關(guān)于語文教學(xué)反思（通用7篇）

第頁(yè)關(guān)于語文教學(xué)反思（通用7篇）關(guān)于語文教學(xué)反思（通用7篇）1

讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。詳細(xì)從以下幾個(gè)方面入手：

一、老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的在賞識(shí)教化中，老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的，老師在學(xué)生面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關(guān)系，學(xué)生才有了平安感，才能充溢信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)參加，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感溝通，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個(gè)學(xué)生都能勝利羅森塔爾效應(yīng)試驗(yàn)，說老師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。老師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)當(dāng)信任每個(gè)學(xué)生都有勝利的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，老師要充分確定。即使學(xué)生回答的無趣，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱激勵(lì)、引導(dǎo)、專心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己在應(yīng)試教化的制約下，學(xué)生在作文中的特性和創(chuàng)建性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。在這種狀況下，老師激勵(lì)學(xué)生寫隨筆，視察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，顯明特性的跳動(dòng)、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)覺自己的寫作特性。老師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以激勵(lì)：如好的句子，運(yùn)用精確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱忱和自信。作文評(píng)語以激勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式變更學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

關(guān)于語文教學(xué)反思（通用7篇）2

在低年級(jí)，尤其是在一年級(jí)的課堂上，我們常常困擾于學(xué)生留意力不集中，聽講習(xí)慣不一養(yǎng)成的問題。我們老師也在依據(jù)兒童的身心特點(diǎn)不斷的探究科學(xué)、有效的教學(xué)方法，向40分鐘要質(zhì)量，要成果。例如，廣泛的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、編排精致的教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)語言、穿插好玩的嬉戲活動(dòng)、運(yùn)用豐富的教態(tài)或適時(shí)的律動(dòng)等等。而我覺得嬉戲活動(dòng)的運(yùn)用無疑是最受學(xué)生歡迎的，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，生成課堂氛圍的有效策略。堅(jiān)持以嬉戲活動(dòng)教學(xué)，會(huì)快速加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高留意力，從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

下面，我就對(duì)嬉戲活動(dòng)教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的相識(shí)和實(shí)際操作中須要留意的一些問題。

嬉戲活動(dòng)時(shí)也要留意一些問題：

1、嬉戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，要簡(jiǎn)潔易行，切勿紛繁困難，耗時(shí)過大造成麻煩，適得其反。當(dāng)然，嬉戲活動(dòng)的實(shí)施也須要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。

2、嬉戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與所學(xué)學(xué)問有親密聯(lián)系，嬉戲是為教學(xué)服務(wù)的，不能生硬的套用。

3、嬉戲活動(dòng)的互動(dòng)性要強(qiáng)，參加性要高，照看大多數(shù)同學(xué)，尤其是讓弱勢(shì)生有參加的機(jī)會(huì)。

4、嬉戲活動(dòng)形式要追求“新、奇、趣”，不能將一種嬉戲從開學(xué)初做到課程結(jié)束。

5、嬉戲活動(dòng)前必需說清嬉戲規(guī)則和留意事項(xiàng)，嬉戲后也要給學(xué)生主動(dòng)的激勵(lì)。

6、嬉戲活動(dòng)中，老師要多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，參加活動(dòng)時(shí)，老師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動(dòng)作是非常重要的，要用主持人主持節(jié)目時(shí)的激情，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的呼喚。

在這次區(qū)教研員閔老師的聽課指正下，獲益匪淺，讓我在上完一節(jié)低年紀(jì)的打算課時(shí)，留下了很多須要思索改進(jìn)的地方，通過反思，使我以后的課更進(jìn)步。

關(guān)于語文教學(xué)反思（通用7篇）3

今學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校確定由我們四年級(jí)組研發(fā)《語文園地四》精品課，說實(shí)話當(dāng)時(shí)覺得壓力挺大的。

