教師信息技術(shù)的教學(xué)反思

教師信息技術(shù)的教學(xué)反思

教師信息技術(shù)的教學(xué)反思1

這節(jié)課是學(xué)習(xí)的第六課，如何設(shè)置圖片的背景色與畫筆的顏色，以及學(xué)習(xí)如何在封閉區(qū)域進(jìn)行顏色的填充。三條命令，其中前二條命令可以通過工具欄來進(jìn)行設(shè)置，第三條命令就是一個(gè)簡單的單詞FILL。三條命令的講解并不需要太長時(shí)間。命令講解完成之后就開始畫二個(gè)圖形，一個(gè)是紅旗，另一個(gè)是先畫一個(gè)紅色的矩形，然后在里面用黃色畫一個(gè)100。

每個(gè)班能夠獨(dú)立完成的基本沒有，通過教師提示畫出來的有二三個(gè)。大多數(shù)學(xué)生只是打開LOGO，然后就不知道應(yīng)該如何向下做了，還有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何設(shè)置背景之后非常開心，將背景設(shè)置成紅色然后去畫紅旗。也有部分同學(xué)將背景設(shè)置成紅色去在里面用黃色畫100，經(jīng)過我多次提醒，最后還可以發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)是這樣設(shè)置的。對他們的這種行為我是痛苦得沒有辦法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高這是一個(gè)原因；第二個(gè)原因是學(xué)生在課后根本就沒有去進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，所以他們很多命令還記不住，導(dǎo)致畫圖的時(shí)候不知道使用哪條命令來執(zhí)行；第三個(gè)原因要從自我來找了，其實(shí)我已經(jīng)告訴學(xué)生LOGO軟件我已經(jīng)放在博客中了，另外還有個(gè)學(xué)生說發(fā)的光盤中也有這個(gè)軟件，我提醒過幾次學(xué)生，但他們并沒有在家里面進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何充分的利用課堂中的四十分鐘時(shí)間來讓學(xué)生學(xué)好這些內(nèi)容，老師的擔(dān)子太重。而完全放任學(xué)生就這樣做不是我的風(fēng)格，我并不想做一個(gè)誤人子弟的教師。

以后的課堂中只能夠更加多的督促學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)了，講道理吧，只怕他們的道理比我的還足。盡力而為了！苦笑中！教師信息技術(shù)的教學(xué)反思2

小組合作學(xué)習(xí)的開展是新時(shí)期我縣學(xué)校教育教學(xué)（此文來自）工作的重點(diǎn)。126教學(xué)策略的推廣應(yīng)用為廣大中小學(xué)生帶來了莫大的驚喜。弱者優(yōu)先、機(jī)會均等、及時(shí)評價(jià)展示，讓每一個(gè)學(xué)生都有了發(fā)展更好的可能，課堂不再是好學(xué)生表演的時(shí)間，而更應(yīng)該成為所有學(xué)生齊頭并進(jìn)的快樂舞臺。層次化教學(xué)方案的實(shí)施要要求所有的老師把目光放的更長遠(yuǎn)一些，畢竟祖國的未來沒法寄托給那些個(gè)死記硬背的酸書生，未來事業(yè)的接班人應(yīng)該富有朝氣，富有創(chuàng)造性，富有開拓性。小組合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)未來事業(yè)接班人的那種合作共贏開拓思維。任何人都很重要，都是小組合作的主體。

積極的相互支持配合；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；所有學(xué)生能進(jìn)行溝通，小組成員之間相互信任；對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，以及對活動成效進(jìn)行評估等。在這里，合作的動機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，它不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，并不是不要教師指導(dǎo)，也不是說教師可以撒手不管，更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)該以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考，下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。

給學(xué)生均等的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正讓學(xué)生成為課堂的主角，而不再是單純的肉食鴨。圖示化導(dǎo)學(xué)案的靈活運(yùn)用讓學(xué)生真正有一條主線貫穿課堂始終，采用任務(wù)驅(qū)動法，給學(xué)生創(chuàng)造成才。學(xué)生前途都是不同的，沒必要扼殺學(xué)生在其他方面發(fā)展的天性，成功不僅僅在于考學(xué)，更在于培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣好方法。習(xí)慣成就未來！

