新課程背景下高初中地理教學(xué)銜接的幾點(diǎn)思考

地理葛恒威

新課程背景下高初中地理講課連接的幾點(diǎn)思慮

[內(nèi)容綱領(lǐng)]目前，初高中地理新課程已在全國(guó)多個(gè)試驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)，在實(shí)行新課程的背景下，如

何有效地做好高初中地理講課連接，既促使學(xué)生發(fā)展又提升教師自己水平。本文聯(lián)合地區(qū)實(shí)

際狀況及自己講課意會(huì)，提出幾點(diǎn)思慮。

[要點(diǎn)詞]新課程高初中地理講課連接

初中畢業(yè)生升入高中后，進(jìn)入了一個(gè)嶄新的更高一級(jí)的學(xué)習(xí)階段。就知識(shí)構(gòu)造、知識(shí)容量來(lái)說(shuō)，不論在深度、難度仍是廣度，都是一個(gè)較大的超越，存在一個(gè)較陡的階梯。跟著高中地理講課的張開(kāi)，高初中的地理講課常常連接不上的現(xiàn)象漸漸裸露出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)疲于對(duì)付甚至滑坡現(xiàn)象。這是每個(gè)高中地理教師都必然關(guān)注并作出對(duì)付的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下邊，筆者聯(lián)合近段時(shí)間的高中地理新課程講課，就高初中地理講課連接過(guò)程中，高中講課亟待關(guān)注的幾個(gè)要點(diǎn)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)講課的思慮和意會(huì)。

一、充分認(rèn)識(shí)高初中地理講課上存在的連接問(wèn)題

1、中高考差別而形成的連接問(wèn)題

中高考是兩種性質(zhì)完滿不同樣的考試，前者為了達(dá)成初中階段九年義務(wù)教育，

因此地理科考試形式向來(lái)都是畢業(yè)考試與升學(xué)考試二考合一，即達(dá)標(biāo)考試，只需合格即可，加上實(shí)質(zhì)要求與操作不夠嚴(yán)格，因此，初中地理講課不論是教師的教，仍是學(xué)生的學(xué)，在量和質(zhì)上都大打折扣。試想假如中考地理能象語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科同樣歸入升學(xué)升學(xué)考試，那講課狀況就大不同樣了。而高考是國(guó)家級(jí)的選拔性考試，在目前我省的高考模式下，不論是“小高考”仍是“大高考”都有著嚴(yán)格的要求，并跟著命題由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)向，對(duì)學(xué)科各方面的能力要求也比前者高得多。初中講課中很多老師給學(xué)生圈范圍，讓學(xué)存亡記硬背，以獲取過(guò)關(guān)。很多學(xué)一世常沒(méi)有好勤學(xué)，根本不理解知識(shí)內(nèi)容，到考前突擊老師劃定的內(nèi)容也能夠達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)，因此這些學(xué)生到了高中，對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)上，常常不夠重視，碰到考試及平常講課復(fù)習(xí)時(shí)，常常不得要領(lǐng)，沒(méi)法適應(yīng)，致使學(xué)習(xí)上的滑坡，傷害學(xué)習(xí)的踴躍性。

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初中講課只在初一和初二安排課程，因?yàn)闀?huì)考安排在初二達(dá)成，初三一年都

未接觸地理學(xué)科，接受高中講課時(shí)，知識(shí)忘記程度特別嚴(yán)重，地理基礎(chǔ)知識(shí)特別

單薄，特別是鄉(xiāng)村中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，這給高中講課帶來(lái)必然的難度。其余，因?yàn)?/p>

年紀(jì)特色和心理上的差別，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)科修養(yǎng)還有很多

不適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)之處，全部這些都需要我們?cè)诟咧械乩碇v課初步階段，重視

解決講課中的連接問(wèn)題。

2、講課方法差別而形成的連接問(wèn)題

講課方法的差別是決定學(xué)生由一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境變換到另一個(gè)環(huán)境適應(yīng)與否的

