學生周記模板集合八篇

第學生周記模板集合八篇學生周記篇1

隨著青少年生理上的生長發(fā)育，他們的內(nèi)心世界也隨之日趨豐富、復雜起來，本來天真幼稚的一顆童心變得日益成熟多慮，開始不太輕易將自己內(nèi)心的思想活動表露出來，取而代之的是大多數(shù)的青少年學生〔尤其是女生〕會拿起手中的筆，把學習生活中所遇到的不順心之事或受到的委屈等寫進自己的日記，收藏自己的喜怒哀樂。知識的日益豐富和思想的不斷成熟使他們開始有自己的思維方式，以自己的人生觀、價值觀去審視身邊的環(huán)境事物。但是，青少年學生還只是停留于所學的書本知識，缺少足夠的生活閱歷和社會經(jīng)驗，在看待身邊的事物時往往會被表象所迷惑，作出不科學、不全面的判斷，甚至是錯誤的判斷。因此學校教育在此就顯得尤為重要，而處在教育第一線的是班主任老師，他們能及時地了解學生的思想動向，掌握因材施教的第一手資料。在此我認為正確地利用學生周記，并發(fā)揮周記評語的作用，是班主任與學生間建立起感情，溝通思想的一種良好手段。下面就本人在擔任班主任期間充分合理利用學生的周記和教師的評語來管理班級談談自己的一些看法：

一、周記是班主任了解學生心靈的一個窗口。

對于學生的周記，我的態(tài)度是讓學生像寫自己的日記一樣，寫出自己所衷之事，不講求形式內(nèi)容，不規(guī)定篇幅長短，放下包袱，想寫什么就寫什么，追求不拘一格。這樣，班主任便可借此了解學生近期的情緒和思想活動，掌握學生的真情實感，及時發(fā)現(xiàn)他們的喜怒哀樂等各種情緒，并隨時與之溝通，開啟學生心靈之門。起初不少學生對此心存顧慮，生怕班主任看后對自己會產(chǎn)生什么看法或偏見，但見周記中班主任善意的批評，積極的肯定、鼓勵和點撥時，對老師的信任便油然而生，心靈之窗自然向你敞開。比方：在我班中有位女生在一次大考之后，心情郁悶，獨來獨往，郁郁寡歡，她在周記中寫道：“自從這次測試之后，我那顆想學好知識、努力上進的心被打倒了，因為我不管多么努力，到后來卻還是考得不好。這個學期以來，我每天晚上復習功課，不看電視?？蛇@次的成績使我那顆熱心又冷了。老師，我該怎樣才能恢復我的自信心？我該怎樣提高我的學習成績？〞面對這位學生的求救，我寫下了這樣的評語：“你先應冷靜下來，然后再找找原因。在學習生活中，本學期來你其他各方面都挺優(yōu)秀，成績不盡人意原因有多方面：……只要你不斷地學習，不斷地總結，定能不斷地提高。老師相信你會成功的。〞經(jīng)過老師的一番細心指導，同學的幫助和家庭的配合，最終使這顆冷卻的心重新燃起了熱情的火焰。

班主任可以利用“周記〞這個窗口，了解學生的內(nèi)心世界，有針對性地加以指導，并排解他們心中的郁悶，解答他們在學習生活中產(chǎn)生的疑問，或分享他們在取得成功后的喜悅與歡樂。

二、周記是增進師生情感交流的紐帶。

教師學生之間原本是相互平等的朋友關系，而非古代所謂的片面的師徒關系。班主任可充分利用周記這一媒介，增進相互間的了解，互通感情，建立起一種良好的師生關系，營造一種寬松、和諧的學習氣氛。

