師德規(guī)范與踐行策略課件

教育者有無限接近最高道德標準的責任2014.3.4教育者有無限接近最高道德標準的責任2014.3.4師德必然性師德規(guī)范與處理辦法教師專業(yè)道德最基本倫理原則師德必然性一、師德必然性教育是道德活動教育焦點事件教師專業(yè)標準德福一致一、師德必然性教育是道德活動1、教育必然是道德的教，上所施，下所效也。中性詞，道德與否，不確定。然而，育，養(yǎng)子使作善也，卻充滿了善意。知識與技能的傳授及能力的培養(yǎng)，只有包含善的意圖和有價值的內容，才配稱“教育”，不存在無任何道德意義的“教育”。1、教育必然是道德的教，上所施，下所效也。中性詞，道德與無德之教與有德之教無道德的教育目的——封閉學生：使學生無條件地接受所教授的內容，不允許質疑；“順從”；社會的目的。內容——絕對知識和道德真理：原理、信條、世界觀放之四海而皆準。方法——人對物方法：強制、反理性。有道德的教育目的——發(fā)展學生：發(fā)展學生的獨立思維和批判性思維，道德思維能力和道德觀；“選擇”；個人的目的內容——相對真理：學生能夠理解、愿意接受。方法——人對人的方法：討論、理解、溝通。無德之教與有德之教無道德的教育有道德的教育2、焦點事件——拷問師德”2、焦點事件——拷問師德”2009“錢學森之問”2009“錢學森之問”

2010“有償家教”2010“有償家教”2011“綠領巾”2011“綠領巾”2012“教師用針扎學生”2012“教師用針扎學生”2013“校長帶學生開房”2013“校長帶學生開房”師德楷?！T千秋師德楷?！T千秋師德楷模——張麗莉師德楷?！獜堺惱驇煹驴！艚饳鄮煹驴！艚饳嗑W絡助學——劉發(fā)英網絡助學——劉發(fā)英師德楷?！铎`師德楷?！铎`師德楷?！獜埰揭藥煹驴！獜埰揭肃圎悺蠲类l(xiāng)村教師鄧麗——最美鄉(xiāng)村教師3、教師專業(yè)標準理念之二：“學生為本”

理念之三：“能力為重”

理念之四：“終身學習”

《標準》的基本理念理念之一：“師德為先”

3、教師專業(yè)標準理念之二：理念之三：理念之四：《標準》的基本理念上要求：有理想，有職業(yè)道德，有正確的價值觀，熱愛自己的事業(yè)；行為上做到：為人師表，教書育人，自尊自律，有人格魅力、學識魅力。

“師德為先”Logo要求尊重學生、對學生有愛心、耐心、細心和責任心

被學生尊重，做好學生的指導者和引路人，與學生共享生命歷程

理念上要求：有理想，有職業(yè)道德，有正4、德福一致道德的學問主要不是幫助人去謀求幸福而是幫助人做到配享幸福?！档挛覀內松蟛糠肿蠲篮玫臅r光是在職業(yè)生活中度過的，只有我們是幸福的教師，才可能給人以幸福和幸福的方向，成為真正的教育家。教師要想在職業(yè)生活中獲得教育幸福就一定要恪守教育專業(yè)倫理。教師德育專業(yè)化程度比較低，與非教師沒有太大的區(qū)別。4、德福一致道德的學問主要不是幫助人去謀求幸福而是幫助人做到只有道德和幸福是一致的，人們才有充足的理由、充分的信心去做一個道德的人。換言之，做一個道德的人是我們最高貴、也最聰明的選擇，因為只有道德才能確保我們“配享幸福”。修養(yǎng)道德的意義就在于幫助我們領略幸福生活的真諦。只有道德和幸福是一致的，人們才有充足的理由、充分的信心去做一二、師德規(guī)范與處理辦法二、師德規(guī)范與處理辦法1、師德規(guī)范愛國守法愛崗敬業(yè)關愛學生教書育人為人師表終身學習1、師德規(guī)范師德高標師德基準師德底線廣泛性與先進性相結合的原則愛和責任是貫穿其中的核心和靈魂師德高標“保護學生安全”

最低的要求：在學生生命安全受到威脅時，要和學生在一起，采取必要措施，不可無作為地顧自逃避。再高的要求：平時認真對學生進行安全教育，在學生生命安全受到威脅時，要和學生在一起，積極采取措施，盡最大可能努力搶救安全受到威脅的學生。最高的要求：平時認真對學生進行安全教育，在學生生命安全受到威脅時，要和學生在一起，采取積極措施，必要時舍身救生，義無反顧?！氨Ｗo學生安全”

最低的要求：在學生生命安全受到威脅時，要師德基準（廣泛性、普適性）它是教師必須遵循的師德原則。是教師處理與教育事業(yè)的關系，與受教育者（學生）的關系，與其他教師集體的關系，與家長等人的關系、以及與自身發(fā)展的關系中必須遵循的基本要求?！皩ぷ鞲叨蓉撠?，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生”