一、磨課，破繭成蝶收獲勝利

歷時(shí)三個(gè)多月的磨課最終結(jié)束了，用上“最終”這個(gè)詞可以想見我此刻的心情。磨課，那真是一個(gè)苦痛而又充溢了希望的過程。在精品課研磨團(tuán)隊(duì)各成員的悉心指導(dǎo)下，我進(jìn)行了多次試教。試教的那種感覺，經(jīng)常讓我聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的無限循環(huán)小數(shù)——周而復(fù)始，無休無止?？烧l知，這種循環(huán)遠(yuǎn)沒有想象的那樣簡(jiǎn)潔，每一次試教都是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和老師課堂調(diào)控實(shí)力的一次檢驗(yàn)，一串串問題如列清單似的被排列出來，問題的指向由最初針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，到最終哪怕是一句過渡語、一個(gè)神態(tài)動(dòng)作都進(jìn)行精雕細(xì)琢，力求精益求精。經(jīng)過多次的磨課，使這堂課的環(huán)節(jié)也慢慢成形，雖然改過的教案還要再推翻，再修改，我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)了多次磨課過程，留下的不僅僅是一堂堂課的記憶，或許更多的是一種種思想的碰撞，理念的洗禮，更多的是那些無形的浸潤(rùn)。三個(gè)多月的時(shí)間，可謂是勞碌又充溢。生活談不上有多么精彩，卻到處溢滿激情與華蜜。

曾經(jīng)在《讀者》上看到一則“蝴蝶破繭而出”的故事：當(dāng)蝴蝶還是一只小小的蛹時(shí)，它被束縛在一個(gè)黑暗窄小的繭子里。蛹為了鉆出這個(gè)繭子，每日都要經(jīng)受著巨大的磨難。為了使自己的雙翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身體努力的把繭子磨破。蛹鉆出了繭子，變成了漂亮的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然自得。

磨課的過程就像蝴蝶破繭而出的苦痛磨難。經(jīng)過反思、修改、理念上的沖擊，最終“破繭而出”看到天地間豁然開朗，“柳暗花明又一村”，歡樂的感覺油然而生，勝利的味道回味無窮。

二、評(píng)課，讓我直視不足之處

我曾經(jīng)看過的一個(gè)故事：一個(gè)聞名的推銷員勝利的秘訣就是常?；ㄥX請(qǐng)別人吃飯，在飯席上讓別人指出自己的缺點(diǎn)，他把這些缺點(diǎn)一一記錄下來，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完備。是的，人要學(xué)會(huì)反思，要英勇地面對(duì)自己的不足，讓劣勢(shì)發(fā)展成優(yōu)勢(shì)。除了自我反思，還要從別人身上得到反饋，常言道“當(dāng)事者迷，旁觀者清”，上課老師在上課過程中所暴露出來的問題，假如沒有別人指出來，是很難自己發(fā)覺自己的勝利之處和不足之處的。

每次上完試教課后，團(tuán)隊(duì)的全部老師坐到一起，坦誠(chéng)相待，相互評(píng)議，交換心得體會(huì)，一方面挖掘課堂的亮點(diǎn)，促進(jìn)我的信念和熱忱，營(yíng)造和諧的教研氛圍。另一方面，聽課老師都非常懇切地指出我的不足之處：沒有依綱靠本，把學(xué)習(xí)的難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱被難題抹殺了；四人小組合作沒有達(dá)到老師的目的；學(xué)生對(duì)“明褒實(shí)貶”的表達(dá)方式體會(huì)不深；故事的趣味性沒有很好地體現(xiàn)：老師引導(dǎo)不夠細(xì)致，學(xué)生沒能很好體會(huì)到待客之道？大家還滿腔熱忱地幫助我分析緣由，找出對(duì)策，引導(dǎo)我改進(jìn)教學(xué)行為，可以使我有一個(gè)很大程度的提升和進(jìn)步，而且毫不保留地亮出自己的觀點(diǎn)和招數(shù)，促使我開拓思路，誘發(fā)才智，促進(jìn)反思。在評(píng)課的過程中，我感受著大家切磋技藝、溝通心得的歡樂，感受著在不斷思維沖撞中所實(shí)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。

回想磨課的經(jīng)驗(yàn)，我是華蜜的，回頭看看這條路，或許沿著這條路我們無法走到頂峰，但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我觀賞的了。更幸運(yùn)得是在這條路上并不是我一個(gè)人，有好多擁有豐富閱歷的老師和我一路同行，從他們身上我能感受到不同風(fēng)格教學(xué)閱歷，在他們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我信任這種磨課的教學(xué)歷練最終會(huì)化作我人生的修煉，她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息，耕耘不止？