班中有位性格開朗，無話不談的女生，她在一次周記中這樣寫道：“從小到大，我一直都喜歡看評語，包括周記、日記、作文中對我的批評與表揚等。小學時經(jīng)常寫日記，日記本一發(fā)下來，我就急著看老師是否給我打“★〞或“△〞，還有寫了什么評語。初中，就開始寫周記，同樣，發(fā)下來的第一件事還是看評語……看海霞周記的評語經(jīng)常是我的一件大事，她的評語一般較多，而我的經(jīng)常只有一句話，唉，真不過癮。〞我認為，要在學生面前真正做到人人平等對老師而言并非易事〔雖口上常說一視同仁〕，教師的一舉一動〔包括寫周記評語在內(nèi)〕都逃不過他們那一雙雙雪亮的眼睛。如果稍處理不慎，就會影響到學生的學習情緒，影響到學生對教師的信任度，因此我在她的周記評語中寫道：“作文水平已不錯，又何必在乎評語的多少；只要自己盡力，又何必在乎別人的評價。〞在下周的周記中她馬上寫下了：“不錯不錯，還對偶呢。上周的評語不錯，但是您的意思和我的意思有多少偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫頭不懂事，說話冒犯了……〞字里行間透露出師生間其樂融融之感。

通過閱讀學生的周記，我感到了師生間情感交流的無窮樂趣，學生們也有此同感。班中有位姓吳的學生，性格內(nèi)向，同學之間交流甚少，但內(nèi)心世界極為豐富。她常把內(nèi)心的想法傾注于筆端，與我進行思想交流，她說：“每周的本子上我都會寫上滿滿的一頁，我把自己所有的不快樂、不開心之事全都告訴您，因為您是我最信賴的朋友。〞信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！T驥才語。

師生之間應注重情感交流，班主任可充分發(fā)揮周記評語的功能，溝通師生情感，并用自己富有感染力的評語去鼓勵、帶動學生。學生也樂于接受并以自己的實際行動真情回報老師，這使周記儼然成了學生與教師間心與心對話的橋梁。作為班主任，心中時時裝著學生，對于優(yōu)等生進行正面表揚，讓他們在班中樹立起典范的示范作用；對于后進生那么進行側(cè)面鼓勵，幫助他們重新樹立起自信心，積極去發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，熱情地加以鼓勵。我想：只要人人都奉獻出自己的一片真情，學校將會變成師生們美好的天堂。

三、周記是班主任加強班級管理的有效手段之一。

加強班級管理的方法多種多樣，如制訂班級規(guī)章制度、加強班干部隊伍建設、班級集體教育形式等等。在實際操作過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的周記在班級的日常管理中正發(fā)揮著越來越重要的作用，令人不可輕視。由于礙于情面，現(xiàn)在越來越多的青少年學生不愿意直接向班主任反映班級狀況，而寧愿通過周記的形式間接地為班級集體建設出謀劃策，或反映班級中新近發(fā)生的事情。作為班主任亦可利用周記這一媒介與學生共同探討治理班級大計，充分肯定學生的正確意見或建議，并使之付諸于實際行動，這樣，既激發(fā)了學生的班級主人翁意識，又起到了加強了對班級的管理作用。比方班中的衛(wèi)生委員在一次周記中向我反映：“最近幾天，學生們常買零食吃，而且有個別同學吃完后把果核吐到地上，特別是吃泡泡糖的，吐在地上掃也掃不起來，這影響了我班衛(wèi)生情況。盡管我會及時制止同學們亂扔果核這一現(xiàn)象，但希望老師能讓同學們不吃口香糖或泡泡糖。〞他及時的反映得到了我的高度重視，隨后便一起探討解決問題的方法。我充分調(diào)動了他作為衛(wèi)生委員的積極性，認真落實他所提出的措施，不出兩天，這問題便得到了全面、徹底的根治。同時以點帶面，使得班級衛(wèi)生工作蒸蒸日上。在不久的評比中，我班因此也獲得了“衛(wèi)生優(yōu)勝〞的旌旗。

又如我班的班長在管理班級上有這么一種想法，她在周記中這樣寫道：“一個班級綜合實力的強弱、學習風氣的好壞并不是靠班主任或幾個同學的努力就夠的，而是靠全班同學為一個共同目標，并一起朝這個目標不斷邁進才行的。只有大家團結，才能把本班的各方面成績趕上去，我真希望我們班同學能做到這一點，為我們班級爭口氣。〞我在評語中充分肯定了這位班長的工作思路，贊成并支持她搞好班級管理工作，下放權力，結果在她的帶著下，班務工作搞得有聲有色，井井有條，整個班級呈現(xiàn)出齊心協(xié)力、團結向上的良好局面，在期末的年度評比中我班還被榮耀地評為“校文明班級〞。這既極大地調(diào)動了學生參與班級管理的積極性、主動性，又提高了學生們自主管理班級的能力，使整個班集體形成一個良性循環(huán)的好局面。

