人教版高中生物必修三第章第1節(jié)《細(xì)胞生活的環(huán)境》復(fù)習(xí)教案

《細(xì)胞生活的環(huán)境》講課方案——高三生物第一輪復(fù)習(xí)廈門集美中學(xué)汪會(huì)喆一、教材分析“細(xì)胞生活的環(huán)境”是人教版高中生物學(xué)教材必修3第1章第1節(jié)的內(nèi)容，作為人體生理的內(nèi)容的初步，它擁有承上啟下的作用，既是對前面必修模塊中有關(guān)新陳代謝知識(shí)的提高，又是對學(xué)習(xí)“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)理”內(nèi)容的鋪墊，對學(xué)好后邊的有關(guān)知識(shí)有很大的意義。本節(jié)包含體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液的成分、細(xì)胞外液的理化性質(zhì)、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)互換的媒介等內(nèi)容。這些內(nèi)容，是課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的“說明穩(wěn)態(tài)的生理意義”的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的重要任務(wù)是建立內(nèi)環(huán)境這一核心見解。在近幾來的高考試題的察看中，本節(jié)內(nèi)容及有關(guān)知識(shí)出現(xiàn)頻率較高，在形式上，既有以選擇題形式直接或間接察看重要見解、基本源理等最基礎(chǔ)的知識(shí)，又有以非選擇題的形式，察看含表達(dá)設(shè)問的簡答題，綜合察看學(xué)生理解、運(yùn)用有關(guān)知識(shí)等能力。二、學(xué)情分析學(xué)生已在高二上學(xué)期已學(xué)習(xí)過這部分內(nèi)容，擁有必定的知識(shí)貯備，但因?yàn)闀r(shí)間跨度較長，不除去有忘記、混雜見解、條理不清及理解不透等問題。同時(shí)，本節(jié)中內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)互換的媒介這一重要見解的生成又與初中教材人體各大系統(tǒng)的構(gòu)造和功能有關(guān)系，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)間隔時(shí)間太長，印象不深刻，需要教師創(chuàng)辦講課情境指引學(xué)生將有關(guān)知知趣聯(lián)系。三、設(shè)計(jì)理念高三第一輪復(fù)習(xí)課要辦理好回首已學(xué)知識(shí)和整合提高之間的關(guān)系，所以復(fù)習(xí)課中既不可以圓滿重復(fù)新講課的思路，左右逢源，又不可以無論學(xué)生忘記、混雜、錯(cuò)漏有關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)而盲目拔高提高。所以在本節(jié)復(fù)習(xí)課程中，教師依據(jù)“堅(jiān)固-整合-提高”的原則，既兼?zhèn)浠靖拍畹膹?fù)習(xí)，又從更高的層次讓學(xué)生從頭理解細(xì)胞生活需要適合的環(huán)境，同時(shí)對常有的簡單混淆的見解經(jīng)過適合的例題進(jìn)行點(diǎn)撥提高。本節(jié)課中，教師素來環(huán)繞“細(xì)胞生活在由細(xì)胞外液構(gòu)成的內(nèi)環(huán)境”中這一核心見解的構(gòu)建，經(jīng)過教師自己體檢報(bào)告單這一情境的設(shè)置，引入課程，激發(fā)學(xué)生興趣，經(jīng)過設(shè)置“為什么抽血檢查生化指標(biāo)可以反應(yīng)某些細(xì)胞的病變？”、“怎么對檢測報(bào)告單中血漿的各組分進(jìn)行歸類？”、“將細(xì)胞生活所需的各樣物質(zhì)按適合比率配制成培育液，細(xì)胞在此中能否正常生活？”等問題，經(jīng)過“問題驅(qū)動(dòng)的模式”，激發(fā)學(xué)生研究的熱忱，同時(shí)應(yīng)用模型建構(gòu)法，讓學(xué)生達(dá)成人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)互換模型的建立，層層遞進(jìn)，最后達(dá)成知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。