關(guān)于語文教學(xué)反思（通用7篇）4

隨著一年的教學(xué)結(jié)束，一邊休息一邊心底也總是還有一些懷疑。這一年的工作究竟有哪些收獲，還有哪些不足呢？

想想學(xué)生每天上學(xué)的時(shí)間不短，小學(xué)和中學(xué)加起來要十二年，這是孩子最珍貴的十二年，用在功課和考試上的時(shí)間看起來就實(shí)在漫長(zhǎng)如跑馬拉松。但是學(xué)生的義務(wù)在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了孩子的將來打地基，學(xué)習(xí)的重要性毋庸多言。

小學(xué)的教學(xué)主要目的當(dāng)然是為了以后中學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，這也是特別之重要。有時(shí)候自己經(jīng)常被這樣的使命感沖昏頭腦，覺得有些學(xué)問點(diǎn)學(xué)生還沒駕馭就了不得，對(duì)那些不情愿學(xué)習(xí)的孩子實(shí)在是著急又無奈。但孩子天生就應(yīng)當(dāng)是有新奇心和求知欲呀？那些對(duì)于課堂和學(xué)習(xí)愛好缺缺的學(xué)生，說究竟還是我在課堂上的教學(xué)方式還須要多多探討、精進(jìn)吧。如何激發(fā)和愛護(hù)學(xué)生的求知欲、如何讓他在學(xué)習(xí)這場(chǎng)馬拉松運(yùn)動(dòng)中始終精神滿滿地跑下去呢？看起來不能只重視學(xué)習(xí)的好用功效，老師不能單單教給學(xué)生跑步的技巧，更應(yīng)讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中感到享受和成就，酷愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并自覺地情愿跑下去。

看一位老師的文章說：老師的工作不要那么困難，唯一可做、唯一要做的就是想方設(shè)法地讓孩子這天生愛學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保留下來，并永久永久地持續(xù)下去！深以為然。這位老師結(jié)合自己的一年級(jí)的`教學(xué)閱歷談到自己的一點(diǎn)反思：讓好玩的說法進(jìn)入課堂和孩子的天真永駐課堂。讓我覺得自己雖然有這方面的努力，但要學(xué)習(xí)的還有許多。

語文課堂上的聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)，怎樣能有更好玩的包裝？還會(huì)有什么樣的趣味的教學(xué)設(shè)計(jì)能使課堂更歡樂？有時(shí)候做教學(xué)設(shè)計(jì)或上起課來，會(huì)遺忘孩子還小。駕馭孩子的學(xué)情特點(diǎn)對(duì)于課堂的幫助其實(shí)很大。比如這學(xué)期的課外閱讀課，我給孩子讀了每一本書，后來發(fā)覺在讀的過程中慢慢加上生動(dòng)到略顯浮夸的腔調(diào)和動(dòng)作，明顯感覺孩子們的留意力更集中了，而讓他們自己讀課文時(shí)許多孩子也都更有感情了。這是讀的環(huán)節(jié)的一點(diǎn)改變，在聽說寫的環(huán)節(jié)，還須要有更多的方法，讓孩子們更歡樂更主動(dòng)起來。假如能愛護(hù)好這一顆愛好的種子，以后孩子的自主性就能更好的發(fā)揮出來。這么一來，對(duì)于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是負(fù)責(zé)任的。

關(guān)于語文教學(xué)反思（通用7篇）5

早在19xx年，xxx先生就指出：“10年的時(shí)間，2700多課時(shí)，用來學(xué)本國(guó)語文卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”如今十幾年過去了，這個(gè)問題解決了沒有呢？依我看，狀況還是沒有多大改變。

然而令人感到驚奇的是，這十幾年間，語文教學(xué)改革始終非?；钴S，一些新理論、新觀點(diǎn)、新教法層出不窮，為什么狀況還是無大改變呢？我思之一再，覺得問題就出在這十幾年來，我們改革語文教學(xué)用的是“加法思維”，即不斷地給語文教學(xué)累加上去很多新的負(fù)載，使原來簡(jiǎn)潔的問題困難化了。