四、周記是教師在教學教育中自我比照的一面鏡子。

教學中，學生好比是《皇帝的新裝》中天真無邪的小孩，是最敢于說真話、說實話的，他們對每一位老師有什么樣的想法或看法，即使不當面提出，也會在筆端得到如實地反映，且態(tài)度鮮明、毫不客氣。如我班有一位姓蔡的學生在一次周記中寫道：“做為學生，對老師的看法是不同的。老師授于我們無窮的知識，為此，我們應該尊重老師，但老師也應該照顧學生，不可以打罵學生。平時，老師教我們要懂禮貌，不可打架斗毆，但對于老師而言，有時會做出打?qū)W生的事情來，難道這就符合教師的本份嗎？〞比照鮮明、直言不諱。身為教育工作者，應當深刻反思，自我檢測。我認為，這些學生的周記，好比是一面面的鏡子，折射出我們在學生心中所樹立的形象，真實而鮮明，并時刻提醒著廣闊的教育工作者們努力完善自己的工作，鞭笞著自己不斷地學習新的知識，掌握更新更好的教學方法，以適應時代的不斷開展。

新的世紀，新的目標。新時代的青少年學生，對教師提出了更新、更高的要求。教師們應當辭別舊的教學模式，從“心〞開始，充分發(fā)揮學生周記和教師評語的功能，去適應時代不斷開展的要求，給21世紀的教學注入新的活力，寫下更加輝煌、燦爛的新篇章。

學生周記篇2

人的一生中，都會有一件難忘的事，我就有一件事深深地刻在我的腦海里，我來給你們說一說吧！

暑假的時候，我去學校打籃球，我突然看見我們班一個同學，他的脾氣非常暴躁，最愛打架和欺負別人，他的眼神是我們班里最邪惡的。

不一會兒，他就離開了，我怕他做什么壞事，我就跟了過去，他向街上去了，我立即跟了過去。

他轉(zhuǎn)了一個身，我立即假裝在玩，他又望了過去，幸好我反響快，要不然又要被揍了，然后他走進了一家商店，我在一個隱蔽的地方坐著，不一會兒他走了出來，他看見一位老爺爺摔倒了，他立即跑了過去，把老爺爺扶了起來。

我的腦海里突然閃過一個念頭：他怎么會做好事呢？治沙什么回事？這還是他嗎？

我終于明白了，他的性格是壞的，但是心是善良的。

每一個人有壞的一面，一定也有好的一面，每個人的心都是善良的。

學生周記篇3

在每個人的心田里的`埋著一顆種子，當給它灌入愛的力量還時，它就會抽出嫩芽，成長，開花。

——題記

記得那一年，秋風蕭瑟，吹奏了一首哀怨的歌，這歌似乎是為滿地飄零的落葉而唱，又似乎是為我的成績直線下降而吟。我麻木的背著沉甸甸的書包，手中緊攥著令我如此沮喪的試卷，苦笑著婉拒了朋友們盛情的邀請，一個人孤寂的穿過大操場，來到那滄桑的香樟樹下。這棵老樹的存在與充滿朝氣的校園格格不入，彎曲而又深刻地脈絡里暗藏著久遠的年華。望著這日漸蒼老的樟樹，我的內(nèi)心不禁多了幾分憐憫，不只是為了這顆樹還是為了我自己呢？我伸出手撫了撫那古老的痕跡，心里滿是孤獨。

回到家里，我依然緊緊地捏著那張讓恨之入骨的試卷，那鮮紅的分數(shù)刺痛了我的眼睛，試卷上一道道紅叉似乎在咧在最嘲笑我的墮落。窗外，雨滴門烈的敲打著窗戶；窗內(nèi)，眼淚肆意的順流而下。心中的凄意已被雨水盈滿。我抬頭望望天，難道老天爺也在可憐我嗎？