四、講課目的1.經(jīng)過回想已學(xué)知識(shí)，聯(lián)合課本，描繪內(nèi)環(huán)境構(gòu)成；經(jīng)過建構(gòu)細(xì)胞外液物質(zhì)流動(dòng)模型，能夠說出各構(gòu)成成分之間的關(guān)系。分析實(shí)例，說出內(nèi)環(huán)境的成分及細(xì)胞生活所需要的適合的理化性質(zhì)。經(jīng)過建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)互換模型，可以說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)互換的媒介。聯(lián)合實(shí)例，可以說出惹起組織水腫的直接原由，并能概括出惹起組織水腫的常有原由。五、要點(diǎn)難點(diǎn)描繪內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成和理化性質(zhì)。說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)互換的媒介。六、講課過程講課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖內(nèi)容展現(xiàn)教師的肝腎功能檢查報(bào)觀看教師的檢測報(bào)告單，找出設(shè)置有關(guān)告單，簡要介紹轉(zhuǎn)氨酶的特色，提此中異樣的指標(biāo)：谷草轉(zhuǎn)氨酶和谷情境，引導(dǎo)出問題：丙轉(zhuǎn)氨酶。入課題：入為何抽血檢查生化指標(biāo)可回想已學(xué)知識(shí)，說出細(xì)胞和血細(xì)胞生活以反應(yīng)某些細(xì)胞的病變？漿間存在在物質(zhì)的互換。的環(huán)境。發(fā)問：細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)回想有關(guān)知識(shí)，說出細(xì)胞生活的環(huán)激發(fā)學(xué)生境中？境：組織液、淋巴和血漿等細(xì)胞外回想已學(xué)概括總結(jié)體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)液構(gòu)成的內(nèi)環(huán)境。知識(shí)，完胞外液、組織液、淋巴、血漿等之成知識(shí)系間的關(guān)系。統(tǒng)的構(gòu)展現(xiàn)組織細(xì)胞局部生活表示鑒識(shí)組織細(xì)胞局部生活表示建。細(xì)圖：圖中各構(gòu)造的名稱：E：毛細(xì)淋巴培育學(xué)生胞管，F(xiàn)：毛細(xì)血管，A：細(xì)胞內(nèi)液，識(shí)圖的能生B：組織液，C：血漿，D：淋巴。力?；钤诩?xì)發(fā)問：組織細(xì)胞、毛細(xì)血管壁回答以下問題：組織細(xì)胞生活在組胞細(xì)胞分別生活在什么環(huán)境中？織液中，毛細(xì)血管壁細(xì)胞生活血漿外和組織液中。經(jīng)過模型液建構(gòu)人體細(xì)胞外液流動(dòng)模型：聯(lián)合課本，建構(gòu)圓滿人體細(xì)胞的建立，中外液流動(dòng)模型：加深對細(xì)胞外液各組分關(guān)系的理解。例題精析：（07上海卷）以下堅(jiān)固提過程發(fā)生在人體內(nèi)環(huán)境中的是（）升，劃分A.神經(jīng)遞質(zhì)與受體聯(lián)合練一練，達(dá)成例題，找出正確選項(xiàng)：消化道、B.葡萄糖脫氫分解產(chǎn)生丙酮酸A。尿道等非C.食品中的蛋白質(zhì)經(jīng)消化被分解內(nèi)環(huán)境。成氨基酸胰島細(xì)胞合成胰島素發(fā)問：怎么對檢測報(bào)告單中血從不同樣的角度對各構(gòu)成成分漿的各組分進(jìn)行歸類？進(jìn)行歸類：1.無機(jī)物與有機(jī)物；2.培育學(xué)生細(xì)指引學(xué)生從不同樣角度對細(xì)胞營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物、氣體、調(diào)理分類歸類胞外液的構(gòu)成成分進(jìn)行歸類。物質(zhì)等。的能力。外發(fā)問：內(nèi)環(huán)境中正常狀況下不說出內(nèi)環(huán)境中正常狀況下不液存在的物質(zhì)有哪些?