重要要素之一。初中地理教材在設(shè)計(jì)上重視學(xué)生的活動(dòng)、參加、思慮、互動(dòng)；高

中地理講課則重視學(xué)生的思想、歸納能力、分析能力、綜合能力以及學(xué)生在學(xué)法

上的指引。按現(xiàn)行的教育模式，絕大多數(shù)高中教師沒(méi)有教過(guò)初中，甚至沒(méi)有或很

少參加初中的備課、聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)初中講課知之甚少，這也使一部分學(xué)生在高

中講課較大知識(shí)容量和能力要求的壓力下，加上對(duì)教師的教法不適應(yīng)，進(jìn)而在高

中初步形成了部分學(xué)生的落伍和分化現(xiàn)象。

3、實(shí)行新課改差別而形成的連接問(wèn)題

初中課改相對(duì)較早和深入實(shí)行而形成的初高中教育講課見(jiàn)解上的差別，影響學(xué)生對(duì)高中新知識(shí)的接受。初中進(jìn)入課程改革后，很多教師在講課方式上發(fā)生了很大變化，在師生同樣對(duì)話和溝通互動(dòng)、重視知識(shí)和能力、過(guò)程與方法，感情、態(tài)度和價(jià)值觀的達(dá)成上都有了很大的改良；學(xué)生的學(xué)，在以自主、合作、研究為

主的學(xué)習(xí)方法的詳細(xì)實(shí)行上也有了顯然改良。與初中課改比較，高中課程改革剛剛起步，且必然程度上還受高考的拘束，高中講課方式相對(duì)滯后，講課方式改革發(fā)展不平衡，教師一言堂，教法迂腐單調(diào)的現(xiàn)象還廣泛存在。這樣，學(xué)生由初中很開(kāi)朗的講堂講課環(huán)境走進(jìn)高中相對(duì)死板煩悶的講課環(huán)境，便產(chǎn)生了很大的不適應(yīng)。

二、認(rèn)識(shí)連接和過(guò)渡的特色，減小臺(tái)階，減小跨度

高中地理講課第一在學(xué)習(xí)感情上要修業(yè)生要趕快轉(zhuǎn)變，讓一些學(xué)生從地理是“小副科”的思想定勢(shì)中解脫出來(lái)，并漸漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，踴躍主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次在思想方法上，要修業(yè)生從形象思想進(jìn)入抽象思想，達(dá)成認(rèn)識(shí)能力的一大飛奔。初中地理重視地理事物自己或是地理現(xiàn)象的特色，而進(jìn)入高中后，一開(kāi)

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始就要對(duì)較抽象的宇宙空間、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是在重生眼前豎起的一個(gè)欄桿，跨可是它，高中地理將很悲傷關(guān)。

再次，在能力要求上，高中地理講課中所應(yīng)培育的能力是：理解能力、空間

思想能力、分析綜合能力、歸納能力。在初中很多的地理現(xiàn)象和事物都是由課本

的文字直接得出的，學(xué)生只需求能認(rèn)識(shí)和記憶；進(jìn)入高中，在聯(lián)合文字的同時(shí)，

還要修業(yè)生經(jīng)過(guò)圖表得出有關(guān)信息及把有關(guān)信息變換成圖表。學(xué)生要擅長(zhǎng)在圖文

之間互相變換。這對(duì)剛進(jìn)入高一的重生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑又是一大臺(tái)階。

除此以外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法需要改正和適應(yīng)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理，更多地習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)習(xí)慣于照本宣科。進(jìn)入高中，則要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的記憶，更要重視對(duì)知識(shí)的理解，要能夠自己從圖文中歸納、歸納和綜合，這對(duì)于初中生而言，自然是不適應(yīng)的，存在臺(tái)階。

總之，對(duì)于進(jìn)入高中學(xué)習(xí)地理的一年級(jí)重生來(lái)說(shuō)，臺(tái)階客觀存在，并且跨度

不小，這就要求我們廣大地理教師認(rèn)真研究解決臺(tái)階問(wèn)題，順利達(dá)成初高中跨度。三、如何做好高初中地理講課的連接

1、正直學(xué)習(xí)態(tài)度，培育地理的學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好任何一門(mén)科目的前提。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就要從多方面下手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理在高中階段學(xué)習(xí)的重要性。如地理知識(shí)對(duì)社會(huì)、國(guó)家、致使個(gè)人的重要性，高考的嚴(yán)肅性等。

