獻(xiàn)題名[C]．出版地：出版者，出版年．析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼。例：[7]趙瑋．運(yùn)籌學(xué)的理論與應(yīng)用--中國(guó)運(yùn)籌學(xué)會(huì)第五屆大會(huì)論文集[C]．西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1996,468～471．4．報(bào)紙文章[序號(hào)]主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名[N]．報(bào)紙名，出版日期（版次）。例：[8]謝希德．創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N]．人民日?qǐng)?bào)，1998-12-25（10）．三、文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)的含義這是指文獻(xiàn)類型的英文代碼，用于參考文獻(xiàn)中每一文獻(xiàn)提名之后。目的是便于文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)和期刊評(píng)價(jià)，確定文獻(xiàn)的檢索范圍，提高檢索結(jié)果的適用性。對(duì)此《