“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友”等等。師德基準（廣泛性、普適性）它是教師必須遵循的師德原則。是教師“師德高標”（先進性、倡導性）它是教師職業(yè)倫理的最高要求和最理想的境界，是師德教育的總方向。陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”?！碧K霍姆林斯基的“把整個心獻給孩子”。四川震災中用身軀和生命保護和換來學生生命的老師們，他們所體現(xiàn)的就是這種無私奉獻、獻身教育的師德境界?！皫煹赂邩恕保ㄏ冗M性、倡導性）它是教師職業(yè)倫理的最高要求和最2、處理辦法第三條本辦法所稱處分包括警告、記過、降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或者行政職務、開除。其中，警告期限為6個月，記過期限為12個月，降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或者行政職務期限為24個月。2、處理辦法第三條本辦法所稱處分包括警告、記過、降低專業(yè)技

第四條教師有下列行為之一的，視情節(jié)輕重分別給予相應處分：

(一)在教育教學活動中有違背黨和國家方針政策言行的;

(二)在教育教學活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護學生人身安全職責的;

(三)在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生的;

(四)在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的;

(五)體罰學生的;

(六)以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的;

(七)騷擾學生或者與學生發(fā)生不正當關系的;

(八)索要或者違反規(guī)定收受家長、學生財物的;

(九)開展或者組織參與針對學生的經營性活動，或者強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取個人利益的;

(十)不聽勸阻，組織、要求、誘導學生參加校外有償補課，或者參與校外培訓機構對學生有償補課的;

(十一)其他違反職業(yè)道德應當給予相應處分的。

第四條教師有下列行為之一的，視情節(jié)輕重分別給予相應處分：三、教師專業(yè)道德最基本倫理原則三、教師專業(yè)道德最基本倫理原則1、公正教育事業(yè)本身就是一個追求公平、正義的事業(yè)，教育當然應該具有公正的性質。教師公正的必要性：良好教育環(huán)境的形成教師威信的提高學習積極性的維護道德成長的促進社會公正的實現(xiàn)1、公正教育事業(yè)本身就是一個追求公平、正義的事業(yè)，教育當然應2、仁慈只講公正會產生“價值遺憾”，就證明只講公正是不夠的，公正需要仁慈來補充！仁慈是一個情感性的概念?？追蜃诱J為“仁”就是“愛人”。2、仁慈只講公正會產生“價值遺憾”，就證明只講公正是不夠的，蘇霍姆林斯基曾經建議：教師在面對犯錯誤的學生時要像家長一樣去思考。因為家長看到孩子犯錯誤時，他的第一念頭不是給孩子記過、給學生留校察看等等，而是趕緊想孩子為什么犯了這樣大的錯誤、如何趕緊幫助孩子認識并糾正錯誤——這才是真正愛學生的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾經建議：教師在面對犯錯誤的學生時要像家長一樣去

只有品德高尚的人，才能享受真正的幸福。當我們的教育能夠關懷學生的生理幸福、心理幸福、倫理幸福的時候，我們便可以欣喜地收獲教育的幸福。對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；不是重復，而是創(chuàng)造，不是謀生的手段，而是生活本身。

感謝傾聽歡迎指導！只有品德高尚的人，才能享受真正的幸福教育者有無限接近最高道德標準的責任2014.3.4教育者有無限接近最高道德標準的責任2014.3.4師德必然性師德規(guī)范與處理辦法教師專業(yè)道德最基本倫理原則師德必然性一、師德必然性教育是道德活動教育焦點事件教師專業(yè)標準德福一致一、師德必然性教育是道德活動1、教育必然是道德的教，上所施，下所效也。中性詞，道德與否，不確定。然而，育，養(yǎng)子使作善也，卻充滿了善意。知識與技能的傳授及能力的培養(yǎng)，只有包含善的意圖和有價值的內容，才配稱“教育”，不存在無任何道德意義的“教育”。1、教育必然是道德的教，上所施，下所效也。中性詞，道德與無德之教與有德之教無道德的教育目的——封閉學生：使學生無條件地接受所教授的內容，不允許質疑；“順從”；社會的目的。內容——絕對知識和道德真理：原理、信條、世界觀放之四海而皆準。方法——人對物方法：強制、反理性。有道德的教育目的——發(fā)展學生：發(fā)展學生的獨立思維和批判性思維，道德思維能力和道德觀；“選擇”；個人的目的內容——相對真理：學生能夠理解、愿意接受。方法——人對人的方法：討論、理解、溝通。無德之教與有德之教無道德的教育有道德的教育2、焦點事件——拷問師德”2、焦點事件——拷問師德”2009“錢學森之問”2009“錢學森之問”