門，被輕輕的推開了。一個熟悉的身影走了進來，手中還端著一杯熱茶。噢，是母親！我急忙用袖子輕輕撫了撫淚水，轉(zhuǎn)過身喚了聲“媽〞。母親似乎比以往還要親切，難道他已經(jīng)知曉了這一切？我正在疑惑時。母親把那杯熱茶給了我，茶杯握在手心里感覺暖暖的。母親和藹的看著我，撫慰似的對我說：“你可有聽過這樣一句話．失敗亦是完美。〞“什么？失敗亦是完美？〞我聽起來有些莫名其妙。怎么失敗倒成了完美了呢？母親見我“丈二和尚摸不著頭腦〞，便細細的跟我說：“一個過分的追求完美并不是好事那只會讓你得不償失。只有經(jīng)歷過失敗才能獲得經(jīng)驗知道自己的短處，才能夠做得完美。〞媽媽的話就如太陽把我心中的冰雪給融化了。我覺得媽媽的話從來都沒有這么有哲理過，讓我一下子豁然開朗。

那一夜，我睡得很安穩(wěn)，盡管窗外的依然還在淅淅瀝瀝的下著，但窗內(nèi)的一切顯得那么安詳。

第二天，我踏著朝陽和露水的芬芳滿懷信心的來到學校?？墒亲叩浇淌议T口時，我卻停下腳步，我的信心被凝結住了。我想：假設是同學們知道了我的成績他們會嘲笑我嗎？會的，一定會的，我考的那么差，可是我從來沒有考得這么差過，我，我猶豫了，站在教室門口躊躇不前。這時，各門主科的課代表走了過來，用充滿信心的對我說：“譚玉嬌，這一次考差了沒關系，咱們下次在努力，我們會幫助你的。〞我心都閃過一絲欣喜，興奮地叫道：“真的嗎？〞他們肯定的點點頭。我霎時間有了信心，心里充滿了愛的力量。

我覺得，那可愛的種子已經(jīng)在我的心田里開了花，開得別樣的燦爛。

學生周記篇4

在我的成長中，有許多煩惱，但還是有人羨慕我，我也不知道原因是什么。

有一次語文測驗之后，我考了89。5分，最高分是92。5分?；氐郊抑螅冶鞠霑玫揭环頁P，可是爸爸沒問最高多少分，就說我考了這么少，而且還說：是不是你們班的周栓都比你考分數(shù)的多？我不假思索地說：我當然比他考的多，我再沒他考的多，老師怎么天天表揚我？還沒等我說完，爸爸就氣沖沖的說：你怎么不和邵靜那樣的好同學比！還和周栓去比！我真是沒法形容當時的委屈，就以上廁所為理由出了門，哭了一場，因為爸爸剛剛是問我是不是考得比周栓差，還沒過1分鐘，就轉(zhuǎn)變成我說的了，爸爸真是自相矛盾！

還有就是每個星期天了，星期六、星期天，是國家規(guī)定的雙休日，可是我奮筆疾書好不容易才把老師布置的作業(yè)做完了，剛翻開電視機，正準備靠在床上看一會電視的時候，只聽媽媽的聲音：都畢業(yè)班了，還有幾天就要去鄭集考中學了，你算算還有幾天我聽得耳朵都嗡嗡響，每次都是那幾句話，每次都是重復老師的話。

我一天天長大，漸漸成熟，學到了許多知識，也懂得了人生的真諦，但我也時常感到苦惱，因為我似乎失去了什么。

學生周記篇5

今天，我在樓下玩耍，發(fā)現(xiàn)櫻桃樹開出了美麗的櫻花。

櫻花是先開花，再長葉，最后才結果。櫻花一串串的堆在枝干上，這兒一叢，那兒一簇，很不少。櫻花有五片花瓣，有的花瓣是往上翹的；有的花瓣是往下垂的；還有的花瓣一片往上翹，一片往下垂。真好玩兒！花蕊的下半局部大都是白色的，只有上面的一點點是黃色的小點兒?；ㄐ驹诨ㄈ锏睦锩姘ㄐ臼悄劬G色的，上面的一點點是嫩黃色的。櫻花的莖是翠綠色的，莖上毛茸茸的，摸起來很舒服。

這時，如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)：花瓣緊緊地裹在一起，好似一位小姑娘在里面梳妝打扮，漂亮了再出來。又好似里面包著一份春姑娘送給我們的禮物，包著一個綠色的甜甜的夢。剛剛盛開的花朵好似很害羞，三五朵擁在一起，成傘狀，像一個個小風鈴，又像一盞盞酒杯。