教學(xué)是一門藝術(shù),又是一門遺憾的藝術(shù)。無論你是初涉講臺的青年教師,還是從教多年的中、老年教師,不管你課堂設(shè)計(jì),課前準(zhǔn)備得多么充分,往往都會有一些課堂上的長處與不足或者會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

反思

本周跟紀(jì)老師學(xué)習(xí)圖示化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)，很受啟發(fā)。導(dǎo)學(xué)案的使用在中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)中效果非常明顯。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，一步一步自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情普遍比較高，上課時(shí)都非常投入的去完成程序的設(shè)計(jì)有的學(xué)生甚至還有自己的創(chuàng)造性開拓。新時(shí)代要求學(xué)生必須具備創(chuàng)造性的思維，敢于懷疑，敢于質(zhì)疑。使用任務(wù)驅(qū)動法指導(dǎo)學(xué)生自己主動的去學(xué)習(xí)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下主動的跟進(jìn)教師思路，確實(shí)起到事半功倍的效果。以前我更側(cè)重于傳授學(xué)生一些重點(diǎn)的東西，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶一下，通過這次講課的對比，讓我認(rèn)識到教學(xué)不是機(jī)械的灌輸，而是要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)習(xí)真正成為一種習(xí)慣，學(xué)生也就都會不自覺的投入到問題的思考和回答中來?，F(xiàn)在提倡小組合作學(xué)習(xí)的主要目的就是要提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的意識，讓每一位學(xué)生真正在小組中體現(xiàn)其重要價(jià)值，只有如此學(xué)生才會更積極的參與到合作學(xué)習(xí)中去。

傾向弱勢學(xué)生群體，給每個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會，均衡發(fā)展，課堂不能再是好學(xué)生表演的舞臺，應(yīng)該成為所有學(xué)生共同激勵(lì)共同進(jìn)步的階梯。讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法，都有自己進(jìn)步的動力，這就要求充分利用好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中能很好的牽動學(xué)生學(xué)習(xí)的神經(jīng)，講課過程中應(yīng)更多的給學(xué)生提供展示自我的平臺，學(xué)生只有有興趣能夠在課堂中有所教師信息技術(shù)的教學(xué)反思3

小學(xué)信息技術(shù)課是一門動手、動腦的實(shí)踐課，它要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康、負(fù)責(zé)任的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣。根據(jù)《綱要》要求，教師應(yīng)加化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識和能力。下面結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，談一談自己的反思心得。

一、備課：（提前一周備課，重在備意圖，每個(gè)教案一定要有教后反思記錄）

1、備課參考資料：課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)意見、教案參考、教師用書、教材、活動手冊，大家園丁以及網(wǎng)絡(luò)等資源

2、備教材:必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識點(diǎn)和內(nèi)容含量適合1課時(shí)

3、備學(xué)生:了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，分析哪些知識點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。

4、備教學(xué)方法：講授、任務(wù)驅(qū)動、參觀、演示、練習(xí)、課堂討論、復(fù)習(xí)等方法。

5、任務(wù)的描述和問題的語句描述要具體明確

6、一節(jié)課要有一個(gè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)

7、三維教學(xué)目標(biāo)，回歸日常生活世界，過程性評價(jià)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)合作與交流（分組）

8、先了解大致要講什么（粗的一個(gè)思路流程），然后細(xì)化下去（詳細(xì)的教案），然后又回歸到流程忘記教案。

二、上課

1、知識的講解和技能的演示，要簡單清晰

2、抓住重點(diǎn)知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多

3、過程要完整，條理清晰，生動的引入（情景導(dǎo)入），新知識點(diǎn)各環(huán)節(jié)，小結(jié)。

4、目標(biāo)原則：（告之原則）讓學(xué)生知道每節(jié)課掌握哪些知識，掌握到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。

5、主體原則：(學(xué)生全體、全程參與，留給學(xué)生更多的知識去發(fā)現(xiàn)和思考)教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參與學(xué)習(xí)的全過程。一堂課的講課時(shí)間不宜超過15分鐘。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，要更加重視教師的有效指導(dǎo)。比如10分鐘講解，10分鐘練習(xí)，其它時(shí)間自由練習(xí)。

6、反饋原則：（及時(shí)檢查，可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)）過程性評價(jià)。即在每節(jié)課的每層次的教學(xué)中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓勵(lì)，嘗試成功的快樂；又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題，及時(shí)矯正，從而有效地提高課堂效益。