有人提出，語文教學(xué)要發(fā)展智力、培育實(shí)力。發(fā)展智力、培育實(shí)力要不要呢？自然是要的。不去發(fā)展智力、培育實(shí)力，學(xué)生將來怎么去建設(shè)四個(gè)現(xiàn)代化呢？有人提出，語文教學(xué)要培育學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力。發(fā)散思維實(shí)力要不要呢？自然是要的。沒有發(fā)散思維實(shí)力，學(xué)生將來怎么進(jìn)行創(chuàng)建性的勞動(dòng)呢？有人提出，語文教學(xué)要培育學(xué)生相識(shí)事物的實(shí)力，要讓學(xué)生相識(shí)事物之間的聯(lián)系，相識(shí)事物的發(fā)展與改變。相識(shí)事物的實(shí)力要不要呢？自然是要的。不去培育學(xué)生相識(shí)事物的實(shí)力，學(xué)生將來怎么能確立辯證唯物主義的觀點(diǎn)呢？還有人提出，語文教學(xué)要培育學(xué)生相識(shí)美、愛好美和創(chuàng)建美的實(shí)力。審美實(shí)力要不要呢？自然是要的。不培育學(xué)生的審美實(shí)力，怎么能使學(xué)生具有高尚的情操，鼓舞學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義志向和創(chuàng)建一切美妙的事物而奮勉向上呢？

無疑，這么一些提法都是正確的，都是要在語文教學(xué)中好好落實(shí)的。于是一項(xiàng)一項(xiàng)地累加上去，語文教學(xué)的頭緒便越來越困難，任務(wù)也越來越重。無怪乎有些老師不無感慨地說：“語文教學(xué)是個(gè)筐，什么都能往里裝”。然而，頭緒越是困難，任務(wù)越是繁重，語文教學(xué)的目標(biāo)便越不明確。誠(chéng)如張志公先生所說：“說法越多，花樣越多，頭緒越困難，目的越不明確，結(jié)果是教者辛辛苦苦，學(xué)者模模糊糊，鬧到畢業(yè)，還是不通?！笔聦?shí)正是如此。我們?cè)?1011年曾對(duì)部分畢業(yè)班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況作過調(diào)查，其結(jié)果是不能令人滿足的。學(xué)生寫字姿態(tài)大都不正確，依據(jù)抽樣調(diào)查，語文畢業(yè)考試試卷的書寫工整率僅達(dá)17％；在25篇作文中，光病句就達(dá)104個(gè)，平均每人4．16個(gè)。2500個(gè)常用字的回生率高達(dá)29．1％。距要求相距甚遠(yuǎn)，事實(shí)上還是沒有“過關(guān)”。

語文教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，語文老師的精力也是有肯定限度的。頭緒越困難，老師的精力安排便越分散。語文教學(xué)要跟著潮流走，于是每當(dāng)一個(gè)新的說法提出來，老師便要兢兢業(yè)業(yè)地去鉆研這些新概念，去體現(xiàn)這些新精神，這么一來，課堂中那些事倍功半的教學(xué)活動(dòng)多了起來，那些華而不實(shí)、形式主義的東西多了起來，從而擠掉了學(xué)生對(duì)課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓(xùn)練、運(yùn)用，如此進(jìn)行語文教學(xué)，其效率怎么能高得起來呢？

近來在報(bào)上讀到這么一則消息，說的是華中理工高校最近作出的一項(xiàng)確定：95級(jí)的?？粕?、本科生、碩士生和博士生入學(xué)后，都要參與中國(guó)語文水平考試。未通過考試者，再以選修、自學(xué)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后參與以后每年一次的語文考試，畢業(yè)前通過考試者才授予學(xué)位。該校校長(zhǎng)楊叔子意味深長(zhǎng)地說：“作為一名中國(guó)高校生，為什么不通過四級(jí)英語考試拿不到學(xué)位，而中文不過關(guān)，作文不通，錯(cuò)別字成堆，卻可以拿學(xué)位，這怎么說明？”從校方作出的這個(gè)確定中我們可看到這樣一個(gè)事實(shí)，那就是盡管不少人已經(jīng)成為理工科的本科生、專科生、碩士生、博士生，語文卻仍舊不過關(guān)。原來就應(yīng)當(dāng)在中小學(xué)解決的問題，為什么還要讓高校去補(bǔ)這個(gè)課呢？這不是很值得我們從事小學(xué)語文教學(xué)工作的同志去深思嗎？