一陣風拂過，樹上的花朵隨風飄動，好似是一位位美麗動人的“櫻花仙子〞，隨風跳起了優(yōu)美的舞蹈?？粗@一朵朵爭奇斗艷，芬芳撲鼻的櫻花，我仿佛也成了一位櫻花仙女，在與小伙伴們跳著優(yōu)美的舞蹈……風停了，樹上的花朵停止了舞蹈，我才想起來，我是在看櫻花呢！

我愛美麗的櫻花！

學生周記篇6

星期二，我回到家做完作業(yè)，就立刻翻開琴盒，輕輕地取出小提琴，生怕把它弄疼了。

拉它時，它緊緊依偎著我，仿佛片刻都不能離開我，很喜歡我的樣子。

“嘟嘟嘟嘟嘟……〞“啦啦啦啦啦……〞“嘟啦嘟啦嘟啦……〞小提琴不停地唱著歌，為我表演著好聽的歌曲。

拉著拉著，弓子上的松香全都淘氣地跑到小提琴上去了，小提琴并沒有哇哇大哭向我撒嬌，而是一聲不吭，靜靜地等待著我給它擦洗身子。

我要睡覺了，想把它放進琴盒里，它一下子好似變重了，想讓我再跟它玩一會兒，不想回家。我狠狠地瞪了它一眼，它不再撒嬌，體重立刻下降到原點。

睡覺了，它躺在琴盒里，在寂靜的深夜里，為我守門，不讓壞人進來打攪我。

我說吧，琴也是有生命的，它在我眼里，就是一個可愛的伙伴，還是一個形影不離的好伙伴。

學生周記篇7

這一段時間媽媽在繡鞋墊，是十字繡花的，很漂亮，我看得手也有點癢癢了，想讓媽媽教我，媽媽說等我作業(yè)寫完再說。我這幾天狂寫呀!寫得手指捏筆都捏癟了，終于寫完了。今天涼快，媽媽容許帶我去買十字繡。

媽媽騎車帶我去十字繡店看看，店里掛滿了繡品，大幅的《國色天香》、《旭日東升》······要用很多線，要一針一針的繡，太難了。我想選個喜洋洋，簡單，顏色少好繡?？蓩寢屨f辛苦繡個幼稚的作品有點浪費。我看來看去，選了一個中國古典風格的五子送福圖，分別有五副圖，我選了一個小孩放風箏的，其余的有滾鐵環(huán)的、踢沙包的、把掃把當大馬騎的、踩高蹺的。每個孩子穿不同的衣服，顏色很鮮艷，玩著小孩子喜歡的小游戲，但都是梳兩小辮的光頭，可愛極了。這幅圖顏色不多，繡法簡單，在媽媽的指點幫助下，我能繡好。阿姨用線筆認真地打格，我等不急的又去看別的畫了。

媽媽帶我逛了一圈，回家我就急著要繡了，要當一個小秀女了，真好玩。

學生周記篇8

學校在實施素質(zhì)教育的過程中反映最為強烈、感到最為困惑的問題是評價制度。一個毋庸置疑的事實是現(xiàn)行的考試制度已經(jīng)成為推進素質(zhì)教育的瓶頸。它遏制了學生多方面潛能的開展,影響了我國全民素質(zhì)的水平和開展。如何打破這套多年來形成的根深蒂固的評價制度呢？近幾年來，我校不斷探索實踐，為促進學生全面開展，推出了《學生成長周記》，開展素質(zhì)教育評價。

一、《學生成長周記》理論依據(jù)：

多元智能理論對傳統(tǒng)的標準化考試成績評價學生的評價制度提出了嚴厲的批評。考試成績評價學生是片面的和局限的，它不能真實、準確地反映學生解決實際問題的能力。教師應從多方面觀察、記錄、分析和了解每個學生的優(yōu)點和弱點，并以此為依據(jù)設計和采用適合學生特點的評價制度，幫助學生“揚長避短〞。也要幫助家長認識和了解學生的學習特點和需要，并采取適當?shù)拇胧瑤椭恳粋€學生充分開展其潛能。因此學校的評價指標、評價方式也應當多元化，并使學校教育從紙筆測試中解放出來，注重對不同人的不同智能的培養(yǎng)?！秾W生成長周記》內(nèi)容設置是依據(jù)多元智能理論中的自我認識智能而設立的。