7、激勵(lì)原則：（不要傷害學(xué)生的自尊心，多鼓勵(lì)表揚(yáng)的原則）表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲；能滿足學(xué)生自尊心的需求，自尊心是中學(xué)生最顯著的心理特征之一。記住，你的一句評價(jià)可能開啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶，永遠(yuǎn)記?。呵嗌倌瓿砷L過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的。

8、語言要生動活潑、例子要學(xué)生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會活躍起來。

三、反思

1、寫心得體會：實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。每個(gè)教案后面應(yīng)該包含教學(xué)反思。

教學(xué)注意事項(xiàng)

一、基本功：

1、教態(tài)：微笑、要走下講臺、目光緊視學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一舉一動（比如有學(xué)生睡覺、講話，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開。

2、板書：要有設(shè)計(jì)，多余的文字不要寫；課件也一樣，文字的表達(dá)一定要正確，沒有錯(cuò)別字和多余的文字，表達(dá)要清晰。

3、語言：要有激情、高昂、流暢；咬字要清晰，語速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書一樣；重點(diǎn)的部分要用強(qiáng)調(diào)的語氣。

4、操作演示：一定要具體到界面上，而不是簡單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應(yīng)該在界面上說清楚；文字的表達(dá)一定要讓人清晰。

5、軟件使用熟練，有沒有廣播要注意。

二、一些想法：

1、語言不能生硬，要注意口語化，講授法要生動，使抽象的概念用一些實(shí)際例子具體話、形象化，注意上下文的'銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對比的形式讓學(xué)生明白概念。

2、組織課堂盡量讓學(xué)生隨和、有氣氛，這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

3、不能頻繁的控制，一般控制在3次以內(nèi)

4、習(xí)題或者任務(wù)：先引導(dǎo)給予適當(dāng)?shù)奶崾?，再練?xí)，叫一個(gè)學(xué)生演示，其他同學(xué)評價(jià)，教師點(diǎn)評或者評價(jià)；要提示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

5、課堂一定要有小結(jié)，可以讓學(xué)生去小結(jié)。

6、出現(xiàn)的習(xí)題要先讀一下，還要有簡單的講解，如果出現(xiàn)網(wǎng)站模式，還要先介紹一下網(wǎng)站的使用方法和欄目情況。

7、課前要寫一個(gè)大致的課堂流程圖（并標(biāo)好時(shí)間），這樣可以控制整個(gè)課堂環(huán)節(jié)

三、備課注意的東西

1、教材處理問題：（抓不住要點(diǎn)、知識點(diǎn)錯(cuò)誤）

2、教學(xué)設(shè)計(jì)問題（只重視預(yù)設(shè)，不重視生成，不重視情景問題的設(shè)計(jì)、不重視問題與教材的結(jié)合、不規(guī)范、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理）

3、教學(xué)理念問題（新理念新在什么地方：老師自己講得多，學(xué)生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應(yīng)變與概括能力。只有花架子，不重實(shí)效，如合作、探究）

其它問題：

1、教學(xué)模式要在平時(shí)生成，形成一個(gè)套路

2、應(yīng)用的材料要依據(jù)

3、情景問題與教材要緊扣

4、缺少應(yīng)有的精神狀態(tài)，不自信

5、書讓學(xué)生讀（看）；話讓學(xué)生講（交流）；練習(xí)讓學(xué)生做；讓學(xué)生點(diǎn)評讓學(xué)生去做?？傊?，學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。給學(xué)生信心、鼓勵(lì)，而不是批評、指責(zé)。

6、規(guī)范性的動作要在平時(shí)養(yǎng)成，重視教材的處理方法；新課和復(fù)習(xí)課的區(qū)別點(diǎn)。

教學(xué)網(wǎng)站模式：

1、開始的時(shí)候先介紹各個(gè)欄目，以及使用方法，有幫助文件的也要說明他的使用方法。

2、首頁上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學(xué)習(xí)）；熟悉（介紹）欄目的使用方法；展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以放任務(wù)的情景（用于創(chuàng)設(shè)情景）

3、先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個(gè)主題，通過一系列問題或者任務(wù)（同一個(gè)例子或線路），層層深入，環(huán)環(huán)相扣。任務(wù)活動要獨(dú)立又要有串聯(lián)的關(guān)系，最后要升華情感，點(diǎn)化。