2010“有償家教”2010“有償家教”2011“綠領巾”2011“綠領巾”2012“教師用針扎學生”2012“教師用針扎學生”2013“校長帶學生開房”2013“校長帶學生開房”師德楷?！T千秋師德楷模——譚千秋師德楷?！獜堺惱驇煹驴！獜堺惱驇煹驴！艚饳鄮煹驴！艚饳嗑W絡助學——劉發(fā)英網絡助學——劉發(fā)英師德楷模——李靈師德楷?！铎`師德楷?！獜埰揭藥煹驴！獜埰揭肃圎悺蠲类l(xiāng)村教師鄧麗——最美鄉(xiāng)村教師3、教師專業(yè)標準理念之二：“學生為本”

理念之三：“能力為重”

理念之四：“終身學習”

《標準》的基本理念理念之一：“師德為先”

3、教師專業(yè)標準理念之二：理念之三：理念之四：《標準》的基本理念上要求：有理想，有職業(yè)道德，有正確的價值觀，熱愛自己的事業(yè)；行為上做到：為人師表，教書育人，自尊自律，有人格魅力、學識魅力。

“師德為先”Logo要求尊重學生、對學生有愛心、耐心、細心和責任心

被學生尊重，做好學生的指導者和引路人，與學生共享生命歷程

理念上要求：有理想，有職業(yè)道德，有正4、德福一致道德的學問主要不是幫助人去謀求幸福而是幫助人做到配享幸福?！档挛覀內松蟛糠肿蠲篮玫臅r光是在職業(yè)生活中度過的，只有我們是幸福的教師，才可能給人以幸福和幸福的方向，成為真正的教育家。教師要想在職業(yè)生活中獲得教育幸福就一定要恪守教育專業(yè)倫理。教師德育專業(yè)化程度比較低，與非教師沒有太大的區(qū)別。4、德福一致道德的學問主要不是幫助人去謀求幸福而是幫助人做到只有道德和幸福是一致的，人們才有充足的理由、充分的信心去做一個道德的人。換言之，做一個道德的人是我們最高貴、也最聰明的選擇，因為只有道德才能確保我們“配享幸福”。修養(yǎng)道德的意義就在于幫助我們領略幸福生活的真諦。只有道德和幸福是一致的，人們才有充足的理由、充分的信心去做一二、師德規(guī)范與處理辦法二、師德規(guī)范與處理辦法1、師德規(guī)范愛國守法愛崗敬業(yè)關愛學生教書育人為人師表終身學習1、師德規(guī)范師德高標師德基準師德底線廣泛性與先進性相結合的原則愛和責任是貫穿其中的核心和靈魂師德高標“保護學生安全”

最低的要求：在學生生命安全受到威脅時，要和學生在一起，采取必要措施，不可無作為地顧自逃避。再高的要求：平時認真對學生進行安全教育，在學生生命安全受到威脅時，要和學生在一起，積極采取措施，盡最大可能努力搶救安全受到威脅的學生。最高的要求：平時認真對學生進行安全教育，在學生生命安全受到威脅時，要和學生在一起，采取積極措施，必要時舍身救生，義無反顧。“保護學生安全”

最低的要求：在學生生命安全受到威脅時，要師德基準（廣泛性、普適性）它是教師必須遵循的師德原則。是教師處理與教育事業(yè)的關系，與受教育者（學生）的關系，與其他教師集體的關系，與家長等人的關系、以及與自身發(fā)展的關系中必須遵循的基本要求?！皩ぷ鞲叨蓉撠煟J真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生”

“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友”等等。師德基準（廣泛性、普適性）它是教師必須遵循的師德原則。是教師“師德高標”（先進性、倡導性）它是教師職業(yè)倫理的最高要求和最理想的境界，是師德教育的總方向。陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”?！碧K霍姆林斯基的“把整個心獻給孩子”。四川震災中用身軀和生命保護和換來學生生命的老師們，他們所體現(xiàn)的就是這種無私奉獻、獻身教育的師德境界?！皫煹赂邩恕保ㄏ冗M性、倡導性）它是教師職業(yè)倫理的最高要求和最2、處理辦法第三條本辦法所稱處分包括警告、記過、降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或者行政職務、開除。其中，警告期限為6個月，記過期限為12個月，降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或者行政職務期限為24個月。2、處理辦法第三條本辦法所稱處分包括警告、記過、降低專業(yè)技

第四條教師有下列行為之一的，視情節(jié)輕重分別給予相應處分：

(一)在教育教學活動中有違背黨和國家方針政策言行的;

(二)在教育教學活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護學生人身安全職責的;

(三)在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生的;

(四)在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的;

(五)體罰學生的;

(六)以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的;

(七)騷擾學生或者與學生發(fā)生不正當關系的;

(八)索要或者違反規(guī)定收受家長、學生財物的;

(九)開展或者組織參與針對學生的經營性活動，或者強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取個人利益的;

(十)不聽勸阻，組織、要求、誘導學生參加校外有償補課，或者參與校外培訓機構對學生有償補課的;