二、《學生成長周記》內(nèi)容設置及說明：

1、封皮為膠印彩頁，表達學校?；铡⑿８?、校訓等旨在突出其自

身的使用和保存價值；表達學校辦學方向和辦學宗旨。讓學生熟記校訓、會唱校歌。讓入校后的學生成為真正意義上的二十中人。

2、“我對自己的希望和要求〞欄目和“學期末感言〞欄目，旨在幫助學生每學期初為自己制定一個明確可行的奮斗目標，并時時催促和提醒學生反思每個階段應付出怎樣的努力才能實現(xiàn)既定目標。

3、“學科周周清〞欄目是為了防止學生學習中知識的積壓，讓學科教師了解學生周知識掌握情況，便于任課教師動態(tài)教學。同時把“學科周周清〞欄目列入班級學習小組互動上來。讓學生相互監(jiān)督，相互促進，相互完善。

4、“父母寄語〞和“摯友的話〞兩個欄目是利用學生身邊的力量，來教育和影響學生的開展，進而使其感受到一種關心的力量。

5、“我讀過的書〞欄目是為了給學生留下一個讀書的記憶，進一步促進學生對讀書的渴望，也可以和其他同學進行比擬，從而努力去讀更多的書。

6、“每周一言〞旨在通過格言、

警句等形式，讓學生在不知不覺間積累經(jīng)典佳句，并且激發(fā)學生學習與前進的動力，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我完善的目的。

7．“我的假期我做主〞欄目幫助學生進行假期方案制定，其中重點強調(diào)音、體、美內(nèi)容的設置，也注重學生特長假期提煉拔高。

三、《學生成長周記》的使用：

《學生成長周記》一學期一本，一學年兩本，初中三年共六本。為了利用好《學生成長周記》，使之發(fā)揮最大效益。我?！秾W生成長周

記》的具體使用流程如下：

1、開學初學校下發(fā)《學生成長周記》，以班級為單位統(tǒng)一組織實施，班主任具體負責，年級組督導。班主任統(tǒng)一填寫姓名、班級序號，指導學生填寫個人資料，列出學期階段方案。每周周二班會下發(fā)給學生，次日上交，班主任統(tǒng)一管理。學校每月按照班級序號抽查一次，檢查結果納入班級月量化。

2、每月末班主任填寫學生一個月以來日常行為表現(xiàn)情況，要求用等級和鼓勵性語言，以促進學生開展為目的。

3、每月末各班級利用一節(jié)班會課組織學生對自己一個月中的表現(xiàn)情況進行反思，舉行班級月交流辯證會，對自己做出客觀分析，制定改良措施。

4、學科教師兩周填寫一次，雙周周末學生把《學生成長周記》帶回家中，交給父母，請家長參與到評價中來，并對學校工作提出建設性意見。周一返校時學生帶回反響意見，班主任負責向?qū)W校反響。

四、《學生成長周記》使用的保障措施：

1、學校把《學生成長周記》使用列入學校長期學校開展規(guī)劃的一局部，建立長效機制，使用過的《學生成長周記》有檔案室專人負責。

2、任課教師對《學生成長周記》的運用納入教師全員量化，有教導處負責檢查。班主任對《學生成長周記》管理使用那么由政教處納入班級月量化。

3、學生對《學生成長周記》的使用是學校評選“優(yōu)秀學生〞的必要條件，讓學生深知《學生成長周記》使用的重要性，讓學生養(yǎng)成自覺使用的良好習慣。

五、《學生成長周記》使用的意義：

1、《學生成長周記》注重的是學生成長過程的點點滴滴，是學生成長中最珍貴的記錄，是學生初中學習生活成長的足跡，它應成為一生中最值得收藏和紀念的東西。學校對學生使用過的《成長周記》長期存檔，期限為10年，為畢業(yè)生提供聚會交流資料。

2、《學生成長周記》是落實我校提出“精細化〞管理的主渠道?！秾W生成長周記》抓住了學生學習過程中的細節(jié)，又強化了每一個細節(jié)的過程管理，引領了我校教育教學工作的主導方向，使我校教育教學工作出現(xiàn)了質(zhì)的變化。

3、《學生成長周記