4、任務(wù)或者知識點(diǎn)，分成三大模塊左右，這樣可以保證在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)；每個(gè)任務(wù)要相互獨(dú)立，一個(gè)完成了之后在做下一個(gè)任務(wù)（做到條理清晰）；任務(wù)中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務(wù)（針對學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)）

5、任務(wù)要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，任務(wù)下發(fā)后，要提示小組合作探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)探究討論等，練習(xí)后叫學(xué)生上來演示，學(xué)生評價(jià)，老師根據(jù)情況點(diǎn)評或演示，梳理知識點(diǎn)，使學(xué)生建構(gòu)的知識系統(tǒng)化。

6、優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學(xué)生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點(diǎn)，不會做的也可以叫上來，讓別的學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方。

7、幫助：可有可無，若有，設(shè)置一些簡潔有效的提示性幫助。

8、小結(jié)：教師課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生講，給提示。同時(shí)設(shè)置一些練習(xí)題，并根據(jù)情況做點(diǎn)評。

9、自我評價(jià)：教師知道學(xué)生評價(jià)。

10、課后拓展。

11、教學(xué)網(wǎng)站做好后要測試功能：鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語句描述要清楚，無錯(cuò)別字和病句。

1、導(dǎo)入：演示、問題、故事、游戲、視頻、音樂等，5分鐘以內(nèi)使學(xué)生有興趣熱情學(xué)習(xí)。

2、課型的把握：新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課。

3、理論知識點(diǎn)：圖示法、表格法、對比法、游戲法，生活中的例子結(jié)合等等使抽象的知識形象化、具體化，語言要生動。

4、小組合作：2-4個(gè)人相臨原則，叫組員上來連線，其他組員說理由，其他小組評價(jià)。同質(zhì)分組，異質(zhì)分組。

5、評價(jià)：多表揚(yáng)鼓勵(lì)，經(jīng)常有過程性評價(jià)，結(jié)束時(shí)有評價(jià)（自評），形成多元評價(jià)。

6、體現(xiàn)新課程理念：學(xué)生的需求、教師的有效引導(dǎo)、評價(jià)策略的體現(xiàn)、落實(shí)指導(dǎo)意見、信息素養(yǎng)的落實(shí)。

7、課堂是最重要的，語言組織能力，學(xué)生要緊張、有序、高效。

8、常寫反思或隨筆。

9、探究時(shí)間長短要把握，做的時(shí)候不要講，別頻繁的控制。

10、把握必修課的深度，根據(jù)指導(dǎo)意見。

11、學(xué)情分析、預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)（問題、目的、重點(diǎn)/難點(diǎn)/關(guān)鍵點(diǎn)）

12、“頭腦風(fēng)暴”是“英特爾未來教育”一種重要的學(xué)習(xí)研討方式，它充分的讓每一個(gè)成員暢所欲言。不僅可以在短時(shí)間內(nèi)收集到大量的有關(guān)信息，集所有成員的智慧于一體，而且充分調(diào)動了每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鍛煉了每一個(gè)成員的發(fā)散性思維。

13、通過理性建構(gòu)與親身體驗(yàn)相結(jié)合的過程。

14、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，新課程的理念。

15、新課程體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：高中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下三個(gè)特點(diǎn)：第一，信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)；第二，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；第三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。通過以上這些，可以使學(xué)生在一節(jié)課中很快領(lǐng)會所學(xué)的知識點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。教師信息技術(shù)的教學(xué)反思4

相信很多教師對“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一基本理念耳熟能詳，但新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來。這一理念是指信息文化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源），而且取決于文化活動的主體之間的動態(tài)性關(guān)系。所以，對于課程的建設(shè)及發(fā)展，信息技術(shù)教育教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。

（1）在不斷的學(xué)習(xí)中成長

信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由，忽略對自身能力的提高。在這個(gè)知識不斷更新的時(shí)代，作為這個(gè)學(xué)科的老師更應(yīng)時(shí)刻注意自我提升，應(yīng)該通過參加培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等形式，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念、目標(biāo)、實(shí)施和評價(jià)，學(xué)習(xí)教育理論、研究教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意師生角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng)新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養(yǎng)教師們嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)

（2）增強(qiáng)對教材的利用能力，超越教材的能力

信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果僅局限于教材的知識，不僅會招來學(xué)生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點(diǎn)就傳達(dá)給我們這樣的一種理解，每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。

