學(xué)做善于思考、勇于行動(dòng)的父母課件

學(xué)做善于思考、勇于行動(dòng)的父母

濟(jì)南安安·YY講座

aba_allove··2010年9月上：學(xué)做善于思考的父母講座提綱一、緣——心是蓮花開（附：“心是蓮花開”音樂）1、禪師救螃蟹的故事——慈悲需要智慧和方法2、毛毛蟲可以變蝴蝶——天生有才必有用二、起——生活高于教育1、愛與自由——完全地接納孩子2、為孩子立界限——有規(guī)則接納行為3、戒掉愛中的傷害——溫柔地堅(jiān)持4、成長(zhǎng)比成功重要——快樂地生活講座提綱（續(xù)）三、承——心靈相通1、了解發(fā)展與階段（生理發(fā)育、心理發(fā)展）——生命是一個(gè)過程2、好媽媽（爸爸）勝過好老師——關(guān)系是最重要的

3、全班只有你進(jìn)步得最大——欣賞的力量四、轉(zhuǎn)——我本不想孤獨(dú)1、孩子希望我們知道的10件事情——我希望你們能理解2、復(fù)雜的孩子——請(qǐng)謹(jǐn)慎地處理我和我的表現(xiàn)3、方法不是萬能的，但沒有方法是萬萬不能的——請(qǐng)不要可憐我，請(qǐng)教育我！螃蟹又爬上岸，漁夫拿了一個(gè)小棍子，螃蟹夾住棍子。漁夫就把它放回河里了。漁夫說：螃蟹夾人是它的本性；你救它是你的本性。但是救它是有方法的。感悟：要救人，先自保；救人是要有智慧的，要講究方法的。毛毛蟲可以變蝴蝶

——天生有才必有用名人錄舟舟張戈孫壽寧(小名貝貝)：

創(chuàng)創(chuàng)高智寧起：生活高于教育目標(biāo)先生活，后教育生活教學(xué)化，教學(xué)生活化快樂生活、快樂教育、快樂學(xué)習(xí)給孩子的滿足不該僅僅是物質(zhì)上的，更重要的應(yīng)該是心理上的；與其在孩子的吃喝拉撒上花費(fèi)大量的精力和物力，不如多陪孩子，和孩子“同甘苦，共患難”。2、為孩子立界限

——有規(guī)則接納行為接納孩子的行為是有規(guī)則的。每個(gè)人都生活在社會(huì)里，社會(huì)是有規(guī)則的；規(guī)則一旦確定，是不可以輕易被破壞的；良好的習(xí)慣是養(yǎng)成的，習(xí)慣則成自然以身作則，榜樣的作用無窮大規(guī)則就在每天的生活里，必須要抓住每個(gè)機(jī)會(huì)；要想孩子做到，父母必須先做到該排隊(duì)的時(shí)候，排隊(duì)；過馬路，要走人行橫道；…………堅(jiān)持才會(huì)見效果3、戒掉愛中的傷害

——溫柔地堅(jiān)持愛是肯定的，卻在不經(jīng)意間傷害了對(duì)方“現(xiàn)在很多對(duì)孩子用功的家庭，無形中都對(duì)孩子內(nèi)心造成了或多或少的傷害”4、成長(zhǎng)比成功重要

——快樂地生活熱衷的堅(jiān)持——我們可以想要如何東西，但放開“必定要得到它”的執(zhí)著。我們的快樂不是建筑在所得上，我們可以快樂地堅(jiān)持，不因?yàn)榭雌饋怼笆×恕倍鴦?dòng)搖，沒有氣餒，更沒有“耗竭”的感覺。我們不僅以這種觀念來應(yīng)對(duì)孩子，我們其實(shí)是做出來讓他模仿。承：心靈相通目標(biāo)了解發(fā)展與階段（生理發(fā)育、心理發(fā)展）—生命是一個(gè)過程好媽媽（爸爸）勝過好老師——關(guān)系是最重要的

全班只有你進(jìn)步得最大——欣賞的力量1、了解發(fā)展與階段（生理發(fā)育、心理發(fā)展）

——生命是一個(gè)過程“要好好的活，因?yàn)槲覀兌紩?huì)死很久很久……”一方水土養(yǎng)一方人；不同的成長(zhǎng)環(huán)境造就不同的性格每個(gè)人都具體不同的生物學(xué)基礎(chǔ)每個(gè)人都具有與眾不同的心靈在取得孩子的好感后，我們可以在孩子可接納的挑戰(zhàn)上去啟發(fā)他，挑戰(zhàn)他尋求成長(zhǎng)。在這里，我們應(yīng)有以下的觀念：相信孩子無限制的要求強(qiáng)而有力的邀請(qǐng)熱衷的堅(jiān)持讓自己及孩子充滿熱情非常具有彈性3、全班只有你進(jìn)步得最大

——欣賞的力量相信孩子——如果不相信孩子能突破，你就不會(huì)啟發(fā)他去嘗試。這一份信任非常重要，正因?yàn)楹⒆拥倪M(jìn)度有時(shí)很緩慢，很不明顯，有時(shí)會(huì)因困難較高而抗拒；

兒子上小學(xué)了。

家長(zhǎng)會(huì)上，老師說：“全班50名同學(xué)，

這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第40名，

我們懷疑他智力上有些障礙

，您最好能帶他去醫(yī)院查一查。”

回去的路上，她流下了淚。

然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說：

“

老師對(duì)你充滿信心。他說了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過你的同桌，這次你的同桌排在21名?！?/p>

說這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉一下子舒展開來。

她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像長(zhǎng)大了許多。

第二天上學(xué)時(shí)，去得比平時(shí)都要早。

孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。

她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字在差生的行列中總是被點(diǎn)到。

然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒聽到。

她有些不習(xí)慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)