怎么來解決這個(gè)長(zhǎng)期困擾我們的老大難問題呢？我有一個(gè)不成熟的看法，就是要變過去的“加法思維”為“減法思維”。要給語文教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，使之頭緒簡(jiǎn)化，目標(biāo)集中，輕裝前進(jìn)。用“減法思維”來看問題，語文教學(xué)并不是那么困難。葉圣陶先生過去曾將語文實(shí)力概括為聽說讀寫四個(gè)字。其實(shí)就這四個(gè)字來說，也是不應(yīng)當(dāng)一視同仁的。我以為小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語文主要是學(xué)習(xí)書面語言，而兼及學(xué)習(xí)口頭語言，這是因?yàn)樾W(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)基本上駕馭了口頭語言，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語文是要使口頭語言更加規(guī)范，而口頭語言的規(guī)范也是有賴于書面語言的學(xué)習(xí)的。至于聽，就更是無所不在。老師講課要聽，別人朗讀課文、復(fù)述課文要聽，別人回答問題、探討發(fā)言要聽，同學(xué)們口述作文也要聽……總之聽的訓(xùn)練是寓于上述這些訓(xùn)練之中的，好像不必專作支配。

須要說明的是，提出這么幾項(xiàng)作為“語文過關(guān)”的主要指標(biāo)，只是強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在這幾項(xiàng)最主要的訓(xùn)練上，并不意味著否認(rèn)語文學(xué)科的其它功能。語文學(xué)科的確有其思想教化、發(fā)展智能、相識(shí)事物和審美教化等方面的功能。但這些功能都應(yīng)當(dāng)是在學(xué)習(xí)語言文字的過程中來體現(xiàn)，而不是外加的，更不能是牽強(qiáng)附會(huì)的。語文就應(yīng)當(dāng)姓“語”，語文課肯定要突出識(shí)字、寫字、讀書、背誦、作文這幾項(xiàng)訓(xùn)練重點(diǎn)。目標(biāo)既明，達(dá)成目標(biāo)的操作方法也就自然清晰了——語文教學(xué)不應(yīng)是教者單方面的灌輸，而應(yīng)是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在讀寫聽說的實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)讀寫聽說。

關(guān)于語文教學(xué)反思（通用7篇）6

這段時(shí)間，發(fā)覺學(xué)生的作業(yè)許多時(shí)候地一邊做不對(duì)，而當(dāng)改錯(cuò)時(shí)，則做得很快，只要有一個(gè)同學(xué)做的全對(duì)，很快全班就全都會(huì)了。而當(dāng)考試考察同樣的問題時(shí)，還是有許多同學(xué)不會(huì)，數(shù)學(xué)老師也發(fā)覺了同樣的狀況，經(jīng)過調(diào)查，很快發(fā)覺，學(xué)生有照抄作業(yè)的毛病，有的時(shí)候即使不照抄，也相互問，很快雷同的作業(yè)就出現(xiàn)了。靜下心來，細(xì)細(xì)地思索一翻，于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)覺學(xué)生抄襲作業(yè)緣由有三：

一是這部分同學(xué)上課大多不喜愛聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的愛好，因而學(xué)不到學(xué)問，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；

二是小學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦嬉戲或者無聊的電視節(jié)目，為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制；

三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)約時(shí)間的“copy”。

四是學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺乏目的性，完成跟會(huì)不會(huì)沒有多大的聯(lián)系。寫作也就是為了應(yīng)付老師的檢查。調(diào)查完后，我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思：

反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負(fù)”的今日，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦？這當(dāng)然有學(xué)生本身自己的緣由，如學(xué)習(xí)看法、自覺性等，但我們的教化工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜愛聽課，激不起聽課的愛好，老師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì)不愛聽課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者、合作者、參加者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都須要老師好好反思，有些老師對(duì)教材探討得很透徹，語言點(diǎn)講得很細(xì)致，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到學(xué)問，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。

反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，他們往往迷上電子嬉戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。

反思三：新課程強(qiáng)調(diào)老師之間的合作，要求老師之間要相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此老師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。老師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受實(shí)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大，老師布置的作業(yè)不肯定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生寵愛的一些動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避開某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

在新課程的教學(xué)中，老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力變更教學(xué)方法，創(chuàng)建讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)切愛惜學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)老師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

關(guān)于語文教學(xué)反思（通用7篇）7

《觸摸春天》這是一篇語言簡(jiǎn)潔，意境俊美但蘊(yùn)含著深刻道理的文章。文章通過盲女寧?kù)o在花園中流連，專心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握