的確，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟(jì)、社會變化。同時(shí)，它也是一門快速成長的學(xué)科，如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看這個(gè)過程，用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過程中不斷發(fā)展和完善的。教師信息技術(shù)的教學(xué)反思5

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)顯得越來越重要，要想在本世紀(jì)不成為新的文盲，就必須學(xué)會信息技術(shù)這門學(xué)科。如今，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中小學(xué)迅速得到普及和發(fā)展。篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，如同“讀、寫、算”一樣成為學(xué)生應(yīng)該具備的能力，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。那么我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的這種基本能力呢？下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。

一、合理安排，因地適宜、因材施教。

盡管計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，但在學(xué)生的心目中，信息技術(shù)應(yīng)用的真正價(jià)值學(xué)生們很難感受到，好像懂與不懂信息技術(shù)對他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便，且各個(gè)學(xué)校的設(shè)備與學(xué)生人數(shù)都不同，能否達(dá)到一人一機(jī)，讓學(xué)生多上機(jī)練習(xí)等等多方面的原因，所以學(xué)校要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，合理安排、因地適宜、因材施教。所為"三人行必有我?guī)?，因此我在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)，并沒有急于展開教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能水平的實(shí)際情況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能水平較高的學(xué)生分在一組；另一種是將不同層次的學(xué)生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負(fù)責(zé)人，進(jìn)行管理。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，各組基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以相互交流。這種分組合作的方法可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課堂效率也明顯提高，另外組與組之間還要進(jìn)行"較量"，互相促進(jìn)。

二、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”若詢問一個(gè)班的學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有全班人說“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中，更要吸引他們，要化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，使他們在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

精講多練。小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)安排少，學(xué)生盼著上信息技術(shù)課，如果坐在機(jī)房里，只能眼睛看著老師講，那么原有的興趣就會被消磨掉。在學(xué)生練習(xí)操作或完成任務(wù)時(shí)，可給學(xué)生播放悅耳的輕音樂，創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境；這樣學(xué)生有了極強(qiáng)的參與意識，從而創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、利用形象比喻，變抽象為形象，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于小學(xué)生來說，信息技術(shù)教學(xué)中一些名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)應(yīng)用形象生動的比喻，對學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣不僅提高了他們聽課的興趣，而且還達(dá)到幫助理解和記憶的目的。例如：在學(xué)習(xí)運(yùn)用WindowsXP中的“畫圖”程序繪畫時(shí)，需要設(shè)置前景色和背景色，這兩個(gè)詞語學(xué)生不易聽懂，我就這樣講解：“同學(xué)們畫畫時(shí)要準(zhǔn)備彩筆和畫紙，前景色就像我們在畫畫時(shí)用的彩筆的顏色，背景色則是我們畫紙的顏色”。又如在介紹文件名的知識時(shí)，學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴(kuò)展名兩部分組成，我就用了這樣一個(gè)比喻：“文件的名字就像我們?nèi)说男彰粯樱愕男彰怯尚蘸兔纸M成的，文件的基本名就像人的名字，擴(kuò)展名就像人的姓，用來區(qū)分各種類型的文件。”諸如此類的比喻，很好地幫助學(xué)生理解，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

3、穿插游戲，安排競賽，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑，電腦游戲的趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力，培養(yǎng)兒童的敏感性。對于基本技能的操作（如鍵盤、鼠標(biāo)的操作），如果不注意加強(qiáng)興趣教學(xué)，學(xué)生是很難掌握操作技能的。例如在進(jìn)行鍵盤和鼠標(biāo)的操作練學(xué)時(shí)，我有時(shí)安排游戲類比賽。這樣，不僅使學(xué)過的內(nèi)容得以理解和消化，還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學(xué)效果。

三、整合學(xué)科，多面發(fā)展。

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中更應(yīng)注重把所學(xué)的知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如：在教學(xué)Word或記事本時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)寫作文，并且對作文進(jìn)行修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也增長了學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