存在的物質(zhì)，如：血紅蛋白、呼吸的酶、轉(zhuǎn)氨酶、載體等。成發(fā)問：組織液、淋巴和血漿的回答以下問題：組織液、淋巴的成分成分能否圓滿同樣？分與血漿大概同樣，但血漿中的蛋白質(zhì)含量好多。例題精析：以下有關(guān)組織細(xì)胞堅(jiān)固提局部生活表示圖的表達(dá)正確的選項(xiàng)是升，注意A．B、C、D三者的成分圓滿相劃分單細(xì)同練一練，達(dá)成例題，找出正確胞生物不B．生成與回流的組織液中氧氣的選項(xiàng)：C。生活在內(nèi)含量相等環(huán)境中。C．圖中CO2濃度最高的液體是AD.B、C、D構(gòu)成細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境,草履蟲也生活在這樣的環(huán)境中發(fā)問：將細(xì)胞生活所需的各樣思慮問題，聯(lián)想到細(xì)胞的生活還需發(fā)散學(xué)生物質(zhì)按適合比率配制成培育液，細(xì)要適合的溫度、pH、浸透壓等理思想，加胞在此中能否正常生活？化性質(zhì)。深學(xué)生對細(xì)概括總結(jié)出細(xì)胞外液的理化細(xì)胞生活胞性質(zhì)：的環(huán)境的外1.溫度：37°C。理解。液2.pH:血漿7.35～7.45，緩沖物質(zhì)思慮回答以下問題：因產(chǎn)生大批乳的H2CO3/NaHCO3、NaH2PO3/Na２酸，進(jìn)入血漿，pH會(huì)降低，可是理HPO3。因?yàn)镹aHCO3等物質(zhì)的調(diào)理作用化問：人體強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)后血漿pH會(huì)發(fā)不會(huì)低于7.35。性生什么變化？會(huì)低于7.35？聯(lián)合課本，思慮回答以下問題：滲質(zhì)３．浸透壓:透壓是因?yàn)槿苜|(zhì)微粒對水分子的發(fā)問：浸透壓產(chǎn)生的原由？血吸引力而產(chǎn)生的。血漿浸透壓主要漿浸透壓主要由什么物質(zhì)決定？由Na+、Cl-、蛋白質(zhì)決定。細(xì)胞生活在細(xì)胞外液構(gòu)成的內(nèi)環(huán)境中，細(xì)胞與外界環(huán)境的互換內(nèi)環(huán)是經(jīng)過內(nèi)環(huán)境來進(jìn)行的，內(nèi)環(huán)境是境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)互換的細(xì)胞媒介。與外達(dá)成人體細(xì)胞與外界環(huán)境的增補(bǔ)達(dá)成人體細(xì)胞與外界環(huán)經(jīng)過模型界環(huán)物質(zhì)互換模型的建立，展現(xiàn)學(xué)生作境的物質(zhì)互換模型的建立：的建構(gòu)，境進(jìn)品：達(dá)成知識(shí)行物系統(tǒng)的整質(zhì)交理，加深換的學(xué)生對各媒介見解間聯(lián)系的理解。經(jīng)過人體各系統(tǒng)的的協(xié)調(diào)合經(jīng)過對異組作，細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境可以保持相應(yīng)用有關(guān)知識(shí)，思慮回答問常狀況的織對堅(jiān)固，可是一旦這類協(xié)調(diào)均衡被題，找出答案：因?yàn)閿z取蛋白質(zhì)含分析，加水打破，細(xì)胞的生活環(huán)境也會(huì)遇到影量嚴(yán)重不足，血漿蛋白減少，血漿深對細(xì)胞腫響。浸透壓減小，惹起組織液過多，組生活在內(nèi)發(fā)問：“大頭娃娃”臉部浮腫的織水腫。環(huán)境這一原由？靈巧應(yīng)用有關(guān)知識(shí)，說出常有核心見解追問：可能惹起組織水腫的原的惹起組織水腫的原由：營養(yǎng)不的理解。因還有哪些？良、腎小球腎炎、過敏反應(yīng)、淋巴循環(huán)受阻等。例題精析：（2019·卷Ⅰ）已知5%談?wù)?，鞏葡萄糖溶液的浸透壓與動(dòng)物血漿固，提高。浸透壓基真同樣，現(xiàn)給正常小鼠靜練習(xí)，找出答案：脈輸入必定量的該葡萄糖溶液，葡（1）呼吸降落萄糖溶液的輸入對小鼠會(huì)有必定（2）降低增添影響?；卮鹨韵聠栴}：（3）會(huì)達(dá)（1）輸入的葡萄糖溶液進(jìn)入細(xì)胞，標(biāo)經(jīng)過氧化分解，其終產(chǎn)物中的氣體練可進(jìn)入細(xì)胞外液，并經(jīng)過循環(huán)