?！?/p>

她懷著驚喜的心情走出校門，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。

路上她扶著兒子的肩，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中

?！鞭D(zhuǎn)：我本不想孤獨(dú)目標(biāo)請(qǐng)理解我；復(fù)雜的我們——請(qǐng)謹(jǐn)慎地處理我和我的表現(xiàn)方法不是萬能的，但沒有方法是萬萬不能的——請(qǐng)不要可憐我，請(qǐng)教育我孩子的心聲親愛的爸爸、媽媽：我很希望得到你們無條件的愛、接納和祝福，在人生的旅途上不斷地支持我、鼓勵(lì)我。也許我不會(huì)說話，也許我常常令你們心碎，請(qǐng)?jiān)徫?，這是我不能控制的。前路如何，我還不知道，但我深信：天生我才必有用。縱然所有人離棄我，我仍然相信爸爸、媽媽，你們會(huì)永遠(yuǎn)在我身邊，陪伴我走過這條崎嶇的道路。你們的努力我是感受到的，只是……只是我不懂表達(dá)，就容我在此獻(xiàn)上：最深、最深的感謝！

澤林你們所愛的孩子1、孩子希望我們知道的10件事情

——”我“希望你們能理解第一,我是個(gè)小孩,而且就是一個(gè)小孩,我有自閉癥,但我並不完全只是"自閉癥的".第二,我的感覺認(rèn)知不協(xié)調(diào).第三,請(qǐng)記得不要(我選擇不去做)跟不能(我不會(huì)做)的不同.第四,我的思考方式聽一是一聽二是二第五,對(duì)於我有限的字彙,請(qǐng)你耐心多一點(diǎn).第六,因?yàn)檎Z言對(duì)我來說很困難,我是一個(gè)非常以視覺為主導(dǎo)的孩子.第七,請(qǐng)多專注在我可以做到的事情上,試著拓展它,而不要一直看著我做不到的.第八,在與人互動(dòng)上,給我一些幫助.第九,請(qǐng)?jiān)囍业阶屛掖篝[的原因.第十,假如你是我的家人,請(qǐng)無條件的愛著我.3、方法不是萬能的，但沒有方法是萬萬不能的

——不是我不愿意，是我不能方法有很多，關(guān)鍵在于正確地認(rèn)識(shí)；不同的方法對(duì)我們具有不同的作用；如果我們不能按照你教的方式學(xué)習(xí)，請(qǐng)改變你們的教學(xué)方式。實(shí)例一：送獎(jiǎng)杯的媽媽我給現(xiàn)在的機(jī)構(gòu)送了個(gè)水晶獎(jiǎng)杯，雖然機(jī)構(gòu)存在很多缺點(diǎn)，很多不足，但是我仍然希望當(dāng)主任和老師看到這個(gè)獎(jiǎng)杯的時(shí)候，會(huì)想起曾今有個(gè)家長(zhǎng)希望他們真誠，認(rèn)真的做自閉癥康復(fù)教育。實(shí)例二：花200萬的家長(zhǎng)在美國做了三年ABA，花費(fèi)了200萬——孩子學(xué)習(xí)，爸爸刷盤子；現(xiàn)在回到國內(nèi)，講一口流利的英語，不能說一點(diǎn)中文；無處可去，只能安排到武術(shù)學(xué)校；請(qǐng)英語家教，一個(gè)小時(shí)要500塊太難了，想要放棄了！孩子6歲。實(shí)例三：一個(gè)真實(shí)的描述他不停的破壞東西，要不就是看見別的孩子的吃的東西他就搶，我不知從何教起啊，沒有目的的教，也沒起到多大的作用我就只有什么事都不干了，陪著他情緒問題很嚴(yán)重，行為問題也很嚴(yán)重，不如他意了，他就亂發(fā)脾氣我只是帶他到武漢看過，然后就是在我們這兒的知源學(xué)校培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)我沒在旁邊，我也不知從何教，他爸放暑假了訓(xùn)練了兩個(gè)月也沒進(jìn)展就是因?yàn)椴恢鯓訉?duì)他才算正確有效，折騰了這么長(zhǎng)時(shí)間了就不想管他了啊實(shí)例四：為什么要家長(zhǎng)參與

現(xiàn)時(shí)有關(guān)治療自閉癥的學(xué)說與方法很多，大多在特殊學(xué)校及中心廣泛推行，但因涉及的專業(yè)名詞繁多，往往令有心實(shí)行家居訓(xùn)練的家長(zhǎng)們卻步，并誤認(rèn)為只有專業(yè)人員才能執(zhí)行教導(dǎo)與訓(xùn)練。事實(shí)上，那些經(jīng)典理論

亦可化繁為簡(jiǎn)，應(yīng)用在教導(dǎo)孩子的原則上

?！概υ嚒辜揖訉W(xué)習(xí)課程（Louis

Program）就是針對(duì)此需要而設(shè)

──經(jīng)多年實(shí)踐與修正，提供簡(jiǎn)單而易行的實(shí)際方法，給予有心在家教導(dǎo)自閉癥或智障人士的家長(zhǎng)及人

士使用

。

為何推行家居訓(xùn)練課程？

為什么要家長(zhǎng)參與目前，幫助自閉癥人士的各類專業(yè)人員雖然頗多，計(jì)有專科醫(yī)生、護(hù)士、兒科醫(yī)生、臨床心理學(xué)家、職業(yè)治療師、言語治療師、特殊教育學(xué)校老師及社工等。但由于職能各異，全面直接參與訓(xùn)練孩子的專家不多，且限于資源分配問題，以上