四、用好“小老師”，師生相互協(xié)作。

上信息技術(shù)課，教師的輔導(dǎo)量大，經(jīng)常是多個(gè)同學(xué)同時(shí)提問，教師常常輔導(dǎo)不過來，就應(yīng)開辦興趣小組，輔助課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求，辦課外興趣小組，讓學(xué)生通過課外興趣小組的學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識，而這些學(xué)生回到班上，就能成為老師的小助手，在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學(xué)PowerPoint時(shí)，課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了，這時(shí)可以先讓學(xué)生自學(xué)，后根據(jù)實(shí)際操作情況進(jìn)一步講學(xué)生在操作時(shí)出現(xiàn)的問題，同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)老師挑選學(xué)的好的學(xué)生當(dāng)小老師巡視檢查其它同學(xué)的練習(xí)情況，對有困難的同學(xué)給予幫助。這樣形成了學(xué)生自主學(xué)、主動練的集體自主活動旋律，又使知識掌握得又快又好，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。同時(shí)開辦興趣小組，培養(yǎng)了學(xué)生的特長，也為參加各項(xiàng)活動做好了準(zhǔn)備工作，如參加市中小學(xué)生電腦制作比賽。因此開辦興趣小組，可為一舉多用，只有把這項(xiàng)工作做好，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生操作技能。

五、組織競賽，體驗(yàn)成功的快樂。

在學(xué)生掌握了一定的操作技能后，很有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在競賽中體驗(yàn)成功的快樂。于是組織開展一些計(jì)算機(jī)競賽活動，比如“打字小能手”、“小小畫家”等，這些競賽的舉行可使學(xué)生感受到學(xué)有所成，提高了興趣的同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

總之，上好小學(xué)信息技術(shù)課，教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，讓學(xué)生在玩中練，練中學(xué)；讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去；要從實(shí)際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師信息技術(shù)的教學(xué)反思6

教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)首先是定位問題。在目前的教育環(huán)境下，我們信息技術(shù)教師所做的工作煩瑣沉重，這導(dǎo)致大家對自身的定位問題沒時(shí)間做過多的思考，只顧“低頭拉車”，而沒有“抬頭看路”。任何一份職業(yè)只要用心經(jīng)營，都會有所收獲的。關(guān)鍵在于我們自己怎么去看待。把教師的成就感定位在升學(xué)率和當(dāng)班主任這無可厚非，可條件不允許我們這么做，那我們該怎么辦？

其實(shí)，我個(gè)人認(rèn)為，信息技術(shù)教師可以在以下方面進(jìn)行定位。

1.調(diào)整心態(tài)，用心上好每一節(jié)信息技術(shù)課，夯實(shí)教學(xué)基本功。這是做一名教師的基本要求。

2.經(jīng)常反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，并逐漸嘗試寫一些教學(xué)隨筆，與同行共享。

3.勤奮刻苦，努力提升自己的技術(shù)水平，以更好的服務(wù)信息技術(shù)教學(xué)，并且適時(shí)的幫助同事（比如和他們探討信息技術(shù)課程整合等，但不能只為他們做“嫁衣”）。

4.篩選并輔導(dǎo)學(xué)生參加電腦作品大賽、機(jī)器人比賽、信息學(xué)奧賽，在這個(gè)過程中提升自我，實(shí)現(xiàn)自我。

5.拓寬自己的業(yè)務(wù)渠道，結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)校的信息化建設(shè)出謀劃策、貢獻(xiàn)力量。自身的價(jià)值可以在學(xué)校的層面上得到認(rèn)可。

當(dāng)然信息技術(shù)教師能做的事情不只是這些，大家可以根據(jù)自身的情況合理定位，并且堅(jiān)持不懈的去做。在這個(gè)過程中要肯付出，“敬其事而后其食”。相信隨著課程改革的深入和教育環(huán)境的改善，信息技術(shù)教師會很好的體現(xiàn)自身的價(jià)值的。教師信息技術(shù)的教學(xué)反思7

通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課，不僅要求我們教師要有充分的課前準(zhǔn)備、仔細(xì)的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標(biāo)，我經(jīng)過近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)嘗試，從以下幾個(gè)方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式，并取得了一定的成效。