“興趣是最好的老師”。從很多巧妙的地理事物或現(xiàn)象下手，吸引學(xué)生的注

意力。比方在介紹地球是顆特其余行星時(shí)，能夠引入學(xué)生最關(guān)懷的話題：能否真的存在外星人？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。再?gòu)乃麄兤匠Ｉ罨虮容^熟習(xí)的現(xiàn)象中舉例，列舉出要有生命存在應(yīng)當(dāng)要具備什么樣的條件，進(jìn)而歸納出地球是特其余行星的原由。

2、合時(shí)、適合復(fù)習(xí)初中知識(shí)。

因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)老是從已知到未知，將新知?dú)w入舊知的構(gòu)造而漸漸演化

提升的過(guò)程。因此，經(jīng)過(guò)合時(shí)、適合的復(fù)習(xí)有關(guān)初中地理知識(shí)是高、初中地理教

學(xué)連接的主要方法之一。特別是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)必然要將本節(jié)波及到的初中知識(shí)

進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生接受新知識(shí)鋪設(shè)一個(gè)臺(tái)階，進(jìn)而達(dá)到序次漸進(jìn)的目的。

比方：在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)前，對(duì)經(jīng)緯線，經(jīng)緯度的知識(shí)作回首，對(duì)于認(rèn)識(shí)地球

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自轉(zhuǎn)的速度規(guī)律的掌握，五帶的分界限等知識(shí)更便利些。再如：合時(shí)在講解熱力環(huán)流的知識(shí)時(shí)，先復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過(guò)的對(duì)于熱脹冷縮的知識(shí)，對(duì)于理解冷高壓熱低壓就更簡(jiǎn)單理解。

3、增強(qiáng)教材閱讀和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法。

幫助學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法主要抓兩條。一是重申治解：經(jīng)過(guò)各樣門(mén)路檢查學(xué)生閱讀教材和對(duì)知識(shí)的理解程度。凡是理解的，甚至有創(chuàng)見(jiàn)的，會(huì)靈巧運(yùn)用的就鼎力賞賜炫耀。比較本宣科的學(xué)生實(shí)時(shí)指出他們學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤，努力糾正。二是預(yù)習(xí)：課前要修業(yè)生依據(jù)教材比較起初部署的思慮討論題進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這類預(yù)習(xí)可安排在講堂講課時(shí)間內(nèi)，教師巡回指導(dǎo)指點(diǎn)，詳細(xì)幫助不大會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生如何正確閱讀教材，如何抓住要點(diǎn)等，幫助學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法。

4、增強(qiáng)直觀講課

高中地理剛開(kāi)始就從遙遠(yuǎn)的宇宙到地球的運(yùn)動(dòng)到地球的大氣，對(duì)于這部分知識(shí)的理解主要根源于建立側(cè)視圖和俯視圖，以及這兩種圖形之間的變換。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，常常感覺(jué)特別抽象，難以想象。針對(duì)這類狀況，應(yīng)盡量采納直

觀形象的講課方法，多使用多媒體講課并結(jié)稱身旁的實(shí)例，多利用學(xué)生身旁的教具，使學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)平面的圖形立體的教具，想法使他們嘗到“成功的歡喜”。

認(rèn)真實(shí)時(shí)地批閱作業(yè)

批閱要認(rèn)真、認(rèn)真，批閱作業(yè)時(shí)，一看學(xué)生能否會(huì)做；二看學(xué)生能否定真做，作圖能否正確。對(duì)廣泛存在的問(wèn)題要集體改正，個(gè)別存在的問(wèn)題個(gè)別改正，不合格的作業(yè)必然要重做。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的批閱作業(yè)，使學(xué)生形成優(yōu)秀的讀圖、繪圖習(xí)慣和嚴(yán)實(shí)的思想