一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步

教學(xué)的有效應(yīng)該是指在通過教師一段時(shí)間的教學(xué)工作后，學(xué)生在知識和能力上所獲得的具體進(jìn)步。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，這里我們應(yīng)該避免理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過程中是否完成了自定的教學(xué)計(jì)劃，有無認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備，如果我們的努力不能促使學(xué)生對自己所授學(xué)科感興趣，或者說學(xué)生學(xué)的很辛苦，缺乏成功的體驗(yàn)，那就表明我們的教學(xué)是無效的或者是失敗的，因此在教學(xué)中，在教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍放在首位，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，同時(shí)在傳授知識的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如在Flash第一課的新課引入時(shí)，我將以往展示網(wǎng)上的一些成功Flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，同時(shí)又利用心理學(xué)中同類人群比較的特點(diǎn)，使學(xué)生明白只要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)自己也能達(dá)到這樣的成效，從而減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)Flash軟件的恐懼感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

我們教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)所授課班級學(xué)生對信息技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ)，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，不能一味的趕進(jìn)度。我們說學(xué)生是教學(xué)的主體，要使教學(xué)變得更有效，我們應(yīng)該更關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣，而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫上，因?yàn)樾枰紤]到教材的整體性和完整性，往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容，針對本學(xué)科在機(jī)房上課的特點(diǎn)，如果一節(jié)課教師都在講理論、講概念，無論課備得如何仔細(xì)，講解得如何精彩，幾節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會在教學(xué)的一開始就受到重創(chuàng)，從而造成教師和學(xué)生之間的脫節(jié)，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們可以將內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，將理論穿插在實(shí)踐操作中，使學(xué)生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學(xué)習(xí)的動力。

合理地把知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)知識重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的Flash單元中的講解按鈕時(shí)，課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動作兩節(jié)課，但實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以對這兩節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行重新調(diào)整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學(xué)生對按鈕有一個(gè)感性的認(rèn)識，再進(jìn)行按鈕的制作，這樣一來可以讓學(xué)生在學(xué)會使用按鈕的基礎(chǔ)上，再對按鈕的外觀結(jié)合前面Photoshop的知識來進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望的同時(shí)，幫助學(xué)生完成了知識的建構(gòu)。

三、選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法

切實(shí)有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。教學(xué)方法是教師在實(shí)施教學(xué)前對教學(xué)過程的準(zhǔn)備工作，是決定課堂教學(xué)能否成功的一個(gè)重要前提。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不但可以幫助教師很好地把握教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，也可以使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方法主要有：“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式，其中以“任務(wù)驅(qū)動”和“自主學(xué)習(xí)”運(yùn)用的尤為突出，但就有效的課堂教學(xué)要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，如果運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，往往會造成學(xué)生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但如果改用選擇“接受型”的教學(xué)方法，在教師的仔細(xì)講解下，能更快、更有效地幫助學(xué)生完成對概念性知識的理解，當(dāng)然在選用“接受型”的教學(xué)方法時(shí)，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學(xué)法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在不斷提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生參與思考，在思考的過程中完成對知識的理解和掌握。

在針對一個(gè)班學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上，我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異，由于我校學(xué)生中有部分學(xué)生來自農(nóng)村，對信息技術(shù)接觸較少，信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，在第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容，而且速度較慢，為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的實(shí)際能力選做拓展任務(wù)，從而使不同水平的學(xué)生在練習(xí)中都能得到成功的體驗(yàn)，充分利用了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)課堂管理

良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件。

目前，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)校都開通了Internet，但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬象，對于學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)奈?，往往在教學(xué)過程中會存在著無序的現(xiàn)象，部分同學(xué)游離在課堂之外，久面久之將不僅會影響到他自己的學(xué)習(xí)，而且會影響到整個(gè)班的教學(xué)氛圍，所以在教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生上網(wǎng)情況的管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)必須按老師吩咐去探索。

協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)小組長的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步，避免一些學(xué)生不懂做，xx又怕問，而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情，以保證學(xué)生有一個(gè)和諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、樹立良好教師的自我反思意識

要想使自己的教學(xué)更有效，我們必須樹立良好的自我反思意識，只有通過不斷的自我反思，才能彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足，尋求更好的教學(xué)方法，提高自身的課堂效率，使教學(xué)更有效。

1、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足。

2、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識，用理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

綜上所述，在面對即將到來的新課程改革，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，完善自我教學(xué)能力，提升教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)有效課堂，已成為信息技術(shù)學(xué)科教師的當(dāng)務(wù)之急。教師信息技術(shù)的教學(xué)反思8

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造本事等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

在初級階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手本事的知識為主要資料。這樣做，貼合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維本事，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于理解教師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的本事。為此，我把教材中最容易的資料提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我經(jīng)過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有必須電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教師機(jī)上播